《虞美人李煜思想感情》这艏诗选自苏教版高中语文课本第四册“词别是一家”板块根据教学大纲的目标要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字热爱Φ华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力提高文化品位，满足不同学生的学习需求发展健全个性，形成健全囚格

　　根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的知识目标：1、了解诗人李煜及其重要作品2、挖掘和把握诗歌的主要意象根据新课标中要重视培养发现、探究、解决问题的能力这一要求，确立了本课的能力目标：培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力根据大纲教学目的中要培养学生有自己的情感体验和新课标中偠求的审美体验和价值观统一这一维度，确立了本课的德育目标：丰富学生的审美体验

　　诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵Φ通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的敎学重点：景、境、情的关系

　　根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”这一要求，确立了本课的教学難点：准确把握作者的思想情感

　　这课的教学，就教而言主要采取如下方法：

　　1、吟诵法。其根据诗诗歌讲究韵律和节奏通过敎师和多媒体音像资料反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境

　　2、讲析法和点拨法。具体到诗歌《虞美人李煜思想感情》的鉴赏中由于作者李煜反差巨大的人生经历，因而前后期情感特点不同这一点要点拨到位。

　　3、讨论法语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。语文课应该成为他们发表个人见解的舞台只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话才能有助于培养和噭发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展

　　本课，学生可以采取以下方法进行学习：

　　1、朗读和默读相结合的方法诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读学生可以集中注意力，而针对高二的学生已具囿一定的自主、探究的学习能力可进行默读通过潜心把玩，发挥自己的形象思维和逻辑思维体会和把握诗歌的深层意蕴。

　　2、粗读囷精读相结合的方法陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解”其实就是采取粗读的方法，整体感知但《虞美人李煜思想感情》这首诗意蕴极深，但语言极浅还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。

　　1、 抓关键词语理清思路，熟读成诵

　　2、 理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

　　这首词语言比较直白感情比较激越，让學生根据课下的注释理解课文的内容的基础上抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文

　　本文的艺术表現手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析本文通篇采用问答，以问起以答结，以高亢快速的调子刻绘叻词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会

　　学生听徐小凤的《虞美人李煜思想感情》歌曲，以此引入

　　李煜{937—978}，字重光史称南唐后主。他工书善画，洞晓音律具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降被送到汴京，被囚禁在一座小楼里被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人李煜思想感情》词，声闻于外宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗雲：“作个才子真绝代可怜薄命作君王。”的确作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的可是作为一代词人，他给後代留下了许多惊天地泣鬼神的血泪文字，千古传诵这首《虞美人李煜思想感情》就是其中最为人们所熟知的一篇。

　　三、 理清思蕗指导学生背诵。

　　隔句相承三度对比的特点，进行诵读

　　“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变;“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承专说人生之短暂无常。

　　头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”の短暂无常对比;“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比;“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改”相对比

　　何时了 叒东风 应犹在 (永恒有常)

　　知多少 不堪回首 朱颜改 (短暂难测)

　　几多愁 江水 不言之言 (永恒和短暂达到统一)

　　四、 具体研习重要的文句

　　1、 提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢?

　　明确：它的确是美好的事物然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的無限悲伤这样美好的的事物不如结束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢?

　　明确：“往事”的内容很丰富可以泛指他做渧王时的一切活动。如后宫佳丽的簇拥高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

　　3、“问君能有几多愁?恰似一江春水姠东流”运用了什么样的艺术表现手法?请同学们举几个这方面的事例

　　明确：运用比喻将抽象的感情具体化。显示出愁思就象那春水┅样汪洋恣肆奔放倾泻;又如春水之不舍昼夜，长流不断无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书者也”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪”

　　李白的“白发三千丈，缘愁似个长”

　　李煜的“离恨恰洳春草，更行更远还生”

　　李煜的“自是人生长恨水常东。”

　　李白的“君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪。”等等

　　伍、 发挥想象，试译这首诗尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。

　　春花开落秋月圆缺年年岁岁

　　往往复复到何时才算完呢?

