丰子恺散文《山中避雨》语言品析--《语文天地》2010年10期
丰子恺散文《山中避雨》语言品析
【摘要】：正丰子恺先生不仅是我国著名的漫画家,还是我国卓有成就的散文家。他的散文感情真率自然,语言朴素洒脱,形式灵活多样,信笔所至,妙趣横生,于平易琐细中寓深意,在淡泊飘逸中见真情,就如同他的漫画、书法一样,写意传神,别具风采。教材中《山中避雨》就是他这种语言特色的鲜明体现,实在值得我们一读再
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：I207.6【正文快照】：
丰子恺先生不仅是我国著名的漫画家，还是我国卓有成就的散文家。他的散文感情真率自然，语言朴素洒脱，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，就如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。教材中《山中避雨》就是他这种语言特色
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把书名号放在作者后面：丰子恺《随笔精编》
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一个好爸爸《山中避雨》的主要内容_百度知道
《山中避雨》的主要内容
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丰子恺：《山中避雨》 前天同了两女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烟的。我们趋之如归。茶店虽小，茶也要一角钱一壶。但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。 茶越冲越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，觉得扫兴；这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。所谓“山色空蒙雨亦奇”，我于此体会了这种境界的好处。然而两个女孩子不解这种趣味，她们坐在这小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦闷万状。我无法把我所体验的境界为她们说明，也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。 茶博士坐在门口拉胡琴。除雨声外，这是我们当时所闻的唯一的声音。拉的是《梅花三弄》，虽然声音摸得不大正确，拍子还拉得不错。这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。可惜他拉了一会就罢，使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声。为了安慰两个女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客气地把胡琴递给我。 我借了胡琴回茶店，两个女孩很欢喜。“你会拉的？你会拉的？”我就拉给她们看。手法虽生，音阶还摸得准。因为我小时候曾经请我家邻近的柴主人阿庆教过《梅花三弄》，又请对面弄内一个裁缝司务大汉教过胡琴上的工尺。阿庆的教法很特别，他只是拉《梅花三弄》给你听，却不教你工尺的曲谱。他拉得很熟，但他不知工尺。我对他的拉奏望洋兴叹，始终学他不来。后来知道大汉识字，就请教他。他把小工调、正工调的音阶位置写了一张纸给我，我的胡琴拉奏由此入门。现在所以能够摸出正确的音阶者，一半由于以前略有摸小提琴的经验，一半仍是根基于大汉的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴从容地（因为快了要拉错）拉了种种西洋小曲。 两女孩和着了歌唱，好像是西湖上卖唱的，引得三家村里的人都来看。一个女孩唱着《渔光曲》，要我用胡琴去和她。我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。我曾经吃过七八年音乐教师饭，曾经用钢琴伴奏过混声四部合唱．但是有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。 两部空黄包车拉过，被我们雇定了。我付了茶钱，还了胡琴，辞别三家村的青年们，坐上车子。油布遮盖我面前，看不见雨景。我回味刚才的经验，觉得胡琴这种乐器很有意思。 钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具，制造虽精，世间有几人能够享用呢？胡琴只要两三角钱一把，虽然音域没有小提琴之广，也尽够演奏寻常小曲。虽然音色不比小提琴优美，装配得法，其发音也还可听。这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。 倘能多造几个简易而高尚的胡琴曲，使像《渔光曲》—般流行于民间，其艺术陶冶的效果，恐比学校的音乐课广大得多呢。 我离去三家村时，村里的青年们都送我上车，表示惜别。我也觉得有些儿依依。（曾经搪塞他们说：“下星期再来！”其实恐怕我此生不会再到这三家村里去吃茶且拉胡琴了。）若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？古语云：“乐以教和。”我做了七八年音乐教师没有实证过这句话，不料这天在这荒村中实证了。 1935年秋日作。
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《山中避雨》是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐的趣味”，直至后来与众人惜别，还依依不舍，这证实了中国古代“乐以教和”的艺术思想。
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山中避雨的相关知识
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出门在外也不愁《山中避雨》学案
《山中避雨》学案
知识与技能
1. 在不断的朗读中，整体感知课文；
2. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；
过程与方法
学生自主、合作、探究
情感、态度、价值观
引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
教 学 重 点
引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程
教 学 难 点
引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
“自主—合作—探究”法
教学过程：&&
一、课前预习：
1.作家作品知识：
《山中避雨》选自《&&&&&&&&
》。丰子恺，现代&&&&&&&
、&&&&&&&&
、&&&&&&&&
2.熟读课文，借助工具书扫清文字障碍：
仓皇&&&&&&
寂寥&&&&&&&
冗长&&&&&&&&
惜别&&&&&&&&
怨天尤人&&&&&&&
望洋兴叹&&&&&
乐以教和&&&&&
3.解释下列词语：
怨天尤人：
望洋兴叹：
萍水相逢：
4.记叙文的六个要素：
二、课堂探究：
学生快速阅读，了解文章大意。
学生探究：
1、快速默读课文，请概述山中避雨的全过程。
2、用“读了这篇课文，我感受到了&&&&
”的句式说说你的体会。
3、细读课文，说说在山中避雨的过程中，两个女孩的心境发生了怎样的变化，“三家村”的气氛又发生了怎样的变化，变化的原因分别是什么。
4、作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。
5、作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？
1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。
2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。
学习心得：
《山中避雨》学案
知识与技能
1. 在不断的朗读中，整体感知课文；
2. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；
3. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心
过程与方法
学生自主、合作、探究
情感、态度、价值观
引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
教 学 重 点
引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程
教 学 难 点
引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
“自主—合作—探究”法
教学过程：&&
1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
仓皇&&&&&&
&&&冗长&&&&&&&&
惜别&&&&&&&&
怨天尤人&&&&&&&
望洋兴叹&&&&&
乐以教和&&&&&
2．根据意思写出相应的词语：
⑴她们坐在这小茶店里躲雨，只是（埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件），苦闷万状。（&&&&&&&&
⑵我对他的拉奏（比喻做事力量不够，感到无可奈何），始终学他不来。（&&&
⑶三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些（比喻素不相识的人偶然相遇）的人呢？（&&&&&
⑷其艺术（比喻给人的思想、性格以有益的影响）的效果恐比学校的音乐课广大得多呢。（　　&&&
3．课文以　　　　　为顺序记叙了“山中避雨”的全过程，避雨途中他们做了哪些事？
4．在山中避雨的整个过程中，作者及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因分别是什么？
5．文章的主题句是哪一句？
6．文章主要表达了作者什么思想？
7．音乐可以拉近人与人之间的距离，也可以陶冶人的性情。不同的音乐可以给人不同的感觉，或激昂，或悲愤，或娴静，或热烈，你知道有哪些著名的音乐曲目，请举出一两例，并说说给你的感觉。
8.学会积累：
高山流水遇知音
《列子·汤问》说：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰。’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河。’伯牙所念，钟子期必得之。钟子期死，伯牙破琴折弦，终生不复鼓琴，以为世无复为鼓琴者。
音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。或许你也有过难忘的欣赏音乐的经历，用三四百字写出当时的情景和你的真切感受。
学习心得：
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