★写作小技巧（from《小说例话》）
　　 16:24:13 来自: (和文字做游戏，找到我是。)★本文内容来自《小说例话》专述中国古典小说叙事技巧。【笙箫夹鼓法】有张有弛，有疾有缓，把壮美和柔美有机地结合起来。“前卷方叙龙争虎斗，此卷忽写燕语莺声、温柔旖旎。真如铙吹之后，忽听玉箫；疾雷之余，忽观好月。”【叙事养题法】“叙事”是手段，“养题”是目的。重点在“题”，关键在“叙”。“叙”是为“题”而叙，“叙”中寓“题”。“叙”是为“题”渲染氛围，制造悬念，设置“许多疑情疑话”，“叙”中“谜”之多，甚至弄得不惟书中主人公“忍不住了，连读者亦忍不住了，不惟读者忍不住了，虽作者亦不好又忍住了。”“说破处始豁然有力”，回味叙事，韵味绵然悠长其实归根到底就是制造悬念——①行为与人物性格不符②人物境遇与他的身份不符→矛盾制造出疑点，即悬念【忙中偷闲法】“百忙中故作消闲之笔”用点缀、穿插的手段，打破绘景写人的单一性，使不同的节奏、不同的气氛互相交织，从而展开故事情节，刻画人物，深化主题。①可以场景之间交插写②人物行为在紧张激烈的背景下十分消闲“百忙里偏下闲着，才见雄奇”【人身载景法】所谓“人身载景”，是说小说中自然风貌，人物的言行举止，不是由作者之口说出的，而是通过书中人物的口、眼、耳，说出、看见、听到的，从而使景物染上了人物的主观感情色彩，“一切景语，皆情语也”，产生了景与情汇、景情交融的艺术效果。【景物映衬法】以景写人，以景写情【移步换形法】移步换形法就是通过作品中人物立足点的转移变换来展开自然景物。例：“过数门，见一家柴扉南向，门内疏行为篱，意是亭园，径入。有夜合一株，红丝满树。……又入之，见北舍三楹，双扉阖焉。南有小舍，红蕉蔽窗。探身一窥；则椸架当门……”（《聊斋志异•王桂庵》）【对比叙述法】对比叙述法，是把两种不同的事物和情形作对照描写，进行比较，借以烘托人物的性格，揭示事物的本质，透视人物的灵魂。对比叙述的人和事，必须相反相对，而且要有内在联系。【阴阳相继法】轻点生前，泼墨死后不写其生，而写其死，不写其人，而写其魂【颊上添毫法】在描写人物时，简笔勾挑或者稍作渲染富有特征性的细部——“毫”，以小见大，而使整个形象神情全活，跃然纸上【动中见人法】即在矛盾冲突中，单刀直入地描写人物的语言、行动，把人物的动作、对话与人物的内心活动融为一体的描绘方法。【绿叶扶花法】以次“扶”主，以宾“扶”主，次要人物的存在，它的使命就是要把主要人物“扶”得更高大 ，更完美，要有层次感，以突出作品的主旨，取得或美或刺的效果。由旁人夸赞、贬低或态度转变来烘托主角。【先声夺人法】未见其人，先闻其声，不见其形，先“见”其神，“夺”去人心，抓住读者。【连环对比法】所谓连环对比法，就是将几个人物放在同一事件、同一环境中，进行对比描写，在矛盾冲突中，显示人物性格的差别。【化静为动法】化静为动则不然，它对书中人物的高矮胖瘦，音容笑貌，衣着服饰等等，不是作静止地叙述和描绘，而是通过书中其他人物的眼睛，一层一层地“看”出来。【细节传神法】细则细，小则小，然而，细中可以见大，小处可以传神。它可以把人物的精神世界和性格特征血肉丰满地表现出来，使得人物形象“几乎可以用肉体感觉到”，“使人真想用手指去碰碰它”，产生一种如见其人，如闻其声的感觉。【一击两鸣法】所谓一击两鸣法，就是在写一个人的时候，夹带着写出另一个人来，达到一笔写两人的目的。在情节以外用对话和叙述性语言将人物加以绾系。一击两鸣法起的就是这种作用。【层峦叠翠法】描述人物或事件，紧上加紧，忙上添忙，将人物或事件由一个高峰推向另一个高峰。“层峦叠翠”法层层推进，步步紧逼，这种结构方式，能加深读者对书中人物命运的关切和同情，产生一种强烈的令人不忍释卷的吸引力。也正是由于这样的结构方式，使作品思想一层深入一层，对读者心灵的震撼也一阵强似一阵，同时还可以为下文的转折收到一个突兀、奇特的艺术效果。【特犯不犯法】在相类似的事件中写出不同人物的不同性格。这种同中见异的技法就叫做特犯不犯法。