中国高校高薪排行榜：“钱”途光明大学盘点
　　高考结束，大家选择院校和专业的时候会考虑很多因素，日后就业薪资情况是一个重要的因素，下面为大家盘点各大学毕业生薪金的情况，供参考
　　一、中国音乐学院，6000元
　　中国音乐学院是以中国传统音乐教育和研究为特色的综合性高等音乐学府，以培养从事民族音乐表演、创作、理论和科研工作的专门人才为主，同时也培养其他音乐专业和音乐教育人才。
　　中国音乐学院于日正式建院。学院的建立，直接源于周恩来总理的建议，在原中央音乐学院各民族音乐专业、北京市艺术学院音乐系和中国音乐研究所的基础上，从全国选调了一批民族音乐专家共同组建。“文化大革命”期间被并入中央五七艺术大学音乐学院。
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CERNET Corporation对高薪养廉的思考_蔡文丽_百度文库
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对高薪养廉的思考_蔡文丽
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你可能喜欢武汉东湖高新区教育局后备干部挂职培训学习体会
加强学校教育教学的全面辐射，2012年10月15日-10月25日，来自武汉东湖高新区教育局的13位后备干部，在全国教育专家指导中心科研与培训部主任查祥生的带领下，来到建平实验小学进行蹲点学习培训。
为期两周的蹲点培训活动，武汉的老师们认真学习、积极参与各类培训活动：学习《建平实验小学2011年-2015年发展规划》、《2012学年课程计划》、《2012学年第一学期实施“快乐活动日”整体方案》；与我校各主管部门、年级主任（沈伟栋、徐汶、王叶频、徐佳芸、樊睿媛、李萍、陈源、王岚、葛少华）切磋交流工作经验；观摩学校的少代会闭幕式、一年级的人文素养讲坛、队长学校培训、广播操；观看学校六月份的艺术节活动；与我校骨干教师（周如、徐屹、蒋明霞、齐蓓丽、顾梅、陈源）结对交流、进行课堂教学观摩；参加“培训汇报课”展示活动；名校访学等等。
两周的时间很短，武汉的老师们深深感受到建平的特色，也用实际行动表明了自己的所得：两周内无暇去领略上海的风土人情，只是在金桥国际转悠了一会；在学习培训前一天，为了完成培训任务，好多老师都是凌晨才入睡。看到他们通红的双眼，我为他们的好学、敬业而感动；而他们却说：“这是必须的，你们建平的每一位老师都是那么敬业、认真，我们只是在仿效而已……”
那就让我们一起去看看武汉老师们这紧张、忙碌的培训生活吧……
舒艳琴（武汉市光谷第六小学& 副校长& 语文学科）
2012年10月15日，东湖高新区2012年教育局后备干部班挂职锻炼工作全面启动，13名小学干部作为首批挂职锻炼学员，满怀憧憬，登上“和谐号”，东赴上海建平实验小学，踏上了一段难忘的征程……
学员们主动学习，服从团队安排，遵守团队纪律，认真做好学习记载，写观察日记，梳理记载学习收获。在小结会上，査主任热情肯定大家“真学习，收获大”。
到建平实小的第一天，学校师训部给我们提供了一份学习方案，内容安排全面，日程安排具体，时间细化到几时几分，可见学校师训部已具成熟的培训模式和丰富的经验。两周里，我们观看学校相关视频资料，观摩广播操、少队活动和人文素质讲坛活动，听了九节课，学校校长和各部门负责人，先后给我们作了经验交流，我们还参观了洋泾实验小学、第二中心小学。培训内容丰富，效率高。
建平实验小学有一条书法走廊，不同的字体彰显的同一个内容：“做真人，行正事。”这六个字，就是对沈校长人格的提炼。就如他说的“两种明白人”，一种是看明白的人，在物质对等的前提下，追求轻松的工作环境；一种是想明白的人，追求的更是精神层次的需求，是自我价值的体现。很明显，沈校长必定是后者，是一个成熟、豁达的人，一个真正的人。
观摩升旗仪式、广播操、少队活动、人文讲坛，我们专注，我们敏锐，我们想洞察建平实小的每一个角落。参与他们的活动，亦生亦师，寻找不同角色的体验，不同角度的感悟。少代会上一个很重要的议程是学校领导回复少代会提案。此环节由沈校长亲自主持，建平实小教学副校长、课程部主任、学生部副主任分别就管辖部门现场回复学生。最后，沈校长给孩子们讲话。“孩子们，我们的活动进行一个多小时了，大家一直都这么专注，你们太棒了！我提议，我们为自己鼓掌！”这是沈校长讲话的第一句，孩子们掌声雷动。这是一种很不平凡的教育思维——让孩子发现自我的价值，为自己荣耀；让孩子树立高层次精神水准，做一个有品质的人。
学习教育教学管理经验，我们倾听，我们过滤，我们要把握建平实小管理的脉搏。听取他们的报告，且思且议，感悟不同部门的交汇，不同层面的互通。建平实小的教育重细节。例如：周德育重点中提出，队列训练明确胳膊摆动的高度是前面队友的肩膀处，这就给了孩子一把有形的尺子。就如建平实小大队辅导员王老师所说，孩子不是不做或不会做，而是不知道怎样才是好的。给孩子的标准，一定是细致的、具体的。
走进建平实小课堂，我们互动，我们琢磨，我们基于课堂探究建平实小的办学。聚焦他们的课堂，触类旁通，领略不同学科的特色，不同课堂的效率。建平实小的教育重人本。给孩子空间，带孩子体验，让孩子成为小主人。沈校长“扬长不避短”的说法是有独特见解的，尊重是人的最基本需求，承认人的差异，尊重个性，才能让每个孩子都勇敢地走上舞台，自信地面对人生。
建平实验小学可谓教育家办学的范例，学校“实施人文素质教育，建设现代学校文化，让教育充满生命的气息与活力”的办学思路，体现了上海教育改革和发展“为了每一个学生的终身发展”的核心理念。他们致力于构建博爱睿智的教师团队文化，形成了良好的素质教育氛围。
建平实小善于充分挖掘“人”的力量。明确的分工，切实的培训，细化的标准、品牌的效应，让每个建平实小人规范而不乏活力。“今天我以建平为荣，明天建平以我为荣”这句口号，更是每个建平实小人的内心价值。
