北京市昌平区鼎德艺术幼儿园_如何培养幼儿的倾听习惯
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如何培养幼儿的倾听习惯
　　美国教育学家娜思夫人说过这样一句至理名言：从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获。有良好倾听习惯的孩子将终生收益。倾听就是细心地听取别人说话，善于倾听是一个人不可缺少的修养的学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、塌实、尊重他人的印象。因此，良好的倾听习惯的培养绝非小事。良好的倾听习惯包括：在听别人说话时，不随意插嘴，打断他人讲话。让孩子懂得分辨插话的时机，养成把话听完并证得讲话人同意才插话的习惯。在集体生活中，控制过分的表现欲，即要自己讲，也要让同伴讲，明白寻找恰当的机会表现自己才会给人留下好印象，过分的表现只会让自己尴尬难堪的道理。
　　倾听是幼儿最早掌握的言语活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：1.成人不重视倾听能力的培养。许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。2.幼儿的身心发展特点的局限。受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。3.成人的消极榜样作用。父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。 1、良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键 人在清醒状态，80%的时间是在听，通过听觉了解世界。为了让幼儿形成良好的倾听习惯，要为幼儿创设倾听的环境，在饭前饭后的空余时间，给幼儿播放一些优美的轻音乐和动听的儿歌、故事，或请幼儿讲故事等;在幼儿散步或外出交游时，注意让幼儿倾听自然界的各种声音(风声、雨声、雷声等)、倾听各种动物的声音(猫、狗的叫声、蝉鸣、虎啸等)、倾听各种交通工具的声音(汽笛叫、喇叭响、自行车清脆的铃声等)……，幼儿听后，引导幼儿模仿、讲述，发挥幼儿的想象力。 2、幼儿理解性倾听技能的培养 教师可以利用游戏的形式，向幼儿提出一些要求，如听指令做动作(如，请把ⅩⅩⅩ送给老师或送给某个小朋友)、传话给别人(如，将幼儿分成几组同时向后传话，最后的小朋友说出的传话内容组成一首儿歌或一个谜语)、带着问题欣赏文学作品(如，有一位教师为了让幼儿理解“动物争霸”的含义，先向幼儿提出问题：“动物争霸”是什么意思?有的幼儿说“是把爸爸争过来的意思”，有的幼儿说“是蒸爸爸的意思”，有的幼儿说“是把爸爸抢过来的意思”，在孩子的争吵声中，教师没有急于告诉幼儿答案，而是建议幼儿：“让我们听听故事中是怎么说的吧”，引导幼儿自始至终带着问题听故事，通过边听故事边思考，真正理解了“动物争霸”是“动物比谁厉害”，是“动物比本领，看谁的本领大”，是“动物争地盘，看谁最霸道”等意思。)等途径，让幼儿在听的过程中，理解一些规则，规范自己的行为;同时，在学会理解性倾听的基础上，充分发挥听觉的作用，为以后入小学的听课、学习打下良好的基础。 3、鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力
　　幼儿对鼓励很敏感。老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。记得有一次，我在教学活动时，当我问到：“大家想一想什么会在水里”时，我的话没说完一个小朋友说：“老师，我知道是鲨鱼在水里游。”他话音未落，孩子们争先恐后地向我说到：“小鱼在水里游”，“鸭子在水里游”，“乌龟在水里游”……孩子们一声高过一声，我不得不停下课，听他们吵吵嚷嚷地表白。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友说的话吗?”““他们是不是回答老师的话?”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我就不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时还表扬了注意倾听讲的幼儿，通过这一课，更说明了培养幼儿倾听习惯的重要性。慢慢地，不管是课上，还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，平打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，我就把一朵小红花奖给他，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。
　　家园合作强化幼儿倾听习惯的形成。倾听习惯不仅仅在幼儿园培养，家庭中培养也是非常重要的，因为孩子们很多时间是和大人们共同度过的。因此，我们常常通过和家长交流，开家长座谈会，商议培养幼儿认真倾听的方式方法。(1)、把教师专门训练倾听的游戏教给家长，让家长和孩子们共同训练。(2)、要求家长树立自己倾听的形象，对待孩子的问题耐心的倾听,热心解答。(3)、讲故事家长们都会，家长和孩子互相讲故事，提出问题，从而促进互相倾听习惯的形成等等。
　　倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿也在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平。所以，培养幼儿的倾听习惯非常重要。
浅谈如何培养幼儿的倾听习惯
??倾听是人们获取知识、接受信息的主要渠道之一，积极的倾听态度，良好的倾听习惯和能力，也是一个人良好素质的体现，它对一个人的学习成长具有重要作用。那么，怎样让幼儿从小就有一个良好的倾听习惯呢?