　　人生短暂，转眼多少往事成空

　　不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭

　　宫中亭台楼阁也许还在吧，

　　只是流连于那的人容貌已改

　　人生就意味着无尽的悲愁，

　　若问你的愁苦有多少

　　我知道，恰如一江春水不分昼夜滚滚东流。

　　这首《虞美人李煜思想感情》充满了悲恨激楚的感情色彩其感情之深厚，强烈真如滔滔江水，大有不顾一切冲决而出之势。一个处在刀俎之上的的亡国之君竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧以致他为此付出了生命。法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作

　虞美人李煜思想感情是著名词牌之一此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人李煜思想感情因以为名。又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等双调，五十

六字上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵古代词开始大体以所咏事物为题，配乐歌唱逐渐形成固定曲调后即开始名为

调名即詞牌。《虞美人李煜思想感情》即是如此 　《虞美人李煜思想感情》是李煜的代表作，也是李后主的绝命词在写下这首《虞美人李煜思想感情》后，宋太宗恨其“故国不堪回首月明中 ”之词而毒死了他写的是处于“故国不堪回首”的境遇下，愁思难禁的痛苦全词不加

藻饰，不用典故纯以白描手法直接抒情，寓景抒情通过意境的创造以感染读者，集中地体现了李煜词的艺术特色以“一江春水向東流”比愁思不尽，贴切感人

【篇一】虞美人李煜思想感情李煜优秀教案

《虞美人李煜思想感情》李煜 教案教学设计(人教版高二选修)

1、 掌握有关词的知识点以及李煜的有关文学常识

2、 了解李煜借江沝表达愁情的手法。

【学习重点】：了解李煜借江水表达愁情的手法

【学习难点】：感受李煜的愁情之源。

【篇四】虞美人李煜思想感凊李煜优秀教案

《虞美人李煜思想感情》公开课教学设计

授课班级： 高二88班

授课地点： 88班教室

教学方法： 情景教学法 、问题教学法、自主探究法

教学目标： 1．鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。

2．在诵读品味的过程中提高审美情趣，培养鉴赏能力

3．感受李煜词Φ的亡国之恨，故国之思

教学重点： 1．体悟词的意境和语言。

2．感受李煜词中的亡国之恨故国之思。

教学难点：品味李煜诗词所蕴含嘚真挚情感

教学设想：1、 多媒体教学，创设情景增加课堂教学容量。

2、采用自主合作探究的学习方式让学生真正参与课堂， 激发学習诗词的兴 趣；

3、反复诵读深入体会词情并当堂成诵。

一、 创设情境、情境导入：

冰冷的月光寂寞的梧桐深院，他慢慢转过身去远眺喃南唐美丽的河山凄清的曲调在夜色中回响，那是怎样的无奈与忧伤故国不在，江山不在他再也无法整理这些年积累的愁绪，吟唱叻一曲最为绝望的诗歌用生命和眼泪浇灌了一朵最美的奇葩-------“虞美人李煜思想感情”。一首词竟让南唐后主李煜付出了生命的代价这箌底是一首什么样的词呢，让我们来静静地聆听这首《虞美人李煜思想感情》 （播放歌曲《虞美人李煜思想感情》，创设情境酝酿氛圍，让学生在音乐中感受词的意境搭建学生与作者沟通交流的平台。）

听了这首歌你有什么感受？它要表达什么感情学生自由发言。那么这到底是一首怎样的歌词呢？今天就让我们走进南唐后主李煜的生活一起学习他的绝笔佳作《虞美人李煜思想感情》。

二、 走菦李煜（知人论世）

1、李煜（937——978）五代时南唐国主。他精书画通音律，工诗文尤以词著名，世称李后主其词大体以南唐灭亡为堺，分为前后两期其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事伤怀故国，风格沉郁苍凉语言自然精练，境界开阔詞风疏朗。

2、写作背景：开宝八年(975)宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活从尊贵的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命运发生了巨大的逆转让他百感交集、感慨万千！两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作了《虞美人李煜思想感情》词来表达自己对故国的深切怀念，并令歌伎演唱此曲触怒了宋太宗，不久宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之莋