参观洋泾实小、第二中心小学，我们比较，我们分析，我们在纵观上海小学教育的全貌。考察他们的校园，或久或新，对比不同区域的背景，不同文化的积淀。
在学习考察中，大家都震撼于建平实小的教育品质。査主任提示我们，在操作层面，不要定势于“仰视”的思维，不要困于眼前的实际，也不要急于学“术”，而应主动改变自己，影响校长。在理论层面，要深入，要善于博引理论，不断实现自我思维和理念的提升。
赵云（光谷五小& 副校长&& 语文学科）
建平是美的，那错落有致的花草树木，那整洁的校园，那丰富的学生活动，给人美的享受。建平是宁静的，一个容纳2500名学生的校园很难用宁静来形容它。但是我在建平生活的两周时间，我感受的是一种宁静，这份宁静来自于学校紧张有序的教育活动，一切都是井井有条，毫不忙乱。这种秩序使人的心安静下来。建平是成长的，圆形花坛中的雕像，表现了儿童在校园的生活状态，唱歌、舞蹈、阅读，在艺术人文的气息中成长。除了学生的成长，我还看到老师的成长，每一个置身其中的人心灵的成长。初到建平的震撼，在两周之后，化作一种了然于心的欣赏认同与钦佩。我想，建平成功的秘密在于：
一、找准教育的基石，以学生为本。
以学生为本，就是学校一切教育活动出发点都是围绕学生的成长，一切学校的成绩成功表现形式都是以学生的成长进步来体现，学生的成长就是学校的成功。
给我们直观感受的是少代会提案解答环节，当提案出台后，我们的学校领导一个个给代表们解答提案。徐校长就学生提出的“体育器材少”“门把手坏的很多”“清洁工具不够轻便”“午餐种类少，标准有待提高”“校风款式比较陈旧，面料不够吸汗”等问题一一做出解答，态度诚恳，解答详细清晰，绝对没有任何的敷衍。你很难相信这是一名学校校长对学生提出的问题进行解答，好像只有对上级领导才有这样的诚恳与尊敬，但是你又非常肯定地感觉到面对学生就应该要是这样的态度，这样的解答，因为你真的从这件事中感受到学生是学校的主人，校长、老师、学校的每一处都是为学生服务的。
带着这样的震撼，我审视建平学校的方方面面，在很多地方都发现了学校对学生的尊重。首先是校园环境，典雅的校园环境是对学生无声的教育。软包好的消防设施、图书馆里靠墙壁建造的矮小的软皮椅子，都是对儿童精心的爱护。一楼大厅里面陈列的学生作品、大队部干部宣传画册，展示了学校丰富的育人活动。
除了看得到的硬件设施，学校教育的软件也都体现了学生为本。例如学校课堂设置，重视拓展性课程，体现了正确的学生教育观。由重知识到重素质的重要转变。学校丰富的学生社团活动及展示，给孩子多样的成长平台。少先队大队部严整的体系与训练，把大家都忽视的最容易走过场的人才培养教育发挥的淋漓尽致。而德育管理的严苛，表面上是对班主任的训练，实际受教育和受益者是学生。建平成功的第一个秘密，就是以学生为本。
二、找准管理的基石，教育家办学。
在我们为建平的广播操惊讶时，在我们为建平学生良好的学习素养惊叹时，我们不由要找找管理的秘密了。因为任何好的思想，没有扎实有效的管理是不可能落在实处的。在建平生活的两周，我们发现建平严谨有序、实干人性的管理，基于一位教育家式的校长——沈校长
早就见识了建平实验小学沈伟栋校长的魅力。在他给我们做报告时，我们感受到沈校长身上的教育家气质。参观建平实验小学时，从一草一木，一砖一石，一桌一椅，我们感受到沈校长的品味与艺术修养。从学校管理，我们体味到沈校长办学的胸襟与气度。在建平生活的两周里，我们发现了沈校长在老师和学生心目中的分量与地位。
在各位中层管理干部与我们交流时，我们发现了他们对沈校长发自内心的欣赏与认可。学生处王老师回答我们对学生提案的回复时说：“沈校长非常重视学生的提案，每个提案他都会亲自看。看完了他会告诉我怎么解决怎么答复。”德育处王主任介绍德育管理经验时说：“德育管理是非常得罪人的，但是当老师们到校长那里去告状时，校长是力挺我的。这让我工作起来很有底气。”五年级年级组长葛老师说：“我们校长是非常会用人的，他知道把合适的人放在合适的岗位上。”这些话语，体现了沈校长高超的管理技巧，有对新手的帮扶，有对管理团队的尊重，这一切源于一位校长的人品与睿智。
而最让我们感到温暖的是学生对沈校长的欢迎与喜爱。那是在少代会闭幕式上，当学生发现校长的身影出现在门口时，互相小声提醒：“校长来了，校长来了”。然后孩子们的背挺的笔直，手拍的响亮，歌声也激昂起来。在晨会时，校长为在上海市英语竞赛中获奖的学生颁奖，学生自发鼓掌。在听课时，学生看到沈校长坐在后面，纷纷跟沈校长打招呼：“校长你好，校长你好！”在我们两周的培训中，沈校长一直在学校，要么参与我们的活动，要么在学校巡视，要么在课堂上听课，中午吃饭也是与老师们一起在食堂。他衣着随性，行为洒脱，在校园里徜徉时好像老农在自己田地间劳作休憩一般，带着满足，带着惬意，带着清风徐来的快乐与洒脱。一个校长难道没有很多事务吗？一个校长不是有很多外围工作要做吗，怎么可能老在学校呢？可是细细想来，一个校长就应该是这样的，学校就是他的主阵地，课堂就是他的主阵地。学生就是他服务的对象，他所有的思想精力都是放在学生身上的。心中有学生，学生心中才会有校长。
三、找准发展的基石，勤细实巧新。
建平人是勤奋的。师训处主任李萍是一个高效能的行政管理人员。我们报到第一天，她已经做好了两周的培训菜单，细致到时间、地点的落实，以及提醒人员，还细心地给我们发了临时通行证。德育处王主任告诉我们一个德育主任要做到腿勤、眼尖、心细。来建平的第一年她身先士卒既当班主任又搞管理，让人心服口服；当然辛勤的付出是少不了的。每年开学第一个月，她都在校门口早晚值班，亲自教学生鞠躬。这种勤奋，使她 “一个人改变一个学校学生的行为”。五年级年级主任葛老师教两个班级的语文，担任班主任，还当年级组长。成绩的背后肯定是辛勤的劳动。勤奋是万事成功的基础。