??幼儿园的孩子由于年龄小，活泼好动，喜动厌静，而倾听则是一个安静的活动，所以幼儿倾听的专注程度与理解水平都相对较低，并且在听的过程中容易受外界的干扰，语速较快、连续讲话时间较长或偏难懂时，幼儿往往就无法做到倾听了。因此，倾听需要培养，倾听需要训练。
??一、身作则，身正为范。
??记得有一位名人说过：“学会了如何倾听，你甚至能从谈吐笨拙的人那里得到收益。”越是善于倾听的人，人际关系就越融洽，也越容易成功。作为教师和家长，首先要学会倾听幼儿的心声。
??1、以身作则，蹲下身子耐心地倾听幼儿的心声。
??“细心倾听他人的意见”是松下幸之助成功经营的法宝。老师和家长有效地倾听，可以帮助幼儿倾诉自己的内心感受，使他们得到表达自己的机会，享受交流的愉悦;能让孩子觉得自己受到了大人的喜欢、亲近和尊重，能激起幼儿说话的欲望。要明白这些不难，但要做到却有一定难度。幼儿说话有时零碎，缓慢，断断续续，缺少逻辑性，没有吸引性，一件大人可以用一句话说明的事情，让孩子来说，可能要说上几分钟，而且还需要加入大人的揣测，才能理解。因此要倾听幼儿的话，必须要具有非一般的耐心。孩子比我们矮，在我们站着的时候，他们要仰起头说话，这不是一个倾听的好姿势，也没法显示我们听的诚意，因此，在倾听孩子说话时，我们最好的姿势是蹲下身子，和孩子保持平视的状态。
??许多孩子在听别人说话的时候，常常会心不在焉，或左顾右盼，或处理他事，或摆弄东西，或不时走动，这些都是不尊重别人的行为，说话的人往往觉得自己不被尊重，因此而不愿再讲，更不愿讲心里话，谈话不仅无法收到良好的效果，还会影响到双方的关系。
??这种不良的习惯是孩子天生的吗?当然不是。这些不良的习惯其实都是大人造成的。试问当你在听孩子说话时，是否正在处理他事，或忙于谈论呢?当孩子跟你聊天时，你有没有说过“别烦了，我在忙着呢?”或别的不耐烦的行为?作为我们，一定要端正对孩子的态度，孩子也是一个有独立人格的人。孩子一旦养成以自我为中心的不良习惯，再想让孩子倾听他人是不太可能的。应该以身作则中让孩子懂得在听别人讲话时，要尊重他人。你可以示范给他看，自然地坐着或者站着，眼睛看着说话的人，不要随便插嘴，安静地听别人把话说完。并且告诉他这是一种对他人的礼貌。
??2、身正为范，榜样的力量无穷大。
??倾听孩子的心声不仅是了解孩子心灵的有效途径，也是培养孩子倾听他人的重要方法。有经验的教育者认为，通过倾听孩子们说话来了解他们心中的感受，是非常有用的一种方式。作为教师和家长要尽可能找时间去倾听，而不要让孩子等你有了时间再说。不管孩子的问题是大是小，都不应该忽略，要立即倾听孩子说话。认真、及时地倾听，会让你在较短的时间里赢得孩子的信任和尊敬。
??在我们的双语活动中有“创编故事”这一环节，幼儿在创编故事时，经常天马行空，想到哪儿说到哪儿，有时还可以用“冗长”来形容。此时听的幼儿很容易注意力泛散，被别的事物吸引，而发生一些扰乱活动的事，从而导致没有人听故事。这时也正是我们发挥自己榜样力量的时候。我们要表现出非常努力倾听的样子，并且表情夸张，或者顺着故事提一些问题，让讲的幼儿感受到我们的聆听，鼓励他继续大胆地往下讲，让听的幼儿感觉到我们的认真，使幼儿产生大人也认真听的故事，肯定很好听，从而起到安抚气氛、带头的作用。
??二、创造倾听条件，激发倾听兴趣
??3—6岁的幼儿最显著的特点是好动，注意力差，理解能力相对较弱。倾听是一个安静的、枯燥地活动，要幼儿安静地倾听，必须要选择幼儿感兴趣的事，感兴趣的形式。只有选择幼儿感兴趣、能理解的内容或活动形式，才能让幼儿主动的参与倾听。在平时的活动中，一个好听的故事，能让幼儿安静倾听，不需要大人提醒，效果出乎意料之外;但对一些没兴趣的东西，很快就会坐立不安，扭来扭去，我们的努力也只能换来一声“累”。
??选择合适的倾听内容，适当的倾听时间，设置安静的倾听环境，这些都是激发幼儿倾听兴趣、培养幼儿倾听意识的条件。好的倾听内容，能让幼儿主动参与倾听;在适当地时候，比如：在活动之后，在和一个孩子单独相处的时候。安静的环境有助于幼儿集中注意力，使倾听有较好的效果。试想，在吵杂的环境里如何让幼儿安静地倾听?在有人不断出入的时候，如何让幼儿倾听?