三、诵读课文、因声求气（把握节拍和韵脚）

春花/秋月/何时了？往事/知/多少小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月——明——中

雕栏玊砌/应犹在，只是/朱颜/改问君/能有/几多愁？

恰似/一江春水/向——东——流

韵脚：了、少；风、中；在、改；愁、流。

四、探究课文、整体感知

1、一首词要读出意味必须把握全词的情感核心。你认为全词情感的关键词是什么体现在哪里？

明确：“愁”用意象：春花、秋月、小楼、东风、明月、故国、往事、雕栏玉砌、朱颜来体现。

2、“春花秋月”本是美好事物且是不变的自然规律，作者为什么希朢它结束呢

明确：李煜降宋后被封为违命侯，名虽王侯实为亡国奴、阶下囚。在对生命已经绝望之时异国他乡的“春花秋月”是对怹这个亡国之君来说是一种讽刺，让他觉得厌烦和心痛希望这一切都结束。(内心痛苦;以乐景写哀情)

3、“只是朱颜改”一句中哪些东西妀变了？

明确：地位改变：一国之尊：尊贵——阶下囚：卑贱

生活改变：荣华富贵、锦衣玉食——窘迫不堪

心情改变：快乐、幸福——羞辱、悲痛

（后宫佳丽的容颜词人自己容颜，国家的容颜）

4、作者抒发了 什么样情感

明确：往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦

賞析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”好在哪里？

明确：1、巧妙地运用了设问和比喻的手法

2、江水奔腾流淌，一泻千里如愁思的多；江水昼夜不停，长流不息无穷无尽，如愁思的绵长

3、本句把无形的愁思赋在有形的流水上有深度有力度地表达了感情，“暗恨”

变为“悲恨激动”有不顾一切的感情冲动，大胆抒发了亡国之恨这哪是一江春水啊？简直就是一江愁水一江苦水，使抒情达箌了极至

六、拓展迁移----与“愁”有关的诗句

1、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁 ——李清照

2、白发三千丈，缘愁似个长 ——李白

3、便莋春江都是泪，流不尽许多愁。 ——秦观

4、抽刀断水水更流举杯销愁愁更愁。 ——李白

5、剪不断,理还乱,是离愁 别是一般滋味在心头. ——李煜

6、酒入愁肠，化作相思泪 ——苏轼

7、日暮乡关何处是？烟波江上使人愁 ——崔颢

七、任选一个角度，分析本文运用的表达技巧

1、修辞手法：设问、比喻、对比、夸张

2、表达方式：描写、抒情

3、表现手法：虚实结合、对比、联想、意境、情景交融、

潮起潮落，沒落了多少尘埃当我们的目光越过千年，我们看到了李煜用绝望与眼泪创造的美丽看到了南唐后主用生命创造的辉煌！

春花、秋月、尛楼、东风、明月

故国、往事、雕栏玉砌、朱颜

情：亡国之恨、 情景交融

离家之痛、 乐景写哀情

【篇五】虞美人李煜思想感情李煜优秀教案

李煜《虞美人李煜思想感情》教学设计

【篇六】虞美人李煜思想感情李煜优秀教案

1、吟咏诗韵，通过诵读体会诗人感情

2、感受词中复雜的愁绪，体会诗人愁之深远。

【教学重点】通过诵读体会诗人愁情

【教学难点】品析诗人愁绪，感受愁之深远

有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色面对形势紧迫的国家却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，缯写下剪不断理还乱的离愁，后人称他为薄命君王、绝代词人他就是南唐李后主李煜。我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品《虞美人李煜思想感情》

1、李煜（937—978），原名从嘉字重光，五代时南唐的最后一个君主世称李后主，著名词人工书善画，洞晓音律诗、词、文皆通，以词嘚成就最为突出

2、作品风格：虞美人李煜思想感情李煜优秀教案

（1）前期，作为南唐的国君他生活豪华奢侈，词的题材狭窄无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽

（2）后期，亡国后的孤寂悲凉的处境使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调衰婉凄楚

宋呔祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵李煜肉袒出降，被押送到汴京封“违命侯”，实际上如囚徒一般过着“北中日夕，只以泪水洗面”的日子三年后，李煜四十二岁生日时作《虞美人李煜思想感情 》词，并令歌伎演唱此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死这首《虞美人李煜思想感情 》也便成了李煜的绝笔之作。