建平人是细致的。师训中的“分层培训”分为以下几种：一是零教龄到职初教师的培训，其中又分为实习教师、1-3教龄教师、零教龄教师三种。二是青年教师培训，分为35岁以上及35岁以下的两类。三是骨干教师培训，分为校级、区级、署级学带、优青、名师后备。从分类来看足见其细致程度啊！
建平人是实在的。任何工作注重实际效果。德育管理没有什么大的口号，条条框框，有的是细致实在的管理标准直接有效的总结反馈。例如广播操检查重点 1、进退场，队伍笔直，到点转弯，队伍呈直角，不向外弯曲。2、踏步节奏、左右脚正确，整个班级步伐整齐，不东张西望。3、整理队伍向左向右转时方向正确，队伍继续保持笔直，学会微调队伍。4、整个班级红、绿领巾和校服统一，洁净。5、进场和退场前等待时间，学生静立不动，不东张西望，没有多余动作，眼看司令台，注意力集中。对照这个标准，德育主任及时总结反馈，表扬做得好的班级，提醒做的不好的班级。对于思想懈怠改变慢的班主任，德育主任对事不对人，直接的批评提醒，管理实在有效。
建平人是聪明的，工作巧妙。在各项工作都要求高标准严要求完成时，为了不加重老师负担，也就是沈校长口中的“不扰民”，各项工作都分块合作，巧妙实施，富有方法。例如建平实小的拓展课都是安排在课表内的，年级时间也是错开的，社团活动大都安排在放学以后，不占用教学时间。再如德育主任懂得取舍，站在班主任的立场把繁杂的德育工作巧做而不是死做，减轻班主任的心理负担和工作负担。再如在一年级的人文素养讲坛上，教师在组织会场学生纪律的时候，立刻表扬了一年级孩子们非常遵守纪律，运用鼓励将几百个一年级学生管理的井井有条；老师发现学生的脚都翘在前面的椅背上，马上说“小朋友们请不要把脚踏在前面的椅背上，这样保洁阿姨要拆下来洗，会很辛苦的”老师是从引导孩子设身处地为他人着想的角度对孩子进行教育，不是一味的指责呵斥。在听课过程中，有个别孩子不遵守纪律，老师是悄悄把他牵到外面进行教育，这一切都表明建平的班主任对于教育学生是巧妙的，很有方法的。
建平人是创新的。我们看到很多工作都是极具创新精神的。广播操就不说了，光是那二十几本校本教材就让人看到他们在平凡工作中的创新与努力。
建平的秘密还有很多，现在我们看到的是建平迅猛发展过程中的一个静态，已经到了一个很完善很庞大的阶段。我想看建平的过去，我很想知道建平发展过程中的很多故事，这样我能获得一种力量，我能知道在我们为教育努力坚持之后，我的学校能发展到什么程度。这样我就能坚信，我们的付出一定能有结果。
赵涛& （武汉东湖新技术开发区九峰小学& 副校长）
为不断提升高中小学管理队伍的思想能力、领导能力、科研能力和创新能力，以适应东湖开发区教育发展的需要，开发区教育局选派了第一批24名后备干部赴内蒙、河北、上海跟岗学习。作为一名东湖新技术开发区学校中层管理人员，有幸参加了参加了这次培训，我们一行13人15日从武汉出发来到了上海建平实验小学，开始了为期13天的跟岗学习。在学习过程中，我能遵守班级管理要求、虚心好学，积极参加观、听、访、交流等不同方式的跟岗培训活动，每天坚持写好观察日记，及时反思，写下了2万余字的学习笔记，并始终能把理论学习和平时的实践工作紧密结合起来，反思自己过去的工作，撰写心得体会两篇，全面完成学习计划，可以说是通过此次学习，感慨颇多，收益不浅。
一、建平实验小学带来的启示
（一）精湛校园文化引领学校教育发展
校园里到处充满着人文气息，这里你会看到各种各样的植物、小桥流水……穿梭在校园里，一不小心就会“撞到” 徐悲鸿的奔马、齐白石的虾……；“碰到”颜真卿、郑板桥等名人……；闲游在办公室的楼顶，欣赏一下由世界各个国家国旗围成的蘑菇包，颇有点周游世界的感觉……；视听室外是孩子们竞选大队委的宣传画报、教室里贴满了孩子们的绘画、写字作品……；四处的墙壁在和学生说着悄悄话；班级外墙的橱窗是学生们无声交流的场所，展示的是孩子们成长的印迹，看到这里真为实验小学的孩子们能在这样一个宽松愉悦的环境里生活学习感到幸福。该校的经验告诉我，文化发展是学校发展的精髓，学校在进行环境文化、精神文化和行为文化建设时，不仅要充分考虑到当地的社会背景、学校的客观实际，同时还要赋予时代的气息，只有这样才能真正起到引领学校发展的作用。
（二）、良好的行为规范是学生成人成才的关键
该学校非常注重大队部在培养学生良好行为习惯中的教育作用。不论你走到哪里碰到学生，他们都会主动鞠躬给你问好打招呼，让你应接不暇；出操时，你会看到58个教学班2600余师生出操组织有序，动作划一，呼号响亮，如果音乐停下，你听不到一点声音；课间在走廊里看不到学生追跑、没有学生大声喧闹，有的只是学生的慢步行走，有的只是学生的微笑，有的只是学生的礼貌问好；每天自觉坚持早、中两次打扫，桌面干净、地面干净，桌椅及打扫工具摆放整齐划一；课堂上，学生的坐姿端正，学习用品的摆放整齐；校园里难得看到一张纸屑丢在地上。这些看似简单、平常的细节背后，却折射出学校非常注重学生的日常行为规范的养成教育，同时也彰显了他们学校大队部通过“抓培训促内化”加强学生干部建设，引导学生干部参与学校“开放自主”管理的这一举措所带来的成效。叶圣陶先生说过教育就是要培养学生养成良好的习惯：德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面；要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯；体育方面，要养成保护健康和促进健康的好习惯。
学习固然重要，但孩子们的学习习惯、行为习惯、综合素养、诸方面能力的培养更需要关注。基础知识如何，关键不在于学生投入了多少学习时间，不在于学生去多做了几张练习试卷。基础教育阶段最需要解决的是如何帮助学生端正学习态度，培养良好的行为习惯，因为这种态度和行为规范会影响学生的一生。学生过早的失去对学习的信心，缺乏良好的行为准则那就是教育的失败。