??三、注重策略，快乐倾听
??倾听，不仅是耳朵的事，更是心灵的事。在倾听中，孩子的心灵会随着语言的飘动而飞舞起来。他们的心灵会透过帮语言，透过声音，飞出家庭，飞出幼儿园，飞上蓝天，飞到天涯海角……对孩子来说，在倾听中想象是一件多么快乐的事啊!
??1、边看图边倾听，视听结合。
??看图讲述是培养幼儿倾听的好机会，在幼儿一边看图的时候一边倾听讲述，加入适当的引导和提问，能把幼儿的注意力紧紧地抓住，让幼儿在看和听中理解图意，快乐、主动地倾听。
??2、在游戏中倾听。
??可以在游戏中培养幼儿的倾听习惯，让幼儿在快乐的游戏中学会倾听，比如“猜猜我是谁?”“传话”“蝴蝶飞飞”“说新闻”“悄悄话”等，都需要有意识地去倾听，才能完成游戏。
??3、在倾听中想象。
??在倾听中想象，是一种很高的境界。倾听的过程，也是理解的过程。意图在于让幼儿能全身投入，在倾听中，通过理解，孩子的思想会插上想像的翅膀。让思维无障碍地延展，让孩子们用心去想象文本中留下的空白，倾听产生的效果。倾听，对于培养幼儿的想象力来说，提供了更大的空间。何乐而不为呢?
??4、以鼓励促倾听。
??艾格尼的自传中曾谈到卓别林参加她童年时生日宴会的情景。她这样写道：“天啊，他真是个好听众!他坐在那里，聚精会神地欣赏每个人的表演。不少人都提到他具有天赋的口才和即兴表演的才能，但究竟有谁能够真正公平地认识到他还是一位既有礼貌又真挚恳切的听众呢?”　倾听，在表扬上常被忽视。我们常表扬小朋友做了好事，鼓励小朋友说话，赞扬孩子讲了一个好听故事，却很少去表扬一个认真倾听的孩子。
??正确恰当积极的评价也是培养幼儿“倾听”欲望的重要手段。因此在幼儿“听”的过程中，千万不要吝啬你的赞扬。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，都能让幼儿品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如：“哎呀，我说错了，都被你听出来了，你听得真仔细啊!”“你听得最认真，最懂得尊重别人了!”“这么一点小小的错误都被你找出来了，你可真了不起!”……不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。既能多发现孩子的闪光点，又能鼓励他们，何乐而不为呢?
??5、在倾听后发表意见。
??说到底，“倾听是通过耳朵抵达心灵的一种姿势。倾听他人的声音，感悟的是自己的心灵之语。因为外在的声音有时只是参照，自己的内心才是最真实的存在。如果一味倾听他人，而不知感悟自我的心灵世界，那么他会成为他人的奴隶。因此，倾听最高的层次是在倾听中内化自己的语言，最终会倾听自己发自内心的话语，互相呈现。”让幼儿在倾听后发表自己的意见，把倾听的内容转化为自己内在的东西。此即能检测幼儿倾听的效果，也进一步强化了幼儿倾听的内容。
??四，加强训练，形成倾听习惯。
??你做过“传话游戏”吗?一个人轻轻对另一个人说句话，接着再同样传给第三者，如此循环下去，一直传到最后一个人为止。电视里常会播放过类似的节目，最后，这句话总是和原话出入很大。可见，很少人能准确无误地倾听，倾听并不像想象中那么容易做到。听和倾听是有区别的，听可以是无意识的，当然某种声音在你不注意的时候传入你的耳朵，是一种听。当你没有用心，却知道有一种声音存在的时候，是一种听;而倾听，必须是有意识的，用心灵去聆听的。帕玛尔曾写出这样感人的一段话：“专心倾听是一件不容易做到的事情，它在某种程度上耗费着我们的心智，令我们身心疲惫，也令我们大为震惊。但当我克制住自己进行权威判断的冲动时，这件事情也就变得容易做到了。一旦我克制住内心想要说的话，只要一会儿，我就可以全心全意接受外部的讨论了。”。因此，倾听，需要培养，需要训练。
??专门的倾听游戏，适当的督促幼儿倾听，音乐欣赏，听故事并表演，听新闻等，都可以训练幼儿的倾听能力。