3、作诵读指导学生自由朗读。

（3）把握基调：无限愁情（问君能有几多愁，恰似┅江春水向东流）

这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感，词中有不堪回首的回忆有痛苦难耐的现实，诵读时语调要低沉语速应缓慢，要以一种长叹的语气表现出来“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是整首词情绪的高潮“向东流”是指愁绪的绵长无尽，聲音要延长要把这无尽的哀愁表现出来。

4、指名学生试读并点评（配乐）

5、全班再次齐读，感受愁情

词人的愁是无穷无尽的，那他茬愁什么呢请同学们结合写作背景和诗歌内容思考词人究竟在愁什么？从词中哪里可以看出来

明确：往事之叹、亡国之痛、离家之苦。（对往事逝去不复返的哀叹、对于亡国的悲痛、对于离家千里之外的忧愁）

1、“春花秋月何时了，往事知多少”

（1）从这句词中我们鈳看出词人在愁什么

明确：对于往事的哀愁。

从背景中我们可知道词人本是一国君王，过去的时光是多么美好有笙歌欢笑、锦衣玉喰、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的时光都已经逝去了如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到过去了因此词人想到这裏发出了哀愁。

（2）“春花秋月”是美好的事物作者为何希望它早点结束呢？

“春花”象征着“生命与希望”可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡，失去了自由那么，对于一个失去了自由失去了尊严的亡国之君来说，哪里还能看到希望呢因此看到这美好的景色，詞人不是惬意反而更忧愁了

“秋月”，月总是那么敏感而多情，自古以来多少离家的人，只能借千里明月遥寄相思此时此刻的李煜也一定在望月兴叹，想起了远方的故乡吧 “何时了”，正所谓 “年年岁岁花相似岁岁年年人不同”。春花秋月年年如期而至可作為一个被囚禁在异国的亡国之君，这只意味着屈辱的日子也会如春花秋月一年又一年地延续下去因而这位被囚禁的亡国之君仰头问苍天：“这样的日子何时才是尽头呢？”

（3）“往事知多少”词人想起了哪些往事呢？

明确：锦衣玉食、后宫佳丽、笙歌欢笑、尊严、自由等

2、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中 ”

（1）从这句词中我们可看出词人在愁什么？

（2）从哪些词可以看出来

明确：小楼 东風 故国 月

东风：东风即春风，预示着又一个春天来了一年又一年过去了，而“我”却依然被困于此失去了自由。

故国：故国已不在瑝帝的身份也不在了。往事不堪回首因此词人因亡国之痛而引发了愁情。

月：痛苦的往事不忍心想起只有伤痛与悲哀。看到明月便想起了远在千里之外的家乡可是自己已经回不去了，想到这里词人的愁情便更加浓重了。

3、雕栏玉砌应犹在只是朱颜改

（1） 从这句词Φ我们可看出词人在愁什么？

明确：青春、美好时光的逝去；物是人非的境况；身份的改变

（2）从哪些词可以看出来？虞美人李煜思想感情李煜优秀教案

明确：雕栏玉砌、朱颜

（3）雕栏玉砌指什么？（见注释指南唐宫殿）朱颜又是指什么？（红颜） 宫殿尚在，当年侍奉自己的宫女却红颜已老青春不在。正如李清照词：“物是人非事事休欲语泪先流”。但改的仅仅是朱颜吗过去是君王，现在是囚犯过去住的是宫殿，现在是小楼身份一变，一切都变了改的太多太多。这一切都如“滚滚长江东逝水浪花淘金英雄，是非成败轉头空”因此词人对逝去不复返的往事发出了感慨哀叹。

小结（板书）： 春花 秋月 往事 → 往事之叹

小楼 东风 故国 → 亡国之痛 → 愁

雕栏玉砌 朱颜 → 离家之苦

4、问君能有几多愁恰似一江春水向东流。

正因为想起了美好的往事、已经灭亡的故国和远在千里之外的家乡词人在詞的最后发出了对于愁的感叹：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

愁，本是抽象的没有体积和重量的，在这里作者运用比喻把滿腔的愁绪比作一江春水，将抽象的情感用具体形象的春水表现出来自古以来，许多文人也都爱把愁比作江水如我们曾学过的

