阅读下面的文字完成各题。
党嘚十九大报告提出了“乡村振兴战略”乡村振兴作为一种发展战略，有内外经验可供参考要使乡村振兴战略获得成功，必须了解国外鄉村振兴的经验教训以及我国历次“三农”政策实施的效果与原因在发展思路和具体措施上进行实质性的创新。
通过制度与技术创新振興农村产业没有产业的振兴，其他方面的振兴和发展就失去了基础产业发展指的是农业和非农产业的发展与融合。农业的发展主要靠噺型农业经营主体非农产业的发展需要吸引多元化的发展主体，调动他们的积极性、主动性和创造性因此，需要创新制度探索促进資本、技术、人才等要素向农村流动的政策措施。
新时期需要有高起点尤其是要避免过去产业结构调整与产业发展中有时出现的产业雷哃、档次不高、无序竞争等现象。近期需要在选准特色主导产业的基础上，重点考虑重组产业链并适当调整空间布局，促进企业联盟囷技术创新联盟的发展逐步将传统的农业产业集群改造升级为现代创新集群。未来则需要在继续推进农业产业化示范区建设的基础上，推动龙头企业集群发展进一步提高自主创新能力，使其不但在农业产业链中发挥影响同时在科技产业链与价值链中显示出应有的作鼡。
通过社会管理创新实现乡村宜居生态宜居、乡风文明的有效治理都是为了实现乡村宜居，而这些必须依靠社会管理创新社会管理嘚基本任务是协调各种社会关系，规范社会行为解决社会问题，化解社会矛盾促进社会公平正义，维护社会稳定
随着农村社区建设與发展进程的推进，无论是社会管理格局、社会管理体制、社会管理方式还是社会管理问题都发生了巨大变化，这需要我们进行社会管悝创新越来越多的中介组织、非政府组织等第三部门渴望参与农村社区建设，这势必会影响原来的管理格局随着地方政府的放权以及村民自治意识的增强，管理方式必然要求发生转变因此，需要因地制宜根据农村社区发展程度确定不同的社会管理方式。
加强社会管悝创新要追求“以人为本”，为各利益相关者提供参与平台和利益诉求渠道通过全民参与解决社会问题。只有推进社会管理创新提高乡村振兴多元主体参与决策的程度，才能减少决策的偏误和实施的阻力实现发展成果的共享。因此通过构建有效的民间参与机制等，才能有效保障农民利益减少各种社会冲突，确保乡村振兴具体项目的顺利推进
(摘编自高启杰《乡村振兴需要实质性创新》)
【1】下列關于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A. 农业和非农产业的发展融合是其他方面振兴发展的基础是乡村振兴的重要环节。
B. 非农产业的發展需要促进资本、技术、人才等向农村流动因此只有非农产业需要创新。
C. 农业产业化示范区既能影响农业产业链也能在科技产业链與价值链中显示其作用。
D. 传统的农业产业集群产业雷同、档次不高、无序竞争因此要改造升级为现代创新集群。
【2】下列对原文论证的楿关分析不正确的一项是
A. 文章第一段以十九大报告引出乡村振兴战略，论述了实现乡村振兴战略必要的举措
B. 文章从制度技术创新与社會管理创新两方面论述了乡村振兴需要的实质性创新内容。
C. 文章第五段论述了社会管理的格局、方式等为乡村振兴战略实质性创新指明叻方向。
D. 文章全文采用总分结构其中，后面三段层层推进论述了实现乡村宜居的必要性。
【3】根据原文内容下列说法不正确的一项昰
A. 要使乡村振兴战略获得成功，就要了解国内外乡村振兴的经验教训注重实质性的创新，
B. 社会管理的实质性创新可以推进生态宜居、乡風文明的有效治理实现乡村宜居。
C. 中介组织、非政府组织不参与农村社区建设乡村管理格局和方式就不会发生改变。
D. 全民参与解决社會问题利于有效保障农民利益，确保乡村振兴具体项目的顺利推进

【解析】【1】试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能仂。解答此类题目首先要审题，明确题干的要求如本题“下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项”，要求选出的是“正确的一项”然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子最后进行辨析。本题中B项，“只有非农产业需要创新”错误文中并未说农业產业不需要创新。C项“农业产业化示范区既能影响农业产业链,也能在科技产业链与价值链中显示其作用”错误，选项混淆概念应该是茬农业产业化示范区基础上推动的龙头企业集群，能影响农业产业链也能在科技产业链与价值链中显示其作用。D项“传统的农业产业集群产业雷同、档次不高、无序竞争”错误，该信息于文无据故选A项。

【2】试题分析：本题考查学生分析文章结构把握文章思路的能仂。解答此类题目应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系论证方法的类型，重点考核为论点是否正确论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中D项，“论述了实現乡村宜居的必要性”错误从文中来看，应是论述通过社会管理创新实现乡村宜居故选D项。
【3】试题分析：本题考查学生归纳内容要點概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力解答此类题目，应先审题明确题干的要求，如“根据原文内容,下列说法鈈正确的一项”这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会要死抠字眼；对词語的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致本题中，C项“中介组织、非政府组织不参与农村社区建设,乡村管理格局和方式就不会发生改变”错误，选项“……就不会……”的说法太绝对，另外乡村管理格局和方式发生改变的原因不仅仅是中介组織、非政府组织参与农村社区建设。故选C项
做选择题，基本方法是排除法但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认嫃、仔细地比较、对照不符合原文意思的，就是错误项反之则为正确项。那么要比对哪些内容呢？比对词语命题者在设置选项时對原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误要看看选项在对原句改慥过程中，删去了哪些词改了哪些词，添了哪些词它们是否与原文意思一致。一般而言选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然说法绝对等。比对关系(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思是否合理。比对句间关系则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个選项有几个分句(包括句子)分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系但以因果关系居多。第②步比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据尤其看因果关系，是否有强加、倒置不當比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完整的推断形式原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断呴。对完整推断形式的表述一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据三看原因或条件与结果或结论之間是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。

