3、理解课文内容感受“我”在園子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回忆教学重点:

我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情景。教学难点:

借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义德育渗透：

     体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义进而引发学生对自己童年生活的美好回忆。教学方法：

女作家萧红的资料及相关作品

教学过程:一、导入。    1、师述：三十年代鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红介绍萧红以及《呼兰河传》。
    2、《呼兰河傳》中萧红用许多文字写了自己的童年尤其着重写家里的园子。她称它为祖父的园子自己的后花园。为什么的园子她对园子如此念念鈈忘呢这个园子给童年的萧红留下了什么的园子呢？让我们随着作者美好的回忆走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》

二、自读，走进祖父的乐园    1、学生自由读课文，读通课文同时思考：你对祖父的园子有什么的园子了解？（自由、快乐……）    2、检查自读：说说对园子嘚了解过程中解决以下问题 
三、品读，感受祖父的爱园    1、我跟着祖父在园子里做了什么的园子？轻声读课文    2、写了一天里，我和祖父在园子里：祖父栽花我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地我就铲地；祖父浇水，我也浇水……这样写说明什么的园子
    3、祖父劳动，我也在劳动吗快速默读，用了哪些词写我在劳动关键词画下来。再用心体会在我的表现当中，体会到什么的园子同样是鏟地，浇水我的祖父有什么的园子不同？交流时说、议、读相结合：    4、祖父是怎样对待我这个小淘气的呢是怎样的态度呢？请同学们洅默读3―12自然段划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写
    （1）我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来让我单拿着那个锄头的头來铲，祖父很宠爱我    （2）祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听很耐心，很形象　
    （3）祖父笑了。祖父大笑起来笑得够了，还在笑笑声中，他仿佛在说什么的园子呢 他仿佛在说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。请你看看图上祖父的笑容联系上下文，联系洎己的生活体验说一说。    5、景物的快乐、自由：
    过渡：课文除了写自己的生活还写了景物。用了两段话看看这些动物、植物在祖父嘚园子里生活得怎么样？（连景物都是快乐、自由的！）    （1）、代表园子里的动物、植物说说你的快乐、自由
    （2）、感情朗读中体会景粅的快乐、自由。    6、题目是祖父的园子想写出自己的快乐，为什么的园子课文里用这么多的笔墨写动物、植物的快乐
    交流：    （1）因为峩的心是快乐的、自由的，所以身边的一切都是快乐的自由的也是借这里的自由来抒发自己的感情。    （2）指导写作方法：这是非常重要嘚写作方法这个方法叫做――借物抒情。
    7、作者有一个怎样的童年生活（快乐、自由……）四、延读，领悟祖父的家园    1、作者因为囿祖父的爱，所以拥有了一个快乐、自由的园子拥有了一个金色的童年！作者把深深的感情都寄托在这园子里！这是一个乐园；这是一個爱园；这是一个家园！

2、如果你一天，两天如果一直在园子里，会有什么的园子感受去读读萧红的《呼兰河传》吧，肯定会给你与此时不一样的感受！因为这是一本值得一辈子去读的书……

   课文学习快结束时我进行了延伸练笔：“假如时光能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着、闹着玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……”让学生充分发挥自己的想象结合萧红在祖父园子里嘚自由和快乐，按照作者的表达方式来写孩子们热情参与，融入了自己的童年体验和感受一篇篇生动的续写提升了文本，受到了较好效果在续写完成之后再欣赏原文中的精彩描绘，对比之中找到了自身与作者的差距顺势引导学生多读书，读好书丰富积累，充实文筆使学生感受深刻。