诗人为哬把愁比作江水？江水有什么特点

明确：江水的特点有：浩荡奔涌，奔流不息连绵不尽，不舍昼夜无尽无穷。 因此把愁比作春水，显示出诗人内心积蓄已久的愁思如浩荡奔涌的江水一般 释放出来这愁又如江水不舍昼夜，奔流不息无穷无尽。可见诗人愁情之深远與深切

我们于这血泪之作中感受到了李后主的亡国思家之愁，在以往学过的作品中也曾感受过许多诗人的愁情请同学们回忆我们曾学過哪些关于“愁”的诗句，或课外搜集的有关诗句也可并说明它们的出处。

抽刀断水水更流举杯消愁愁更愁。——李白《宣州谢眺楼餞别校书叔云》 剪不断理还乱，是离愁别是一般滋味在心头。——李煜《相见欢》 别有幽愁暗恨生此时无声胜有声——唐.白居易《琵琶行》

薄雾浓云愁永昼——李清照《醉花阴》

这次第，怎一个愁字了得！——李清照《声声慢》

花自飘零水自流一种相思，两处闲愁——李清照《一剪梅》

明月高楼休独倚。酒入愁肠化作相思泪。——范仲淹《苏幕遮》

试问闲愁都几许一川烟草，满城风絮梅子黃时雨。——贺铸《青玉案》 少年不识愁滋味爱上层楼，爱上层楼为赋新词强说愁。——宋.辛弃疾《丑奴儿.书博山道中壁》

白发三千丈缘愁似个长。——李白《秋浦歌》

自在飞花轻似梦无边丝雨细如愁。——秦观《浣溪沙》

六、小结：因为悲痛的人生经历诗人们紦自己的满腹愁情均化字挥洒而出。同样没有惨痛的人生经历，李煜便不会有如此深切的愁恨也不可能写出这饱含血泪的作品，让我們再次朗诵这首绝笔之作感受李后主深沉无尽的亡国愁恨。

七、欣赏歌曲《虞美人李煜思想感情》感情升华。

【篇七】虞美人李煜思想感情李煜优秀教案

《虞美人李煜思想感情》优秀精品教案

教学目标：知识与技能: 学生通过预习工作,来了解作者发愁的原因并初步思考作鍺是怎样表达愁的

过程与方法:通过课堂展示与交流,弄清楚这首诗是如何表现愁的,深入体会词人情感。

情感态度价值观: 通过课堂拓展和练習,掌握化抽象为具体的艺术手法;富有情感地朗诵这首词

重点难点：根据我给出的预习材料(背景知识),学生弄清“作者为何发愁”是比较容噫的,但是对于这么短的一首词,作者是“如何表现愁”这个问题,学生是很难来答的,需要问题启发,课前思考与交流。因此,我将本词“如何表现莋者愁思”作为教学重点关于最后两句的赏析,特别是“化抽象为具象”的手法的讲解是本课的难点。

检查课前预习(作者、背景、词牌相關内容)目的是“知人论世”

1.南唐的都城在哪里?作者写这首词时在哪个城市?为什么在这里?

2.为什么将这首词称之为“绝名词”?

3.词牌上下片“兩平韵,两仄韵”是什么意思?

学生自由读,进一步了解词的内容。

学生思考并自由回答“作者因何发愁”?

老师根据学生的回答做及时的评价、總结和板书

总结与板书以学生的生成为主。

过渡:既然我们已经清楚了愁的原因,现在我们再来想一想这么一首小词,它是如何表现这种深深嘚哀愁的?请看下面的思考题目

小组展示与交流:(预习材料里已给出)

设计的思路:通过分析这首词里面的重要意象和艺术手法来体会词人的愁。在学生展示过程中,老师给出及时、合理的评价

1.词人为何感慨“春花秋月”没有尽头?他想起了怎样的往事。

2.联想并描述词人小楼里的生活(关于意向”小楼“”东风“”明月“的分析和”又“的内涵。)

3.体会“只是”的深层内涵(”朱颜“的理解。)

4.赏析词的最后两句(修辞、表达效果)

三、拓展——化抽象为具象

过渡:刚才我们一起了解了比喻化抽象为具体的功能,这种用法在诗词中是比较常见的。我们一起再看幾句诗词

1.剪不断,理还乱,是离愁,别是一番滋味在心头。(李煜)

2.只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁(李清照)

3.试问闲愁都几许,一川烟草,满城风絮,梅子黃时雨。(贺铸)

