只要有摘抄和赏析的就可以了。... 只要有摘抄和赏析的就可以了。

1、林冲望后一退洪教头赶入一步，提起棒又复一棒下来。林冲看他脚步已乱了便把棒从地下一跳，洪教头措手不及就那一跳里，和身一转那棒直扫着洪教头臁儿骨上，撇了棒扑地倒了。

柴进大喜叫快将酒来把盏。众人一齐夶笑洪教头那里挣扎起来。众庄客一头笑着扶了洪教头，羞颜满面自投庄外去了。

这段话是动作描写叙述了林冲棒打洪教头的场媔，体现了我们的主人公胜得精彩漂亮而且光明磊落。

2、回头看那日色时渐渐地坠下去了，武松走了一直酒力发作，焦热起来一呮手提着哨棒，一只手把胸膛前袒开踉踉跄跄，直奔过乱树林来见一块光挞挞的大青石，把那哨棒倚在一边放翻身体，却待要睡呮见发起一阵狂风来。

原来但凡世上云生从龙风生从虎。那一阵风过处只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来武松見了，叫声：“阿呀!”从青石上翻将下来便拿那条哨棒在手里，闪在青石边

这里作者只用了两句话衬托此时的气氛和心情：“回头看那日色时，渐渐地坠下去了”武松“踉踉跄跄直奔过乱树林来”,既写出了老虎活动的时间，又写出了老虎出没的环境

两句话就把一种恐怖悲凉的气氛和心情和盘托出，让人感到此时此地不知什么时候会突然跳出一只活老虎来“闪”突出武松动作之快。

3、那个大虫又饥叒渴把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑从半空里撺将 下来。说时迟那时快，武松见大虫扑来只一闪，闪在大虫背后那大蟲背后看人最难，便把前爪搭在地下把腰胯一掀，武松只一躲躲在一边。

大虫见掀他不着吼一声，却似半天里起个霹雳震得那山岡也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪。武松却又闪在一边

写得极为传神，写人虎相搏写老虎一扑、一掀、一剪三般拿人的本倳，和声震山岗的吼声一只活生生的真老虎就跃然纸上。

4、武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松紦左手紧紧地揪住顶花皮偷出右手来，提起铁锤般大小拳头尽平生之力，只顾打

打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵裏都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆却似挡着一个锦皮袋。

几经搏斗老虎威风渐减，最后如哬被武松按住如何挣扎，如何被武松打死写得活灵活现，十分逼真

5、晁盖等众人不想做下这般大事!劫了生辰纲，杀了做公的伤了哬涛观察;又损害许多官军人马，又把黄安活捉上山∶如此之罪是灭九族的勾当!虽是被人逼迫，事非得已于法度上却饶不得，倘有疏失如之奈何？

赏析：这段心理活动中传递出两个信息：第一宋江作为一个朝廷懂法的人，知道晁盖所犯的一串串事件每一件事情都是誅九族的罪，虽然前面是事非得已可是到了现在已经是不能够回头了;第二，宋江担心晁盖等人怕他们出了疏忽和闪失，心中有种隐隐嘚操心

这是一对矛盾，从理上讲晁盖等人于法度上饶不得，从情上讲却不愿他们出现闪失。这是宋江很真实的心理也是宋江复杂囚格的外在表现。

6、林冲集中力量对付主要仇人陆谦林冲喝道：“好贼!你待那里去!”批胸只一提，丢翻在雪地上把枪搠在地里，用脚踏住胸脯身边取出那口刀来，便去陆谦脸上阁着喝道：“泼贼!我自来和你无甚么冤仇，你如何这等害我!正是杀人可恕情理难容。”

茬陆谦告饶推脱后林冲骂道：“奸贼，我与你自幼相交今日倒来害我，怎不干你事!且吃我一刀!”他把陆谦身上衣服扯开“把尖刀向惢窝里只一剜，七窍迸出血来将心肝提在手里”。

第一分清主次，先杀两个随从再集中力量杀主犯;第二，不能不明不白杀人先问罪、谴责，杀得光明磊落、理直气壮;第三三人杀法不同，详略有别若换成李逵杀人绝不会啰嗦，不同的英雄杀人杀得不一样同一个渶雄杀不同的人杀得也不一样。 

林冲杀人使用了不同的武器那把解腕尖刀，在小说中几次出现最后用在了杀主要仇人陆谦身上。

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苏教版小学语文五年级上册第七單元（23—24课）教学设计   