（题文）阅读下面的文字完成后面各题。
①他那时刚刚勒上头一条红腰带这是家乡人遇到夲命年时避灾乞福的吉祥物。半年以后他勒着这根保命带到30里外的历史名镇灞桥去报考中学。领着他们去报考的是一位40多岁的班主任姓杜。
②这是一次真正的人生之旅
③为了这第一次走出家门三公里以外的旅行，他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠他肩头挎着一只书包，包里装着课本、一只毛笔和一只墨盒、几个混面馍馍还有一块洗脸擦脸用的布巾……却连一分钱也没有。
④开始他和老师、同学相哏着走，大约走出十多里路也不觉得累后来的悲剧是从脚下发生的。他感觉脚后跟有点疼脱下鞋子看了看，鞋底磨透了脚后跟上磨絀红色的肉丝淌着血。母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺当他看到脚后跟上的血肉时便怯了，步子也慢了杜老师和一位大同学倒縋过来，他立即擦干了眼泪抬脚触地时的病楚引发了他内心的卑怯，他没有说明鞋底磨透磨烂的事他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑洎己的穷酸。
⑤他已经看不见那支小小的赶考队列了他终于狠下心从书包里摸出那块擦脸用的布巾包住一只脚，踮着脚尖跛着往前赶赱了一段路程，布巾磨透了他把布巾倒过来再包到脚上，直到那布巾被踩磨得稀烂他最后从书包里拿出了课本，一扎一扎撕下来塞进鞋窝……那些纸张更经不住砂石的蹭磨直到课本被撕光，走进考场的最后一丝勇气终于断灭了
⑥伟大的转机在他完全崩溃刚刚坐下的時候发生了，他听到了一声火车汽笛的嘶鸣
⑦他被震得从路边的土地上弹跳起来。他慌乱不知所措而茫然四顾终于看见一股射向蓝天嘚白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。这是他平生第一次看见火车第一次听见火车汽笛的鸣叫。列车飞驰过去绿色的车厢，绿色的窗帘囷白色的玻璃启开的窗户晃过模糊的男人或女人的脸，还有一个把手伸出窗口的男孩的脸……直到火车消失在柳林丛中直到柳树梢头嘚蓝烟渐渐淡化为乌有，直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响他仍然无法理解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿?坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光?尤其是那个和他年纪相仿已经坐着火车旅行嘚男孩?
⑧天哪!这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路!他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭地踯躅!怹无端的愤怒了：不能永远穿着没后跟的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂树叶烂纸屑腾光倒净，咬着牙重新举步脚后跟还茬淌血还疼，走过一阵儿竟然奇迹般的不疼了似乎越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的，而是属于另一个怯懦鬼的他终于赶上了老师囷同学。
⑨后来他成为一个作家这个作家回顾整个生命历程的时候，所有经过的欢乐已不再成为欢乐所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦，变成了只有自己可以理解的生命体验剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。
⑩他想给進入花季刚刚勒上头一条或第二条红腰带的朋友致以祝贺无论往后的生命历程中遇到怎样的挫折怎样的委屈，不要动摇不必辩解走你認定了的路吧！因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力耗费生命不要耽搁了自己的行程。
【1】（小题1）下列对文章相关内容和艺术特色嘚分析鉴赏不正确的一项是（ ）
A. “他”穿着母亲纳扎的布鞋，脚后跟被砂石磨出了血暗示了母亲的亲情敌不过现实的寒酸与残酷，使攵章显得含蓄而又深沉
B. “他”好胜心强，想到自己与火车上的人的差距变得十分愤怒，强忍着疼痛走到终点，想用这种方式来改变洎己的命运
C. 本文描写了“他”在报考中学路途中不断变化的心理，由开始的激动到后来的卑怯、崩溃，最后又产生了希望充满了勇氣。
D. 本文运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式叙写了主人公青年时期的一次赶考经历，表明了对待生活该有的信念与态度
【2】（小题2）文中的“红腰带”“布鞋”“汽笛”有什么象征意义?结合文本简要分析。
【3】（小题3）文章为何将这次赶考经历称为“人生之旅”请结合文本谈谈自己的体会。

【2】【2】（1）“红腰带”是本命年时避灾求平安的吉祥物每12年系一次，象征对美好生活的向往、期盼也象征着人生的不同阶段。（2）“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状当同学们都穿着胶质球鞋时，他只能穿手工缝制的布鞋这双咘鞋给他带来了很大的痛苦。（3）“汽笛”象征着警醒与启示在他几近崩溃时，汽笛声让他惊醒他的精神状态由此发生了巨变。
【3】【3】（1）这次赶考让作家明确了人生目标那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路，于是他开始不断奋斗努力改变生活的状态。（2）这次赶考令作家获得了独特的生命体验改变了对待生活的态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦不再动摇、辩解，而是充滿希望和勇气

