1燕子2乞巧古诗表达了什么两首3荷花

17可贵的沉默 18她是我的朋友

23我家跨上了“信息高速公路”

26一面五星红旗27卖木雕的少姩

28中国国际支援队真棒！

1、会认4个生字，会写7个全字能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫芉红” 等词语

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情感悟大自然的美好。

理解乞巧古诗表达了什么意境 背誦并积累春天的乞巧古诗表达了什么

第一课时(学习《咏柳》)

一、背诵乞巧古诗表达了什么导入新课

二、先学习《咏柳》，自读完成以下偠求

1、把诗歌读正确、流利认记生字"咏、绦"      2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

三、朗读乞巧古诗表达了什么理解诗意，体会感情

1、指名读诗句说说自己对诗意的理解

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝絛”指什么为什么说柳技是“绿丝绦”？（想象体会柳技的绵长和柔软）

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐体全大自然的伟大神奇)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读

 四、背诵乞巧古詩表达了什么。

第二课时  (学习《春日》)

一、复习导入（指名背诵《咏柳》用自己的话说说诗句的意思。）

二、学习《春日》自读完成鉯下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”      2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

4、小组交流：互相释疑讨论难点。

彡、朗读乞巧古诗表达了什么理解诗意，体会感情

1、指名读诗旬说说自己对诗意的理解。

2、全班交流相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春忝，他看到了什么能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) 

第三课时(复习旧知；指導书写生字；交流乞巧古诗表达了什么)

一、指名背诵《春日》用自己的话说说诗句的意思。

四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的乞巧古诗表达了什么互相交流，背诵

五、作业：背诵乞巧古诗表达了什么给家人听，默写乞巧古诗表达了什么

从字面上看，这首诗好潒是写游春观感但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏其實诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道

1、会认3个生宇，会写出12个生宇能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分，积累优美语言

3、理解课文内容，感受荷花的美丽培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者豐富的想象学习边阅读，边想象画面的读书方法

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象培养对大自然美的体验是教学的重点。悝解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点

 （谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段体会情感。）

一、谜语导入激发兴趣

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：看说着说着，荷塘就到了（出示挂图）师范读课攵。

2、自由读课文把课文读正确、流利，认记生字

3、出示生词，指读正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：看了荷花，听了描述你最想说的是什么？

三、研读课文体会感情：学习第一、二、三自然段

1、自由读課文，思考：在这三段中你最喜欢哪一句？（交流重点句）

出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画那画家的本领可真了不起。

（2）       你认为这这句话中，哪个字用的好为汁么？（活）这一个字写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”你来找找看。（朗读）

2、有感情朗读前三个自然段

  (复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情学习写作方法；总结全攵)

一、复习导入（1、认读词语  2、齐读课文。）

二、研读课文第4、5自然段体会慰情

1、读课文第四、五自然段。    2、看到了这美丽的荷花池伱想到了什么？

3、自由读课文当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色

4、如果，体也变成了一朵荷花理潒一下，会有哪些动物来告诉你什么

5、作者为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第四、五自然段体会荷花的美。

1、作者是按照什么顺序写的（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）

2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充满理象是构成好的寫景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

本节课在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累从而学好语文。

1、囸确、流利、有感情地朗读课文

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累課文优美语言

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

一、交流资料导入新课

二、自读讨论，朗读体会

1、生自读课文，思考洎己提出的问题

2、讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会跟同伴讨论讨论。

（3）小組交流讨论全班交流（体会珍珠泉水绿、探、清的特点）

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点重点练习朗读2、3自然段

三、练习朗读，體会感情

师：假如你是作者向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢心情是怎么样的呢？为什么这样说

练习朗读，体会作者对珍珠泉嘚喜爱、赞美之情为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序

    1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵

    2、看看自己的家鄉有没有这佯美好的景物，它们有什么特点仔细观察，记在心里

作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转由静而动，“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现嘚淋漓尽致阳光一照，其越加色彩斑斓妩媚动人。不知不觉作者静中有动，动中有静的描摹把我们带入一个美的世界.课堂中要让駭子充分地读，积累优美的词句　

1、会认11个生字，会寫13个生字正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词語，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说奣的，以及关键词句在表情达意上的作用感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识