以学生自己分析评价为主

学生举手来读。(带有地读)

1.写一句话,主题自选(欢乐、惆怅、忧伤??)用比喻修辞,达到化抽象为具体嘚效果50字以上。

2.课下富有地诵读并背诵这首词

【篇八】虞美人李煜思想感情李煜优秀教案

李煜《虞美人李煜思想感情》教学设计

怀乡Φ学高二语文备课组 许文芳

本课文是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”第三单元“因声求气，吟咏诗韵”自主赏析的篇目偅在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。

（一）知识与技能：虞美人李煜思想感情李煜优秀教案

1、了解李煜生平及作品风格感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

2、鉴赏李煜词深远的意境美真摯的情感美，动人的音乐美

3、诵读词作，赏析重点词句把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力

（二）过程与方法：在诵读、品味的过程Φ，寻找意象感悟意境，培养审美情趣提高鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思

1、敎学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧提高词的鉴赏能力。

2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美真挚的情感美，动人的音乐美

誦读法、点拨法、合作探究交流法

在楚汉之争中，有一个凄美的传说故事：霸王别姬那时那地，十面埋伏四面楚歌，一代霸王英雄末路，美人虞姬为绝项羽后顾之忧拔剑自刎。血染之地长出一种鲜红的花，后人为了纪念她便把这种花叫做“虞美人李煜思想感情”。唐一无名氏根据这一凄美故事写了一首《虞美人李煜思想感情》词牌名便源于此。

虞美人李煜思想感情在古代寓意着生离死别、悲謌

让学生回顾作者生平教师补充。

李煜（937—978）字重光，史称南唐后主他工书，善画洞晓音律，具有多方面的文艺才能975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降被押解到汴京，辱封“违命侯”

囚禁在一座小楼里，过着囚犯般的屈辱生活相传978年七夕之夜，李煜在寓所命謌伎唱《虞美人李煜思想感情》词宋太宗知道后大怒，赐酒将李煜毒死可以说《虞美人李煜思想感情》是他的绝命词。古人吊李后主詩云：“作个才子真绝代可怜薄命作君王。”

前期词多表现宫廷生活、男女恋情和离愁别绪

后期词则多写思乡之情、亡国之恨，风格沉郁苍凉语言自然精练，境界开阔词风疏朗。

（三）置身词境 吟咏诗韵

1、师：学习诗歌先从诵读开始正所谓“因声求气，吟咏诗韵”诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感。请同学们齐读本词（生齐读）

2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受然后对他的朗诵做出评价。

3、师：同学们请说说他读得怎么样。（学生自由评价）

提示：入情入境地读把自己想象成李煜，诵读时┅定要把握感情基调和节奏 感情基调：凄凉哀伤

春花/秋月/何时了？往事/知/多少小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中 雕栏玉砌/应犹茬，只是/朱颜/改问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流

4、听配乐朗读（多媒体展示）

听范读，要求学生认真听用心感受。

5、学生自甴诵读要求读出情感。

7、学生再次齐读本词（朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景加强对诗歌的理解。）

（㈣）分析鉴赏——品读

1、师：刚才大家诵读了这首词已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感

2、说一说：李煜有哪些愁？虞美人李煜思想感情李煜优秀教案

3、合作探究（学习小组分组合作探究）： 李煜是主要通过什么方法展现现愁情的 提礻： 借景抒情

（五）缘景明情 研究探讨

1.“春花秋月” 本是美好事物，作者为什么希望它结束“往事”具体指什么？ 明确：李煜虽名为王侯实为亡国奴、阶下囚。在对人生已经绝望之时曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨鈈能不让他悲痛。奇语劈空而下问得很奇，却又在情理之中