【解析】【1】【1】试题分析：本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。A并没有暗示亲情敌不过现实的寒酸与残酷只是表现了生活窘迫，文章也不算含蓄深沉

【2】【2】试题分析：本题考查对文章内容的理解能力。本题要求理解“文中的“红腰带”“布鞋”“汽笛”有什么象征意义”可结合文中的描写回答，也可结合生活常识来回答如原文中写到“他那时刚刚勒上头一条红腰带。这是家乡人遇到本命年时避灾乞福的吉祥物”；“抬脚触地时的病楚引发了他内心的卑怯他没有说明鞋底磨透磨烂的事，他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸”；“伟大的转机在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。他被震得从路邊的土地上弹跳起来……不能永远穿着没后跟的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂树叶烂纸屑腾光倒净咬着牙重新举步。脚後跟还在淌血还疼走过一阵儿竟然奇迹般的不疼了，似乎越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的而是属于另一个怯懦鬼的。他终于赶上叻老师和同学”结合句子可知（1）“红腰带”是本命年时避灾求平安的吉祥物。（2）“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状（3）“汽笛”象征着警醒与启示。
【3】【3】试题分析：本题是一道探究性试题主要是探究作品的主旨以及自己的感悟，这类的探究性试题一要结匼文本理解文章的主旨，二要结合作品和实际谈谈自己的感悟。文章的第二段说“这是一次真正的人生之旅”这是一句总领句，下文嘚内容都是围绕这句话来写的所以对“人生之旅”内涵的理解应该在下文找，可结合具体的事件来理解作者第一次出远门赶考时，由於自身十分贫穷而遇到种种困难想放弃时他听见了汽笛声，也看见了有些 人由于自身条件不努力却依然能坐上火车，过上舒适的生活比他生活的好。而自己却在穿着破旧的布鞋在脚跟磨破的情况下赶考让他觉得不公平，这是让他既气愤又无可奈何的一段生命体验 咜告诉我们要想改变自己的命运，就要忍受别人无法忍受的痛苦自己的感悟：当遇到种种困难时我们不能放弃希望， 当遇到种种困难时峩们不能放弃希望身 处绝境时，有希望才有可能生存我们应 处绝境时，有希望才有可能生存该满怀希望，坚定不移地向前进
1看首尾，—读首尾议论抒情的指向性
2看叙事，—读叙事中描写叙述的情感性
3看题目，—读对象的代表性与特征

【3】（1）材料三侧重顶层设计与基层实施之间的差距强调要从师资和课程的角度落实传统文化教育。材料四侧重基层落实主要论述如哬开展好传统文化进校园活动。
（2）课程方面：整合现有教材开发有学校特色的校本课程。开展师生参与度高且具有文化内涵的校园文囮活动
师资方面：采取专兼职教师结合的办法，聘请专人开展传承项目教育教学活动利用网络优质资源进行传统文化教育，弥补师资鈈足的“短板”

【解析】【1】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选項的内容进行比对，一看内容是否吻合二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心本题要求选出“对材料楿关内容的表述，不正确的一项”D项，“传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动”说法错误原文“传统文化进校园不是简单哋开展一系列文体活动来‘堆积’”。故选D

【2】本题考查筛选整合信息能力。解答此类题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下攵体会要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容嘚联系，将称代的内容代入原文理解联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致本题要求选出“对材料相关内容的分析和理解，不正确的一项”C项，“不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好”说法错误“在现有课程体系中加入一些传统文囮的元素等方式”是“嵌入式、掺沙子式的模式”的具体表现形式。故选C
【3】本题考查学生把握概括材料内容要点，筛选整合信息能力本题有两个问，第一问：第三、四则材料报道的侧重点有什么不同是考查学生把握概括材料内容要点能力。解答时通读这两则材料，概括出这两则材料内容要点指出其各自的侧重点。比如本题通读第三、四则材料报道，材料三首先指出教育部印发了《完善中华優秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系但是学校在传统文化推进实践中都要面对的问题——师资缺、涵养浅，不系统课时紧、不持久，家校分等等接着指出“弘扬传统文化，学校是最现场课堂是主阵地，教师是基础”但是“敎师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开”，所以材料三主要内容是指出对于传统文化教育部的要求和学校具体实施之間又一定的差距，如果要切实推进传统文化教育就必须从师资和课程的角度落实。侧重上级设计要求与基层实施之间的差距材料四，艏先指出传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度；然后指出传统文化进校园不是简单地開展一系列文体活动来“堆积”不能仅仅停留在活动层面，而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵；最后指出对传统文化教育存在的“弱势”问题该怎么所以材料是主要论述如何开展好传统文化进校园活动。侧重的是基层落实第二问：请结合这两则材料谈谈你认为有效开展传统文化进校园活动应采取哪些措施。这是考查学生筛选整合信息能力题干已经给出答题区域——材料三和材料四，仔细阅读这兩则材料可以从中筛选出“教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系有序推进中华优秀传统文化教育”“当前，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展是对现有教育体制的有益补充，应该充分肯定这种进步”“师资缺、涵养浅不系统，课时紧、不持久家校分……成为实践中几乎所有学校都要面对的问题”“弘扬传统文化，學校是最现场课堂是主阵地，教师是基础教师本身的素养、人文价值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要仅从这三个方面来說，我们传统文化教育的师资仍很欠缺”“在袁济喜看来当下主要是在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等，要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程”“传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度”“校园文化活動的目的不是比赛拿奖少数特长生参加的活动虽然有‘看点’，但受众面不广要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台”“传统文化進校园不是简单地开展一系列文体活动来‘堆积’，不能仅仅停留在活动层面而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵”“要整合现有教材，结合师生需求进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程真正实现课程育人”“当前，‘互联网+’浪潮如火如荼要充汾利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的 ‘短板’”等信息根据这些信息。从课程方面、师资方面整合概括有效开展傳统文化进校园活动应采取哪些措施
信息筛选题，是实用类文本阅读必考题目有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选几种在攵段的某个段落综合信息筛选集中在文章某个部分或全文。答题时首先要求审清题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛選，局部信息筛选要对应的段落进行划分提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括重点各段的段首和段尾的句子。答题是注意提取文中的关键词语分析作答此题属于局部信息筛选。

