答案：C解析：
&& 此题是对说明方法、表达方式、修辞手法等知识运用能力的考查。从表达方式的角度来讲，因其用了大量的形容词进行描述，故本题的表达方式是描写，说明方法是打比方；第一句的两个“为……”从修辞角度讲是对偶，第二句的“如花枝一般”是比喻，故此题选C
请选择年级七年级八年级九年级请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：初中语文
来源：设计八年级上语文人教版 人教版
阅读下面的文字，完成下题。
桥梁远景图（节选）
　　（1）少年朋友们，你们都该听说过牛郎织女的神话吧，牛郎织女原是天上的两颗星，据说他俩都是神仙，每年在“天河”上的“鹊桥”相会一次。这“鹊桥”就是喜鹊搭的一座桥，他们真是杰出的桥梁工程师——你们想想看，这天河该有多宽啊！同时也可见桥梁的作用。虽是神仙，也还需要桥。
　　（2）桥是路的“咽喉”，没有它就过不了河川，跨不过山谷。有人说，将来飞机多得不得了，人人都可在天上飞，还要什么火车、汽车，更不需要桥梁了。我想不见得。飞机的速度虽无止境，但地球还只这么大，而且人口也在增多，将来人们全都坐飞机上了天，挤来挤去，还能飞得快吗？这就不能不发挥陆上交通和水上交通的潜力了，因而桥梁还是少不了的。不过那时的桥梁不是今天的样子了。
　　（3）将来的桥梁一定造得又快又好，像南京长江大桥那样的桥梁，几个月就可以完成了。那时所有建桥的材料，都可以在工厂里通过自动化，预先制成“标准构件”；造桥时，在水里把它们拼装成为桥墩；在桥墩上把它们架设成为桥梁，一口气作业，几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了。
　　（4）①将来的桥一定造得很便宜。②现在用的各种“合金钢”及高强度“混凝土”，将来会由“高分子”新材料来代替，重量轻而强度高。桥梁构件的制造，一律自动化。③桥的水下工程，可用“机器人”操作，动作灵巧，由人在水上指挥。④桥墩基础，不必沉到那么深，在轻松的土质中，可以放进“凝固剂”把软土变成硬土。⑤架桥时，全用“电脑”控制各种机具，差不多不需人的劳动力。⑥采用了这些新技术，当然桥的成本就低了。
　　（5）将来的桥梁一定造得很美。一座桥的轮廓和组成部分，会安排得为大地生色，为江山添娇。桥的“构件”不再是现在的直通通的样子了，而是柔和的，有如花枝一般，它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的。各个构件都配搭成各种姿态，而且各有不同的色彩，把全桥构成一幅美丽的图画。桥上的人行道上还有小巧玲珑的亭台楼阁，让人们在这长廊中穿过时，“胜似闲庭信步”。
　　（6）将来的桥梁一定造得很低，现在造桥的费用所以大，往往不在桥长而在桥高，因为桥下要走船，如果水高船也高，水涨船高，桥就更要高了，桥一高，两岸的路面也要高起来，高的路面上又要造桥，这种桥的下面是陆地而不是水，名叫“引桥”。引桥的工程往往比水上“正桥”的工程还要大。现在有一种“活动桥”，桥面很低，平常走车，等到有船过桥时，就把一个“桥孔”开开来，等船过去再关上。但是因为桥孔的开关很慢，对于走车过船都不方便，因而这种桥虽然便宜，却用得很少。将来的桥梁，可就大不同了。桥孔可用极轻的材料如玻璃钢制成，开动桥孔的机器，也比现在的灵活得多，因而开桥、关桥的时间可以大大缩短。而且桥上有自动远距离控制的设备，有船过桥时，它会自动打开桥孔，并且预先对两岸路上的车辆发出信号，让它们知道桥下正在过船。等船一过去，桥孔立刻自动关好，车辆可以很快地过河，这样对于水陆交通，两不妨碍。
　　（7）将来也会有很小很轻便的桥，可以随身携带，遇到小河，随时架起来，就可从上面走过河。这种“袖珍桥”也许是用一种极轻极软，强度又极高的塑料，制成极薄的管子，用打气筒打进空气，这管子就成为一根非常坚硬的干件。用一些这样的塑料杆件，预先造成桥的形状，把它们折叠起来，放在身边，如同带雨衣一样，在走到河边时，打打气就架起一座桥，岂不是不用“望洋兴叹”了吗？
　　（8）上面描述的远景图，有的在本世纪内不难实现；有的就要等到21世纪再见了。但在我们祖国向四个现代化进军的新的长征途中，一定会建造起无数的新颖大桥，最后更会造起一座古今中外从来未有过的特别宏伟的桥，那就是通向共产主义的大桥！
1．文章先以神话中的鹊桥谈起，作用是________。
2．第（2）段画线句子在文中的作用是________。
3．辨析下列加粗词的不同含义。
（1）在桥墩上把它们架设成为桥梁，一口气作业，几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了。
（2）把家庭作业完成后再去玩，好吗？
第（1）句中“作业”的含义是________
第（2）句中“作业”的含义是________
4．你是否也想畅想一下未来的桥是怎样的？你能把它画下来吗？试一试！
科目：初中语文
来源：发散思维大课堂语文版七年级语文（下） 语文版
“一座桥的轮廓和组成部分，会安排得为大地生色，为江山添娇。桥的构件不再是现在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般。”这段文字运用的表达方式、说明方法、修辞手法是
A．说明，举例子，拟人，对偶
B．记叙，举例子，拟人，比喻
C．描写，打比方，对偶，比喻
D．议论，摹状貌，对偶，拟人
科目：初中语文
来源：发散思维大课堂语文版七年级语文（下） 语文版
　　①现在就让我来作为幻想家，为将来的桥梁，绘出一幅远景图吧！
