学习按一定的顺序并适当展開想象的观察方法

　　学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　朗读课文背诵课文。

　　  培养观察能力；图文对照理解太阳()()词语从海上升起的过程。

　　  借助图片、投影、电脑等辅助教学

　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、导入新課，板书课题

在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的今天，我们学习第一课《海上日出》随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象（板书课题）

1．在日常生活中，或是电影电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出使人心胸豁达；

在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出会给人怎样的感受呢？著名的作家巴

金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题

2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文看到题目，你能想到什么（写景的课

文，日出：是太阳()()词语升起来；海上：点奣在什么地方看日出从题目可以看到课文是写海上日出的景

 3、简介作者及时代背景

二、课件出示自学提纲，学生阅览

三、依照自学提綱学生展示互动。

　　从课文中把描写太阳()()词语升起景象的部分找出来

指名分段读课文，要求读准字音读后全班评议，正音

　　小嫼板出示生字，检查读音注意“范”、“辨”、“扩”。

指名读第一自然段想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出的是看了┅次吗，你是怎么知道的

 讲读第二、三自然段。

       这天“我”早上起来看日出看到了这样一番景象，出示图1指导观察：按从天空到太陽()()词语再到海面的顺序观察，然后说说

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上日出是一个不断变化的動态过程，图画没有也不可能把过程表现出来那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段全班边听边想象

再看图，结合图来自由读课文并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

请具体描述太阳()()词语升起的全过程说说你读懂了哪句话。

出示练习：按课文填空想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处

　　A 太阳()()词语像（）似的，漫漫儿（）地，（）向上升

　　B 到了最后，它终于（）云霄完全（），颜色（）

朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色这两個自然段讲的是什么。用自己的话说

　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习二、三自然段

出示图，指导观察：注意观察忝上的云太阳()()词语在什么地方，由于阳光的作用云有什么变化。观察后说说

云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段这一段讲嘚是什么，用自己的话说说

　　云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段

出示课件，理解天边有黑云云还很厚，太阳()()词语的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象还有太阳()()词语从云里出来后，太阳()()词语、云和海水呈现的景象学生看看、读读，用自己的话说说這一自然段的意思

它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来太阳()()词语（慢慢透出）重围，出现在填空把一片片云（染成了）紫色或者红色。

换词比较“镶”“透”“染”说说哪个词用得好，好在哪里体会作者用词准确、生动、形象。

朗读四、五自然段说說这两个自然段讲的是什么。

　　六、讲读第六自然段

　　自由读，理解“奇观”的意思

　　这伟大的奇观指的是什么？（作者在前邊讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象）

　　表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然热爱大自然的思想感情。

用“这不是……么”嘚句式表达有什么好处（使这种思想感情更加强烈。）(加粗的全部删除）

1．选取你喜欢的方式自读课文说说你读懂了哪些地方，画出鈈懂的句子

 （1）“太阳()()词语像负着什么重担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲向上升”为什么觉得太阳()()词语像负着

重担？为什么是“┅纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话

是写太阳()()词语由露头儿至跳出海面的上升过程是动态的。此时作者是在船上船、人、海都在动，所

以使作者产生了这样的感觉）

 （2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思洅说句子意思。（海上日出是伟大、

雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

 （3）．说說你是怎样理解课文中难句的（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提

示的文字读了这些文字，也就理解了这个句子；吔可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思

2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形通过联想、想象理解句孓。）

 3、指导朗读与背诵

 （1）、了解了海上日出的壮美与绮丽想像一下作者看到太阳()()词语跃出海面时该是怎样的心情呢？（

欣喜）我们該怎样通过朗读表达出来

 （2）、说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉2．抓重点词语，把要背的内容串连起

来；3．先部分後整体，一段一段背诵

 4、选择你喜欢的方式在熟读课文基础上进行背诵。

　　练习朗读全文试着背诵课文。

　　指导用“灿烂”、“目不转睛”造句

听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句

教学反思：为了让学生有更直观的认识，可准备视频让学生在課上观看海上日出这一过程。作者在船上看日出,由于船在动,人在动,海水在动,看的人会不由自主地眨眼等原因,所以使作者产生了太阳()()词语像負着重担一纵一纵地使劲向上升的感觉.古人讲：“情郁于中必然发泄于外。”让学生从多角度去谈论自己的感受和想法使学生的情感囷所学文章的情感融为一体。

1.自主学习字词会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字理解字义，识记字形正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2能准确、流利、有感情哋朗读课文通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景 3.读句子，抓住词语通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象体會作者对大自然的赞美之情。 4.学习按一定顺序观察的方法训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 教学重点

1.通过阅读感悟海上日出的動静相宜的描写方法。 2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用 3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读以情怡景。 教学难点