“特犯”，就是作者有意识地把不同的人物放在同一或相类事件中加以比照；“不犯”，指的是在这种比照中显示出每一个人各自不同的特征，从而将人物性格鲜明地区别开来。【烘云托月法】“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”作家在刻画艺术形象时，不是直接着墨于形象本身，而是通过大肆的渲染烘托，创造出一个较为强烈的艺术氛围，使被描写的对象，显现得更加鲜明生动，光彩照人。【剥笋脱壳法】作者在展现人物内心世界，揭示人物之间复杂的矛盾冲突时，不是一览无余地和盘托出，而是随着情节的层层推进，象剥脱笋壳一样，一层一层地展示出来。【馀波再振法】有的作品，读到后面故事似乎已经结束了，可是作者偏又出人意料地在结尾处再振笔墨，制造出一个出人意料的新境界，形成新的高潮，给读者留下更深刻的思索回味的馀地。这样的小说结尾方法，便是“馀波再振法”。【疏密相间法】突出而细密地描写故事的主要情节和人物形象，而对于那些非主干的，而又必须有所交代的枝叶，仅做粗线条的勾勒。使故事的整体结构有详有略，有疏有密，既能产生摇曳生姿的变化，又能构成协调统一的韵味。【金针暗度法】文章的转折要隐而不露，轻盈空灵，而不要显而易见，一望便知。在情节转换处下工夫，使人看不出明显的痕迹，是小说家们非常注意的。金针暗度法运用上一段故事的余波漾出后文，以前一故事的尾声作为后一故事的引子，才能使作品在整体上有连环一致的美感。【横云断山法】“横云断山法：只为文字太长了，便恐累赘，故从半腰间暂时闪出，以间隔之。”横云断山法就是一个故事情节在发展过程中突然被另一事件岔开，叙述完插叙的事件后，又回到原来的线索上来的断而又续的方法。【鸾胶续弦法】在小说中有时一个情节断为两条线索，按照生活的逻辑各自发展，后来在需要连的时候，作者又刻意制造出情节来，把它们自然地粘连在一起，不露丝毫痕迹，这种断后再续的方法，就是“鸾胶续弦法”。【禹玉金锁法】“禹玉金锁法”（联接主要人物）不同于下面的“勺水兴波法”，二者虽都有穿针引线、结构故事的作用，但前者是以主要人物为“锁”，（尽管其不在书中）“身虽不在，而神采奕奕”，后者的“勺水”，是次要人物，他只起“兴波”的作用，兴起后便可不再出现。【首尾照应法】开头与结尾相照应。【曲折翻腾法】只有那些故事情节曲曲折折，斗折蛇行，波澜迭起，跌宕翻腾的文艺作品，才能满足读者的审美要求，才会产生感人的艺术效果。“山穷水尽之处，偏宜突起波澜，或先惊而后喜，或始疑而终信，或喜极、信极而反致惊疑。”【水穷云起法】小说情节在发展变化之中，渐渐推至绝境时，作者以读者意想不到的奇特构思，风云突变，又翻出新的波澜来，这就是水穷云起法。【故作惊人法】情节的令人吃惊在于险，在于险情的突发性，事发的意外性，它不但令书中有关人物大吃一惊，而且也使读者吓一跳。但实际上却是作者的故作惊人之笔，待真相大白之后，读者紧张的心也就会立即放松下来。这种笔法就是故作惊人法。【移干绘枝法】为了集中笔墨，描写书中次要人物时，暂时将主要人物搁置或移开，不去描述，这种手法我们姑称之为“移干绘枝法”。“干”指主要人物，是全书的主干；“枝”指次要人物，是书中的枝叶。作者集中描写一个次要人物时，往往需要找个借口，将不宜介入事件的主要人物搁置或移开，然后可以毫无顾虑地饱蘸笔墨，专心致志地去刻画某个次要人物。【穿针引线法】以一个物件作为针线，以一件事情贯穿故事情节【回波逆澜法】用在文学作品中，一个故事情节，本来很顺畅地向前发展，而到了一定的关口，忽然发生了逆转，构成了与故事情节相反的事件，这种手法就是回波逆澜法。【勺水兴波法】有些次要人物，作者将他们写进作品，目的并不在于要表现这些人物本身的性格和命运，而是借助他们的活动，造成契机，掀起波澜，以推动故事情节的发展，这种方法叫做“勺水兴波法”。【绝处逢生法】所谓“绝处逢生”，就是在故事的进展中，故意将人物一步步地逼入绝境，造成一种千钧一发、惊险骇绝的局面，然后，再巧妙地以“突转”的形式，使之出人意料地陡然获得解救。【一闪一波法】实际上，这种方法就是文艺作品中（主要是小说）故事情节展开过程中的短暂的中断和续接，“一断一续，再断再接”。