??认真倾听的习惯和良好的倾听能力不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，抓住日常生活的每一个环节，通过教育者经常的提醒、督促和长期的指导才能形成。让孩子在倾听中不断进步，不断成长，不断发展。
首先要注意培养幼儿良好的注意力，可以以讲故事的形成来培养注意力，从而也同时培养了幼儿的倾听能力与习惯的养成。当然，在教育孩子的同时也要提高自己的诉说能力来更好的吸引孩子的注意力。
幼儿对事物的注意是不随意的、被动的、都是由刺激物本身的特点所引起的，缺乏目的性。简单的说就是3点。1、注意的目的性。2、注意的细致性。3、注意的稳定性。提高孩子注意力的方法有很多，宝宝个体差异也很大，家长可以根据自己孩子注意力发展的特点有目的进行训练和培养。
　　首先要注意培养幼儿良好的注意力，可以以讲故事的形成来培养注意力，从而也同时培养了幼儿的倾听能力与习惯的养成。当然，在教育孩子的同时也要提高自己的诉说能力来更好的吸引孩子的注意力。
　　幼儿对事物的注意是不随意的、被动的、都是由刺激物本身的特点所引起的，缺乏目的性。简单的说就是3点。1、注意的目的性。2、注意的细致性。3、注意的稳定性。提高孩子注意力的方法有很多，宝宝个体差异也很大，家长可以根据自己孩子注意力发展的特点有目的进行训练和培养。
　　一.幼儿注意力发展的特点。
　　1.无意注意占优势，有意注意正在发展。
　　年龄越小，宝宝的注意力越是无意识的，即它的注意不需要主观努力，主要会对一些有趣的物体吸引，从而产生兴趣。而随着年龄的增长，则需要主观努力，主要以有意注意为主。而宝宝如园之后，一些有目的组织活动可以促进宝宝有意注意的发展。
　　2.注意时间的长短。
　　一般情况下，注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增：3～4岁婴儿能集中注意10分钟左右，4～5岁15分钟左右，5～6岁20分钟左右。
　　二.注意力的培养方法
　　1.激发兴趣，通过新奇的事物引发幼儿注意。
　　(1)颜色鲜艳，对比明显，富于变化的物体。
　　幼儿喜欢颜色鲜艳的物体，颜色对比比较明显。家长在给宝宝选择玩具、图书等要尽量颜色鲜艳，对比强烈，给幼儿颜色上的冲击，可以在最大程度上吸引宝宝。
　　(2)新奇、活动的物体。
　　能活动的玩具，会跳舞的玩偶，可以组装的拼片，立体活动图书，插卡组装等都能够在最大限度上吸引宝宝，通过活动的物体的操作，增进宝宝的知识经验，促进宝宝注意力的发展。
　　(3)不断变化的新环境。
　　家长要带领宝宝去参观动物园、公园、花园等，通过参观这些新奇的事物，引起宝宝的兴趣，吸引宝宝注意。另外，家长也可以随时变换幼儿周围的环境，例如，经常变换寝室中物品的摆放位置等，引导宝宝观察周围环境的变化。
　　2.通过游戏的形式进行活动，从幼儿最感兴趣的形式入手。
　　游戏是幼儿时期最感兴趣的活动，生动有趣的游戏可以让幼儿精神愉快，注意力高度集中。前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。
　　3.以鼓励为主，能够在活动中体验成功的快乐，激发探索的欲望。
　　在活动中成功，幼儿能够体验愉快的情绪体验，从而精神愉悦，精力充沛。
　　而这样的活动也能激发幼儿再次注意的兴趣。因此，家长为幼儿创设的活动要符合幼儿的年龄特点，能够在原有水平上克服困难解决问题，有欲望去探索这个事物。因此，家长应该是表扬鼓励为主，能够让宝宝体验到成功，激发再次注意的兴趣。
　　4.引导幼儿能够在规定的时间内完成任务。
　　良好的注意力需要人在短时间内完成任务，因此，引导幼儿在规定的时间内完成一件事情，可以促进宝宝注意的稳定性，逐渐增强注意力的时间。例如，要求宝宝在10分钟内完成一件涂色作品，宝宝就会有一定的时间概念，不自觉的要求自己全神贯注，增强宝宝有效注意的时间。
　　5.随时做好有意识的引导。
　　家长有意识的引导幼儿关注一件事物，这也是提高注意力的一个非常有效的方法。例如，在大街上，突然看到天空中一只飞着的小鸟，可以引导宝宝看一看，鸟的颜色是什么样的?它的翅膀是怎样的?它怎样叫?等，在这个过程中，宝宝专注的观察这只鸟，带着一定的目的去观察，有利于宝宝注意稳定性的发展。
