& 我喜欢的诗歌
我喜欢的诗歌
作者：阳光公主&&|&&学校：高思教育&&|&&时间：
我家的书不计其数，《红岩》这本书是我的最爱。而《红岩》一书中，我摘抄下来的句子、诗歌很多，但让我最喜欢的要数《囚歌》这首诗了。为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！这是一首大家耳熟能详的诗，作者是是中国人民解放军的创始人之一，八一南昌起义的总指挥，杰出的无产阶级革命家叶挺。诗的开篇是一组凝练而又生动形象的对偶句，在鲜明的对比中，蕴含着褒贬爱憎之情。同时也为后两节作铺垫。“一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！”生动而深刻地表明反动派所给“自由”的本质，便是人格的沦丧和气节的毁灭！诗的第二节语言铿锵，掷地有声，充分体现了一个革命家“宁为玉碎，不为瓦全”的高贵品格。“自由”，对一个身在牢笼的革命者来说，是多么渴望！但是“自由”不能靠反动派的施舍，也不能向敌人卑躬屈膝来换取；而只能靠斗争，只能在彻底推翻旧世界之后，才能真正获得！所以，在无比黑暗的牢狱中，诗人仍然高唱自己的希望之歌：“我希望有一天，地下的烈火冲腾，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！”从这里，我们看到了一个无产阶级革命家的博大胸怀、无畏的自我献身精神。《囚歌》三节，层层深入，抒发了叶挺将军的爱憎分明之情，表现了无产阶级革命家的坚贞气节和崇高人格，反映了革命者崭新的人生观和价值观。读到此诗，胸中顿时会有一股热气直往上涌，令人感慨不已。这首诗教育人们懂得人格气节的尊贵，在面对外来任何压力时都不能放弃它，更不能糟蹋它。
高思名师：阎若薇
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& & 我的古诗情_700字
我的古诗情_700字
作者：& | & 六年级&&
22人浏览了这篇文章
古诗可以给人带来快乐，带来享受，一路成长都有古诗相伴，说到我对古诗的感情，那肯定不是一般人可以比拟的。
我好似望见那多情的李白着一袭青袍，脸色微红地在屋中踱步。笔墨一泼就是一首诗：&天生我材必有用，千金散去还复来&，这是何等的自信啊，&身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通&这是多么令人向往的知音呀!苏轼大笔一挥，&大江东去浪淘尽，千古风流人物&&&辞章雄伟，气势磅礴，晏殊却发出了&无可奈何花落去，似曾相识燕归来&的人生慨叹，他们那一句句诗词，把我带入了那令人神往的世界，思绪也跟着飞翔&&
我爱古诗词，古诗词无处不在：当我在学习道路上消极受挫时，仿佛有人在我耳边呢喃说：&会当凌绝顶，一览众山小。&当我求知若渴，而却屡屡碰壁时，我会想起那句：&长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。&来给自己加油。当我迷失了方向，感到前途迷茫时，一句&山重水复疑无路，柳暗花明又一村&重新点燃了我的希望，当我沉迷于网络游戏，虚度光阴时，妈妈常会吟诵着&百川东到海，何时复西归&，让我细细咀嚼&少壮不努力，老大徒伤悲&的个中滋味&&那一句句富含哲理的诗，不时地敲醒了一个梦中人!
悠悠的古诗情也让我体会到了诗人当时的独特情感，学会了&炼字&的技巧。如贾岛的《寻隐者不遇》中：松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。贾岛是大家熟悉的唐朝著名的苦吟诗人，提起他，我们自然会想到他的名句：&鸟宿池边树，僧推月下门。&看似简单的两句诗，但他为了是用&推门&好，还是&敲门&好，费尽了心机。因此，在一般人的心目中，只知道贾岛炼字上的工夫，其实，炼字并不能概括他诗歌创作的特点。《寻隐者不遇》信笔所之，脱口而出，句句明白如话，字字平淡无奇，似乎并没有什么可以值得挑出来推敲、玩味的。然而，正是这&明白如话&，&平淡无奇&，形成了这首诗最大的特色：含糊其辞，妙在其中。
这是我的古诗情，是我对于古诗最真挚的感受，我希望古诗依然是我最好的伙伴，陪伴我接下来的每一步成长!
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关于小学阶段古诗教学的一些心得体会
　　古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。古诗在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的作用。那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？本学期在进行《加强小学生古诗文诵写训练的研究》课题研究之中，我对古诗教学有了新的感受和想法。小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效的授课。因此根据古诗基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学：
　　一、运用情境教学法，引导学生感受意境美
　　在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入&境&。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。例如《江雪》这首诗，启发学生的思索和联想：&大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。&从而更好地理解诗文内容和意境。
　　二、指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美
　　品味语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。
　　三、指导感情朗读，让学生体会音乐美
　　感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；&忽传&、&喜欲狂&、&即从&、&便下&读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。
　　除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：
　　一、介绍作者和时代背景不要过&细、全&
　　由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，因而在教学中首先帮助学生集中精力领会诗文的大体意思，让学生很快进入角色。如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二十遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。正确的方法是选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右重点的介绍，使学生了解诗的作者及生活的年代。
　　二、古诗翻译时不要过死
　　教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就词诗句、就句诠文这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高、分析、运用的能力大大增强，产生较好的效果。每篇古诗都让学生用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲时的愿意，只要把大体意思说明就可以，且莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
　　三、体会感情和意境，不要满堂&灌&
　　&托物言志、借景抒情&是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拔诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，可采取诗中画、画中诗、并便读便想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文，千万不要急于求成，在学生还没有得到兴趣、灵感及感性认识时硬去思维，接受不喜欢的东西，这样的教学是游离新课程理念的。
　　四、分析讲解莫要&深&
　　新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。现在我县在小学生开展了人人背诵古诗80首，通过学生搜集相关资料，小组讨论、网上课堂等不同形式效果较好，原因是没有过高要求，更没有过深过细的讲背，而是放开手让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握的牢固，何乐不为哪？
总之，古诗教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。&
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