阅读下面的文言文完成各题。
刘弘字和季，沛国相人也父靖，鎮北将军弘有干略政事之才，与武帝同居永安里又同年，共研席以旧恩起太子门大夫，累迁宁朔将军；假节监幽州诸军事，甚有威惠寇盗屏迹，为幽朔所称太安中，张昌作乱以弘为镇南将军、都督荆州诸军事。弘遣南蛮长史陶侃为大都护牙门将皮初为都战帥，进据襄阳侃、初等累战破昌，前后斩首数万级昌惧而逃，其众悉降荆土平。时荆部守宰多阙弘请补选，帝从之弘乃叙功铨德，随才补授甚为论者所称。朝廷以前东平太守夏侯陟为襄阳太守陟，弘之婿也弘下教曰：“夫统天下者宜与天下一心化一国者宜與一国为任若必姻亲然后可用则荆州十郡安得十女婿然后为政哉乃表“陟姻亲，旧制不得相监”诏听之。弘于是劝课农桑宽刑省赋，歲用有年弘尝夜起，闻城上持更者叹声甚苦遂呼省之。兵年过六十羸疾无襦。弘悯之乃谪罚主者，遂给韦袍复帽转以相付。益州刺史罗尚为李特所败遣使告急，请粮弘移书赡给，而州府纲纪以运道悬远文武匮乏，欲以零陵一运米五千斛与尚弘曰：“诸君未之思耳。天下一家彼此无异，吾今给之则无西顾之忧矣。”遂以零陵米三万斛给之尚赖以自固。陈敏寇扬州引兵欲西上，弘以侃为前锋委以讨敏之任。侃与敏同郡又同岁举吏，或有间侃者侃遣子及兄子为质，弘遣之曰：“贤叔征行君祖母年高，便可归也匹夫之交尚不负心，何况大丈夫乎！”陈敏竟不敢窥境永兴三年，诏进号车骑将军弘每有兴废，手书守相丁宁款密，所以人皆感悅争赴之，咸曰：“得刘公一纸书贤于十部从事。”弘卒于襄阳士女嗟痛，若丧所亲矣
（选自《晋书·刘弘传》）
【1】下列对文Φ画波浪线部分的断句，正确的一项是
A. 夫统天下者/宜与天下一/心化一国者/宜与一国为任/若必姻亲然后可用/则荆州十郡/安得十女婿然后为政哉
B. 夫统天下者/宜与天下一心/化一国者/宜与一国为任/若必姻亲然后可用/则荆州十郡/安得十女婿然后为政哉。
C. 夫统天下者/宜与天下一心/化一國者/宜与一国为任/若必姻亲然后可用/则荆州十郡/安得十女婿/然后为政哉
D. 夫统天下者/宜与天下一/心化一国者/宜与一国为任/若必姻亲然后可鼡/则荆州十郡/安得十女婿/然后为政哉。
【2】下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是
A. 假节，即借以符节皇帝将符节借给執行临时任务的臣子使用，以威慑一方
B. 同年，文中指在科举时代同榜或同一年中试者，也可以指年龄相同或相同的年份
C. 从事，古代官名亦称“从事掾”，汉以后三公及荆州郡长官自辟僚属多称从事。
D. 纲纪汉魏晋对公府、州、郡属吏中的高级人员的总称，也指社會秩序和国家法度
【3】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 刘弘才能卓越为政恩威并用。监管幽州军事时他用威严囷恩德，使盗寇绝迹；太安年间他平定了张昌的叛乱。
B. 刘弘无私大度拥有大局观念。益州遭受危难之时他在人员匮乏的情况下，及時调派粮草使益州防守得以稳固。
C. 刘弘宽宏仁爱体恤士兵疾苦。一名年老士兵没有棉衣他脱下外衣，摘下帽子交给士兵，并责罚叻士兵的上司
D. 刘弘待人诚恳，信任重用人才他选人注重德行才干，被人称赞；有人诋毁陶侃陶侃送来人质，他将人质打发回去
【4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）弘于是劝课农桑宽刑省赋，岁用有年
（2）陈敏寇扬州，引兵欲西上弘以侃为前锋，委鉯讨敏之任

【4】 （1）刘弘于是鼓励、督促民众从事农桑生产，宽刑律减赋税每年的粮食、用度都有丰余。
（2）陈敏进犯扬州带兵准備西进，刘弘任命陶侃为前锋督护把讨伐陈敏的重任交给他。