　　②有人说将来飞机多得不得了，人人都可在天上飞，还要什么火车、汽车，更不需要桥梁了。我想不见得。飞机的速度虽然快，但地球还只是这么大，而且人口也在增多，将来人们全都坐飞机上了天，挤来挤去，还能飞得快吗？这就不能不发挥陆上交通和水上交通的潜力了，因而桥梁还是少不了的。不过，那时的桥梁就不是今天的样子了。
　　③将来的桥梁一定造得又快又好，像南京长江大桥那样大的桥，几个月就可以完成了。那时所有建桥的材料，都可在工厂里通过自动化，预先制成标准构件；造桥时，在水里把它们拼装成为桥墩；在桥墩上把它们架设成为桥梁，一口气作业，几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了！
　　④将来的桥梁一定造得很便宜。现在用的各种合金钢及高强度混凝土会由高分子新材料来代替，重量轻而强度高。桥梁构件的制造，一律自动化。桥墩的水下工程，可用机器人操作，动作灵巧，由人在水上指挥。桥墩基础，不必沉到那么深，在松软的土质中，可以加进凝固剂，把软土变成硬土。架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需人的劳动力。采用了这些新技术，当然桥的成本就
　　⑤将来的桥梁一定造得很美。一座桥的轮廓和组成部分，会安排得为大地生色，为江山添娇。桥的构件不再是现在的直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是头尾同样粗细，而是全身肥瘦相间的。各个构件都配搭成各种姿态，而且各有不同的色彩，把全桥构成一幅美丽的图画。桥上的人行道上还有小巧玲珑的亭台楼阁，让人们在这长廊中穿过时，“胜似闲庭信步”。
　　⑥将来的桥梁一定造得很低。现在造桥的费用之所以大，往往不在桥长而在桥高。因为桥下要走船，如果水高船也高，水涨船高，桥就更要高了。桥一高，两岸的路面也要高起来，高的路面上又要造桥，这种桥的下面是陆地而不是水，名叫“引桥”，引桥的工程往往比水上“正桥”的工程还大。现在有一种活动桥，桥面很低，平常走车，等到有船过桥时，就把一个桥孔开开来，等船过去再关上。但是因为桥孔的开关很慢，对于走车过船都不方便，因而这种桥虽然便宜，却用得很少。将来的桥梁，可就大不同了。桥孔可以用极轻的材料如玻璃钢制成，开动桥孔的机器，也比现在的灵活得多，因而开桥、关桥的时间可以大大缩短。而且桥上有自动远距离控制的设备，有船过桥时，它会自动打开桥孔，并且预先对两岸路上的车辆发出信号，让它们知道桥下正在过船。等船一过去，桥孔立刻自动关好，车辆可以很快地过河，这样对于水陆交通，两不妨碍。
1．选文第①段在结构上起什么作用？
答：_________________________。
2．由选文第③段至第⑥段可以看出作者设想将来的桥的特点是什么？
答：_________________________。
3．从上下文来看，选文第②段的内容是否多余？请谈谈你的看法。
答：_________________________。
4．请结合第⑤段谈谈选文语言上的特点。
答：_________________________。
5．第⑥段中提到一种“活动桥”，为什么这种“活动桥”用得少？
答：_________________________。
6．第⑤段中引用了“胜似闲庭信步”的诗句，你知道它的出处吗？
答：_________________________。
科目：初中语文
来源：语文教研室
阅读下列短文，回答问题。
桨声灯影里的秦淮河（节选）
　　过了大中桥，便到了灯月交辉，笙歌彻夜的秦淮河；这才是秦淮河的真面目哩。
　　大中桥外，顿然空阔，和桥内两岸排着密密的人家的景象大异了。一眼望去，疏疏的林，　①　的月，衬着蓝蔚的天，颇像荒江野渡光景；那边呢，郁丛丛的，阴森森的，又似乎藏着无边的黑暗：令人几乎不信那是繁华的秦淮河了。但是河中眩晕着的灯光，纵横着的画舫，悠扬着的笛韵，夹着那吱吱的胡琴声，终于使我们认识绿如茵陈如酒的秦淮水了。此地天裸露着的多些，故觉夜来的独迟些；从清清的水影里，我们感到的只是　②　的夜——这正是秦淮河的夜。大中桥外，本来还有一座复成桥，是船夫口中的我们的游踪尽处，或也是秦淮河繁华的尽处了。我的脚曾踏过复成桥的脊，在十三四岁的时候。但是两次游秦淮河，却都不曾见着复成桥的面；明知总在前途的，却常觉得有些虚无缥缈似的。我想，不见倒也好。这时正是盛夏。我们下船后，借着新生的晚凉和河上的微风，暑气已渐渐消散；到了此地，豁然开朗，身子顿然轻了——习习的清风荏苒在面上，手上，衣上，这便又感到了一缕新凉了。南京的日光，大概没有杭州猛烈；西湖的夏夜老是热蓬蓬的，水像沸着一般，秦淮河的水却尽是这样冷冷地绿着。任你人影的　③　，歌声的　④　，总像隔着一层薄薄的绿纱面幕似的；它尽是这样静静的，冷冷的绿着。我们出了大中桥，走不上半里路，船夫便将船划到一旁，停了桨由它宕着。他以为那里正是繁华的极点，再过去就是荒凉了；所以让我们多多赏鉴一会儿。他自己却静静的蹲着。他是看惯这光景的了，大约只是一个无可无不可。这无可无不可，无论是升的沉的，总之，都比我们高了。
　　那时河里热闹极了；船大半泊着，小半在水上穿梭似的来往。停泊着的都在近市的那一边，我们的船自然也夹在其中。因为这边略略的挤，便觉得那边十分的疏了。在每一只船从那边过去时，我们能画出它的　⑤　的影和　⑥　的波，在我们的心上；这显着是空，且显着是静了。那时处处都是歌声和凄厉的胡琴声，圆润的喉咙，确乎是很少的。但那生涩的、尖脆的调子能使人有少年的、粗率不拘的感觉，也正可快我们的意。况且多少隔开些儿听着，因为想像与渴慕的做美，总觉更有滋味；而竞发的喧嚣，抑扬的不齐，远近的杂沓，和乐器的嘈嘈切切，合成另一意味的谐音，也使我们无所适从，如随着大风而走。这实在因为我们的心枯涩久了，变为脆弱；故偶然润泽一下，便疯狂似的不能自主了。但秦淮河确也腻人。即如船里的人面，无论是我们一堆儿泊着的，无论是我们眼前过去的，总是模模糊糊的，甚至渺渺茫茫的；任你张圆了眼睛，揩净了眦垢，也是枉然。这真够人想呢。在我们停泊的地方，灯光原是纷然的；不过这些灯光都是黄而有晕的。黄已经不能明了，再加上了晕，便更不成了。灯愈多，晕就愈甚；在繁星般的黄的交错里，秦淮河仿佛笼上了一团光雾。光芒与雾气腾腾的晕着，什么都只剩了轮廓了；所以人面的详细的曲线，便消失于我们的眼底了。但灯光究竟夺不了那边的月色；灯光是浑的，月色是清的，在浑沌的灯光里，渗入了一派清辉，却真是奇迹！那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢，