所以，我们要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，注重自觉实践、自主参与，注重培养学生社会力和素养。
&（三）、高效的干部教师队伍是学校跨越式发展的保障
建平实验小学有58个教学班，学生2600余名，教师141人。但却只有一位校长、一位副校长，政教处、学生处、教导处、总务处各只有一位主任负责学校各项管理工作，有的还分管多方面的工作，每位领导还要分别担任不同学科的教学工作管理。能让学校各项工作有条不紊的开展，我想这少不了一个实干、能干的领导团队，也充分地体现了他们高效的工作。这么少的行政管理人员，至少说明他们很多事情不需要直接去管理，好多的工作已经常态化了，他们更多的时间是思考，需要做什么怎么做的的问题。在这里，学校行政人员没有官本位，老师们也不称呼某某主任，称呼的是某某老师。在他们的内心自己也是做事的，只是分工不一样，并不是自己享有什么权利，也正因为他们没把自己当作是行政领导，所以他们能自然地做一线的示范工作，这样有助于促进自己的管理工作。
学习中，学校教师代表葛少华老师给我们做了一个关于年级组建设的经验介绍，时间不过30分钟，没有发言稿，没有提纲，一切都是从实际工作谈起，确为我们解开了很多困惑，提供了很好的经验：葛老师说话、交流思路清晰，思维敏捷，表达直白，让我们看到了建平人的自信和干练；她一人教授两个班的语文，担任一个班的班主任，还要担任十二个班的年级组长，面对这么多的工作任务，她没有退缩，而是尽力而为之，享受更多的是精神，从他身上彰显的是建平人崇高的人生价值观；葛老师谈话的内容一切来源于实践，谈话的表述就是口语，没有长篇大论，从这一点，使我看到了建平人做事务实的态度；学校布置工作不需开大会，只需直达到年级组，年级组长会在工作指导思想的指导下，和年级组各位教师共同商讨制定工作计划，组织落实、及时指导、总结。这一做事举措充分显示出了建平实验小学高效的管理模式，也正是从葛少华老师的身上，我们看到了建平试验小学教师团队强大的力量，真是有他们的参与学校近几年才有了长足的发展。
从学校沈校长到徐副校长、课程管理徐主任到年级组长葛老师、从学生处到大队辅导员王老师……他们既是精诚团结的领导团队，又是教师中的模范先锋，他们没有长篇大论，有的是务实的实干作风，加上一支师德高尚、爱岗敬业的高素质教师队伍，使得这所袖珍式大名校的教育教学工作不仅能高效运作，且办学水平已开始走进中国名校的行列。
（四）、后勤管理社会化提升学校规范管理水平
建平实验小学考虑到学校资金的许可条件和人员编制受限制的客观因素，在后勤管理的有些方面实现了社会化的管理。学校外聘三家后勤服务机构，一是网络维修，二是清洁卫生、绿化管理，三是保安，都外包给外面的专职服务机构。
学校成熟的后勤社会化管理模式给我留下了深刻的影响，这种企业化管理不仅专业、规范、高效，而且为学校减少了很多繁杂、繁重的管理事务，同时也节省了一定的办学经费，也只有这样，总务主任才有时间思考一些大的方向性问题，不沉埋于细碎的事务工作之中，才能做好繁琐的后勤管理工作。
& 二、跟岗学习的几点思考
&通过这次为期两周的跟岗学习，对照自己近十年来从事管理工作的经历有了一个从新的认识的机会。两周来，一次次的震憾冲击着我的灵魂，一次次的感悟让我解开了一直以来的困惑。该校的办学思想、教育理念、管理理念、教学技艺等多方面的信息不断洗刷着我的大脑。此时，面对自己担负的责任和自身今后的发展，我想作为一个中层领导者必须做到：
一是是要遵循教育规律办学。在构建区域内基础教育均衡发展的今天，小学教育担负着重要的使命，一切教育活动要符合儿童的身心发展规律和认知水平。素质教育是核心，信息技术教育是方向，让孩子们轻松学习，快乐成长是我们的责任。在利益至上的当今社会，减轻学生的课业负担，认清学生个体差异，关注一切孩子的终身发展，是我们当管理者的起码良知。
二是要注重自身素质能力的提高。作为校级干部，任何时候都不能有官本位的思想，要把自己当成普通员工走进教师之中，各方面要起到先锋表率作用。实验小学行政管理干部本来就少，有的领导还分管多方面的工作，每位领导还要分别担任不同学科的教学工作管理。他们之所以都能受得老师们的尊重，就是因为他们不仅专业素质过硬，而且做任何事情都是雷厉风行，且以身作则。
三是要善于学习，勇于创新。在构建社会主义市场经济的今天，高考指挥棒还发挥着重要的作用，我们的基础教育面临着许多的困境，社会的不理解，家长的高期待，素质教育体制的错位等等，而要走出这些困境，推进素质教育，就必须确立全新的教育思维，形成创新教育的理念，探索创新教育的模式。而这些，就要求管理者不断地加强学习，不断更新自己的教育观念，努力打破传统教育思想的禁锢，大胆创新，这样才能更快更好地推进学校的发展，为祖国的发展培养出更多合格的人才。
&这次跟岗学习培训，对我既是教育思想观念上的一次洗礼，也是理论上的一次提升；既有知识上的积淀，也有教学管理技艺的提高。两周的跟岗学习培训已结束，我将会把所学与实践工作结合起来，大胆实践，不断反思，不断改进工作中的不足，为学校的跨越式发展做出自己的应有的贡献，努力实现自身价值。
况桃桠 （武汉东湖新技术开发区升华小学&& 教导主任&& 数学学科& ）
一、名校名校长。