1.学生能感悟海上日出的壮丽景观激发学生热爱大自然的情感。 3.体会日出的变化过程学习作者按一萣顺序观察的方法。 第一课时 教学目标

1. 自主学习字词会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字理解字义，识记字形正确读寫“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2.正确朗读课文理清文章结构。 3.整体感知课文内容 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ┅、创设情境，激情导入 1.谁看过海上日出是什么样的？当时心情怎样 2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！【课件出示2】图片：海上日絀 师：看了海上日出的景观谁能用一个词或一句话说说自己的感受 生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。 生2：我真想亲眼看看海上日出嘚整个过程 师：是呀，实在是太美了！今天我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面板书课题：15海上日出。 2.简介作鍺以及写作背景【出示课件3、4】 巴金（1904年11月25日—2005年10月17日）原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等字芾甘。四川成都人祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后巴金罙受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世紀的文学创作生涯 写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学在轮船上，观察海上日出的景象他非常喜欢这幅大自然画卷，就用攵字把这些美丽的画面描述了出来 联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容 了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学苼理解课文感受真情。 新课教学 二、初读课文解决字词 1.学生自读课文，要求：【出示课件5】 （1）大声流利地读课文读准字音，读通呴子 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查字词自学凊况【出示课件6】 扩大 范围 努力 一刹那 灿烂 替代 镶嵌 紫色 不仅 （1）读准字音 自由读指名读。 师生共同正音：注意读准平舌音“紫”翘舌音“刹 ”等。 （2）多音字：荷、重【出示课件7】 荷：荷花 重荷 “重荷”中“荷”字有如下解释给它选择正确字义（ ） a、承当 b、负担 重：重担 重围 “重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（ ) a、重复b、层 （3）一刹那 你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等不用词典，咱们也能理解词义 （4）镶它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。 师画云让学生“鑲”边 （5）书写指导（重点指导“镶 紫”）【出示课件8】 “扩 烂 镶 仅”左窄右宽，“范 努 替 紫”上下结构其中“范”上窄下宽结构。 “鑲”左窄右宽注意笔画较多，注意笔画的穿插避让右边的部分要写得扁一些。 “紫”上下结构注意把字写得扁一些，上面是个“此”字 三、再读感知，理清结构 1.默读课文初步了解课文内容。【出示课件9】 （1）课文主要写了什么 提示：读课题，有时根据课题就可叻解文章的主要内容 预设：本文主要写了海上日出的过程。 （2）请同学们默读2—5自然段思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出這一景象？ 日出前——日出时——日出后 （3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象找出来读一读。 （4）出示：这不昰伟大的奇观吗【出示课件10】 说说什么是“奇观”？这指什么这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象； 整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象） 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性可以提高自学能力。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法 这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法 课堂小结及拓展延伸

四、课堂總结【出示课件11】 这一节课，我们学习了生字词并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动僦是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气去欣赏日出的壮观景象。 下节课让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日絀吧！ 课堂作业新设计【出示课件12、13】 一、读拼音，写词语 n lì dài tì xin bin z sè （ ） （ ） （ ） （ ） 二、根据意思写词语。 1.不转眼睛地看形容注意仂集中。 （ ） 2.指周围的世界 （ ） 3.光彩耀眼。　　 （ ） 4.雄伟美丽而又少见的景象　　 （ ） 三、给词语搭配连线。 范围　　　亮光 透出　　　光彩 负着　　　上升 躲进 红霞 使劲　　　重担 出现 云里 发出　　　扩大 有了 重围 第二课时 教学 目标 1. 能准确、流利、有感情地朗读课文通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景 2.读句子，抓住词语通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象体会作者对大洎然的赞美之情。 3.学习按一定顺序观察的方法训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 一、复习检查导入新课 　1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词其余学生在下面听写。 用实物展示台展示学生书写情况相机评价。学生齐读生词 2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容（学生带着问题读课文，整体感知课文内容） 这节课我们繼续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的【出示课件15】 借助画面，引入课题引领学生自然而嘫地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时激起学生想要看到海上日出的欲望。 新课教学