⑦ 的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛一汪水似的；月儿便更出落得精神了。岸上原有三株两株的垂杨树，淡淡的影子，在水里摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膀，交互的缠着，挽着；又像是月儿披着的发。而月儿偶然也从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子。岸上另有几株不知名的老树，光光的立着；在月光里照起来，却又俨然是精神矍铄的老人。远处——快到天际线了，才有一两片白云，亮得现出异彩，像美丽的贝壳一般。白云下便是黑黑的一带轮廓；是一条随意画的不规则的曲线。这一段光景，和河中的风味大异了。但灯与月竞能并存着，交融着，使月成了缠绵的月，灯射着渺渺的灵辉；这正是天之所以厚秦淮河，也正是天之所以厚我们了。
（1）这篇文段所用叠词很多，请选择下列词放到标有数字的横线上。
（2）节选第二段中哪句话体现了秦淮河的繁华？请用曲线画出来。
（3）下列修辞手法相同的两句是
A．老树在月光里照起来，却又俨然是精神矍铄的老人。
B．月儿便更出落得精神了。
C．它们那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着。
D．岸上原有三株两株的垂杨树，淡淡的影子，在水里摇曳着。
（4）文中画线部分用了“模模糊糊”“渺渺茫茫”，为什么会产生这样的视觉效果？
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（5）请用一个比喻句形容你读完这篇文段的感受。
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科目：初中语文
阅读下列短文，回答问题。
桨声灯影里的秦淮河（节选）
　　过了大中桥，便到了灯月交辉，笙歌彻夜的秦淮河；这才是秦淮河的真面目哩。
　　大中桥外，顿然空阔，和桥内两岸排着密密的人家的景象大异了。一眼望去，疏疏的林，　①　的月，衬着蓝蔚的天，颇像荒江野渡光景；那边呢，郁丛丛的，阴森森的，又似乎藏着无边的黑暗：令人几乎不信那是繁华的秦淮河了。但是河中眩晕着的灯光，纵横着的画舫，悠扬着的笛韵，夹着那吱吱的胡琴声，终于使我们认识绿如茵陈如酒的秦淮水了。此地天裸露着的多些，故觉夜来的独迟些；从清清的水影里，我们感到的只是　②　的夜——这正是秦淮河的夜。大中桥外，本来还有一座复成桥，是船夫口中的我们的游踪尽处，或也是秦淮河繁华的尽处了。我的脚曾踏过复成桥的脊，在十三四岁的时候。但是两次游秦淮河，却都不曾见着复成桥的面；明知总在前途的，却常觉得有些虚无缥缈似的。我想，不见倒也好。这时正是盛夏。我们下船后，借着新生的晚凉和河上的微风，暑气已渐渐消散；到了此地，豁然开朗，身子顿然轻了——习习的清风荏苒在面上，手上，衣上，这便又感到了一缕新凉了。南京的日光，大概没有杭州猛烈；西湖的夏夜老是热蓬蓬的，水像沸着一般，秦淮河的水却尽是这样冷冷地绿着。任你人影的　③　，歌声的　④　，总像隔着一层薄薄的绿纱面幕似的；它尽是这样静静的，冷冷的绿着。我们出了大中桥，走不上半里路，船夫便将船划到一旁，停了桨由它宕着。他以为那里正是繁华的极点，再过去就是荒凉了；所以让我们多多赏鉴一会儿。他自己却静静的蹲着。他是看惯这光景的了，大约只是一个无可无不可。这无可无不可，无论是升的沉的，总之，都比我们高了。
　　那时河里热闹极了；船大半泊着，小半在水上穿梭似的来往。停泊着的都在近市的那一边，我们的船自然也夹在其中。因为这边略略的挤，便觉得那边十分的疏了。在每一只船从那边过去时，我们能画出它的　⑤　的影和　⑥　的波，在我们的心上；这显着是空，且显着是静了。那时处处都是歌声和凄厉的胡琴声，圆润的喉咙，确乎是很少的。但那生涩的、尖脆的调子能使人有少年的、粗率不拘的感觉，也正可快我们的意。况且多少隔开些儿听着，因为想像与渴慕的做美，总觉更有滋味；而竞发的喧嚣，抑扬的不齐，远近的杂沓，和乐器的嘈嘈切切，合成另一意味的谐音，也使我们无所适从，如随着大风而走。这实在因为我们的心枯涩久了，变为脆弱；故偶然润泽一下，便疯狂似的不能自主了。但秦淮河确也腻人。即如船里的人面，无论是我们一堆儿泊着的，无论是我们眼前过去的，总是模模糊糊的，甚至渺渺茫茫的；任你张圆了眼睛，揩净了眦垢，也是枉然。这真够人想呢。在我们停泊的地方，灯光原是纷然的；不过这些灯光都是黄而有晕的。黄已经不能明了，再加上了晕，便更不成了。灯愈多，晕就愈甚；在繁星般的黄的交错里，秦淮河仿佛笼上了一团光雾。光芒与雾气腾腾的晕着，什么都只剩了轮廓了；所以人面的详细的曲线，便消失于我们的眼底了。但灯光究竟夺不了那边的月色；灯光是浑的，月色是清的，在浑沌的灯光里，渗入了一派清辉，却真是奇迹！那晚月儿已瘦削了两三分。她晚妆才罢，