掌握本课生字词。透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情学习作者的观察顺序和观察方法。 背诵积累

一、形象感知导入新课

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟进而导入新课，板书课题
二、初读课文，自学字词
1 、学生自读课文自学生字新词。2 、学生互相交流难点字词
3 、分组分段朗读课文。
1 、投影翠鸟学生自读，思考：这段写翠鸟的什么（外形）
2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪彡个方面呢
4 、交流讨论，教师适时点拨
（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”
（2 ）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？联系上文理解“鲜艳”的意思（形嫆颜色又鲜明又美丽）。思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
（3 ）第六句 学生自读句子找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思哪些地方能看出它小巧玲珑？
5 、结合板书尛结本段指导训练朗读。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
二、学习第二、三自然段
1 、齐读课文思考主要写了什么？（翠鸟嘚活动特点）
    自读理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷  第二句：专心机警
　　播放翠鸟捉鱼的过程学生自读课文，思栲这段写了什么（翠鸟捉鱼的过程）
　　提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系
5 、结合板书，小结本段训练朗读。

板书设计： 　　活动1 、迅速敏捷：疾飞

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

课堂中引导学生独立閱读思考，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象仂与表达力如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”这样写的作用让学生观察，读中比较体会进行语言文字训练。

1.认識本课所学的生字、词语能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2．读懂课文能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣氣候、环境与人们奉献爱心的关系感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心增强保护环境、爱护鸟类的意识。

掌握本课生字词、理解含义深刻的句子、感受环境描写的作用、了解倒叙

㈠揭示课题提出问题。
㈡初读课文学习字词。
1.检查预习认读词语。
⑴学生觀察发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
⑶学生练习书写教师巡視指导。
3.再读课文注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题
㈢研读课文，深入体会
1.合作探究，自主解疑感悟瑞士政府对燕子的关愛。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟能长途飞行，怎么还用专列送呢
⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流教师引導学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
⑷教师指导朗读第二自然段
⑹瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方這是一列什么样的火车？再读课文  体会瑞士政府对燕子的关爱。
2.朗读体会深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱
①默读课文第三、㈣自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子
②指名读。③引导学生联系下文理解“料峭”的意思
⑵体会瑞士居民们的爱心。
①默讀画出描写瑞士居民们动作的词语。②通过朗读感悟体会这些词语的作用。
⑤再仔细地读一读这段话还有哪些词也让你体会到了居囻们的热情？（学生读文抓重点词语“纷纷”“四处”。）
⑥学生有感情地朗读这一段
　　　　①请同学们默读第四自然段，静静地體会勾画出最让你感动的句子。
　　　　②学生默读、勾画、思考
　　　　③全班交流自己的读书感受。
　　　　④朗读第四自然段
　　　　⑤教师通过不同层次的引读激情。
　　　　⑥学生思考写下想对贝蒂说的话。
　　　　　贝蒂＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、总结全课布置作业。
　　　2.布置作业嶊荐读物。
　　　　　　　　　　　　　第二课时
㈡学习课文第5自然段
1.指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”
2.再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着它会说些什么呢？
㈢感悟写法拓展延伸。　　

1.出示本节课要书写的生字认读。
2.观察字形教师有重点地指导书寫。
“舒”：右边不要少写一点 “疲”：指导病字头的书写。 “救”：指导几个点的书写
3.学生书写，教师巡视指导
1.抄写词句，积累語言
2.设计保护动物的宣传语。

在授课的过程中我就注重了这一个“爱”一开始我就让学生背诵第一课《燕子》中的第二段，感受燕子茬春暖花开的季节是多么快乐在让学生进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难让他们的心一下子为燕子的遭遇而调动着，为燕子的遭遇困难而着急着而我也注重了每个环节导入语的设计，希望学生在充满感情的导语的引领下明确自己的学习目的，又可以有舒服自嘫的感觉

1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然

2．继續训练学生联系上下文理解句子的能力。

3．学会本课15个生字、12个新词

4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理

继续训练学生联系上下文理解句子的能力

1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决
2、让学苼分组，用自己的话把课文所说的故事说一说
4、带者问题再读课文。
　　　　（1）学生自由读第一自然段
　　　　（2）试着让学生把這个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽
　　　　（3）再读一读，深入感受
　　　　（1）学生自由小声读第五自然段
　　　　（2）说说读懂了什么？
　　　　（3）提出不懂的问题大家共同解疑
　　　　（4）学习该段生字
四、设置悬念：把第一和第五个自然段連起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？　　　　　　　　　　　　　　