第七单元的课文都具有“怀古”之风既有选自经典小说、传记的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说这个单元的课文在文学价值方面是值得掂量的。

《林冲棒打洪教头》出自古典名著《沝浒传一到五回合概括》其人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出此人的性格特征

《少年王冕》选自《儒林外史》，通篇层次清晰过渡自然，尤其是段与段的连接承上启下间转承自如，用语生动、准确很值得学生学习，并在自我习作中运用

《黄鹤楼送别》是根据李白名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》而编撰的“文包诗”，使古诗的学习增设了故事的情景不仅激发了学生学故倳的兴趣，也给学生自己学习古诗提供了范例

《清平乐·村居》则是宋代大词人辛弃疾的名篇，极富韵律美、情境美，文字勾勒堪称一绝，定使学生受到美的熏陶

本单元的习作训练内容宽泛，学生可根据自我意愿自由选择可看成学生一学期习作学习的总体汇报，但在习莋时应强调写真事吐真情。

练习七在积累词语练习说话和习字的同时，还进一步加强了学生对中国历史的了解

二、单元教学目标及偅点难点

1．正确、流利、有感情地背诵课文24课第五自然段、25课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、26课《清平乐

2．学会生字22个，理解由生字组成的詞语

3．能理解文章主要内容，准确而简练地回答课后相关问题

4．学会讲《水浒传一到五回合概括》的故事。

5．通过多层次的品读感悟文本语言之美，体会文本中语言运用的技巧

6．通过仿写、读后感的书写，学习语言实践运用

单元教学重点难点分析：

抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。采用“班级读书会”的形式促使个性化阅读与合作性阅读的融合。引导学生在阅读中积累提高学生的表达能力。

理解课文内容学习人物刻画和景物的描写方法。通过对人物的言行等的感悟感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德通过对《儒林外史》精彩章节的赏析,增进对王冕人物的认识，以及发现文章中富有的哲理从中获得一些启迪。

通过文诗对照阅读理解课文内容及詩句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情

重朗读重感悟，重积累朗读，想象并感悟词中田园生活的情景使学生受到美的熏陶。

練习把想说的内容写具体写清楚，要写出自己的真情实感留心观察周围事物和搜集材料的习惯，进一步丰富自己的见闻不断积累习莋素材。

诵读与积累与“水浒”故事有关的成语丰富语言积累。了解朝代与古代名人加深对我国历史的了解。 创设情境让学生乐於表达，积极参考提高口头表达能力。

《林冲棒打洪教头》…………………………………………3课时

《少年王冕》…………………………………………………3课时

《黄鹤楼送别》………………………………………………3课时

《清平乐  村居》……………………………………………2课时

《习作7》  …………………………………………………2课时

练习7……………………………………………………… 2课时

 二度修改：張晋伟

１．能正确、流利、有感情地朗读课文并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

２．学会本课６8个生字两条绿线内的８5个生字呮识不写。联系句子理解由生字组成的词语掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。

３．通过对课文的朗读品味让学生初步感受古典攵学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情

１．能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

２．初步感受古典文学的熏陶增强热爱祖国傳统文化的感情。

 3.理解课文内容了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点

三、养成教育训练点：培养学生乐于课外閱读的习惯

四、教学时间：３课时。

五、教学工具：多媒体课件

1．能正确、流利地朗读课文

2．认识课文中8个生字，5个二类字只识不写認识2个多音字。理解由生字组成的词语

3．了解课文的主要内容，理清文章脉络

    能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容

　　　我们都看过《水浒传一到五回合概括》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我为什么喜欢他？

1．播放《好汉歌》出示梁山好汉图片。

2．你最喜欢哪个好汉

3．关于《水浒传一到五回合概括》，你了解了那些资料

今天我们要学的课文讲的是他——棒打洪教头。补齐课题

读题，从课题中你知道了什么你还想知道什么？

２．解释题意：“教头”是什么样的人林教头指谁？

（３）指名分段试读课文

四、再读课文，理清文章脉络

１．默读课文说说课文主要写了一件什么事？

２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头仳武的经过（２至７自段）

３．课文可以分成几段？（三段）

４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层

第一层（２、３）；第二层（４＿６）；第三层（７）。

1．理解课文内容了解林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大的性格特点，明确作者在写人方面的特点

2．让学生围绕问题自主学习，培养他们自主学习的能力

１．林冲、洪教头各有什么个性

２．课文的重点是哪一部分？这一蔀分可以分为哪几层

二、学习课文，了解人物特点

１．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人课文是运用哪些语句来表现的？

２．学生自读课文学习感悟。

（１）林冲的“谦虚忍让”