⑦ 的上了柳梢头。天是蓝得可爱，仿佛一汪水似的；月儿便更出落得精神了。岸上原有三株两株的垂杨树，淡淡的影子，在水里摇曳着。它们那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膀，交互的缠着，挽着；又像是月儿披着的发。而月儿偶然也从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑娘怕羞的样子。岸上另有几株不知名的老树，光光的立着；在月光里照起来，却又俨然是精神矍铄的老人。远处——快到天际线了，才有一两片白云，亮得现出异彩，像美丽的贝壳一般。白云下便是黑黑的一带轮廓；是一条随意画的不规则的曲线。这一段光景，和河中的风味大异了。但灯与月竞能并存着，交融着，使月成了缠绵的月，灯射着渺渺的灵辉；这正是天之所以厚秦淮河，也正是天之所以厚我们了。
（1）这篇文段所用叠词很多，请选择下列词放到标有数字的横线上。
（2）节选第二段中哪句话体现了秦淮河的繁华？请用曲线画出来。
（3）下列修辞手法相同的两句是
A．老树在月光里照起来，却又俨然是精神矍铄的老人。
B．月儿便更出落得精神了。
C．它们那柔细的枝条浴着月光，就像一支支美人的臂膊，交互的缠着，挽着。
D．岸上原有三株两株的垂杨树，淡淡的影子，在水里摇曳着。
（4）文中画线部分用了“模模糊糊”“渺渺茫茫”，为什么会产生这样的视觉效果？
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（5）请用一个比喻句形容你读完这篇文段的感受。
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初二备课组小组合作学习在阅读教学中的运用
[ 发布时间 ]： 8:11:59 [ 点击次数 ]：1315
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初二备课组小组合作学习在阅读教学中的运用
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、课题的理论依据
二、实际运用的课例
《海燕》&& 执教者：王少伟
& 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
& 品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
&&&&&&&& 2
&&&&&&&& 3
【小组合作】
&&& 1&&&&&&&&&&&&&&
【小组合作】
《雷电颂》& 执教者：赵雷
知识与能力：
&&& 1、指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
&&& 2、引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感态度与价值观：培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重点&诵读并背诵课文前六段。体会作品第雄伟气氛和深厚的抒情意味。
教学难点&联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
教学方法&诵读法& 研讨探究法
课时安排&2课时
1、导入新课
2．在学生介绍的基础上，教师作适当补充：
（1）屈原介绍：
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
（2）作者介绍：
郭沫若：进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
（3）写作背景：
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动&皖南事变&，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
3．课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。
要求学生：注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
4．模仿朗读：
根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
【小组合作】
5．整体感知：
（1）教师问：同学们，你们觉得本文在气势上有何特点？
明确：激情澎湃，气势雄浑。
（2）问：与以往的课文相比，这篇课文在形式在有什么特点？
明确：是屈原的内心独白。&
（3）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。
【小组合作】
明确：课文的内容可分为两个大的方面。
一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。据此，课文分两部分：
第一部分：（从&风！你咆哮吧！&到&把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！& ）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第二部分：（从&把你这东皇太一烧毁了吧！&到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
6、小结本课内容
7、布置作业
风、雷、电&&&&&&&&&&&&&& 追求光明
土偶木梗的群象&&&&&&&&&& 憎恨黑暗
《列夫&托尔斯泰》&& 执教者：赵长兵
教学目标：