来建平实验小学进行挂职锻炼之前，通过各种渠道就已经了解到：沈伟栋校长是一位有教育情怀、教育梦想、教育思想的校长。走进建平实验小学，迎面扑来的就是饱含建平特色的教育春风，这股温暖的春风是沈伟栋校长带来的，在朴实、自然，充满智慧的报告中，沈校长就建平实验小学办学理念、培养目标等有了详尽的阐述，既有具体实例、又有理论高度，更重要是有对学校规划发展的思考。想用几个词语来概括沈校长或许还不能全面的表达对他的印象——有思想、有智慧、有情感、有魅力。在接近两周的接触中，发现沈校长严以律己、宽以待人的人格魅力感染着学校组织中的每一个成员。德育处王主任用“眼厉如剑”来形容沈校长，让她在被充分信任下不怠慢自己的工作细节。在这所学校里工作，处处能感受到教师自我价值实现的温暖与幸福，累并快乐着。而沈校长并不是抓大事忘细节，他心里装着学校的每一个班级、每一个人，装着学校的一草一木。因为有这样睿智校长的引领，使得学校的管理有张、有弛、有度、有效。沈校长一句“教育是肩负着民族振兴的大事”，让我们感受他身上的对教育事业的责任感与使命感。这样具有社会责任感的校长，肯定会带领一批具有社会责任感的教师，肯定会教出具有社会责任感的学生，而这个社会有了众多具有责任感的华夏子孙，才能使中华民族早日进入世界前列。
二、高规格的办学理念使学校管理规范，各部门分工明确，管理规范细化。
来到这所在全国享受盛名的现代学校，发现这里的领导、教师、学生融为一体。首先，我们武汉挂职团受到学校有礼有节的接待，学生彬彬有礼的问候，都给我们留下深刻的印象。在沈校长的报告中，我们看到学校办学规律、教师发展规律、学生成长规律、体现的是学校实施规范化的管理。学校在每一阶段的发展目标是明确的，不同阶段的发展目标是递进的，而学校的每一个发展目标都能转化为教育教学的具体任务。
这次学习，建平实验小学做了周密的培训菜单，把具体接待任务落实到人，如访谈、听评课、看视频、观摩和参与学校活动，管理上的经验交流、听报告……等高密度的培训形式让我们受训教师都能直接获取信息，从而达到学校培训的有效性。在各部门的经验交流中，部门负责人对自己的部门工作了如指掌，并都能担任宣传建平的使者，这也体现出建平管理的规范化与细节化。
三、优美的校园、浓郁的文化彰显着建平和谐的育人环境。
建平实验小学拥有宽敞、整洁、漂亮的校舍，先进优越的现代化办学条件，浓郁的校园文化建设。一楼大厅圆形的艺术回廊，中外著名的艺术大师以及名画佳作让孩子们能用心感受艺术之美，开始他们的追梦之旅。丰富的班级文化，凸显出每个班鲜明的文化特色。回廊墙上的学生美术作品，让既装扮了校园又使学生的视觉艺术作品有了一个展示的平台，在阳光露台上的雨伞体现出学校管理的细致周到……每一个细节化的校园设施，富有人文气息浓郁的环境文化，无不体现学校管理本着“一切为学生发展”的教育原则。
四、学生活动的课程化，有效挖掘、利用家长资源和校内教师资源
在学校管理过程中，开展好适合学校的课程成为了学校的重要组成部分，而校本课程的开设则成为促进学生个性发展、促进学校特色发展的重要途径。他们的课程实施体现在活动过程上，绝不是开设一门课，不是为课程而课程。
建平校本课程的开发充分有效地利用了家长资源，邀请有特长的家长兼任客座教师开设特色讲座、兴趣班等，让家长参与、促进学校的管理，为学校的发展助力。建平还分析出了学校的自身因素，充分挖掘校内教师的资源。如利用老师的特长，开设各类拓展性课程和组织各类社团活动，通过有计划、有组织的实施和完善的考核、评价体系，在学生的兴趣、技能、素质均得到有效的培养和提高的同时，学生、老师、学校也都收获了成功。
五、好学校的最高境界是师生都快乐幸福。
这两周，有幸参加几次了学科教研活动，尤其是语文教研组，与教师面对面对话交流，开展参与式的培训，开阔教师的视野，让教师体验到教学、学习、教研的快乐。学校德育活动的四个快乐——快乐唱歌、快乐运动、快乐实践、快乐阅读及五个“童心”汇成了一条吸引学生精力、震撼学生心灵和思想的河流，舞蹈队、合唱团、打击乐团、管乐团、体操团等校本课程研发，激发学生的学习兴趣，充分发展学生生命最大值。看一所学校，就要看要看学生的学习习惯、行为习惯等，而建平的品牌活动——广播操，把这一切体现到了极致。点燃师生对生活无限热爱的火花，让师生共同享受教育与学习的幸福，这是或许是教育的最高境界吧，我们欣喜地看到，建平实验小学正愉悦地走在这条教育之路上。
短短的两周一晃而过，这次建平之旅，老师们的热情接待，培训的高效与实用，资源毫无保留的共享，让我深深感受到由沈校长引领的建平实验小学这所名校开放办学的大家风范。
人总是在行走中感悟，在领悟中建构，此次学习是幸福与快乐的，我一定把这份愉悦带回去，让建平实验小学的教育之香溢满自己的校园。
秦锦智（新桥学校&& 教导主任&& 语文学科）
带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待与责任，在东湖高新区教育局的安排下，2012年10月15日我们一行十三人赴建平实验小学进行为期两周的挂职锻炼学习。在短短的两周的时间里，通过深入各部门、班级，深入教育教学第一线参观学习、调研和经验交流，我在思想理念和教育教学等方面都有了较大程度的提升，同时更为建平实验小学从领导到教师那种团结协作、求真务实的工作作风和开拓创新、锐意进取、敬业奉献的精神所深深地感染，真是感受颇深，受益匪浅。
建平实小校园：
建平实验小学校园是一个充满文化气息的地方，教室、办公室、走廊、专用处室、操场、花坛等场所的布置与美化都赋予其文化色彩，努力把校园营造成师生学习的乐园，活动的花园，生活的家园。充分挖掘校训、办学理念等文化内涵，通过环境熏陶人，塑造人，提高人。
建平实小课间：
&&& 1、学生分两个入口井然有序的进入操场，一律是齐步走的两个纵队进入，教师前面带头。
&&& 2、学校操场不大，跟我们学校还小，但是要容下2400多名学生，他们进场的顺序与条理是有一定的难度的。
&&& 3、学生入场后的队伍纵横交错，但是非常整齐。
&&& 4、做操时教师带头，都做的给人一种“整齐划一”的感觉，难得的是低年级的学生，做的认真，动作做的比较规范，可想而知教师是花了一定的时间的。
&&& 5、课间中，老师对个别学生的一些小动作进行和言细语进行交流。（这是我在操场的一个角落发现的）
&&& 6、建平的每天的大课间都进行升旗仪式，时时注重对学生进行爱国教育。