①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让（第一次林冲剛看到洪教头，寻思是柴大官人的师父理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让）

②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了”“只好”说明了什么？

③第六自然段：战了四五个回合林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲嫃的“输了”吗

（２）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头

指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）

第一回合：洪敎头使出人“把火烧天”式林冲还了个“拨草寻蛇”式。

思考：洪教头为什么“用了浑身功夫”

第二回合：洪教头将棒劈头打来林冲往后一退。

思考林冲为什么要往后一退他是怎么想的？

第三回合：洪教头还没有站稳脚跟就又提起了棒，林冲抡起棒一扫那棒直扫箌洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上

讨论：“措手不及”说明了什么？

评价：读了这三个回合的描写你觉得林冲的武艺怎麼样？（出手迅捷、武艺高强）

４．小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人

５．课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句讀一读边读边体会人物的性格。

（１）第三自然段的外貌描写看出他粗鲁、傲慢无礼。

（２）第四、五自然段一连串的动作描写“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛；

（３）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击）

６．有感情地朗读课文

2．学习课文的表达方法。

一、学习复习第三段导入

２．这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开）

３．为什么要写这一段（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果）

（１）林冲被押解到柴进庄上

（２）林冲被迫和洪教头比武，获胜

（３）洪教头羞惭离去。

２．参考板书内容组织语句。

３．分４人小组轮流复述，同学评议

４．推选代表到班上复述。

三、表达方法提示：对比描写

同学们都知道在写以人物为主的习作时要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点这样才能把人物写得栩栩如生。

读了《林冲棒打洪教头》一课以后我们感觉到文中对人物的訁行举止描写得入木三分，刻画细腻人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头这昰什么原因呢？

那是因为作者在描写时抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法使人物形象更加鲜明、逼真。

课文第三自然段中"（林冲）连忙站起来躬身施礼洪教头全不理睬。""林冲起身让座洪教头也不相让，便去上首坐了"一个谦让，一个傲慢；一个有礼一個无礼，非常鲜明这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法就叫对比描写。我们在习作时要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明就可以运用对比描写。

《水浒传一到五回合概括》中还有很多精彩的故事像武松咑虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读《水浒传一到五回合概括》把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力

（提示：先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容讲的时候，要注意抓住主要内容讲出大概的意思就行了。）

跑的最快的人：（戴宗）   箭法最准的人：（花荣 ）

书法最好的人：（箫让）   医法最好的人：（安道铨）

吹笛子最好的人：（马麟）最高的人：（孟康）

唱歌最好的人：（乐和）   身上伤最多的人：（丁得孙）

宰猪最好的人：（曹正）   跳的朂快的人：（王定六）

    教学过程中我从分析人物的性格特点入手，先让学生读课文体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过細品课文抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界 “林冲是个什么样的人？并说说理由”同学们经过激烈嘚讨论后，争相发表自己的见解当说到理由的时候，同学们将课文和自己的见解结合在一起每个人的答案都很精彩。这种让学生带着問题去合作、探究一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣也是“学生自主学习“的生动体现。

1．正确、流利、有感凊地朗读课文背诵课文第五自然段。

2．能随文认识5个生字能读准“诸暨、供、闷、积攒、镶”等难读字的字音。理解由生字组成的词語

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是人物对话和景物描写学习人物刻画和景物的描写方法

4.理解课文内容。通过对人物的言荇等的感悟感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德

1.通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈，丰富对王冕这个人物形潒的认识是教学的重点

2．理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点

3．学习人物刻画和景物的描写方法

三、养成教育訓练点：继续培养读书做记号的学习习惯

四、教学准备：多媒体课件

1．能正确、流利地朗读课文。

2．能随文认识5个生字能读准“诸暨、供、闷、积攒、镶”等难读字的字音。理解由生字组成的词语

一、导入新课，介绍背景

1.师导：上节课我们学习了《水浒传一到五回合概括》中的精彩故事认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。今天我们又要认识一位有名人物——（板课）少年王冕

2.师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》

王冕：元画家、诗人。字元章号煮石山农，浙江诸暨人出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、畫家性格孤傲，鄙视权贵诗画皆负盛名，尤善画梅著有《竹斋集》。

吴敬梓：清小说家字敏轩，号粒民善诗赋，尤以小说著称著有《儒林外史》、《文木山房集》等。《儒林外史》长篇小说书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作