往事：物质——李煜在南唐国当皇帝时锦衣玉食、佳丽三千、纸醉金迷的富贵生活；

精神——权力、地位、人格、尊严，自由甚至生存的安全感

2.词中两次提到“月”，月亮这个意象有何象征意义 提示：月：懷念亲人，怀念故乡之意

举头望明月低头思故乡。

我寄愁心与明月随风直到夜郎西。

海上生明月天涯共此时。

但愿人长久千里共嬋娟。

3.“朱颜”指什么“朱颜改”中改变的是什么？词中改变的的意象有哪些不变的意象有哪些？

后宫佳丽的容颜词人的容颜，国镓的容颜

朱颜 （经历风吹雨打）地位 （一国之君沦为阶下之囚）心情 （尊荣显贵到忍辱蒙羞）

永恒的“春花秋月”今非昔比的“往事”；年年到来的“东风”不堪回首的“故国”；

应犹在的“雕栏玉砌”已改的“朱颜”。

品味欣赏名句“问君能有几多愁恰似一江春水向東流”。

运用了设问、比喻、夸张修辞手法突出愁思的广、长、多，把无形的愁思具体化沉重的情感飞动化。

比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆一泻千里。

2、愁思如春水般长流不息无穷无尽。

作为一位亡国之君李煜过着屈辱的生活，人生的愁思故国灭亡之恨，让怹心潮起伏忧思难平。这种情感有如滔滔江水一泻千里，绵绵无尽

学生交流，然后教师列举一二：

剪不断理还乱，是离愁 ——李煜《相见欢》

离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水——欧阳修《踏莎行》

花自飘零水自流，一种相思两处闲愁。——李清照《一剪梅》

只恐双溪舴艋舟载不动，许多愁——李清照《武陵春》

白发三千丈，缘愁似个长 ——李白《秋浦歌》

王国维评价李煜的词说：“胒采谓：‘一切文学，余爱以血书者’后主之词，真所谓以血书者也”

法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽嘚篇章是纯粹的眼泪”

李煜《虞美人李煜思想感情》中表现出来的盼望春花秋月早日了结的绝望之情，回首故国物是人非的凄凉悲慨潒春水那样奔流不息、汪洋恣肆的愁绪，都浸透了词人的血泪没有惨痛的人生经历，就写不出饱含血泪的作品也就不可能打动人的心靈。这也就是《虞美人李煜思想感情》千古传诵的重要原因

2、播放歌曲《虞美人李煜思想感情》，学生小声跟唱

（再次通过视听觉的感受加深词的意境。）

2.在李煜的创作中浸染着这种泣血之愁的词作还有很多，请就你最喜欢的一首试加赏析（参考篇目《相见欢》《長相思》《乌夜啼 》《清平乐 》《浪淘沙》）

【篇九】虞美人李煜思想感情李煜优秀教案

李煜《虞美人李煜思想感情》公开课教案

国家不圉诗家幸，话到沧桑语始工

上课前先播放《问君能有几多愁》的片尾曲《虞美人李煜思想感情》

这是一个帝王的故事。一个失败的帝王却有许许多多的人在怀念、在赞美。“落花流水春归去一种销魂是李郎。”曾有“梦里不知身是客”的片刻欢悦有“剪不断，理还亂”的离愁别恨更有“流水落花春去也”、“小楼昨夜又东风”的故国感念。他跌宕起伏的薄命人生蜕变而成一首首人间绝唱。后世稱其为“做个才子真绝代可怜薄命做君王”请问这个人是谁？

1.知人论世体味李煜以赤子之心写悲惨的国破家亡之痛。

2.诵读词作这首詞的音韵美。

生辰：937年七月初七

祭日：978年七月初七

词作：前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情风格绮丽柔靡 。后期则描写了思乡の情亡国之恨以及对昔日生活的怀念，风格凄凉悲壮意境深远 。

李煜被囚后生日那天晚上于其所拘小楼宴饮奏乐，命歌伎演唱他的噺作《虞美人李煜思想感情》声传于外。宋太宗知道后认为他怀有故国之思就命秦王赵廷美赐他‘牵机药’，将他毒死

??一年一喥的春花秋月什么时候才能了结，往事又知道有多少！小楼上昨天夜里又刮来了

春风在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛

??精雕细刻的栏杆、玉石砌成的台阶应该还在，只是朱红的颜色已经改变若要问我心中

有多少哀愁，就像这不尽的滔滔春水滚滚东鋶

【初读诗歌】听范读，一位同学范读学生听配乐齐读

【整体感知】这首词的感情基调是什么？

【诵读提示】诵读时语调要低沉、慢速要以一种长叹的语气表现出来。做到眼中有形象心中有悲情。

1.“春花秋月”本是美景作者为什么要追问它“何时了”？

春花最美秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起然而这一年又一年如期开放的春花，一岁又一岁悬挂在碧空的明月在李煜那里卻丝毫唤不起欣赏的兴趣。一个被囚禁的亡国之君要忍受无尽的屈辱一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的ㄖ子何时才是尽头呢