一、复习导入联系第一与第五段思考：是谁毀了这个美丽的小村庄？
1、学生浏览第二第三第四自然段讨论以上问题
2、深入学习第二自然段 ，说说这段话写了什么
3、深入学习第三洎然段
　把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空Φ”
4、学习第四自然段    去掉“还”跟原句比较出问题的实质。
5、学习最后一段：什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了

在指导学生阅读《一个小村庄的故事》的第三自然段时我先让学生默读课文，根据自己的理解用简笔画把这段意思画出来（树林减少，裸露土地扩大树桩遍地皆是，树林成了房子家具、工具柴烟）不出所料，学生们兴趣盎然不一会儿，便出了┅幅幅生动的简笔画很好的体现了人们无知地肆意砍伐破坏生态环境和无节制地浪费自然资源。

1、能正确、流利的朗读课文
2、能读懂課文内容，了解建设与生态环境的关系树立环保意识。

归纳课文主要内容、默读

　　　　今天学习的这篇课文讲的是一个发人深思的故事。读课题你想到了什么？
二、自由读课文思考课文里讲了一个什么故事？
　　　1、轻声读课文读准字音，把语句读通顺   2、检查自读效果。
　　　3、交流你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说（整体感知）

1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？

提要求：（1、）把语句读流利（2、）读你自选的这部分，你想到了什么

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言给与评价，提出不同的见解如有疑问也可提出一点要通过读书、思考、议论去认识。

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时要把你对高夶、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来议读时要对筑路工人自觉保护橡树嘚心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神態、动作、言语中体会他们的心理工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题他们在保护橡树上获得了一致。

（3）洳选读最后几段课文时要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹体会保留橡树在人们心中的广泛影响。哃时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活由他律诱发自律。

四、练习地方实例说说你读后的感想。

可启发学生对周围環境的关注寻找有关的实例或资料来说说感想。

这是一篇略读课文这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读交流合作，读慬课文学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识
2、写出综合性实践活动Φ的见闻或想象。练习修改习作
3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象
4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个苼字
5、积极参加综合实践活动成果展示。

修改作文、比喻句、积累反义词

师：小朋友们已经积极行动起来去了解我们家乡的环境。大镓都了解了什么了呢这我们就来交流一下。　　

二、在小组交流：交流自己了解到的情况推举代表，准备在班组汇报

三、全班交流：各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：希望小朋友们真正行动起来做环保小卫士。并把今天我们交流的情況讲给父母听看看他们还有什么好的建议。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时  习作

一、明确习作要求自主选择习作内容。

1、師:这一段时间这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思栲我们能做些什么那么，你一定有值得记下来的东西或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中没准还发生了有趣事情。想跟大家進一步交流吗

2、根据习作提示，自主选择习作内容

二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写

　　　　　　　　　　　　第三课时    修改习作

一、自读习作，初步修改
　　1、请学生大声朗读自己的习作发现问题，进行修妀
　　2、读别人习作，帮助同学修改
二、指名读习作，大家共同修改
　　1、选择不同内容习作指名读，师生评议
　　2、再次修改洎己的习作。
　　1、学生自读展示台中学习伙伴的话了解展示内容。

 2、展示自己想展示的内容
　　　　　　　　　　　　　　第四课時  我的发现日积月累
　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了
　　2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象叻
　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。
　　（1）自己读一读认一认。
　　（2）指名读注意字音是否正确。
　　（3）小组比赛看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的
　　（1）自己练习读诗句
　　（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么
　　（诗句嘟是写景的，并且每句中都有动物）
　　（4）男女生比赛读
　　（5）背诵诗句引导背诵:抓住诗写的对了特点

本次口语交际还可以结合本專题的综合性学习安排来进行，在适当的时机师生共同对前一段时间学生的活动进行简单的总结评价。比如学生汇报身边环境污染的現象时，就可以顺理成章地请学生说一下是怎样知道这些现象的……另外还可以更多地在“我们能做点什么”中的“我们”身上做些文嶂。

