我想为我所喜欢的人，写一个伤感的藏头诗《我会永远爱你的凡凤》！！！希望哪位文学高手帮帮我这个忙吧！_百度知道
我想为我所喜欢的人，写一个伤感的藏头诗《我会永远爱你的凡凤》！！！希望哪位文学高手帮帮我这个忙吧！
提问者采纳
我寒冷冬断乞望脸永风飘浮云远远送我思念深寒曾种痛苦惨确苦难凡能逃脱必须要道道关凤凰涅磐火重再现
提问者评价
符合我现在的事情！！！谢谢啦！！！！
其他类似问题
为您推荐：
您可能关注的推广
藏头诗的相关知识
其他2条回答
【我】是痴情难忘怀【会】用一生赌未来【永】志不忘曾想好【远】近难舍这份爱【爱】求终生陪伴她【你】我并蒂花正开【的】确世事难如意【凡】仙阻隔落尘埃【凤】鸟高飞悲鸣徊
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁这是个机器人猖狂的时代，请输一下验证码，证明咱是正常人~---11月13日 06:54论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
茫茫大雪悠悠孤独
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　 中国论文网 /9/view-1028083.htm　　[设计理念] 　　 　　1.打破串讲的传统古诗教学模式，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中明诗意、悟诗情。 　　2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 　　3.通过补充的两首诗，与《江雪》进行对比阅读，使学生由此及彼，不局限于一首诗、一节课，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面，提高学生对古诗的鉴赏能力，获得民族文化的深层滋养。 　　 　　[教学目标] 　　 　　1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　2.学会1个生字，了解诗句的主要意思。 　　3.通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人不屈的精神和孤独的情怀。 　　 　　[教学过程] 　　 　　一，读通诗句 　　1.出示《江雪》一诗。 　　2.全诗只有寥寥20个字。请大家自由读几遍，读正确，读通顺。 　　3.指名读，纠正读音，学习“孤”字。 　　4.再读古诗，注意词句内部的停顿，掌握好古诗的节奏。要有轻重缓急、高低起伏的变化。 　　(初读古诗，要求学生读正确、读通顺，才能由字形进入字义，为深入理解文字背后的内涵打下基础。古诗是汉语言独特的文化现象，学生会读仅仅是学习的第一步，接下来的读出节奏，是在读正确基础上的深化，帮助学生充分感受古诗的音韵美。) 　　 　　二、读懂诗意 　　 　　1.边读边思考，你读懂了哪些词语?试着说说诗句的意思。 　　2.借助交流，重点理解下列词语： 　　a.“千”“万”是古诗中常用的一种虚指手法。我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法?“干”“万”该怎么理解呢? 　　b.“乌飞绝”“人踪灭”是什么意思? 　　c.联系学过的诗句“远上寒山石径斜”“野径云俱黑”“书山有路勤为径”，理解“径”。 　　d.理解“孤”，并指导书写“孤”。 　　e.结合“君看一叶舟”“刻舟求剑”，理解“舟”。结合插图，理解“蓑笠翁”(课件出示图片)：这幅图中什么是蓑?什么是笠?什么是翁? 　　3.指名说说诗意，全班评议。 　　(学生是学习的主人。教学时，教师引导学生自主阅读、自主交流。教师的预设是为了学生更好地学习古诗，掌握学习古诗的规律。教师的教围绕学生的学服务，没有被预设牵着鼻子走，这样的课堂才真正尊重学生的主体地位，呈现出生态和谐的一面。) 　　 　　三、读出画面 　　 　　1.人们常说：诗中有画。如果要把这首诗变成一幅画，你觉得该画些什么?展开想象，用自己的话来描述仿佛看到的景象，看谁说得具体些?