　　三.几种培养注意力的小游戏
　　1.拼图小游戏
　　经常给宝宝玩一些拼图游戏，例如动物拼图，水果拼图，人物拼图，地图等。这样的拼图游戏需要宝宝耐心参与，参与组合。家长可以根据幼儿的年龄阶段选择适合的拼图，2-3岁的拼图最好在4片之内，3-4岁的最好在8片之内，4-6可以在12片左右。
　　2.传话游戏
　　家长可以玩这个小游戏，可以由妈妈说一句话，传给爸爸，再传给宝宝，最后，让妈妈和宝宝说一说自己听到的。这个游戏非常有趣，而且需要在耳边低语，促进宝宝注意力的发展非常有效。
　　3.听口令做动作。
　　家长说出口令，例如：“摸一摸耳朵”，“向前走”，“去拉住爸爸的手”，“把门关上”，“把窗子旁边的绿色积木拿来”等，这样的口令可以随着年龄阶段的增长逐渐变得复杂。
　　4.复述练习。
　　家长讲述一个小故事，引导宝宝复述。或者家长说两到三句话，引导宝宝尽量能够复述出来。
　　5.表象记忆。
　　出示图片或者物体给宝宝看，然后藏起来，引导宝宝说一说刚刚看到哪些物体，或者在一堆物体中找到刚刚看到的物体。
　　总之，3-6岁是训练宝宝有效注意的最佳时期，根据每个年龄段宝宝的发展特点，家长有意识的进行引导。但是，家长不能单纯以一个方面评论孩子注意力的好坏，随时做好科学、正确的引导，循序渐进的引导
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&&&&&& 日，中国首届民办幼儿园园长大会在北京隆重召开。华鼎书院院长陈积勋在大会上呼吁：国学是国人之学、人格之学、智慧之学、人生之学，幼儿是国学启蒙的最佳时期，引进国学教育是幼儿园的历史重任，也是幼儿园提高办学质量和办学特色的现实选择。
　　会上，陈积勋主要从三方面阐述了幼儿园引进国学教育的战略意义。首先，幼儿园引进国学教育是传承中华文化的历史责任。国学教育是中华的圣贤教育，少儿国学教育的根本价值和最终目的是涵养孩子的心性、培养孩子的品质，完善孩子的人格。从孩子的角度考虑，幼儿阶段的教育是心性和人格培养的黄金阶段，对孩子的一生起着至关重要的作用。同时，从目前的教育体制看，在幼儿园阶段，孩子无需直接面对考试和升学的压力，因此也是接受国学教育的最佳时机。第二，自教育部的“中华诵·经典诵读行动”在全国中小学开展以来，国家对于经典教育进校园的倡导和支持力度在不断加强，因此幼儿园引进国学教育已是大势所趋。第三，从社会的需求来看，由于目前初高中阶段的教育无法完成儿童心性教育、品德教育的任务，越来越多的家长开始青睐于民间私塾教育。据不完全统计，全国现有少儿私塾机构1000家以上，而且增长势头迅猛，这是对幼儿园现有课程的挑战。因此，引进国学教育既是幼儿园的历史责任，也是现实选择。
　　会议期间，与会园长和老师纷纷与陈院长探讨少儿国学教育的相关问题，并到华鼎书院服务处咨询国学教材预订、国学教师培训、幼儿园国学课程引进等事宜。在交谈中，书院工作人员了解到许多民办园早已引入国学课程，如红黄蓝大兴区幼儿园、厦门小金星连锁幼儿园等，早已开始尝试在幼儿园开设国学课程并主动探索幼儿园国学教育模式。但是，许多园长也表示，现在幼儿国学教育模式还很不完善，面临着缺乏少儿国学师资、缺少少儿国学教材等多方面的问题。因此，华鼎书院推出的少儿国学教材配套、少儿国学师资培训以及少儿国学课程体系得到了园长和老师们的广泛关注。特别是华鼎书院计划推出的幼儿国学教材得到了与会园长和老师的广泛肯定，不少已经引入国学课程和计划引进国学课程的幼儿园还现场预定了华鼎书院的幼儿国学教材。
　　此次会议由中国民办教育协会学前教育专业委员会、中国宋庆龄基金会事业发展中心、中国关心下一代教育研究院联合主办，针对民办幼儿园面临的机遇与挑战，特别是如何提高民办幼儿园办园质量，促进民办幼儿园健康、可持续发展等问题，提出了许多新的思路。
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