&&& 体会：
&&& 1、教师的自律性很强，认真、负责，堪称楷模。
&&& 2、学校就活动场地进行合理安排。
&&& 3、对学生的入场培训抓得实、抓得严，有效！
&&& 4、班主任以身作则，领队做操，可见学校管理的细化处。
&&& 5、入队时体育值勤教师现场进行打分记载，真正让规范落到实处。
&&& 6、大课间体育活动的全过程由音乐控制。
&&& 我的反思：
&&& 学校课间活动是学校对外的窗口之一，它能直接或间接的反映出学校的办学理念和即将或正在进行的方向。
课间活动是各门学科的课程转化的教育空间，它不仅成为课堂教学的重要组成部分，而且是落实阳光体育的重要途径。活动中运用学生感兴趣的各种手段，以达到小学生在有趣的活动中长知识，受教育，聚能力，拓智力之目的。
&&& 大课间活动从进场的多首音乐、到活动过程的指挥音乐和退场音乐，选择的都是少儿乐曲，符合少年儿童特点，使学生在练体的同时，得到艺术的熏陶，在优美的练习环境中快乐地放飞自己。
&&&建平实小教师：
一支高素质的教师队伍是学校发展的基石，是实施素质教育、开展课程改革实验、提高教育教学质量的关键。因此，充分挖掘学校资源，培养骨干教师梯队，全面提升教师素质，打造德艺双馨、业务精良、结构优化、充满活力、勇于奉献的优秀教师群体，是保证学校可持续发展的重中之重。建平实验小学有一支业务水平高、工作能力强，有开拓创新、锐意进取的教师队伍。学校现有教师本科学历达95℅以上，区级以上名教师、学科带头人3人，有11个学科骨干，是全区师资力量最强、最具活力的学校之一。
建平实验小学之所以能造就出这样一支优秀的教师群体,究其原因,我想主要有以下三方面因素：
第一：学校始终把建设一支学者型、专家型师资队伍作为学校最理智的定位，非常有前瞻性。学校倡导每一名教师都是研究者，要增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把教学研究融入到日常教学工作中。通过制定校本研训的详细计划，集体学习与自学相结合；开展随堂听课制度，加强过程监控管理；充分发挥责任科室的导向作用、教研组的职能作用和名教师、学科带头人的示范作用，开展扎实有效的研讨活动，调动教师参与教学研究的积极性，增强教师的教研意识和科研意识，推动学校教研的创新，从而也促进了教师自身的发展。
第二：教师培训工作抓得扎实有效，舍得投入。通过聘请专家讲座、外出参观考察学习和组织校本教研等形式，为青年教师的专业成长搭台铺路。
第三：一流的教学设施和现代化的办学条件也为教师的专业发展创造了方便条件。建平实验小学作为示范学校，信息技术教育设备非常齐全，现在学校班班都安装了多媒体系统和闭路系统，教师在教室里可以随时调用自己制作的课件、网上查找资料，真正实现了信息技术与学科教学的有机整合。这就促进了教师教学方式和学生学习方式的转变，从而提高了学生的综合能力和综合素质。
建平实小德育：
学校德育过程管理（经验交流）中据王叶频主任介绍：学校以德育为载体，努力提高学生的政治、思想、道德、心理素质。
工作中，首先对学生严格要求，规范学生的日常行为，注重“两个教育”——养成教育和参与教育；实施“两个美化”——校园美化、心灵美化：坚持“三个狠抓”——狠抓常规、狠抓重点、狠抓班集体建设。
第二，开展主体教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观
第三，开展心理健康教育，培养健康人格。随着社会的发展和进步，现代社会对健康的理解已不单是身体好、不生病，而是心理正常和人格健全。一方面开通热线电话等帮助学生获得必要的心理呵护和指导。另一方面，学校要求班主任和任课教师都要以发展的眼光看待学生成长中出现的问题与偏差，给学生提供一个充满温暖、关怀的环境来促使学生提高心理承受能力，更好地认识自我，发展自我，从而树立积极的人生观，创造良好的自我形象。
建平实小管理：
信步走进图书管理室，图书管理员告诉我，建平实验小学有很多校本教材。我仔细翻阅，非常惊讶，我感觉我终于找到建平实验小学成功的秘密了。
首先是校本教材的非常丰富，约二十几本大致分德育管理和课程两大类。课程类的有《快乐学数学》《语文诗文积累》《语文阅读笔记》《软笔书法入门》（介绍书法基本常识、书法家的故事等）、《创意美术》（手工制作，创造生活中的美）、《快乐学篮球》（标准的篮球教材）等。德育管理类的有《专题教育指导丛书》（包括行规教育、安全教育、环境教育、健康教育、道德诚信教育、民防教育、民族教育、法制教育等专题，）、《我的岗位我做主》（将中队日常工作分为学校生活纪律三个岗位，详细介绍了三大岗位的职责，培养中队员的管理能力。）、《午餐指导纲要》、《广播操指导纲要》。说实话，在其他学校我看的多的是教学类的校本教材，从来没有看到过德育方面的教材。建平实小的德育教材不仅实，而且细致，反映了学校德育教学两条线的管理都非常实在深入，让人不得不佩服。
&&& 二是校本教材编写的实在，指导性很强，真是实用，能加强管理与教学。透过校本教材，我看到了建平实验小学管理的精细。难怪我们在校园的每处角落，看到学生活动都是井井有条，那是因为学生日常活动都有明确规范，而且能自主管理，由他律达到自律。难怪我们看到在校园里，每一个老师都是在工作状态，因为他们也明确自己工作的高标准严要求。而且我在想，这每一本校本教材的编写过程，本身就是对老师们最好的思考教育提升的过程。名校之所以是名校，的确是有原因的
挂职时间匆匆而过，学习体会仅停留在感性认识上，心得体会写的也还比较粗浅，定有不足不当之处，恳请学校领导批评指正。
秦小华（光谷八小& 教导主任& 语文学科）