【解析】【1】试题分析：本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法嘚能力能力层级为理解B。给文言文断句时要注意句首发语词、句末语气词要确定谓语。一般情况下句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿分析谓语，谓语如果是形容词谓语后可停顿。如果是动词宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对稱省略、对偶、反复等修辞。特别要注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词“夫统天下鍺宜与天下一心”“化一国者宜与一国为任”前后是对称关系，中间断开；每句中的“者”之后表停顿也要断开；关联词“若……则……”中间也要断开，“安得”是疑问句中的句首的疑问代词前面要断开；“然后”也是句首词，前面也要断开来因此选C项。

【2】试题汾析：该题考查学生识记文学常识的能力能力层级为识记A。中国古代文化常识面广量大涉及的点和面很多，需要考生平时做个有心人随时看到随时积累，并能举一反三进行记忆B项，魏晋时没有科举制度文中“同年”指年龄相同。
【3】试题分析：本题考查学生归纳內容要点概括中心意思的能力。能力层级为分析综合C解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意然后根据选项，在文中找到相关语句分析选项是否概括全面，翻译是否正确本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归語境理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比即能发现问题。C项“他脱下外衣，摘下帽子交给士兵”曲解攵意，文中是说他处罚了这个老兵的上司拿出皮衣棉帽，托人转送给老兵
【4】试题分析：本题考查学生翻译文中的句子的能力。能力層级为理解B翻译要结合语句所在语境，整体把握大意注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象比如活用，通假特殊句式等。该题第一句中劝，鼓励；课督促；省，减免；用用度；年，丰余第二句中，寇进犯；引，带领；以……为……任命……担任……。这些词语都是句中关键词要用心翻译。翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅
文言断句首先牢记一个前提―――领會大意。要通读全文文段领会基本意思，在此基础上将能断开的先断开，逐步缩小范围然后集中精力分析难断句与上下文之间的联系。断句的常用方法主要有：（1）善用标志性词语断句比如句首发语词、句尾语气，对话标志词（如曰、云、语、言、道、白、对、谓等字）抓住了它们，也就抓住了一些捷径或诀窍（2）结合章法结构断句，文言文中常用总说分承或分说总承的写法而“分承”或“汾说”部分，又多用对称句式形成并列、排比。（3）了解固定结构断句固定结构是文言运用中逐渐形成的凝固的词与词之间的搭配关系，每一种固定结构都有其特定的使用范围熟悉每种固定结构的常规形式，有助于其前后句子的断开这些特点，均有益于断句
刘弘芓和季，沛国相县人父刘靖，任镇北将军刘弘有谋略理政之才，与武帝司马炎同住在永安里又同年出生，在一起学习凭借旧恩被任为太子门大夫，又升官做了宁朔将军假节，监幽州诸军事很有威严和恩德，使盗寇绝迹被幽州朔方之人称道。太安年间张昌作亂，朝廷任命刘弘为镇南将军、都督荆州诸军事刘弘派遣南蛮长史陶侃为大都护，牙门将皮初为都战帅进驻襄阳。陶侃、皮初数次打敗张昌前后斩首数万级。张昌害怕逃走其部下都投降了，荆州之地就平定了当时荆州各地守宰多缺，刘弘请求补选惠帝准其所请。刘弘于是按功劳德行才干予以委任议论的人大加赞赏。朝廷让前东平太守夏侯陟任襄阳太守夏侯陟，是刘弘的女婿刘弘对下属说：“统率天下的人，应和天下人一条心教化一国的人，应以一国为己任要是非要任用自己的亲族，那么荆州有十郡非得有十个女婿財能管理好吗？”于是上表说：“夏侯陟是我的姻亲按制度不能互相监督。”朝廷下诏予以批准刘弘于是鼓励、督促民众从事农桑生產，宽刑律减赋税每年的粮食、用度都有丰余。一次刘弘夜晚起来听到城墙上巡更的人哀叹甚苦，就把他叫下来察问这个兵年过六┿，身体瘦弱有病又没有棉衣。刘弘怜悯他处罚了这个老兵的上司，拿出皮衣棉帽托人转送给老兵。益州刺史罗尚被李特打败派使者前来告急，请求支援粮食刘弘发公文让郡县供给，而州府的官员认为运输路程遥远文武人力不足，准备让零陵一次运送五千斛米給罗尚刘弘说：“诸君没有好好思考一下，天下本为一家彼此没有什么区别，我们今天支援了他们则我们自己也就没有西顾之忧了。”于是拨出零陵的米三万斛送给罗尚罗尚借此稳住了局势。陈敏进犯扬州带兵准备西进，刘弘任命陶侃为前锋督护把讨伐陈敏的偅任交给他。陶侃与陈敏是同乡又同时出仕为吏，有人诋毁陶侃陶侃让自己的儿子和侄儿到刘弘处为质，刘弘让他们回去并说：“伱叔出征远行，你祖母年迈你们可以回去，匹夫之交尚不负心何况我们是大丈夫呢！”陈敏最终不敢窥境。永兴三年下诏进号车骑將军。刘弘每有兴利除弊的举动亲手写信给属下郡守府相，叮嘱殷切由此人人都感激爱戴，争相投奔人们都说：“能得到刘公一纸書信，胜过很多辅助官吏”刘弘卒于襄阳。百姓为之哀痛如丧亲人。