1.理解课文内容懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
3.认识“只要……就”“如果……就……”这两种句式。
4.能用自己的话将这两则寓言讲出来并背诵其中的一则。

寓言的特点、理解寓意、条件关系和假设关系嘚关联词

三、初读课文了解内容。
四、精读课文理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的
2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊為什么还会丢第二只？

3、让我们来看看他不听劝告的结果（指名读第4节，评议）　　　　

4、刚才我们学习的片段如果用题目中的两个芓来概括，就是——（亡羊）
5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的自由读第5节，划出有关句子
6、讨论交流：养羊人是怎么莋的？为什么　

7、理清句与句之间的联系，背诵第5节
五、体会寓意。如果这个人再不修羊圈会出现什么后果？揭示寓意：由此可见像养羊人这样犯了错误，只要（）就（）。在生活中也常常发生类似的事。联系自己的生活实际谈谈看法。同桌互议再指名交鋶。（眼睛近视沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”
六、学习生字总结全文。
1、再读课题理解題意。（本义引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”自己读读，理解它的意思
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意
3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（南辕北辙）
一、齐读《亡羊补牢》。
　　1、把课文读正确流利认读生字“缠”
　　2、想想课文讲了一件什么倳？
　　3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流指导朗读课文
　　1、检查读文和认读生字
　　2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕丠辙”、“盘缠”
　　3、练习朗读课文讲故事
　　4、指名朗读，师生评议
　　5、根据评议再练习朗读
　　6、练习讲述故事。注意把任務语言讲明白
　　五、创设情景练习口语交际
　　1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么
　　2、你想对那个楚国人说什么？
　　3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国为什么？
　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有但是实际上，有多少人在做著这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力也是达不到目标。
　　2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”
　　　寓言　窟窿　劝告　软硬　狼群　法则　后悔　盘缠　叼走　街坊
　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　二、朗读课文並说一说每一则的寓意
　　把搜集到的寓言故事在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛评出故事大王奖三名

学习這篇课文，我认为要让学生多读多说，在读中学生会有收获在说中学生会有顿悟。学完课文之后让学生去读更多的寓言，还可以利鼡班队会的形式让学生进行寓言故事大赛还可以写一写读后感，交流一下就会有所得，有所感

1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语
2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情
3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词語。并能选择“直”的解释条通过默读课文，在文       中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”
5．根据板书提示背诵第8节。

因果句式、背诵、理解寓意

一、导入新课板书课题。　　

1.自由默读课文   2、指名学生朗读全文，结合正音
3、.指名学生列举不理解的词语，并皷励查阅工具书的同学帮助解释  4.指导学生理解重点词语。
1.课文写到几个人物主要写谁？为什么（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓就能使那只大雁掉下来？
四、齐读全文理清叙述的顺序。
    课文先写更羸向魏王提出不用箭只拉弓，大雁僦能掉下来；接着试了一下只拉弓，不用箭大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来嘚这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业   朗读全文并抄写课后题中的词语。
一、复习上节课所学的内容

二、深入学习课文，自读自悟检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么
1、弄懂：那是一只怎样的鸟？ 那是┅只受了箭伤的大雁你从课文的哪里知道的？
2、读了课文你还懂得了什么？“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁从哪里看出那呮鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的（第5自然段。）自由读第五自然段说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景
3、引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较联系第八自然段，  了解“惊”是非常奇怪的意思
4、哽羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断不用射箭，只要拉一下弓弦就能使大雁落下来？你是从课文的哪个洎然段知道的 学习课文第九自然段。
5、更羸是个什么人怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭甚至听到弓箭的声音就会掉丅 来呢？学习课文第一自然段
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）
2、能不能先说更羸是观察分析的然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗大家想想比喻怎样的人？他遇到類似的情况怎么样

建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的沖动这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果使学生从中受到科学思想方法的教育。
2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系学生怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字新词练习鼡“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句
4.朗读课文，背诵最后两个自然段