根据东湖开发区教育文化卫生局工作部署，我怀着虔诚仰慕之心，带着如何办出名校之惑，和12名同事一起，来到了大名鼎鼎的上海市建平实验小学，进行了历时半个月的教练式挂职学习，零距离地感受着教育发达地区学校管理等方方面面的做法与成效。在培训学习期间，建平实小人安排合理，活动紧凑，毫无保留，倾囊相授，热情相待，让我们感触颇深受益非浅。在学习期间，我严格遵守培训要求，执行学校的培训计划，按时上下班，积极发挥主观能动性，认真听、实地看、用心问、主动参与、及时跟进、适时交流。期间我们参与了跟沈伟栋校长面对面的交流，聆听了分管课程开发、教科研工作、艺术工作、年级组工作的中层干部经验交流，深入到年级组、教研组及班级进行学生管理和教学活动交流等。主要收获和体会有：
一、学校办学以生为本、张扬个性、文化育人。短短几年时间，建平实小形成了鲜明的个性和特色。该校十分重视校园文化建设和校园绿化，着意突出了教育和文化的内涵；在校道旁建有"五千年中国历史文化长廊"，对学生进行爱国主义教育。该校对校园的绿化、美化、雕塑、墙景、橱窗、课室走廊布置、校道、宣传标语告示等作了精心的策划，充分发挥了校园文化对学生个性心理所具有的潜移默化的熏陶教育效果。老师在课堂教学中特别重视人文精神的渗透。这样一种人文性，应该是学校办学理念、教学思想、实施策略等文化在课堂的具体呈现。
如三年级周如老师自始至终都面带微笑，不急不躁。从走上讲台开始，周老师就面带微笑，笑靥之中洋溢着自豪与幸福。教学过程中，周老师称呼学生时而喊昵称，时而乎朋友。不是每个学生都连名带姓，部分学生喊的是昵称。学生们很适应老师这样的问候语及称呼，很享受老师这样的问候语及称呼。周老师组织语言亲切自然，富于变化。一堂课下来，但绝大部分学生都能够跟随老师的思路学习，整个课堂流淌着温暖的人文情怀。
一堂课往往是一个学校整个课堂的缩影，建平实验小学的课堂上，人文情怀之深，人文氛围之浓，应该是和学校的办学理念、文化特征紧相连的。在其课堂教学文化追求目标中提出，要确立“具有生命张力、融洽和谐、民主平等的高效课堂”教学模式。在学生文化方面，围绕“爱、律、礼、勤、洁”五字目标，构建有特色的自律自信文化。这些目标的实现，必须借助于课堂这个载体来实现。只有在每节课上老师给学生了张扬生命的机会，有民主平等的意识，有和谐关爱的情怀，久而久之，学生才会让生命具有张力，学生才会有民主的意识，和谐的意识。
二、校长引领学校践行自主管理。从到达建平实小的第一天，到培训学习结束，沈伟栋校长作报告、陪同听课，关心生活，体现出浓郁的个人魅力。他的教育理想、他的成长历程、他的人生哲学无不让人感慨。尤其是引导教师、学生开展的自主管理，可以用震撼来形容。
很多教育实践和调研表明，随着教师专业能力的不断提升，她们越来越需要的是学校对她们的关注、信任、理解、支持与引导，而不是控制；随着工作经验的积累，她们逐渐具备了自我管理的能力。在这种情况下，学校给她们授权，让她们由被监督者变成自主管理者，他们工作的激情更高，工作的创意更新。葛少梅老师介绍他们五年级组开展活动交流时所说的就是最好的印证。我在校园的巡视中看见的学生美术作品展、各年级组推普周活动成果展就是最好的印证。每天的社团活动热火朝天，自觉自愿就是最好的印证。不过给教师授权，不等于放任；让教师成为自主管理者，不等于放弃监督的权利与责任，而是为了保证教育的品质，加强督导的力度。
学生的自主管理，建平实小也是做得很成功的。教育改革发展到今天，学生主体性、合作性、适应性及自主能力、管理能力等的培养，是素质教育的基本要求。但是现在的小学生存在着明显的自我中心倾向，自我意识的结构不合理，主体人格不健全，缺乏正确的自我定向、规划、适应控制的意识及能力。而建平实小的孩子们在老师的教导和指引下，逐步实现由教师管理向学生管理的过渡。他们充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，使同学们的积极性、主动性得到最大限度的发挥。他们的少代会的组织就是他们自主管理的典型印证。据王岚老师介绍，第五届少代会的预备会议、前期的征集提案、代表选举、正式会议的投票、唱票，会务工作基本都是由学生自己完成的，闭幕式当天整个会场的秩序有学生维护，是我们亲眼目睹。
三、校本课程开发卓有成效。我们都知道，基础型课程是国家是课程，拓展型课程、探究型课程是结合地方、学校实际，制定和编写的地方课程和校本课程。拓展型课程、探究型课程是培养学生兴趣、发展学生特长的重要载体。通过课程部主管老师的介绍，我们得知建平的校本教材的非常丰富，约二十几本，大致分德育管理和课程两大类。
建平实小的德育教材不仅编写的实在，指导性很强，而且细致，，让人不得不佩服。例如《广播操指导纲要》，对班主任、体育教师、任课教师的职能都进行了详细地解说，体育老师要组织好全校广播操的进退场，规范教学。班主任老师负责班级的管理，保证服装统一，选好领操员，管好纪律等。任课教师帮助管理。这样的教材拿在手里，老师们一看就清楚自己的职能，通过分工协作，保证了广播操都成为建平实验小学一道亮丽的风景线。学校每周集中安排一个半天（四课时）实施“快乐活动日”。根据学生实际情况以及相关教育要求，设计专题教育、体育活动、自主拓展、探究等实践活动；其中专题教育和体育活动为年级集中统一安排，自主拓展课程为学生自主选择、走班学习，利用课后时间，不计入市教委规定的课时内。探究型课程以《建平实验小学探究课程包》为内容，以主题探究活动的形式进行。
十天的挂职学习，所看、所听、所学、所悟和所交往的同行所赋予我的一切，真的是大多了，一下子难以言表，所写的小结，或许有点凌乱松散，但表达的却是我这一刻最真实的感悟。回到工作岗位后，我将结合自己学校的特点，比较反思，竭尽全力促进我校办学水平的提升。
殷波（武汉东湖开发区龙泉小学& 教导主任&& 数学学科）