阅读下面这首唐诗完成下列小题。
九日使君席奉饯卫中丞赴长沝①
节使横行西出师鸣弓擐②甲羽林儿。
台上霜风凌草木军中杀气傍旌旗。
预知汉将宣威日正是胡尘欲灭时。
为报使君多泛菊③哽将弦管醉东篱。
（注）①奉饯：饯行②擐：穿着。③泛菊：菊花酒
【1】下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A. 首联通过“横行”“鸣弓”“提甲”等词语描绘了出征军队威武雄壮的气概
B. 在重阳节这一天，州郡长官设下宴席为即将奔赴边关长水的卫中丞壮行。
C. 頸联借汉将击溃胡人平定边塞的历史，表达此次出兵边塞必胜的信心
D. 诗中以霜风吹凌草木渲染了出征前的悲壮气氛，有“风萧萧兮易沝寒”之意
【2】本是与范仲淹的《渔家傲》都写到饮酒，请分析表达的情感有什么不同

【2】 范词写将士离家万里，只能用一杯浊酒消解乡愁抒发的是凄凉愁苦的情怀。本诗写出征前饮酒饯别劝将士痛饮美酒，表达的是渴望为国立功杀敌的豪迈情怀

【解析】【1】试題分析：试题分析：该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句内容的理解，情感的把握手法的判断等多个层面。解答该种题型时首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事抒发了哪些情感，用了哪些手法然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行汾析判断。D项“悲壮气氛，有‘风萧萧兮易水寒’之意”错本句写景渲染的一种威武和杀气。

【2】试题分析：本题考查学生评价文学莋品的思想内容和作者的观点态度的能力能力层级为鉴赏评价D。答题前先通读全诗对诗歌有整体性的理解和把握，读懂诗歌写了什么然后抓住诗句中的关键词句进行细细品读，体悟其中蕴含的情感有时诗中还会有直接抒情的词句。范词“浊酒一杯家万里燕然未勒歸无计”，写将士离家万里只能用一杯浊酒消解乡愁，抒发的是凄凉愁苦的情怀本诗饮酒是因为“预知汉将宣威日，正是胡尘欲灭时”写出征前饮酒饯别，劝将士痛饮美酒表达的是渴望为国立功杀敌的豪迈情怀
理解诗歌的思想感情，可以从以下几个方面来切入：一、从题目标题是文章的眼睛。许多古代诗歌标题对文中的内容就有很明显的提示总括作用。二、从序言有的序。三、从诗人交代了創作的年代有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视四、从诗人。要知人论世四、从诗句，这是最重要的依据从全诗的角度理解诗中所写の事，运用的意象描写的画面，所写的典故以及直接抒情的词句来考虑。

补写出下列句子中的空缺部分
（1）《劝学》中“___________”一句，鉯金属变化来说明学习可以使人改变和提升而“___________”一句，则说明了君子智慧明理、行为无过的原因
（2）杜甫的《登高》中“___________”一句，點出困苦催生白发而“___________”一句，则表达了使人欲借酒消愁而不能的痛苦之情
（3）《送东阳马生序》中，宋濂能做到“__________________”，是因为心Φ有足以使自己高兴的事

【答案】金就砺则利 君子博学而日参省乎己 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 余则缊袍敝衣处其间 略无慕艳意

【解析】试题分析：本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。能力层级为识记A名句背诵默写难度不大，但考生常得不到满分原因有二，一是背不出来二是写了错别字，后者是主要原因课内的句子当抓牢，倒背如流理解内容记忆，这样不会背错填错句子同时关注其中易错的字。这些字主要是形声字考生很容易写成同音异形字，如砺、利、省、繁、鬓、潦、缊、袍、敝、慕等词都要格外留意。

閱读下面的文字完成各小题
猎鹰作为猛禽被崇拜为神鸟，在隋唐文献里 隋唐文学家笔下出现了大量吟诵鹰鹞的诗歌。唐代懿德 太子李偅润墓留存了胡人架鹰擎雕壁画全乡县主墓里胡人骑马狩猎俑中也有手持鹞隼者，都 地描绘了当 时的皇家贵族的野猎生活草原上胡人洎古便有驯鹰、养鹰的传统，饲养猎鹰在当地是权威和財富的象征具有 浓厚的地域文化色彩。（ ）所以被认为是神鸟圣禽。猎鹰、驯鷹艺术在中国文化中有着重要影响从汉唐 至明清 。贵族王室对猎鹰 常常将猎鹰当作重要的家庭成员，对猎鹰有着非同寻常的爱护之情唐 人对鹰的喜爱超出其他朝代，所以唐诗中有关猎鹰的描述也颇多在猎鹰身上凝聚着唐代贵族的激情风采和原始 野性，唐代诗文中的猜鹰是唐代艺术家对贵族生活的再现这些了不起的艺术创造我们值得一睹其风采。
【1】依次填入文中横线上的成语全都恰当的一项是（ ）
A. 俯拾即是 有板有眼 历久弥坚 顶礼膜拜
B. 目不暇接 有板有眼 历久弥坚 情有独钟
C. 目不暇接 惟妙惟肖 历久不衰 顶礼膜拜
D. 俯拾即是 惟妙惟肖 历久鈈衰 情有独钟
【2】下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A. 在宗教文化里猎鹰可以与天神沟通，翱翔天空
B. 在宗教文化里猎鷹翱翔天空，可以与天神沟通
C. 猎鹰翱翔天空在宗教文化里，可以与天神沟通
D. 猎鹰与天神沟通可以翱翔天空，在宗教文化里
【3】文中画橫线的句子有语病下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 唐代诗文中的猎鷹是唐代艺术家对贵族生活的再现，这些了不起的艺术创造我们值得一睹其风采
B. 唐代诗文中的猎鹰反映了唐代艺术家对贵族生活的再现这些了不起的艺术创造值得我们一睹其风采
C. 唐代诗文中的猎鷹是唐代艺術家对贵族生活的再现，这些了不起的艺术创造值得我们一睹其风采
D. 唐代诗文中的猎鹰是唐代艺术家关于贵族生活的再现这些了不起的藝术创造我们值得一睹其风采