【草蛇灰线法】故事情节或人物之间的关系，有时看来并无什么直接的联系，然而细细玩味，耐心推敲，都可以发现作者在关键字、关键句、关键事（或叫“文眼”）上的匠心独运，发现其中存在着各种“暗伏”、“遥应”的内在联系。【旁敲侧击法】从表面文字看是一个意思，但仔细体味，却又含着别的意思，话里有话，弦外有音，而这话中的“话”，弦外的“音”，才是作者所要表达的真实目的所在。这种方法叫旁敲侧击法。【借树开花法】所谓“借树开花法”，就是借书中人物的言行举止流露出作者对生活的说明、判断和裁决，表明作者对书中人物的评价。有四种情况：一是人物互为镜子。一是利用人物互评，表明作者的倾向性。一是通过别人的评论，说明人物性格特点。一是用“恍忽善幻”、“荒诞不经”的“俳谐”的方式，表明作者的爱憎之情。【醉人吊文法】它往往是借“醉汉”、“傻人”之口，用“疯人说傻话”的特殊方式，来点“睛”，来说破。【绵针泥刺法】所谓“绵针泥刺法”，就是从字面上看是“褒”，而骨子里是“贬”，表面上是“美”，实质上是“刺”。【欲擒故纵法】即是指在小说中本来已点明故事的主旨，却偏不收束，而是放开一步，另生枝节，陡起波澜，用以加强小说旨趣，疏荡其气，深化主题。所谓“擒”，就是点明结局，道出主题。“纵”，就是旁生枝节，故设波澜。【画龙点睛法】后世把“画龙点睛”比作文学作品中关键之处的警句，此一、二佳句能点明全篇要旨，使文章神采毕见。【避实就虚法】所谓“避实就虚”，就是说，文艺作品中的人物和事件，不采用正面实写，而采用虚写的笔法，或是以点带面，以一当十；或是把情节置于幕后，于空白处给读者留下想象的余地、以虚的手法来映衬和表现实。【大中取小法】所谓大中取小，就是从一般中取个别，以个别见一般。【点铁成金法】是指以简短明确的语言，点出小说的内含或底蕴，使之起到画龙点睛，升华认识，明确主旨，深化形象的作用。【摹声绘形法】以形喻声、以形拟声，巧妙地将无形的听觉形象转变为有形的视觉形象的一种艺术技法。【开门见山法】开门见山法就是开篇即写人记事，直接进入故事，进入“角色”的写作方法。【系铃解铃法】将小说情节推至一个峰巅，不能再向前移动半步，造成一种情节的紧张感，使读者为主人公担扰，但却不知所措。而聪明的作者却从容不迫，以出人意料的笔触使主人公顺利摆脱困境。令读者惊叹不已。这种方法，我们取“解铃还需系铃人”之意，称之为“系铃解铃法”。【宾客避主法】有时作者有意借故让次要人物下场，留下广阔的时空让主要人物登台表演。这种手法起着减少头绪，突出主要人物，给主要人物活动留下广阔天地的作用。如同戏剧舞台上，当一个不太重要的角色施展技艺之后借故下场，只留下主要角色或正在表演的准主要角色在台上继续演出，以免人物繁杂，头绪纷乱，给观众留下一个明晰的画面，清楚的线索，我们姑且称这种方法为“宾客避主法”。【极省法】其中最有效的方式是在构思上以简驭繁。《水浒传》在第二十三回武松阳谷县巧遇武大就是一个典型的例子。武大郎从清河县迁居阳谷县，是有原委的，足可写一大篇文章。但武大是次要人物，多写他就需甩下武松这条主线，造成喧宾夺主的弊病，结构也会松散。作者笔锋巧运，寓重于轻，繁事简叙，以兄弟巧遇的情节安排，把武大娶妻、受欺、搬迁的过程轻轻带过，行文不过三百余字，处理得干净利落。【极不省法】有某件大事、关键事，若直奔主题，则缺少余味，也难以引动读者情绪。需得先暗示明示有此一事，使得读者好奇、期待，再不慌不忙，以意衔文，交前因后果铺展开来写，写得越复杂越繁琐就越是拉长拔高读者的期待（但需注意，这些闲笔要与那关键之事有关，不然就偏离主题了）【倒卷帘法】一件曾经发生过的事情前文并没有交待，却于后文叙述相类事件时将前面发生过的事情顺带说出，这就是“倒卷帘法”。有时倒卷帘法起到的是对比作用，在对比中塑造人物，评骘人物的优劣。将两个人或两件事情很突出地并列地一起，加以比照。倒卷帘法与补叙法看似相同，实则两样，虽然同是补出以前的事情，但倒卷帘法是对以前事情的追忆，没有蛛丝马迹可以追寻，为了不致突兀和累赘，于是在叙至同类事情时，轻轻把发生过的事情补出，使得文章生动而紧凑。