1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫&托尔斯泰眼睛的特点；
2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。
教学重点：
&&& 学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
教学难点：
&&& 认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。
教学时间：
一、学生展示资料，教师总结，导入课文
师：大家在课前收集了有关作者茨威格和托尔斯泰的资料，分组展示。
（学生分组交流）
教师总结介绍茨威格和托尔斯泰，学生记录重点。
二、展示托尔斯泰的肖像画，学生进行看图描绘
【小组合作】
师：挂出托尔斯泰的肖像画，请学生进行口头描述。
（学生仔细观察并积极发言）
师：我们对托尔斯泰进行了肖像描述，那我们来看看名作家茨威格是怎样描述托尔斯泰的。
三、品味1-5段对托尔斯泰的外貌刻画
师：要求学生默读1-5段，勾画出对托尔斯泰的肖像描写。
（学生活动）
师：请学生朗读勾画部分，进行点拨。
（学生活动）
师：总结并明确：肖像描写应抓住人物的特征去写，修辞手法的恰当使用使文章更幽默生动，也使人物的形象更丰满。
&& 齐读第一段。
（学生活动）
四、总结人物肖像描写的方法，学生进行写生训练【小组合作】
师：欣赏了作者对托尔斯泰的肖像描写，想想上课时你自己的描述，你觉得人物肖像描写时应注意什么问题呢？
（学生活动）
师：总结有关人物肖像描写的方法。
师：挂出鲁迅等人物的肖像图，要求学生进行写生训练。（或一班上同学甚至教师本人为模特）
（学生活动）
师：点评并总结。
五、本课小结
六、作业：
2写一段人物肖像描写，用上比喻等修辞手法。
《马说》& 执教者：卞于靖
一、目的要求
1、理解短文所阐明的深刻道理。
2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优
越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。
二、重点、难点：
（一）重点&&&
1、朗读课文，背诵课文。
2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。
（二）难点
引导学生理解文章表达的情感。
四、教学时数：2课时
二、作者及文体简介
1、作者简介
2、写作背景
3、文体简介
三：初读课文，正音：
2、学生齐读课文，了解全文大意。
&要求：明确读音,停顿,语调
四：二读课文，整体感知：
& （ 一）、以小组为单位,互读课文,对照注释,大胆提出疑难问题，做出标记，准备在课堂提问。【小组合作】
&&& A 、 解决重点字词
祗(zhǐ)：只是；& 辱：受到屈辱；& 骈：两马并驾；& 槽(c&o)枥：喂牲口用的槽；& 以：因；& 称：著称。
&& B、字词学习
&& 1、通假字：
1）食：通&饲&，喂养&&&&&&
2）& 见：通&现&
3）材：通&才&&&&&
&4）邪：通&耶&，表示疑问，相当于&吗&
&& 2、古今异义：
故 虽 称等 安 策 道 通 临 是 或
&而& 之&& 其&& 以&& 也
&而&&&&&& A转接& 可以译为&却，可是&&&&& B顺接& 可以不译
&之&&&&&& A结构助词&的&&&&&&&& B 代词，代人或物
&C 无意义，句中停顿&&&& D 帮助构成倒装，无意义
&其&&&&&& A代词，代人或物& B 代词 他的 它的 C 指示代词那种
&&&&&&&&&& D 反问语气词& 难道&&&&&& E& 推测语气词& 恐怕
&以&&&&&& A介词 因为&&&&&&&&&&&&& B介词& 按照
&也&&&&& A 肯定语气&& B反问语气&& C& 推测语气& D句中停顿
（二）、学习课文第一自然段。
（1）请一位同学朗读第一自然段。
（2）学生就第一自然段不理解的地方提问，教师解答疑问。
（3）请同学翻译第一自然段【小组合作】
（4）提问：
A、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。
B、没有伯乐，千里马命运如何呢？辱没在仆役的马夫的手里，和普通的马一起死在马厩的里面，不因为日行千里而出名。
C、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。
（5）思考巩固：
①文章一开头，作者是如何阐述&伯乐&与&千里马&之间的关系的？
②没有遇见&伯乐&，&千里马&会有怎样悲惨的遭遇呢？
也就是说，这些千里马早些被伯乐发现了，它们的遭遇还会那样悲惨么？（不是会的）这说明了什么呢？
（6）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。
& 我们不禁要问：造成千里马如此遭遇的原因是什么呢？到底是什么原因使千里马被埋没了呢？下节我们来学习课文第二自然段。
《我的第一本书》& 执教者：翁杏艳
【教学目标】
　　１、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。
&&& ２、激活生活体验，感悟作者内心情感。
【教学重点】
　　１、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。
【教学难点】　　
　　２、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。
【课时安排】&&&&& 1课时
【教学步骤】