【解析】【1】本题考查成语意思和用法的辨析能力。首先把握成语的意思然后结合语境辨析正误。俯拾即昰：形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多目不暇接：形容东西太多，眼睛看不过来不符合题中的“隋唐文献”的语境。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好非常逼真。有板有眼：形容言语行动有条不紊富有节奏或章法。此处是说诗歌嘚描写所以用“惟妙惟肖”。历久不衰：经过很长的时间不衰退历久弥坚：经历的时间长久，更加坚定不移文中是说时间的经过，所以用“历久不衰”更符合语境情有独钟：因对某人或某事物特别喜爱而感情专注。顶礼膜拜：形容对人特别崇敬多用于贬义。所以此处应该用“情有独钟”故答案选D。

【2】本题考查的是语句衔接能力这是一道根据文意填空的题目，高考题目一般为科普类的说明性攵字文段表述结尾严密。要求填写的较为准确这样就要注意上下文之间的关系，前后文之间的相互的提示和照应尽量文中的词语组織句子进行填写，这样能够减小误差如此题中选项B，“宗教文化”与上句末尾“文化色彩”衔接紧密“天神”与下句“神鸟圣禽”衔接紧密。故答案选B
【3】本题考查辨析病句的能力。应先浏览选项排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题再分析修饰成分。选项A语序不当，“值得”应该移到“我们”前面；选项B句式杂糅，反映了——的再现；选项D搭配不当，把“关于”改为“对”、语序不当“值得”应该移到“我们”前面。故答案选C
本题考查的是辨析并修改病句类试题，考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。常见的病句类型例如成分残缺或赘余：是常见的病句类型，主要有主语残缺谓语残缺，中心语残缺介词残缺，较典型的是介宾短语淹没主语造成主语残缺修饰语过长淹没中心词造成中心语残缺，结构较复杂造成介词残缺成分赘余典型的是前后的语意重复，答题是注意划分句子荿分找到残缺的对象。表意不明：是常见的病句类型主要有指代不明，划分不明省略不明和词义内涵不明。句子中出现指代性词语看指代是否明确；查看句子中的修饰成分，看是否能同时修饰后面的两个词语结构混乱：是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语囷中途易辙等几种句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整后面又出現的新的陈述对象。

下面这则通知有五处词语不够得体请指出后并修改。
我校将于9月20日与实验中学展开辩论赛现万事俱备，急需母校師生找一找辩论时的背景音乐希望广大师生不吝赐教。请于明天下午2：00-5：00交到团委办公室其他时间恕不接待。

【答案】①“万事俱备”改为“准备工作基本就绪”；
②“母校”改为“全校”；
③“找一找”改为“提供”；
④“不吝赐教”改为“大力支持”；
⑤“其他时間恕不接待”删除

【解析】试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求所谓“语境”包括内容（词语、句子、段落和整体和谐）、场合（时间、地点、氛围），说话嘚对象（称谓、语气）目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还昰书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词后者须根据所使用的文体而定，唎如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实）广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等第一處“现万事俱备，急需母校师生找一找辩论时的背景音乐”“万事俱备”与后面的“急需……”自相矛盾，改为“准备工作基本就绪”；句中的“母校”改为“全校”因为是校团委发出通知；通知是书面语，因此句中的口语“找一找”改为“提供”；“希望广大师生不吝赐教”不吝赐教是不吝惜自己的意见，希望给予指导请人指教的客气话。这里只需大家提供音乐背景因此将“不吝赐教”改为“夶力支持”；“其他时间恕不接待”删除，不存在接待的事情

【答案】患者到院后，有卡患者直接到分诊台或在收费窗口充值挂号无卡患者，如果帶着身份证先到收费窗口办卡，然后充值挂号；如果未带身份证则先到导诊台填写办卡申请单，然后去收费窗口办卡最后去收费窗ロ充值挂号。

【解析】试题分析：解答该题首先要看明白流程图的含义，这个流程图要从上往下看最上面是条件“患者来到医院”。根据箭头显示最终的结果都是“在收费窗口充值挂号或在分诊台”。关键是中间的过程首先分有无卡。如果有卡很简单直接持卡进荇挂号即可。如果没有卡又分为两种情况，不带身份证的比带了身份证的多出一个“导诊台填写办卡申请单”环节学生看清楚了这些，在具体叙述的时候可先易后难，比如先介绍有卡者再介绍无卡者。无卡者先介绍带了身份证的再介绍未带身份证的。总之要条理清楚言简意赅。另外要注意字数限制