而补叙法则是前文曾经交待过的事情，由于行文篇幅和悬念的运用，于后面补叙出事情最后的结局。【轮叙法】单线式的结构以一条主线贯穿终始，有一个中心，依照时间变化向前推进。而多线式的、交互式的则有几个中心，线索不只一个，需要在时间发展中同时并进，这就需要用轮叙法来恰当处理。所谓轮叙法是指几个线索交互进行，不能同时叙述，只好说完这一头，再说另一头；说完另一头，又说这一头，也就是甲事件与乙事件以及丙事件的轮流叙述。这样，叙述人才能有条不紊地叙述，不至于冷落一方，几条线索并行不悖，合情合理地将情节向前推进。到一定阶段几条线索汇合一处，轮叙也就告一段落。【补叙法】“凡叙事之法，此篇所缺者，补之于彼篇，上卷所多者，匀之于下卷。”这种艺术手法妙在何处呢？第一，它使故事更加完整，结构更加严谨，可以避免有头无尾，挂万漏之一弊，给人以完整缜密之感。第二，它的主要着眼点是构思布局，即使各篇布局匀称均衡，从而在读者心理上造成和谐的美。第三，使用这一手法还有更积极的意义，就是如何艺术地驾驭材料，使主题鲜明，性格突出。“不但使前文不拖沓，亦使后文不寂寞，不但使前事无遗漏，而使后事增渲染。”【插叙法】插叙法就是在一个主要情节的进行过程中，忽然插入另一情节。这插入的情节又必须与主要情节有某种关连，待插叙完毕又返回到主要情节。因插叙的情节往往与主要情节密切相关，所以不好采用追叙法，将叙述时间向后挪移。插叙法在作品中起着不同的作用：有的是为了衬托出某个人物的性格特征；有的插叙只是因为生活中各种事物的凑集，于中将主要情节隔断；有的插叙则是为主线展开故事情节所必须的，因插叙中的人物在下面的故事中起到非常重要的作用。【插入法】插入法，是以说书人或写书人口吻向读者介绍故事中的人物出身和事件展开缘由的一种结构方法。“在叙到吃紧处，非插笔则眉目不清，故必补其所以致此之由；叙到纷繁处，非插笔则纲要不得，故必揭其所以必然之故。”插入法可用来介绍人物事件，起到释疑的作用，还可以对某些词句进行诠释。【倒叙法】先叙述结果，或从中间截取一段，然后再一层层地展示故事发生的原因，使人产生强烈的寻根探奇的兴致，这种叙述故事的方法，就叫做“倒叙法”。【倒写法】从反面表现人物性格的方法，就叫“倒写法”。如写人朴直，写他耍小聪明，见他连小聪明使出来都有傻气，那就是真的朴直。【皴染法】通过多次类似情节的反复，皴染人物的性格，或性格的某一方面。【扬抑法】“欲扬先抑法”“欲抑先扬法”【正衬法/反衬法】所谓“反衬”，是将两种相反或对立的性格互相对比映衬，而“正衬”则是同一种类型性格人物的衬比。【反常法】“反常法”就是在小说创作中，有意表现出人物在特定环境中异常的心理状态和行为，以此来透视人物的内心世界，揭示人物的性格特征。【弄引法】作者常常是在写主要人物、主要事件之前，先写一个次要人物、次要事件，引出主要人物、主要事件，这种以次引主的方法称之为“弄引法”。【连引法】“连引法”是指文艺作品中，由一个人引出另一个人，由一件事引出另一件事的一种结构方法。它的特点是，做“引子”的人、事和被引出的人、事之间无主次之分、宾主之别，也无陪衬和被陪衬的关系。【重叠法】一件同类性质的事情，往往反复出现数次，而后矛盾才得以解决。但每次重复又不是简单的再现，而是同中有异，极尽变化，逐层深入。这种手法起源于中国的说书艺术，说书人不断重复某个故事情节，一方面作为惯用套语，变成描述类型化人物的手段；另一方面重复一些情节、语句，有一种再现的作用，使听众在听到这一段时，不由得忆及上一段乃至前几段的故事情节，几个段落相互的比照，使听众对人物会形成一个完整的认识。而且这种手法在小说中的运用还可以产生一种喜剧色彩，读者在笑声中得到美的享受。【避难法】例：“元春省亲”是一个高潮，由省亲而建造大观园。其实，省亲尚在其次，主要为建造大观园着笔。大观园建成，才能将宝玉及众多女孩纳于其中，才得以描摹这些人物在大观园中的种种活动。这一高潮的正文如果平铺直叙，讲述大观园如何建造，则不易落笔。曹雪芹对于这段情节的处理就很巧妙。