&&&& 同学们，书籍是人类进步的阶梯。从小到大，我们已经读了不少的书。想一想，你读的第一本书是什么？今天，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本书》，去感受作者给我们带来的美好回忆。
检测预习情况：
1.认读字词：幽默 凄惨 奥秘 酷似 掺和 磨磨蹭蹭 翻来覆去
2.交流有关牛汉的材料。
二、感知内容
学生默读课文思考：
１、课文围绕书写了哪些方面的内容？
&２、课文中作者写到了哪些与书有密切关系的人物？这些人物与书又有怎样的关系？
明确:１、看书──逼书──送书──读书
２、父亲、乔元贞、我父亲改订书&我送书&乔之贞
三、捕捉情感
学生自读课文，合作学习、自由讨论发言：
　１、说说你从叙事中体会到了作者的哪些感情？
2、课文中哪些语句写出了作者对这一本书的难忘之情？【小组合作】
& 3、你认为作者在文中说的&人不能忘本&本是什么？
１、父子之情、友情的珍贵、人与狗的乐：
2、&可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。&
3、&本&运用了双关的修辞手法，既指课本，那一本国语教材，也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣，人性中的善良、淳朴。
四、体验感悟
有人说，苦难是人生的一所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了一番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难？【小组合作】
五、教师小结：
六、作业布置
&&& 请你以&人生第一课&为题写一篇读后感
《吆喝》&& 执教者：吴婷婷
知识与能力:
&&& 1．学习作者用真正的北京口语(京白)介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2．结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
过程与方法：
&& &以情景感受，重点研读，活动品味的方式进行学习活动。
情感、态度与价值观：
感受京城特色的民风民俗；体验中国地方文化的魅力。
教学重点、难点
&&& 1．生动幽默的语言。
&&& 2．结构安排独特。
教学时间：二课时。
&&& 1．给下列加点字注音。
&&& 招徕(1ai2)&&& 铁铉(xuan4)&&& 囿于(you4)隔阂(he2)&&& 饽饽(bo1)&&& 秫秸(shu2jie1)商贩(fan4)& &吹嘘(xu1)&&& 吆喝(yao1&he)小钹(bo1)&&& 荸荠(bi2 qi2)
&&& 教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对&吆喝&的了解。
&&& 作者简介：
三、阅读课文．整体感知
&&& (一)学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么?他对北京的吆喝声怀有怎样的感情?
&&& (二)理清文章思路。
四、学习课文
&&& (一)学习第一部分。
&&& 学生朗读课文第1至3段。
&&& 提问：文章开头在写法上有什么特点?重点写什么内容?
&&& (二)学习第二部分。
&&& 学生默读课文，这里从两个方面入手写&吆喝&，想想这两个层次如何划分?作者又是按怎样的顺序写的? 【小组合作】
&&& 学生讨论、交流。 明确：
&&& 第一层次(4～9)，写从早到晚的吆喝声。第二层次(10)，写一年四季的吆喝声。
&&& 文章这里从两个方面写&吆喝&，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。
&&& 提问：
&&& 作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声?重点又写了什么? 【小组合作】
&&& 明确：
&&& 作者从早写到晚。写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。
&&& 然而重点是写晚上。北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。这一层作者重在写出北京胡同里小贩的叫卖声持续时间之长，种类之多。
&&& 主要理解北京胡同里小贩们在夜晚发出的各种吆喝，感受京城民俗风情。
六、布置作业
&&& 1．研讨与练习二。
《端午的鸭蛋》& 执教者：奚新燕
教学目的 ：&
& 1．体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。
& 2．引导学生在平淡的生活中发现情趣，发现诗意,激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，珍惜热爱传统文化，激发民族自豪感。
教学重点、难点：
& 1．加强朗读，感受文章的情趣。
& 2．欣赏作品深厚的文化意蕴和永恒的美学价值。
教学时数：二课时。
&&& 一、检查预习
&&& 1．给下列加点字注音。
门楣m&n m&i& 苋菜xi&n c&i&&& 籍贯j& u&n&&&&& 硝药& xiāo y&o 腌腊& yān l&&& 络子& lu& zǐ& 大襟d& jīn&&& 车胤chē y&n
& 二、导入
& 五月初五端午节，系百索子，做香角子，各种风俗带给人多少乐趣。单是一个小小的咸鸭蛋，就有说不完的美妙之处。倘若没有一种故乡情结，没有一颗超然自在的心，谁能从平淡的生活中咂摸出如许滋味?
