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1、2.1.船的历史【教材简析】船是日常生活中常见而重要的交通工具，船的发展史也是人类科技进步的历史。本单元以船的材料、结构、动力等发展演变中的重要节点为内容引导学生在认识、设计、制作船的实践活动中，初步感知浮力，体验生产生活需求对科技发展的推动作用。本课是本单元的起始课，在了解学生关于船的前认知之后，引导学生比较不同的船不同的特点，认识船只在体积、材料、构造、动力等方面的科学技术演化历程。并借助“独木舟负载物体”“船首形状与阻力关系”两个体验活动，激发学生后续探究的兴趣聚焦板块 通过“现代深海潜水艇返回航母”图片引出本单元要研究的主题“船”。让学生先要谈谈自己对船只的了解，从而获取学生关于船的前

2、认知。然后让学生说说自己对于船还想研究什么？在这个环节给孩子充分的表达空间。探索部分，探索活动1是关于船的知识记录表，引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统等方面描述船。探索活动2，通过观看老师事先准备的船的发展史视频选取两种最感兴趣的船来比较并思考“船是在哪些方面发展了？”探索活动3是独木舟的载重实验和船首形状不同对行动阻力的影响，通过两个小实验提升学生的感知。最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己解释和分析，学生可以发现船的发展史实际上就是一部人类文明和科技进步史，从而让学生认识到，人类生产生活的需要可以推进科技发展的进程。【学情分析】五年级孩子已经有一定的生活经验，对船的了解也有一定的积累，

3、他们已经知道造船技术的发展和社会发展的历史一样久远，但是具体在哪些方面有进步，他们还没有进行系统学习和深入研究。在学习能力方面，他们已学会了收集资料和课堂记录的能力，会进行仔细的观察，设计、验证，具备了初步的探究能力。【教学流程图】【教学目标】科学概念目标1.不同时期不同特点的船具有不同的特点和发展趋势。2.造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。科学探究目标1.通过观察比较，认识不同时期船的特点2.通过独木舟模型的实验，感受人类“最初的船”载重量、稳定性和水阻特性。3.通过独木舟负载实验和船型和阻力关系实验认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。科学态度目标1.了解船的发展历程，

4、感受劳动人民的智慧。科学、技术、社会与环境目标感受船的发展和技术革新对人类带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点：掌握船的发展历史，了解造船技术发展史与人类文明进步史的关系难点：独木舟模型负载实验和船型与阻力关系实验的设计及实施【教学准备】教师：多媒体课件小组：水槽1个、独木舟模型，垫圈、船首实验模型两个、实验记录单【教学过程】一、聚焦揭示课题（预设3分钟）1.欣赏现代深海潜水艇回归航母图片，展示现代船只在外形、构造、材料方面的科技进步。2.揭示课题：船的发展史对于船，大家还有哪些了解呢？你又想研究关于船的什么呢。（板书课题）2、 探索 1、交流并记录关于船的知识 （预设3分钟）师

5、：你还了解哪些船呢生：独木舟、轮船、潜水艇。师：你对独木舟的了解是？你想研究独木舟的什么？把你的想法记录下来。【设计意图】：让学生结合生活经验进行猜测，说说对船的了解，包括材料、构造、动力系统等，充分暴露学生的前概念，引发思维的碰撞。并通过记录环节，让学生学会对获取的信息进行整理。2、比较我们的船只 （预设8分钟）（1）.播放船的发展史视频通过播放中国船只发展史的视频，让学生系统性地了解造船技术的发展。（2）.提出问题，船在哪些方面进步了呢。可以选取自己最感兴趣的两种船来比较和记录。【设计意图】：学生通过讨论和交流，学会对比较对象进行多维度观察比较。3.独木舟模型实验和船型与阻力关系实验（预设

6、12分钟）播放微课指导视频出示温馨提示： 分别完成两个实验 及时做好实验记录 要重复做3次。 垫圈要轻拿轻放。分组领取实验材料，开展实验。【设计意图】：教师通过提示让学生指导实验时要做到科学严谨。3、 交流研讨（预设5分钟）1.从船的发展历史中，你发现了哪些变化？2.如何减小船航行时遇到的阻力？【设计意图】：通过研讨，让学生知道船的发展历程就是一部人类科技进步历程、船首形状影响船的运动阻力，让孩子及时梳理、总结这一课的收获【板书设计】2.2.用浮的材料造船【教材简析】在前一课中，学生对船的载重量、船体材料、构造、动力系统等有了初步了解，并在制作和测试独木舟的探索活动中发现了独木舟存在载重量小和