他由宫中太监宣贾政入朝听旨，叙出元春晋封凤藻宫尚书并加封贤德妃。继而由贾琏的乳母赵嬷嬷，为了给儿子谋事找贾琏，在闲语中通过贾琏之口提到省亲事宜。再借贾琏、凤姐夫妇一问一答，将大观园建造的情况作出交待。继之在问答中，插入贾蓉、贾蔷前来回事，遂将大观园建造的全过程叙述完毕。夫妇对语，何等地闲；用人回事，何等地简洁；而所叙之事，又是如此重要。避难法的作用在于可以避免悬疣附赘，多少细事逐一道来的弊端。使得文章简洁、明晰，毫不繁乱，不落于拘泥板滞，而尽得自然之态。【白描法】不设喻、少修饰的描绘方法没有几个形容词，没有静态的心理分析，没有细写脸部的复杂表情，没有一字露骨的色情渲染。白描的作用，在于以简胜繁，以少胜多，以有限胜无限，并用最少量的最能代表事物特质的精炼语言，启迪读者的丰富的想象力，补足作品中的空白，从而在读者的脑海里浮现出完整的艺术形象，获得美的享受。【獭尾法】“谓一大段文字后，不好寂然便住，更有余波演漾之。”夸张写意法/悬念法/巧合法/误会法（略）
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[高考语文]高三文学类文本阅读小说阅读复习资料
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如何深入分析小说中的人物形象
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】小说是一种“集大成”的文体，小说中塑造的人物形象是小说创作的核心内容，在初中阶段如何引导学生在阅读小说时准确把握人物形象？如何深入分析人物性格？我们在探究小说教学分析人物形象时，先从文中具体的人物描写方法入手，结合小说时代背景，全面理解文中人物的性格，还要深入挖掘作者塑造人物形象的社会意义。除此之外，围绕小说人物形象组织多种教学活动，使小说的人物形象特征深入人心。中国论文网 /9/view-3661687.htm　　【关键词】人物形象 人物描写方法 社会背景 社会意义 学生活动　　小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。在小说的定义中突出了塑造人物形象，可见人物形象是小说阅读教学的核心。　　《语文课程标准》指出：欣赏文学作品，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”小说中所塑造的人物往往具有独特的鲜明的个性，人物的性格在情节的发展中不断完善，情节影响人物性格的发展，但人物性格也决定着情节的发展。所以在小说教学中，教师也应引导学生分析主要人物的性格，从而把握好作者的创作意图。在小说阅读教学时，我们分析人物形象可从四方面入手：　　一、 找出小说对人物进行描写的具体方法　　小说刻画人物性格的描写手法多种多样，有肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写、细节描写、正面描写，侧面描写，等等。因此分析人物形象时，首先要让学生明确作者是通过哪些描写手法刻画人物的？　　如在教学鲁迅小说《孔乙己》时，首先引导同学们从对孔乙己的外貌、动作、语言、神态描写中各找出一句最能反映人物形象的句子，并试抓住关键词语，分析其作用。如：外貌描写：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（显示人物的性格特征，揭示了文章主题。）如：神态语言描写：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道“，窃书不能算偷”……窃书！……读书人的事，能算偷么？（揭示人物内心世界，表现人物性格特征。）　　除此以外，有些小说较多地运用了心理活动描写。如《最后一课》中对小弗郎士主的刻画要运用心理描写，一方面生动地描绘了小弗朗士天真幼稚的心理状态，另一方面又真切地反映了爱国主义感情再他幼小心灵中的萌芽滋长，充分揭示了人物的内心世界。　　