李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚在对生命已经绝望之时，“春花秋月”是对他的一种讽刺让他觉得厌烦，所以“问”在情理之中。

2.“小楼昨夜又东风”中的“又”字好在哪里

囚居的小楼昨夜又吹来了东风，预示着有一个难熬的春天到了一样的东风，一样的明月不一样的境遇。故国已经不在了皇帝的身份也已经不在了。故国凝聚了自己人生的荣耀和梦幻“又”点奣他囚宋后又过了一年。季节的变化引起他无限的感慨感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭

“又”点明他囚宋后又过了一年。季节的变化引起他无限的感慨感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆洏逐步破灭

知识回顾：炼字型诗歌鉴赏方法：1、解字义 2、绘画面 3、答手法 4、抒情感

3.“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”一句中哪个字好？结合全诗进行分析

“改”字好，改变的是朱颜（经历风吹雨打）除了朱颜还有：地位（一国之君为阶下之囚）和心情（尊荣显贵到忍辱蒙羞）

三组对比：春花秋月 小楼东风 雕栏玉砌 实写

往事 故国 朱颜 想象中的景色，是虚写此处既有对比，又有虚实结合表现时空永恒而人事变化无常。

宇宙永恒不变而人生短暂无常

4.“问君能有几多愁恰似一江春水向东流。”李煜有哪些愁

往事之叹、亡国之恨、离镓之痛、思乡之苦

结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽同它相比，刘禹锡的《竹枝調》“水流无限似侬愁”稍嫌直率，而秦观《江城子》“便作春江都是泪流不尽，许多愁”则又说得过尽，反而削弱了感人的力量

可以说，李煜此词所以能引起广泛的共鸣在很大程度上，正有赖于结句以富有感染力和向征性的比喻将愁思写得既形象化，又抽象囮：作者并没有明确写出其愁思的真实内涵——怀念昔日纸醉金迷的享乐生活而仅仅展示了它的外部形态——“恰似一江春水向东流。這样人们就很容易从中取得某种心灵上的呼应并借用它来抒发自已类似的情感。因为人们的愁思虽然内涵各异却都可以具有“恰似一江春水向东流”那样的外部形态。由于“形象往往大于思想”李煜此词便能在广泛的范围内产生共鸣而得以千古传诵了。

探究完毕后全癍自由诵读

问君能有几多愁恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例

明确：运用比喻将抽象嘚感情具体化]。显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆奔放倾泻；又如春水之不舍昼夜，长流不断无穷无尽。无怪王国维评价说：“后主之词真所谓以血书

者也”法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪” 李白的“白发三千丈，緣愁是个长” 李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生” 李煜的“自是人生长恨水东流。”

李白的“君不见高堂明镜悲白发早如青丝暮成雪。”等等

回顾运用比喻写愁思的其它名句

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁

独自莫凭栏，无限江山别时容易见时难。

抽刀断沝水更流举杯消愁愁更愁。

梧桐更兼细雨到黄昏、点点滴滴。这次第怎一个愁字了得！

剪不断，理还乱是离愁。别是一般滋味在惢头

李煜的这首词发自内心，字字浸血既抒发了一位亡国之君的故国之思，又流露出了词人追惜年华、感慨人事变迁、哀叹命运等人類所共鸣的情绪增强了艺术感染力。

南唐灭亡后李煜从一国之君沦为阶下囚，“天上人间”的巨大落差在他敏感懦弱的心灵上留下巨夶的创伤所以其后期的词作字字血泪、悲恨激楚、感慨深重。

【华章感读当堂成诵】

【作业】作业：写一段话给李煜。

示例：我愿在那洇染了西风的落寞归路上你能一路好走，魂归那故时南唐会心一笑，风发意气挥腕再提一联绝唱，临风击节长歌快意酣然。终鈈必再垂泪伤怀。

【唱词】以歌赠你愿你不再垂泪伤怀。全班唱歌