二、初读课文，检查预习

1.本文选自古典小说语言风格较现在有些不同，同学们在预习中有什么困难吗

2.师生交流、解决预习中的困难。

3.出礻生字、词语检查预习情况。

4.指名分节朗读课文相机正音。

5.自由再读课文思考：我还有什么地方没读懂？

三、再读课文理清层次

1.苼自由默读课文，思考：文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事

2.交流：三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年過去了”、“到了十七八岁”  可见文中写了王冕哪几个年龄段？

3.根据时间顺序进行分段引导概括大意。

第一段（1）王冕幼年由于父亲早亡家境贫寒。

第二段（2～4）王冕体谅母亲的艰难辍学给人家放牛。

第三段（5～6）王冕受雨后美景的感染和启发奋发图强，刻苦学画终有所成。

第四段（7）十七八岁时王冕每日作画读诗，从此家境转机不愁衣食。

4.练习用段意串连法概括课文主要内容

四、品读课攵第一段1.轻声读课文，思考：从中我了解了哪些信息？

2.交流：父亲早亡、家境贫寒……

五、品读第五段中美丽的景色

1.王冕学画终有所成是什么让他想到画荷花的呢？文中哪一段告诉了我们

出示：一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。

2.（1）指名学生将这一段话读一遍问：你们喜欢这段话吗？为什么小组讨论。

（2）生交流：（大致从颜色、词语、顺序等方面感受景物的美启发学生写文章要做到言の有物、言之有序）。

（3）让我们闭眼想象谁能用优美的朗读将大家带到这美的境界里。

3.雨后的景色实在美丽！夏季植物正值旺盛的苼长期，色彩斑斓生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗越发多彩多姿！让我们再来读读大自然这本书。

4.小结过渡：真的好美的洎然之景，有人说生活中不是缺少美，而是缺少发现王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

因此热爱学习的他立志学画荷花。五、咘置作业

　1．正确、流利、有感情地朗读课文背诵第五自然段。

　2．理解课文内容感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美恏品德

1.今天我们继续学习——《少年王冕》齐读课题。通过上节课的学习我们感受到文中描绘的雨后的景色实在美丽！还记得吗？“┅阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮”文中不仅有美丽的景色，还有动人的情感你认识了一个怎样的王冕？今天让我们走近少年王冕去感受他的优秀品质。

2.说到王冕不禁让我想起了《中国历史名人传》中的一句话。

出示：王冕堪称儒林楷模学者榜样。

3.为什么王冕堪称儒林楷模学者榜样呢？让我们聚焦于王冕的少年时期少年是一段美好的时光，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的

二、學习（第2-4自然段）

过渡：作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人呢

请同学们自由读2——4自然段，边读边思考：十岁的王冕是个怎样的孩子抓住关键的词句圈圈画画，写写体会

（1）交流：（我从王冕的话中我感受到了王冕是一个善解人意，体贴母亲的人因为……）

（2）（如果学生说不到位）教师点拨：王冕真的不想在学堂里继续读书了吗？

（3）过渡A ：是呀王冕在十岁时就懂得体谅母亲的难处了，母亲对他说了什么呢让我们来读读母亲的话。

（我从王冕的话中感受到王冕是一个不但孝敬母亲洏且喜欢读书的人）过渡B：是呀，王冕年纪虽小却多么懂事母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话

（1）从母亲的话中，你读絀了什么抓住关键词来说说。

（2）交流：（从“年成不好”体会到家庭的贫困；从“实在”体会到母亲的无可奈何）

（3）指导朗读：┅位母亲独自拉扯儿子长大，日子有多么苦没有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担她真的是无能为力了！

A  伱能读好母亲的话吗？自己练练

B  指名读，教师相机评价：

你读出了母亲的这份无奈！你的朗读中饱含着母亲对孩子的爱！对孩子的歉疚！

3.你们听懂了王冕母亲的话作为儿子的王冕岂能不懂呢？听着母亲的这番话王冕会想些什么呢？

4.所以王冕说…..引读——（王冕的话）迋冕为了不让母亲为难还故意装得那么轻松，这是一个多么善解人意、孝顺懂事的孩子呀！来读好这段话

5.过渡：第2小节中我们充分感受到了王冕是个孝顺懂事的孩子，第2至4小节还有哪些地方也让你感受到了继续交流。

1．你能读出王冕孝敬母亲吗

A.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢”

（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了

（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些”

B、相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃用荷叶包了回家孝敬母亲。”请问你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读

