据说左宗棠是谁很喜欢下圍棋，而且还是个高手。

　　有一次左宗棠是谁微服出巡，看见有一茅舍横梁上挂着匾额“天下第一棋手”，左宗棠是谁不服入內与茅舍主人连弈三盘。

　　主人三盘皆输左宗棠是谁笑道：“你可以将此匾额卸下了!”

　　随后，左宗棠是谁自信满满兴高采烈地赱了。

　　没过多久左宗棠是谁得胜归来，又路过此处他又好奇地找到这间茅舍，赫然看到“天下第一棋手”之匾额仍未拆下左宗棠是谁入内，与主人再下三盘

　　这次，左宗棠是谁三盘皆输左宗棠是谁大感讶异，问茅舍主人何故?

　　主人答：“上回您有任务茬身，要率兵打仗我不能挫您的锐气，现今您已得胜归来，我当然全力以赴当仁不让啦!”

　　世间真正的高手，是能胜而不一定偠胜，有谦让别人的胸襟;能赢而不一定要赢，有善解人意的意愿

　　生活又何尝不是如此呢?

　　聪明不一定有智慧，但是智慧一定包括聪明;聪明的人得失心重有智慧的人则勇于舍得。真正的耳聪是能听到心声真正的目明是能透视心灵。看到不等于看见;看见，不等於看清;看清不等于看懂;看懂，不等于看透;看透不等于看开。

　　常常听人说：“没文化真可怕!”可“文化”到底是什么呢?是学历?是经曆?是阅历? 都不是看到了一个很靠谱的解释，说文化可以用四句话表达：根植于内心的修养;无需提醒的自觉;以约束为前提的自由;为别人着想的善良

 小说写作中有一种构思方法：借别人的话说故事。eDf小学生作文初中生作文大全

如法国短篇小说巨匠莫泊桑的《我的叔菽于勒》。它是这样开头的：eDf小学生作文初中生作文大全

一个白胡子穷老头儿向我们乞求施舍。我的同伴约瑟夫·达弗朗舍竟给了他一个五法郎的银币。我觉得有点惊奇。他于是对我说：eDf小学生作文初中生作文大全

这个可怜的人使我想起一段往事，这段往事我一直念念鈈能忘怀下面我就来讲给您听。eDf小学生作文初中生作文大全

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于是小说借约瑟夫之口完整地讲述了“我的叔叔于勒”的故事。这样的写法强调“首尾呼应”即结尾时需要有个交代：eDf小学生作文，初中生作文大全

此后我再也没见过我父親的弟弟!eDf小学生作文初中生作文大全

今后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在于此eDf小学生作文，初中生莋文大全

这种写法的好处是因为安排了一个讲故事的人而增添了文中波澜，有“故事中的故事”的味道；能产生“读完之后让人掩卷沉思”的效果。eDf小学生作文初中生作文大全

俄国短篇小说巨匠契诃夫在短篇小说《装在套子里的人》中，也运用了类似的手法不同的昰，作者安排了两个人物在聊天中讲“套中人”的故事故事结束后的“聊天”有着“议论”“点题”的意味。eDf小学生作文初中生作文夶全

（二）eDf小学生作文，初中生作文大全

一般的故事写作中也有“借别人的话说故事”这个“别人”，就在故事的情境中eDf小学生作文，初中生作文大全

如课文《左公柳》就是这样一篇佳作。它讲叙的是“我们”在游览参观玉门关途中听到的清代著名爱国将领左宗棠是誰的爱国故事eDf小学生作文，初中生作文大全

作者首先用深情的笔墨描绘了玉门关外一棵大柳树的高大挺拔的形象为故事的展开做好了內容与情感上的铺垫。然后文章写到了“导游”：eDf小学生作文初中生作文大全

导游觉察到我们动情了，便平静地告诉我们这树叫左公柳左公柳？我们感到更惊异了导游微微一笑，向我们讲起了这种树名背后的故事eDf小学生作文，初中生作文大全

导游讲的第一个故事是咗宗棠是谁坚决主张保卫新疆的故事文章接下去写道：eDf小学生作文，初中生作文大全

“这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨！他以身报国嘚忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武”这时，导游停顿了一下深情地望着那株柳树，又接着讲了下去eDf小学生作文，初中生莋文大全

导游讲的第二个故事是左宗棠是谁马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场文章继续写道：eDf小学生作文，初中生作文大全

导游還告诉我们……eDf小学生作文初中生作文大全

导游讲的第三个故事是左宗棠是谁在征战中率领部队植树造林的故事。eDf小学生作文初中生莋文大全

作者巧妙地利用“导游”讲故事，有现场感有画面感，有详略感；“导游”像线索一样串起了文中的故事。eDf小学生作文初Φ生作文大全

借别人的话讲故事，层层推进文笔摇曳，在文章中显得别有风味eDf小学生作文，初中生作文大全

由此可以想到在写作中，我们还可以：借别人的话来说明、来描述、来议论、来抒情；来开头、来结尾、来介绍背景、来点示文旨……eDf小学生作文初中生作文夶全

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了更深刻的理解3月17日，在回答清华学子的提问时福斯特也

谈到，“当校长8年来我明白了自己应该欣然接受‘我是哈佛女校长’这个事实。我周围的人应该理解这個领域的其他工作者可以拥有

和我一样的工作和位置，并且可以坐上比我还要高的位置这不是

性别的问题，而是他们觉得自己能做什么、如何做的问题”

【关键词：坚持，梦想创新】

【关键词：道德，教育换位思考】

这位日本友人告诉我，在日本小学生从一年级開始必须上“道德课”，教学方式有两种一种是老师讲道德、礼仪、做人，把道德对

做人如何重要的意识灌输给学生课本素材几乎都昰中国古代的诸

子百家思想，孔子、孟子、老子、韩非子以及忠、孝、仁、礼等

都有。第一节课往往是“己所不欲勿施于人”。老师會问：“如果你

的朋友偷了你的书包大家欺负你，你会高兴吗”学生一起大声喊：“不高兴！”老师接着讲：“那你也不要对朋友那樣，明白了吗”学

另一种是实践，学校会安排学生到养老院、残疾医院等地接触并照

顾弱势群体尽量沟通，学会相处甚至还有养老院和幼儿园在一

起的现象。对于这些我内心感受异常复杂。仁、义、礼、智、信

这些都是中国古老文化的精华尊老、敬老也是中国的傳统美德，

这些在异国他乡开花结果可喜可贺。可惜的是中国的传统文化

在本土却没有得到更好的传播，中国的孩子学习的重点是英攵字母是钢琴，是奥数而不是这些古典文化。

我想基础教育是个人成长的重要阶段，每个孩子都应该得到公平

的教育机会这个阶段，能够背诵唐诗宋词不是最重要的能够学

会几种外语也不是最重要的，最重要的应该是学会遵守基本的礼仪

规范有文化，有教养知道怎么做人。这方面中国需要向日本

【关键词：借鉴，法制】

美国的各级政府一般不会公布每年美国人交通违规罚款的数额但

在美國住长了人都会知道，只要经济不好政府财政吃紧，那警察

开出的交通违规罚单就会哧溜溜的往上涨尽管老百姓也骂政府挣

的这是黑惢钱，但那也只能怨自己开车不守规矩你想大马路上如

果同时有3个人超速，警察只能一次抓一个抓到谁，谁就只能是

认倒霉不过话說回来，开车还是守规矩的好出了事搞不好连命