& 作者简介：
& 三、阅读课文，整体感知
& 理清文章思路：
& 第一部分(第l自然段)，对家乡端午节风俗的描写，十分富有地方特色，同时表现了作者对家乡的怀念。
& 第二部分(第2～3自然段)，描述家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋。
& 第三部分(第4～6自然段)，写孩子们如何吃和玩端午的鸭蛋。
&&& 四、学习课文
&&& (一)学习第一部分。
&&& 提问：作者家乡的端午节有哪些风俗?这与写高邮鸭蛋有何联系? 【小组合作】
&&& 学生复述端午节的风俗。
&&& 明确：
&&& 作者先介绍端午节的一般习俗：①系百索子②做香角子③贴五毒④贴符⑤喝雄黄酒。而后又详细介绍了家乡特有的风俗：&放黄烟子&、吃&十二红&，进而引出家乡的特产&&高邮鸭蛋和&挂鸭蛋络子&的习俗。
&&& (二)学习第二部分。
&&& 学生朗读文章第2、3自然段。
&&& 提问：家乡高邮鸭蛋有何特点?作者着重写了哪些内容?在写法上有何特点? 【小组合作】
& 学生讨论、交流。 明确：
& 家乡最有名的是咸鸭蛋，尤其是双黄鸭蛋，因此作者对此进行了浓墨重彩的描述。
&&& 第二自然段开头，作者采用连环承接的方式，说明家乡盛产咸鸭蛋。接着用&肃然起敬&和&特别标明&两个短语，说明家乡咸鸭蛋的出名。
&&& 高邮鸭蛋多出双黄鸭蛋，作者在这里采用对比的方法，说明家乡双黄鸭蛋&多&。
& &双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊奇不已。&这里用多重转折方法说明家乡双黄蛋的&奇&。
& 第二自然段最后作者采用多层转折、层层铺垫的手法，说明家乡鸭蛋的&好&。
& 第三自然段具体点明高邮咸蛋的口味特点，结合自己生活经历表现作者独特的生活感受。
& 五、小结
& 文章介绍高邮鸭蛋，写得有声有色，跌宕起伏，对家乡的自豪之情溢于言表。
& 六、布置作业
《敬畏自然》& 执教者：胥明豪
知识与能力：
1．理解本文中作者的观点。2．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
过程与方法：
1．通过诵读，学习作者语言。2．努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。
情感态度与价值观：
学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。
教学重点、难点：
1．理解本文中作者的观点。2．锻炼学生思维能力。
教学时间：二课时
教学内容：整体感知课文，学习课文第1-5自然段。
教学过程：
&&& 二、导入
&&& 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?
&&& 三、阅读课文。整体感知
&&& 学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要&敬畏自然&，为什么说&敬畏自然&就是&敬畏我们自己&?
&&& 学生交流感受和见解，同学问互相补充。
&&& 四、学习课文
&&& (一)学习第一、二段。
&&& 学生阅读第一、二段，概括大意。
&&& (二)学习第三至第五段。
&&& 1．学生阅读第三至五段，概括大意。
&&& 明确：
&&& 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
&&& 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
&&& 第五段：大自然的智慧也远胜于人。
&&& 2.学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。【小组合作】
&&& 五、小结
&& 学习本文要认识&征服自然&不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。
布置作业：熟读课文
《醉翁亭记》& 执教者：高超
【教学目的】
一、理解本文景物描写的方式和作用；
二、理解作者&与民同乐&的思想感情。
三、 背诵全文。
熟读全文，疏通全文大意。重点放在朗诵上。
一、简介欧阳修
&&& 欧阳修，（1007&1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为&唐宋八大家&之一，主张文章应&明道&、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（ 1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说&年又最高&&苍颜白发&，都是夸张的写法。
二、读课文。
滁（chu） 壑（he） 琅琊（langya）潺（chan）酿（niang）& 僧（seng）辄（zhe）&& 霏（fei）暝（ming）& 朝（zhao）而往&&&&& 伛偻（yu）(lv)洌（lie）& 蔌（su） 射者中（zhong）& 弈（yi）觥筹（gong）& 翳（yi）
2、学生放声读课文，达到熟读的地步。
三、教师指导学生研读第一段。
1. 欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：&环滁皆山也&5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。
2. 解释加点词语，学生质疑。
林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁
（给&&命名）
⒊划分段落内部层次，理清文脉：【小组合作】
这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山&西南诸峰&琅琊（鸟瞰）&酿泉（由俯到仰）&醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者&名亭者&乐（题眼，主线）。
4.分析第一层的写景方式&&自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。
4.背诵此段。
四、按上述步骤，学生自读第二段，教师点拨。
2.炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。
3.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段&山水之乐&的具体化。分三层
解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住&明&&晦&的特点，用&日出&&云归&写出&林开&&岩暝&的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。
4.背诵此段。
五、研读第三段。
1. 第三段写什么：可分为哪几层？段首的&至于&有什么作用？
写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是&滁人游&&太守宴&&众宾欢&&太守醉&。其中&太守醉&是全段核心，其它俱是陪衬，写&醉&也是写&乐&。
用&至于&一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
2.为什么在写&太守宴&前要先写&滁人游&？ 【小组合作】
为了给&太守宴&创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
3.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？
用三个并列的层次来突出最后一个层次。
在大小环境和众多人物中突出太守。
⒋ 文中怎样写出了滁州百姓之乐？
&至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝&
⒌ 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？
享受&山水之乐&的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。&滁人游&写得有声有色&&有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
六、布置作业：背诵此段。
《雪》& 执教者：单梅
教学目标：
知识与能力：1整体感悟文章的内容：
2学习文章借景抒情的表达技巧：
过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。
情感态度与价值观：理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点 诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。
教学难点 体会文章的深邃寓意。
一、导入新课
二、背景介绍
三、正字正音
四、阅读课文，整体感知&
&&& 学生讨论、交流，理清文章思路。【小组合作】
& 全文可分两个部分。
& 第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
&&& 第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
五、学习课文第一部分
&&& 学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?