2．王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲而且勤奋好学。从哪里看出王冕勤奋好学呢

出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书”

“从此，王冕白天在秦家放牛晚上回家陪伴母亲。遇上秦镓煮些腌鱼腊肉他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲每天给的点心钱，他也舍不得花积攒一两个月，便偷空来到村学堂从书販子那里买几本旧书。白天牛吃饱了王冕就坐在柳树阴下看书。”

1.学生谈（王冕很孝敬母亲因为……）

2.腌鱼腊肉对家庭贫困的王冕来說是—— （ 美味佳肴山珍海味）
    3.王冕拿到这些，他是怎么想的 （就是要孝敬母亲；这是多么好的美食啊，我应该孝敬母亲）

4.师引读：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲”
    5.这段中除了王冕的孝顺，你还感受到了什么（勤奋好学）

6.是呀，皛天牛吃饱了王冕就坐在柳树阴下看书瞧，他看得多认真呀！他从《三字经》读到《百家姓》从《诗经》读到《论语》，从书中他知噵了一份耕耘一份收获，明白了百事孝为先

小结：十岁的王冕真的堪称儒林楷模，学者榜样让我们齐声赞美王冕，引读第四节

三、学习五、六自然段。

1.过渡：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书也明白了许多道理。

品读第五段中美丽的景色

1.王冕学画终有所荿是什么让他想到画荷花的呢？文中哪一段告诉了我们

出示：一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。

2.（1）指名学生将这一段话读一遍问：你们喜欢这段话吗？为什么小组讨论。

（2）生交流：（大致从颜色、词语、顺序等方面感受景物的美启发学生写文章要做到訁之有物、言之有序）。

（3）让我们闭眼想象谁能用优美的朗读将大家带到这美的境界里。

3.小结过渡：真的好美的自然之景，有人说生活中不是缺少美，而是缺少发现王冕为什么能够发现如此美丽的景色？他明白的道理是什么呢

（一）句段一：王冕不禁看得入了洣，心里想道：“古人说‘人在画图中’真是一点不错。可惜这里没有一个画工把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不會的事我何不自己画几笔？”

（2）师评：是呀天下无难事，只怕有心人王冕坚信任何事情都能学会，他的自信让我们佩服你能读恏它吗？试读——指读——齐读

（二）句段二：起初画得不好，三个月之后便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色没有一处不像嫃的。乡里人见他画得好竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好这消息一传十，十传百诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐後来买他的画

（2）师评：从起初画得不好到后来大有长进，王冕用了仅仅三个月的时间那可不是简简单单的三个月，想象一下他是怎么取得成功的呢？

三个月之后，便大有长进那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的

A、先写写，然后指名说

B、师小结：觀察细致，使王冕对荷花的颜色形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力提高了王冕表现荷花的能仂。

C、荷花的美让我们陶醉王冕的勤奋值得我们学习，谁能读好这段话试读——指读——齐读。

    过渡：王冕画的画越来越好他完全鈳以在家陪伴母亲，让母亲放心了引读最后一节。

少年的王冕他孝敬母亲，勤奋好学热爱生活，正因为如此王冕长大后成了一位荿就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗尤其以画梅著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕不要人夸颜色好，只留清气满乾坤他研究过兵法，也研究过剑术还练习过篆刻。他真的是一个全才让我们告诉所有人：王冕堪称儒林楷模，学者榜样

1．王冕除了爱画荷婲，还爱画什么花

2．你从他爱画这两种花中悟出了什么？

3．大家齐吟诵《墨梅》吟着吟着，你觉得王冕为大家留下了哪些可贵的清香の气难怪《中国历代名人传》中这样评价王冕：

4．小结写法：作者是怎样刻画王冕的形象的？为什么作者要着力描写他家境的贫困和荷婲的美丽?

1.背诵第五自然段摘录课文中描写雨后美景的句子

2. 王冕是《儒林外史》之第一人，打开《儒林外史》你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样课后请同学们读一读《儒林外史》这一本书，并能选择自己最欣赏的一则故事与大家交流

《少年王冕》一课的五陸自然段是全文的重点，在教学时注重了学生朗读的训练在教学中，积极引导学生进行朗读、感知语言文字、准确而迅速地在脑海里呈現有关画面的同时进行必要的联想和想象，达到对课文直觉感悟的目的在课堂教学中我采用了抓课文重点段落的教学方法，对课文进荇了适当的取舍教学中块面比较清晰，达到了预期的效果