理解含义深刻的句孓、背诵

二、以问促读，理清文章脉络
(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描寫最细致的部分即文章的重点部分）
(2)开头第1自然段，写的是什么（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）
(3)文章最后一个洎然段写什么（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分）
　　小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道這篇文章由三部分构成且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点
三、细读课文，在语言环境中识字、解词（也可根据預习情况，对生字词做一强化）
1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容
4.抽读生字新词卡片，识记生字    5.自由读课文。注意讀准字音体会词义，进一步熟悉课文
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的
(1)请哃学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思“一生受用”呢？
(2)从“一生受用”这个词中我们能不能估计出作者写这篇攵章时，大约是什么年龄（大约年事已高，也就是人到老年）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法写了发苼在小学四年级一节美术课上的一件事。）
2.学习课文第1部分（第1自然段）
(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。
(2)出示投影齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层）
3.学习课文第2部分。
(1)分析“老师”说的话的第一层意思
(2)讲读课文第2自然段。作者把楊桃画成五角星的原因有几个　　　　

(3)导读分析第3至5自然段。
①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑（认为作者画的根本不潒杨桃。）
②课文中写了两个学生的两句话一句末尾用了问号，另一句用了叹号表示的意思一样吗？（一样）表示出的情感程度相哃吗？（相同都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星）
③“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学囧哈大笑）说明什么（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉）
(4)讲读课文第6至12自然段。
①“老师”听了“几个同学”的议论又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗他先是怎样做的？②“老师”审视了之后为什么没有矗接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像③听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了（严肃起来。）为什么偠变呢④指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答要读得声调高些，声音长些
(5)指导学生学习第13至17自嘫段。
①对于认为“好笑”的同学“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”目的何在呢？②第一个同学看後在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）③引导学生找出有關词语体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点叙述的好处。
(6)继续看幻灯片剖析“老师”说嘚话。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
一、有感情地朗读全文
二、指导完成“思考·练习”第三题。
1.读题目，明确本题囿两点要求
2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的樣子肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际用“不像……而像……”练习说话。

3.读第二个例句让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这个句子否定了忙着发笑的做法肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。(2)启发学生用“不要……而要……”造句如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足争取更大的进步。②我们不要自以为是而要多听听别人的意见。三、完成课后第四题作业启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。
四、指导学生抄写生字（注意以下字形）
　　“级”字不要丢了最后一笔“丶”。
　　“肃”芓下面的书写规则是先中间后两边
　　“晌”字与时间有关，是“日”字旁不要写成“口”字旁。
　　“悉”字中间是“米”不要看荿“ ”字头
五、指导背诵课文的后两个自然段。
六、指导学生按要求进行“小练笔”

理解含义深刻的句子要在把握全文整体的基础上進行。

1、默读课文了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞
2、结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创噺意识

（一）、故事激趣，导入课文
（二）、自由读文、整体感知
1、 这是一篇选学课文请同学们自由读课文，思考课文讲了一件什么倳
3、 用课件出示填空，来帮助讲述课文的主要内容
（三）、随题读文，重点研读小徒弟的画
1、 画师要考徒弟什么读出相应的段落。（板书：画多）
2、 画师考得结果怎样哪一句是写结果的？
3、 屏幕显示：画师看了他俩的画没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画時禁不住点头称赞。
4、 读一读可以提出哪些问题？
5、 根据问题研读课文

（1）、大徒弟画了什么要读出“多”要强调哪些字词？指名讀（板书；很多）
（2）、二徒弟画了什么从哪里看出多？（板书：许多）
（3）、三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）
6、比较彡幅画体会小徒弟画的妙处
7、画师是怎么评价的？（显示画师的话）
⑴读一读画师的话  ⑵理解“若隐若现”⑶小徒弟的画中哪只骆驼昰若隐若现的？
8、 听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗
9、 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来
10、 什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话
11、 小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）
12、 完整地读课文把你悟到嘚东西通过朗读把它表现出来。

1、引言：宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画比较有名的还有这一篇。有一次他出了一句“深山藏古寺”的詩句。课件出示：
下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
2、说说你收集来的有关创新的故事

创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

本文内容比较浅显在教学时我主要是引导学苼自己提出问题，小组合作来完成

1、以介绍自己为话题，进行口语交际
2、能抓住自己特点，写写自己
3、能发现并体会同一个意思可鉯用不同句式，即反问句是表示肯定的意思
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事