7、稳定性差的问题，通过本课的学习，学生将在设计制作、测量、完善竹筏模型以获得更好稳定性和更大载重量的过程中初步感受浮力，认识到相应的结构对船功能的影响。用技术与工程的学习方式设计与制作竹筏，动手动脑解决独木舟载重量小和稳定性差的过程，学生在获得丰富动手实践机会的同时，还能体验先人依据社会需求改造船只的历程。在教材最后，再次引导学生对比独木舟和竹筏，会发现在稳定性和载重量进步的同时，竹筏不能确保承载物干燥和载重量依旧不够大等不足，通过与摇橹木船和明代宝船的对比，提示学生新的研究方向-造一艘防水的小船。聚焦板块 通过回顾上节课独木舟容易侧翻的特点，怎么解决这个问题呢？然后通过出示先人竹筏的图片，给了

8、学生直接提示，自然而然地引出了本课的任务，用浮的材料造一艘船-竹筏。探索部分，探索活动1设计制作一个竹筏；探索活动2，测试竹筏的稳定性及载重量；探索活动3比较独木舟和木筏，让学生感知技术的进步，及竹筏的不足。最后通过研讨，鼓励孩子们对于改造竹筏提出自己的见解，在这个过程中感受人们的需求可以让技术得到突破【学情分析】孩子们在前一课的基础上对船的结构、材料、载重量等已经有了初步的认识，而独木舟的制作更是给孩子搭了一个脚手架，经过独木舟的制作再到现在的竹筏设计制作，符合维果斯基所提出的“够一够，摘桃子”，问题驱动下，孩子才能真探实究。【教学流程图】【教学目标】科学概念目标1.用浮的材料可以制作船，改

9、变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。2.生产生活的需求推动了造船技术的进步。科学探究目标1.经历设计与制作竹筏的过程。2.根据设计目标，对制作的竹筏进行性能测评，并不断改进来提高船的稳定性和载重量。3.通过探究认识到船的结构与载重量的关系。科学态度目标能利用新的材料完成设计值制作竹筏的过程，培养创新意识。科学、技术、社会与环境目标感受船的发展和技术革新对人类带来的深远影响和变化。【教学重难点】重点：竹筏的草图设计及实物制作。难点：不断修正设计与制作竹筏。【教学准备】教师：多媒体课件小组：水槽1个、垫圈、船首实验模型两个、竹棒若干、橡皮筋、热熔胶枪。实验记录单【教学过程】一、聚焦揭示课题（预

10、设3分钟）1.回顾上节课的独木舟和测试实验，重现独木舟不稳定易侧翻的场景，激发学生思考，古人是怎么改造的2.出示古代先人竹筏的照片，直接提出任务要求：做一个竹筏。（板书课题）4、 探索1、小组合作设计草图并制作竹筏（预设10分钟）师：工程师在完成一件新品之前会考虑什么。生：设计样式、做准备工作师：先把小组的设计草图画出来，再根据草图来完成自己的竹筏.明确要求：先画设计图再制作能浮在水面牢固不散架【设计意图】：让学生经历一个完整的：思考-画图纸-制作，过程，同时提醒学生尽量按照设计图进行制作，遇到困难必须改变思路的，应该先修正设计图再进行制作，在这个过程中完成反思、积累经验。2、测试我们的竹筏

11、（预设8分钟）（1）.播放测试指导视频，让孩子重温测试步骤（2）.用垫圈测试竹筏的载重量和检验稳定性。测试用的水槽尽量大一些 “水浸湿螺母”即为测试结束【设计意图】：通过制作与测试，学生能切身体会到造船技术的进步和目前存在的不足，为下一节课的任务埋下伏笔。3.比较我们制作的竹筏和独木舟（预设5分钟） 通过小组交流讨论和总结，找到竹筏对比独木舟的进步之处，并发现竹筏的缺点，不足即是突破口。竹筏的底部可以比独木舟做得更宽、稳定性更好、载重量更大等这些弥补了独木舟的部分不足，但同时存在容易浸水这个缺点。【设计意图】：通过对比让学生体会到技术的进步能促进造船的发展。5、 交流研讨（预设5分钟）1.前两