&&& 明确：
&&& 第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
&&& 第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。
&&& 提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
&&& 学生讨论、交流。
&&& 明确：
&&& 作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
&&& 一是以暖国的雨和&单调&来反衬雪花的&灿烂&。
&&& 二是直接写雪的质地、颜色，&滋润美艳&，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
&&& 三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。
&&& 四是幻想蜜蜂在雪野中&忙碌地飞着&，&嗡嗡地闹着&。这一&飞&一&闹&煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。
&&& 提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。&&& 。&&& 。
&&& 学生讨论、交流。
&&& 明确：&&&
&&& 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过&呵&、&偷&、&访问&、&t拍手&、&点头&、&嘻笑&这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，&成为不知道算什么&。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。
&&& 六、小结
&&& 第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。
& 七、布置作业
& 1．研讨与练习一。
《再塑生命》& 执教者：徐利娟
1、了解海伦&凯勒的人生经历及其品质；
2、培养学生语言概括的能力；
研读课文，把握作品的思想内容。
深入体会盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
教学时间：一课时
&&& 一、预习检查
&& 正字正音
&&& 二、导入
&&& 三、阅读课文，整体感知
&&& 明确：
&&& 这篇课文选编自&假如给我三天光明&一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于&爱&的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师&对我启示世间真理，给我深切的爱&。
& 四、学习课文
& 围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
&&& 1．海伦&凯勒在什么时间，怎样认识了安妮&莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
&&& 2．莎莉文老师是怎样教育&我&认识具体事物的?
&&& 3．莎莉文老师又是如何让&我&认识、了解大自然的?
&&& 4．莎莉文老师又是怎样逐步引导&我&认识&爱&的?
&&& 学生默读课文，讨论交流。
(第二周星期四)
&&& 五、学生质疑，合作探究。【小组合作】
&&& 六、朗读训练
&&& 课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。
&&& 让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。
&&& 七、小结&&&
&&& 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦&凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
&& 八、布置作业
&&& 1、 研讨与练习一
&&& 2、 搜集身边像海伦&凯勒这样的人的事迹，你准备向他们学习什么？
《春酒》& 执教者：袁辰琼
&& 1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
&& 2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
&& 3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。
教学重点、难点
&& 1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
&& 2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
教学时间　　　　　一课时
教学过程：
一、猜谜语导入新课。
&& 1、猜一猜，三人同日来。（打一字）　　留一半清醒。（打一字）
今天我们就与琦君一起通过时空隧道返回解放前，去浙江琦君的老家品尝节日的珍品&&春酒。
　２、检查自学情况。
二、自主学习：识春酒，知文意。
１、这篇文章我读了几遍，越读越觉得有味，下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，读完后告诉大家：
A.春酒是什么时候喝？怎样喝？什么人喝？气氛怎样？（春酒是过了元宵之后乡里乡亲家家户户轮流邀请喝的，气氛很热闹。）
B．作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?（浓浓的思乡之情，是春酒里的家乡味，思乡怀旧）
C. 这种浓浓的家乡味是通过哪几件事表现出来的？在这几件事中出现了哪些人物？
（过新年　喝春酒　喝会酒）（母亲　花匠阿标叔　邻里乡亲　&我&）
小结：家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠与慈爱，阿标叔的善良和淳朴&&这些便是浓浓的家乡味!
三、合作探究：品春酒，懂琦君【小组合作】
思乡怀旧是人们心中普遍的一种情感，琦君用一些细节描写来刻画人物，描写风俗，把这种内心情感外化成语言表达出来。
１、小组合作探究。请你找出细节描写的句子，并品一品这些细节好在哪里，表达了怎样的情感，作好旁注。然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读。每个小组选出首席代表，做好记录，再与全班同学交流品读感受，另组同学评价或补充。
a.&& 母亲（第１、２小组讨论）（勤劳& 善良& 大度& 慈爱 温柔 能干）
b.&& 花匠阿标叔（第３、４小组讨论）（淳朴　厚道　热情）
c.&& 乡邻乡亲（第５、６小组讨论）（淳朴厚道　热情好客　乐于助人）
d.&& &我&（第７、８小组讨论）（天真可爱　活泼调皮）　
２、把下面一句话补充完整　
春酒、会酒，醉了（母亲），醉了（乡邻），醉了（&我&），也醉了无数读者，&我&的（天真可爱），母亲的（善良能干），乡邻的（淳朴厚道），在&春酒&、&会酒&席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情、民风之美！
四、赏读：酿春酒，找乡情。【小组合作】
人非草木，孰能无情？乡情如酒，存放越久，便越醉人！我们说家乡味里面包含的是人情味。有亲人的地方才是家乡。家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。作家在文章中的哪里作了这样的尝试？对，最后两段。让我们大声朗读最后两个自然段，标出让你怦然心动的句子，满怀感情地朗读它，并说说让你感动的原因。
五、迁移拓展
　&独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。&&露从今夜白，月是故乡明。&这些古诗名句都表达了游子的思乡之情，现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品，你读过这类作品吧？老师这里有两篇，请同学们深情地读一读。舒兰的《乡色酒》和余光中的《乡愁》。
收集积累有关游子思乡的诗词与同学、亲友分享。
真情寄语：
人间有情，亲情友情乡情；天地有爱，爱国爱民爱家。珍惜心中这份真挚的情感，这是我们写作的源泉，更是世界美丽的原因。祝愿每一位同学都能怀一颗真挚的心，创造属于你们的精彩人生！
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