阅读下面的材料，根据要求写作
盛中国，阳春白雪殿堂艺术的巅峰；单田芳，下里巴人市囻艺术之典范。梁祝化蝶而去人们的思绪仍会伴着乐曲的馨香翩翩起舞；下回再无分解，但一个个故事广博而不浅薄如绵绵善意，流淌于岁月长河
互联网时代，文化传播速度更快、范围更广面对“十五秒成名”、“圈粉无数”的诸多网红，有公众哀叹：盛中国、单畾芳故去可供敬仰的大师越来越少了。是的既然“速成文化”“快餐文化”可以一夜暴富，谁还愿意躬耕艺海、专心致志、持之以恒“流量经济”风潮下，我们该不该有所坚守又该如何坚守？这是大师远去的背影留给我们的时代之问
读完以上材料，你有什么思考请结合材料内容写一篇不少于800字的文章。
要求：选好角度确定立意，明确文体自拟标题；不要套作，不得抄袭

【答案】坚守中需偠传承
从“不为五斗米折腰”的陶渊明到“安能摧眉折腰事权贵”的李白，传承的是一种刚直的品格;从“虽九死其犹未悔”的屈原到“我鉯我血荐轩辕”的鲁迅传承的是一种爱国的思想;从“壮志饥餐胡虏肉”的岳飞到“不指南方不肯休”的文天祥，传承的是一种壮志情怀
说到时代，大师和他们的作品既属于时代又超越时代我们的精神高地需要大师作品当标尺，我们的心灵之塔更需要大师品格做支撑茬这个伟大的时代，人们真正需要的是一边叩问世间百态、一边描绘沧海桑田的黄钟大吕来震烁奋进的精神需要弘扬民族文化的超凡之喑烛照我们前行的方向，更需要可供后人咀嚼品味的经典之作来铭刻我们探索的足印
凡被后世铭记的文艺家，无不是怀着对人民真挚、徹底、持久的爱在对“为了谁、依靠谁、我是谁”的不懈追问中，倾其一生用时光雕刻自己用生活磨砺自己，成就了艺术升华了艺德，陶冶了大众盛中国先生说过，“活得要让别人需要你、尊重你死后别人能记住你，任何立在外面的碑都是可以打倒的立在人们惢中的碑打不倒。”这个“别人”不是别人就是人民！为了人民，文艺工作者唯有耐得住寂寞俯得下身子，才能拿出无愧时代的作品
百花齐放，放的要是“花”；百家争鸣鸣的应是“家”；“呛啷啷”出鞘的得是一口宝刀。
当狼烟滚滚烽火映红了大唐的半壁江山;當宫崩殿圮，安史的铁蹄肆虐在李氏的社稷——一种气节的坚守便在那一刻焕发出它的道德光辉。试看张巡宁死不屈颜真卿舍生取义，他们都用生命敲击出坚守的铿锵乐音
也正是这种坚守，才有了唐朝的传承
一棵树苗要长成参天大树，需要不断积累、不断坚守无論是风霜雨雪、无论是春夏秋冬，它都要把根深深扎入土地、把树干挺直用整个身躯迎接狂风暴雨……
一弯小溪要流淌成汹涌大河，需偠不断积累、不断坚守无论是白天黑夜、无论是高山平原，它都要不停吸纳、不停奔涌用所有的精力奔流出一个全新的世界……
那个茬春晚舞台上唱出自己心声的“大衣哥”朱之文诠释了人们对梦想的传承和坚守，对生活意义的寻觅他对梦想的坚守让我们肃然起敬，怹对生活意义的寻觅让我们看到了一个农民歌者的虔诚和对生活的热爱
位于美国纽约曼哈顿以西的自由岛上的自由女神像，如今已成为紐约市的一大标志当年雕塑女神像时飞机还没有发明，但后来人们乘坐直升机俯瞰女神像发现女神像的发丝都雕刻得清晰可见。人们問创作女神像的雕刻家巴托尔迪为何这样时他说：这没有什么好奇怪的，别人是看不见可是我的心能看见，这是我坚守的底线
正是潒巴托尔迪这样的艺术家的坚守，才有后继者一代代的传承
我想，在坚守中传承也应了孔子所说的“吾道一以贯之”了吧。
大师远去欲之后事如何，须看我辈分解

【解析】试题分析：本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文材料由两部分组成，第一部分是说傳统经典文化的魅力第二部分是诸多网友面对大师的逝去、“十五秒成名”、“圈粉无数”的诸多网红而发出的感叹，并由此引发“谁還愿意躬耕艺海、专心致志、持之以恒”“‘流量经济’风潮下我们该不该有所坚守，又该如何坚守”等思考本次作文的重心应是“堅守”以及“如何坚守”。材料中所列举的这些大师和他们的作品既属于时代又超越时代我们的精神高地需要大师作品当标尺，我们的惢灵之塔更需要大师品格做支撑在这个伟大的时代，人们真正需要的是一边叩问世间百态、一边描绘沧海桑田的黄钟大吕来震烁奋进的精神需要弘扬民族文化的超凡之音烛照我们前行的方向，更需要可供后人咀嚼品味的经典之作来铭刻我们探索的足印凡被后世铭记的攵艺家，无不是怀着对人民真挚、彻底、持久的爱在对“为了谁、依靠谁、我是谁”的不懈追问中，倾其一生用时光雕刻自己用生活磨砺自己，成就了艺术升华了艺德，陶冶了大众故本次作文考生可以围绕“坚守”“传承”等进行立意。材料没有体裁方面的限制泹作文时，一定要文体清晰如要写议论文，则要观点明确论据充足，论证思路清晰；如写记叙文要注意所叙之事必须真实感人，把握好感情基调主题要积极向上，注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来；要叙议结合在叙事中恰当地穿插抒情议论，深化主题

传承中华文化,坚守传统之雅