二、把小说中的人物放在具体的社会背景中分析　　初中语文课本中的小说选取了不少名家名篇，还有一些外国小说，这些小说中的故事、人物距离当今学生的生活已经很遥远了，想要真正地理解小说中人物形象，就必须还原那段社会历史，充分了解当时的社会背景。　　在学习《范进中举》时，刚接触到课文就要为学生补充介绍当时的社会背景，否则学生很难理解小说的讽刺性。作者吴敬梓所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，许多知识分子堕入它的圈套而追求功名利禄。吴敬梓反对这种考试录用人才的制度，用讽刺手法写了《儒林外史》，暴露了封建科举制度的腐朽和剥削阶级的罪恶。文中范进喜极而疯的形象，是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。　　契诃夫短篇小说《变色龙》中的主人公奥楚蔑洛夫给人留下了深刻印象，如果抛开他生活的社会背景，学生会觉得这个人可笑而讨厌。而了解到19世纪80年代的俄国社会新沙皇加强宪兵警察等专政机构，实行残酷的专制统治，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这时候学生就会深刻感受到，奥楚蔑洛夫虽然可恨，但作者批判的锋芒更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。这才是作者塑造这个人物创作小说的目的，才是对这个人物形象全面而深刻的认识。　　三、深入挖掘人物形象广泛的社会意义　　学生在阅读小说时，一般只是直观地对人物形象作表层意义的理解，而忽略了从人物形象中体现出来的本质的东西——社会意义和思想意义。小说中鲜明的人物形象，往往不仅代表这一个人，更多的是代表了一类人，老师应该引导学生从人物形象的性格、情感、爱憎等方面，去领略作家的意图，体会人物形象中寄寓的社会意义和思想意义。　　鲁迅《故乡》中的少年闰土，是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年，是我儿时的好伙伴。几十年后中年闰土变化太大了，两个人再见面的情景实在出人意料，所以“我”“打了一个寒噤”，知道两个人之间已经隔了一层“可悲的厚障壁”。 当年的“豆腐西施”，在“我”的印象里显然同二十余年后重新见到的“细脚伶仃的圆规”是有着天壤之别的。小说通过这两个主要人物的前后巨大变化，更进一步透视了辛亥革命前后中国社会的巨大变迁，这两个人代表了社会中农民阶层和小市民阶层。　　四、围绕小说中人物形象组织开展多种学生活动　　1.写人物评论。　　小说主要是通过对人物形象的刻画来凸现主题反映社会现实的，因此，小说人物就成了重要的写作点，人物评论就成了主要的写作形式。学了《范进中举》后，我出了这样一道写作题：请你从小说人物范进、胡屠户、张乡绅、众邻居中任选一个或一群形象来写人物评论，要求评论有点有据，评价全面。这种通过写人物评论来学习小说的方法，更能使学生发挥自己的主动性，深入分析人物形象，理解更为深刻。　　2.续写。　　小说的结尾往往发人深思，我们可以用续写的方法让学生发挥想象力，讲讲主人公接下来的经历。比如《变色龙》中奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了”，接下来会发生什么呢？是遇到了将军的哥哥？又有一起新的狗咬人事件？找赫留金算账？在动手写之前要让学生明确，不论情节怎么发展，人物性格是稳定不变的，俗话说“江山易改禀性难移”，续写时一定要围绕人物性格特征展开，也加深了学生对人物的理解。　　小说是一种“集大成”的文体，如何在阅读学习中找到提纲挈领的方法？抓住人物形象是一个不错的选择。从人物描写的方法入手，结合小说特定的时代背景，深入挖掘人物广泛的社会意义，通过以人物形象为主题的各种学生活动，就可以很好地完成小说阅读教学的核心任务。
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