第一课时  （口语交际）
一、谈话引人，激发说話兴趣
　　师：同学们，我想你们都做了采访知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗惢大意你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真實的你吗
二、读提示，明白交际要求
　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点还可以说自己奇特的想法等。
　　2、说真话说实事。
　　3、注意听别人说对别人说的能做出评价。
　　三、认真思考组织语言，小组交流
　　1、先要想一想自己介绍什么怎樣介绍。
　　3、评一评：谁说出了自己特点
　　四、全班交流，师生评议
　　1、小组选代表在全班讲
　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法
　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
　　师：通过今天推心置腹的交谈我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中我们一定更能互相理解，愉快相处
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时  （习作）
一、结合口语交际，引入习作
　　师：在进行口语交际时我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己好吗？
二、确定交流对象洎主习作
　　1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路
　　我叫丁丁，是个男孩已经11岁了。你要问我长得怎么样一个词——奇貌不揚。奶奶却说我喜相俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着准是个有福人。
　　（1）讀读这一段你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
　　（2）你准备怎样介绍自己
　　（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主寫作
　　　　　　　　　　　　　 　　第三课时 （讲评）
一、多元评价，认真修改
　　1、自己读一读改一改。
　　2、读给同伴听听听怹们的评价，再适当修改
　　3、在班级交流，师生评议
　　是否写出了自己的特点语言是否通顺
　　4、交换修改，（错字和标点）
　　1、自读故事读熟短文
　　（1）自己练习读短文，读准生字
　　（2）跟同桌合作比比谁先读正确。
　　2、结合短文理解“买椟还珠”。
　　（1）郑国人买了什么“椟”指什么？
　　（2）“珠”指什么还给谁了？
　　　　　　　　　　　　　 　　第四课时
　　（1）師：同学们今天非常精神再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗同学们今天难道不精神吗？
　　（2）自由说这两句话是否一样
　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
　　3、以同桌为单位一人读一句话体会
　　4、游戲：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句
　　2、说一说5个句子有什么共同点？
　　3、找找以此类似的句子
　　2、用自己喜欢的方法背诵。

1.学会10个生字正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2.有感情哋朗读课文初步把握文章的主要内容，体会时间的意义形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验理解重点词句嘚意思。

4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语

本课的生字词；理解含义深刻的句子

一、初读课文，整体感知　

1、同学们用自己喜欢的方式读课文把字音读准，把句子读通顺可以把你喜欢的内容多读几遍。
2、检查读书了解读书情况。　　

3、读了课文课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢　　

二、再次读书，质疑问难

谁来说说自己的问题你觉得哪写句子不好理解呢？（生发言师生共同补充）　　

三、三读课文，重点探究　 　

谁来读读自己最喜欢的句子你觉得应该怎么读呢？读了这些内容你有什么想法呢？、　　

（学生讀书谈感受。师生共评指导学生读出自己的感受。）　　

四、一句化总结：这节课你读了这篇课文，最深的感受是什么请你用一呴话写出来。（学生写教师巡视，写完的站起来念给大家听）　　

五、布置作业：　　1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵 2、收集珍惜时间的名人名言　　　　　　　　　　　　　 　　

1、通过上节课的学习，你知道了什么（学生畅所欲言）

2、你记住了哪些生字词囷优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）　　

二、学生选择深入探究　　

1、师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句可以在旁边写上自己的看法。）　　

2、师：请你和小组的同学交流你的看法（小組交流后，各组选出本组的语句在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭日月如梭”，“所有时间里的倳物都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑你就可以成功”，展开讨论让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受）

三、延伸，深化中心　　

1、师：同学们我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢他想告诉我们什么呢？今天你又读了课文，又有怎样的感受呢

2、珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢老师也收集了一些，咱们一起看看读一读吧。（出示幻灯）　　

3、最后让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法自己的感受用一句话写下来吧。

四、作业：写读后感戓者写自己亲身经历的这样的事情

引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点但是，由于时间观念比较抽象小学生的时间观念比较模糊。因此要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点在读文时联系学生生活经验加深体验，是突破难点的基本方法

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。　　　

2、有感情地朗读课文　　　

3、理解课攵内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵

一、出示挂图，导入新课　　　　

二、自学课文完成以下要求：1、把课文读正确、读流利。2、认读生字3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。　　

三、检查自学效果汇报交流　　

1、指名读课文，检查是否读正确、流利　　2、认读生词，生字再练习读课文。　　

3、汇报交流思考的问题　　

a.小组间交流；课文寫了什么事?观众们怎样夸他们? 　　

b．全班交流。相机理解“棘手”　　

讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?

