奇智美文：梁路晴 《我的读书故事》_中山奇智教育-爱微帮
&& &&& 奇智美文：梁路晴 《我的读书故事》
我的读书故事作者：五年级 梁路晴 指导：曹老师对于书，我有一种特殊的情感。我常常一个人待在我的小书房里静静地徜徉在书的世界：在书中，我领略大自然的美丽风光；在书中，我了解世界各地的风土人情；在书中，我探究奇妙的科学知识；在书中，我品味文学的无穷魅力……我很爱看书，我有很多关于看书的经历，其中有一次印象特别深刻。有一次，我放学后回到家，奶奶叫我认真做作业，做完后要看书。对于奶奶的叮嘱，我从来都是左耳进，右耳出的，只心不在焉地回了句：“知道啦！”把心思全都放在我放学时没看完的一本书上。我回到我的房间，摆好做作业的布阵后，拿起来我早已放好的《福尔摩斯探案集》准备开启我的看书之旅。不过，为了“安全”我一般都会提醒自己，先偷瞄一眼婆婆在干什么。我朝身后看了一眼，发现奶奶不在客厅。于是，我踮起脚尖走出房间来到婆婆房间门口，看见她目不转睛地盯着电视看，我可以安心了。我走回我的房间，边走边想：“刚才读到第几页了？福尔摩斯在干什么？成功破案了吗？”我坐了下来，急忙翻开书，像一匹饿狼，狼吞虎咽地读起来。正当福尔摩斯离捉住凶手一步之遥时，我听见婆婆的脚步声正在靠近。把书收好，快！笔呢？拿出来，好了！当我刚摆好做作业的架势时，婆婆刚好来到门口。我马上收回了刚才澎湃的心情，装作什么事都没发生过。奶奶啰嗦地又叮嘱了一句：“认真做啊！”“没看见我正在做吗？”我连忙应声道。她看着满意地离开了。我又把书拿出来接着看，并且安慰自己：好了，没事了。于是，我很快又沉浸在书的世界中，随着福尔摩斯刚成功破完一个案，接着又投入到另一个案的侦查中，我一会儿心情愉悦，一会儿心又悬了起来。我很享受这种感觉，快乐中，全然忘记了该小心，不要被奶奶发现。正当我堕入书境，和福尔摩斯一起来到凶案现场时，我忽然闻到了来自身后、飘散在空气中的一股浓浓的“杀气”。我回首一看，一张老虎似的面孔展现在我面前，原来婆婆正站在书房门口看着我。我先是一愣，0.0001秒过后，我意识到我“闯祸”了！我立马不顾一切把书飞到书桌一角，以迅雷不及掩耳的速度开始做起了作业。奶奶不愧是老师，一下子就知道我在偷看书，没好好写作业。她圆圆的大眼睛狠狠地瞪了我一眼，嗓音高八度吼起来：“又在搞什么？给我好好做作业，不要再浪费时间！”我开始后悔了，我后悔我不该在这个时候看课外书，我抱怨为什么自己的听觉灵敏度那么差，竟然在这种时刻没听见有人靠近的脚步声，我失望我自己为什么会做出这种让奶奶生气的事情，我更生气为什么我自己不认真做作业……为什么！我的心情三百六十度地下降，我变得很伤心，泪水夺眶而出，它慢慢地滴到我的手心上。这一泪，让我清醒：看书是好事，但要在正确的时间看书才对。生活也一样，我们应该在正确的时间做正确的事，那么我们的生活才能走向正确的道路。类似的读书经历犹如一个个故事，铭记在我心中，既难忘又受益匪浅，它们将成为我童年时代最美好的回忆。它让我永远记着，书从小让给我留下了许多快乐、美好的成长足迹，成为我生命中不可缺少的一部分。【诗歌欣赏】《野色》北宋·范仲淹非烟亦非雾，幂幂映楼台。白鸟忽点破，残阳还照开。肯随芳草歇，疑逐远帆来。谁会山公意？登高醉始回。翻译：不是烟，也不是雾，它浓密地笼罩着楼台。白鸟飞来，点破了野色的沉寂；一道斜阳低低地照着，又仿佛一把剑，把它剖开。它怎么愿随着芳草的消歇而寂灭远去？ 我真怀疑，它正追随着那远远的白帆，渐渐到来。有谁能知道山公的情趣，他天天登高远眺， 沉湎野色之中，大醉方归。赏析：李白诗“芳草换野色”，杜甫诗“竹风连野色”，姚合诗“嫩苔粘野色”，这些诗句中的“野色”，都可以按郊野的景色理解。然而，范仲淹这首诗里的“野色”，却别有所指，指一种具体的东西。这东西，非烟非雾，可开可合，能歇能行，而又难以实指，不可名状，无法形容。春日郊行，诗人凝神四望，触目皆是这种东西，只见它在浮动，在荡漾，在闪烁；它是空气，还是水汽，抑或是一种光的折射，单凭直觉，是很难分辨清楚的。这东西本身已不好描绘，至于喝足了酒，醉眼朦胧所见到的这东西的模样，更是难以捉摸了。这首诗的成功之处正是把这种看不清楚的东西清清楚楚地表现出来了。即梅尧臣所说的“写难状之景，如在目前”。这首诗把虚无的、难以名状的境界描绘得活灵活现，表现了作者敏锐的观察力和对自然的热爱之情，以及作者那旷达、乐观的情怀。
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名著阅读。　　阅读名著，我们从精彩的故事情节中可以感受到鲜明的人物形象。如读《西游记》，从“____”的故事情节中，我们看到了孙悟空的机智勇敢；从“大战流沙河”的故事情节中，我们感受到了猪八戒的____。读《水浒传》，从“____”的故事情节中，我们体会到了鲁达的爱憎分明；从“智取生辰纲”的故事情节中，我们领略到了吴用的____。
题型：填空题难度：中档来源：北京模拟题
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据魔方格专家权威分析，试题“名著阅读。阅读名著，我们从精彩的故事情节中可以感受到鲜明的人..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
发现相似题
与“名著阅读。阅读名著，我们从精彩的故事情节中可以感受到鲜明的人..”考查相似的试题有：
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