(引导抓住“绝”“灭”体会是不能画鸟和人的。) 　　2.你觉得这幅画是的世界。 　　a，与“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”比较： 　　寒冷、凄凉――是啊，这是一个冰天雪地的世界，茫茫白雪覆盖了群山，飞乌已躲进自己温暖的窝巢，山间的小路也因为厚厚的积雪而更加人迹罕至。这是一个多么寒冷的冬天啊! 　　b.与“春眠不觉晓，处处司啼乌”比较： 　　寂静、空旷――漫天大雪覆盖了千山万径，天地之间茫茫一片，没有飞乌，没有行人，死一般的沉寂。 　　c.与“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”比较， 　　孤独――在这样空旷而又凄凉的背景之下，在冰天雪地的世界，渔翁独自一人，冒着风雪，默默垂钓，多么孤独，多么寂寞。 　　d.提示：将每一行诗的第一个字连起来读一读，你发现什么? 　　e.这是一首藏头诗，“千万孤独”是一般的孤独吗’不，这是指非常的孤独啊这短短的20个字，浸透了诗人无言的孤独。谁来读出这种孤独?(配乐练习有感情朗读) 　　(诗中有画，让学生说画面的做法，既是引导学生理解诗意、进入诗境的过程，又培养了学生说的能力，可谓一举两得。再通过诗句比较，感受诗中景物的凄清、人物的孤独，在有感情的诵读中丰富了学生的知识积累，最大限度地突出课堂教学的高效。) 　　 　　四、读懂作者 　　 　　1.这样的雪天，没有乌儿飞翔的身影、欢快的叫声，没有人的喧哗、嬉戏，只有一位老人静静地、孤独地坐在寒冷的江边。(出示图片)你有什么疑问呢?让我们来看看古人是怎么说的吧 　　a.出示：寒江鱼伏，钓岂可得；如可得鱼，钓岂独翁哉!此翁意不在鱼也。(朱子荆) 　　b.理解，寒冷的江水，鱼潜伏水底，怎么能钓到鱼：如果能钓到鱼，怎么是一个老翁呢7这位老翁的用意不在于鱼也。 　　2.“诗言情，词言志”。诗其实是诗人的心情，也只有读懂诗人的心，才能真正读懂诗。柳宗元是在什么情况下写这首诗的?让我们来看一段资料。 　　出示柳宗元生平： 　　柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，十一月到达永州。这对33岁正当盛年的改革志士来讲，无疑是一个沉重的打击。柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身心受到严重的摧残，这时的诗人真是集国忧、家祸、困苦于一身呀! 　　3.这是一位怎样的老者?你想到些什么? 　　4.同学们，让我们随着这幽怨哀婉的音乐，一起走进这幅冰冷的画面，走到这冒雪独钓的老渔翁身旁，听听他的内心独白吧!播放音乐，引读： 　　a.群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁也成了白雪世界里的一座雕塑。多么孤独、寂寞的柳宗元啊!―― 　　b.面对政治上的暴风雨，多么坚强不屈的柳宗元啊!―― 　　5.补充两首古诗，诵读一遍： 　　题秋江独钓图 　　渔歌子 　　[清]王士祯 　　[唐]张志和 　　一蓑一笠一扁舟， 　　西塞山前白鹭飞， 　　一丈丝纶一寸钩。 　　桃花流水鳜鱼肥。 　　一曲高歌一壶酒， 　　青箬笠，绿蓑衣， 　　一人独钓一江秋。 　　斜风细雨不须归。 　　6.比较与《江雪》有什么异同? 　　7.小结：看来，景色不同，流露出的感情也不同：人生经历的不同，心境也不同。读一首诗得读出诗句背后潜藏的情感，贴近诗人的心脏，聆听诗人心底的呐喊，与诗人产生情感的共鸣。 　　(学贵有疑。当学生提出问题后，教师补充背景资料，拉近了学生与文本与诗人的时空距离、情感距离，在品悟、诵读中领略诗人的孤独与坚强。三首描写渔翁的诗同时呈现，对比强烈，学生收获到的绝不仅仅局限于这三首诗，更是对古诗词一种鉴赏能力的提升，文化的积累。) 　　 　　(江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学225800)
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。}