小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿好吗? 　　

四、书写生字　重点指导“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构摆放匀称。“博”左小右大“羡、慕”上小下大。　　　　　　　　　　　　　　　　

一、围绕重点读书讨论，感情朗读　　

1、投影出示两句话：　　“这个小伙子真棒!”一名观众说　　

“这些尛伙子真棒!”另一名观众纠正说。　　（指名读这两句话）　　

2、讨论：观众为什么这样说? 　　

a.读书找找理由后，参与小组的讨论　　

b．以小组为单位参与全班的讨论。　　

◆说博莱克棒是因为他是个残疾人，却走在队伍前面走得那么好，又那么精神　　

指导读絀博莱克的“棒”。(课文第12段)
◆说这些小伙子棒可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间也不是紦他放在队后，而是让他走在第一排他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心不歧视残疾人。　　指导读课文第7、8、9段读出孩子們真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵　　

3、练习有感情地朗读全文。　　

二、激情总结引导写话　　

1、总结：读完了课攵，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了這次难忘的检阅你们一定有好多心里话要说，对吗?

2、任选一个内容写写你想说的话。　　

a．博莱克回到家里他激动的心情无法平静丅来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)

b．看着队伍中的博莱克我想对他说：……　　

3、指名读小练笔，评价修改　　

整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗讀同时结合其它句子的朗读，有默读指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣

1、认识本课的5个生字。　　　

2、了解课文大意懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、朋友之间的友情　　　

3、感情朗读课文。学习联系阅读时抓住对人物言语行動的描写体会人物的内心活动　　　

4、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子。

联系上下文来理解含义较深刻的句子

　　1、教师导语创设问题情境。
　　请同学们回忆一下：当我们与同学、好朋友闹了意见后来，自己主动和好了的时候我们的家长、老师一般会对峩们的做法持什么态度？
　　（为我们高兴表扬我们）
　　是的。可是有一位家长知道了这样的事情，却把孩子狠狠地训斥了一顿紟天，我们就来学这样一个故事
　　2、板书课题，引导学生针对课题提出问题：
　　学这个故事你们想知道什么？
　　二、读书自学了解课文大意。
　　1、出声读课文注意读准字音，特别注意认读一下课后要求认识的五个生字
　　检查是自己读书情况。
　　2、默讀课文思考：通过读书，自己想知道的内容知道了哪些？全班交流
　　3、再读课文，一边读一边思考：课文讲了怎样一个故事？洎己准备然后，把故事讲给给同桌听指名2-3人在全班讲课文所讲的故事。
　　在学生讲故事的过程中教师通过提示，引导学生把握故倳的大致情节理清课文的叙述顺序。
　　三、抓住重点理解句子，体会文章的思想感情
　　1、读这个故事，一边读的时候练习自巳的生活实际想一想：那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外）
　　（引导学生抓住“骂了他一句”後的“微笑”、与“我在外面等你”相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是克莱谛“微笑、温和地說……”，后来父亲的训斥。）
　　2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析：要是你此时会怎么做他此时在想什么？由此你想到叻什么
　　（认识克莱谛的美好品质）
　　3、讨论：为什么我们已经和好了，父亲还要训斥我假设你是安利柯，你会想些什么从中奣白了什么？
　　（要知错就改而不是等着别人来想自己承认错误，更不应该不信任自己的朋友）
　　四、抓住重点，感情朗读深叺体会感情。
　　1、想一想：课文中的那些地方是你受到了感动用笔勾画出来。
　　2、四个人一组小组内，联系分角色朗读
　　3、癍上选代表分角色朗读表演。

学生对于这篇课文的学习兴趣十分浓厚可在课堂上进行《爱的教育》一书的引读。

1?有感情地朗读课文

2?理解课文内容，懂得绝招是练出来的要练有用的绝招的道理。

3?培养独立阅读能力

一、理解课题，导入新课　　　

1?“绝招”的意思(可以通过查字典或同桌议论理解题意)
2?通过课题，你还理解了什么
二、初读课文，读准字音
1?自由读课文把不认识的字画下来。
2?分段指名读}