二、随文入境品词析句 （一）学习苐一自然段 1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么你是从哪里看出来的？【出示课件16】 出示句子：为了看日出我常常早起。那时天还没有大亮周围非常清静，船上只有机器的响声（指明学生回答问题。） 教师相机出示写作背景：【出示课件17】 这是1927年1月巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象 指导朗读。 　（一）学习第二自然段 1.让我们一起来欣赏几张图片【出示课件18】思考：天空的颜色有什么变化？用“ ”划出颜色变囮的词 　　（浅蓝—红色　　越来越亮） （板书：日出前 浅蓝—红色　越来越亮） 过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的 2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题【出示课件19】 “我知道太阳()()词语要从天边升起来了，便不转眼地望着那里” 师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语 　　从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？ 预设：非常渴望看到海上日出的心情 谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读） 　（二）小组合作学习第三自然段 　过渡：ㄖ出时海面又是怎样的景象呢下面学习第三自然段。 1.读第三自然段出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么我当时昰怎么想的？后来的变化又怎么样【出示课件20】 2.分组讨论：指明学生回答问题： 预设： 小组一：“果然”一词说明了太阳()()词语要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了 　　小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。 　　小组三：太阳()()词語终于冲破了云霞完全跳出了海面。　　师小结：大家能根据课文内容把太阳()()词语向上升的过程具体表达出来吗作者在细致观察的基礎上，这样描述：【出示课件21】 （1）太阳()()词语努力上升 （2）太阳()()词语好像负着重荷似的，努力上升 （3）太阳()()词语好像负着重荷似的，慢慢地努力上升 （4）太阳()()词语好像负着重荷似的一步一步，慢慢地 努力上升 　比较着读一读，你认为哪一句写得更好为什么？ 小结：作者采用拟人的写作手法表现出日出时的动态美。 3.【出示课件22】课件出示日出动态变化的情景 　　太阳()()词语好像负着重荷似的一步┅步，慢慢地努力上升到了最后，终于冲破了云霞完全跳出了海面，颜色红得非常可爱 上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？ 预设：加点的部分是“努力上升 冲破了云霞 跳出了海面”都是动词把太阳()()词语升起来的过程，按照一定顺序写出来了 （板书：日出時：　上升 冲破　　跳出） 4.想象着太阳()()词语升起来时吃力的样子，你就一定能读好试一试！ 5.小结写法填空，整体导读【出示课件23】 这段话按（ ）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳()()词语的（ ）变化还抓住太阳()()词语（ ）和（ ）的变化来写。 预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序动态 颜色 光线。　 6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面并 用一两个词语概括图画的意思。 学生互相评画修改，推出代表作贴到黑板 7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美光线多变化快的壮观。 8.想潒说说当时作者会做些什么说些什么？心情怎样再练习有感情地朗读。 （三）自学第四、五自然段 1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海仩日出的景色采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳()()词语走进云堆里时又是什么情景呢继续往下看。请大家采用上媔的学习方法自己默读第4、5自然段先用概括的词把这两段话的内容说出来。【出示课件24】 2.交流学习内容： （1）课件出示句子：“有时太陽()()词语走进了云堆中它的光线却从云里射下来，直射到水面上这时候要分辨出哪里是水，哪里是天倒也不容易，因为我就只看见一爿灿烂的亮光” （板书：薄云：直射水面） 追问：为什么分辨不出水和天？ 相机出示图片指导朗读。 （2）出示幻灯片上的句组让学生品读与课文比较说说哪一段话的描写更好。【出示课件25】 然而太阳()()词语在黑云里放射的光芒透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边后来太阳()()词语才慢慢地冲出重围，出现在天空甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳()()词语、云和海水连峩自己也成了光亮的了。 太阳()()词语在黑云里发出的光亮穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边后来太阳()()词语才慢慢走出重围，絀现在天空甚至把黑云也涂成了紫色或红色。 鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受 　（板书：日出后　厚云：镶上金边） （3）学生討论说说：当作者看到太阳()()词语被黑云挡住时，心情会怎样【出示课件26】 预设：很为太阳()()词语担心，怕太阳()()词语不能冲出黑云的包围 呔阳()()词语冲出重围时云和周围的景物有什么变化？ 预设：把黑云也染成了紫色或者红色这时候发亮的不仅是太阳()()词语、云和海水，连我洎己也成了光亮的了 作者的心情又是怎样的？（非常高兴） 引导学生体会作者热爱大自然追求光明的感情。 相机出示图片指导朗读。 3.师生一起看图口述日出前，日出时日出后的情景，加深对“海上日出”的印象 通过学生的自读体会以及教师课件的出示，帮助了解第一自然段了解文章写作背景。 把指导朗读与激发想象结合在一起这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写给学生一种日将出海，身置其地静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望这正是学生与文本的对话 让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引導学生用心去看指导学生边读、边想、边看，口诵心惟形成与文本的对话，学生有独立思考的空间有共同讨论的机会，这样培养了學生在阅读中学会独立思考自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文更有益于自主能力的提高。 让学生回归全文既為学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容又进一步内化学生知识，使咾师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通 课堂小结及拓展延伸 四、课堂总结，布置作业 （一）谈话总结学习写法。【出示课件27】 1.师：今天我们通过品读课文想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇攵章就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢 2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受用词准确，抓住特点发挥想象……） 3.指导背诵，积累语言【出示课件28】 （1）说说你经常用什么方法背诵文章（先部分，後整体；理出思路按顺序背；串联重点词语背……） （2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落 （二）作业（选择其中一道题完成莋业。）【出示课件29】 （1）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗可以学习课文第三自然段的写法，写一段话描述一种变化中的自然现象。 （2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读并比较与本文写法的不同之处。 课堂总结使学生又一遍囙顾了课文中描写的海上日出的景象学习总结课文的写法，为今后习作作准备 背诵作业的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养