2012年10月16日，是一个难忘的日子，根据东湖开发区教育局的安排，我来到了上海市建平实验小学挂职学习两周时间，这对在教育教学管理工作岗位的我来说，无疑是一次难得的学习机会，我倍加珍惜，在过去的两周时间里，我充满着感恩之心，洋溢着感激之情，感谢教育局领导为我们提供宝贵的学习机会，感谢上海市建平实验小学为我们搭建学习平台，也感谢东湖开发区龙泉小学的领导和老师们对我学习的支持，分担了我的很多工作，让我能静心学习。在上海市建平实验小学这座文化氛围浓厚、学习风气醇厚的美丽校园，我感动于上海市建平实验小学管理者的忙碌，感动于上海市建平实验小学教师强烈的主人翁意识，感动于学生们的多才多艺，感动于上海市建平实验小学深厚的文化精神，有很多收获，也有很多的思考。现将挂职以来的学习情况和体会、感受汇报如下：
一、挂职学习基本情况：
挂职期间，我先后参加了挂职学校教学研讨活动1次；参加学校行政例会、全体教师会、教研组长会各1次；学习了《为了每个学生的发展》这本专著，学习了《人民教育》、《中国教育报》等教育教学报刊杂志，并摘抄了笔记；坚持每天写挂职日记。在此期间，有两个半天时间参观上海市浦东新区的其他两所名校。
二、不断创新，让上海市建平实验小学站得高、看得远。
不断创新是一所学校发展的动力，从二次课改以来，上海市建平实验小学走在校本研究的创新之路上：从课例研究到案例研究，从推门听课到白纸化备课，从教育教学叙事到专题反思叙事，从读书摘抄到二次阅读，从校本教研活动到 “智慧”教师行动计划，总是不断的创新，不断的推进，教师不断的进步，学校在不断的发展。在上海市建平实验小学这两周，我亲身体验到了“创新”在上海市建平实验小学无处不再。
制度创新是上海市建平实验小学不断发展的保障。制度管理是学校管理非常重要的手段，上海市建平实验小学的制度建设完善，所以来到上海市建平实验小学，我非常希望了解学校教育教学管理的各项制度，想“拷贝、复制”回去。当我和校长谈及这一问题时，他告诉我，其实制度本身没什么，制度管理的关键在于在实施的过程中不断发现问题，根据问题进行修改，应该是一个动态的过程，唯有这样制度才能不断促进教师的发展，促进学校的发展，有些制度每年都在不断的修订。这番话让我深受启发，制度的最终目的什么，这是作为刚接触管理工作的我应该思索的问题。
管理创新是上海市建平实验小学不断前行的动力。上海市建平实验小学管理创新之处很多，最让我们惊叹的是校本研究活动中实施教研组长负责的管理制度，上海市建平实验小学各学科的校本教研活动、大型展示活动都由组长们挑大梁，由组长负责组织、安排活动，进行专业引领，进行常规管理，组内教研氛围非常浓厚，教研组管理成为教学管理至关重要的环节，上海市建平实验小学是怎样打造这样的教研组、培养这样的组长的呢？这都是学校打造学习型组织的成果。
学校创新从何而来，从学习分享中来。上海市建平实验小学有扎实的学习分享制度，包括行政学习分享、教师学习分享，行政领导的“学习分享”活动分三步走，首先由一位领导介绍自己推荐的文章并谈自己的体会，然后由其他行政领导结合文章及自己的工作谈自己的体会，最后由沈校长做精彩点评，每一次的学习分享活动都是一次思想的碰撞和升华。这样扎实的分享活动促进了每个人思维的脑细胞，极大的激发了大家的创新意识。
三、实干作风，让上海市建平实验小学走得实、走得稳。
在上海市建平实验小学，有一支作风实的“铁”班子，从沈伟栋校长到班子每一位成员都有着扎实的工作作风，他们的下班时间是每天下午3点半，刚到上海市建平实验小学第一天，五点已过，我和一同学习的学员没有动，准备和大家一起下班，沈校长催促我们下班，笑着说“我们一般都八点才下班”。作为名牌学校，承担的任务、举行的活动之多是我们没法想象的，作为名牌学校的校长，沈校长的忙碌也不是我们能想象的，我深深感到沈校长是一位指挥者，对宏观、微观的准确把控，对目标、任务实施过程全程监控，积极参与。在沈校长的带领下，班子成员群策群力，和衷共济，齐心突进。学校四大管理中心齐头并进，高效务实，体现关注细节，注重实效；把握方向，聚焦问题，落在实效，是一支充满正气，紧密合作的领导团队。“学在前，写在前，做在前”这就是上海市建平实验小学的领导团队，在他们率先垂范引导下，上海市建平实验小学的教师团队形成了扎实的工作作风，让我们惊叹不已！
“为了每个孩子的幸福成长”这是上海市建平实验小学的目标，为实现这一目标，他们用行动进行了最好的诠释。学习上海市建平实验小学精神，寻找成功秘诀，是每一位到上海市建平实验小学的老师探索的问题。挂职锻炼虽然结束，但学习刚刚开始，怎样领悟上海市建平实验小学精神，结合本校实际，选择性、创新性的做好学校教育教学管理工作，做好校本教研，做好学校特色创建工作，是我不断努力前行的方向。
吴建芳（武汉市光谷第三小学& 教导主任& 数学学科）
为期两周的上海建平实小跟岗学习就要结束了。学习期间，我严格遵守区教育局的学习要求，工作时间认真听，仔细察，勤于思。听建平实小的各层管理人员经验交流，听建平实小的教师们上的常规课；观察校园文化建设，观察学校组织的系列活动，观察学生自主的系列活动，观察师生课上课间状态；及时总结每天的点滴感悟，带着问题观察调研，和12位学员交流互动，反思自我改进方向。一路走来，收获颇丰。
一、人文关怀的校园文化
校园里到处充满着人文气息，开放式的图书阅览室，因地制宜的软凳布置，墙壁上徐悲鸿的奔马、齐白石的虾、颜真卿的字……；办公室的楼顶，别具匠心地改造雅致的实木过道，休闲的靠椅、展示世界各国国旗的文化墙，既实用又育人；视听教室门口孩子们竞选大队委的宣传画报，教室门口充满童趣的班级课表及宣传小报，教室里孩子们的绘画、写字作品……；消防栓的“软包装”体现着对孩子的关爱；能在这样一个愉悦的环境里生活孩子们真幸福。
二、细致入微的学校常规
坚持每日升旗（只周一举行升旗仪式），下雨改为室内升旗；坚持每日做操，雨天改室内操（另一套）；每天的快乐运动，学校提供器材，期初制定各班每周运动项目表；每节课提前两分钟的预备铃让师生从容准备；作息表明确各年级错时放学时刻；学期初制定的下雨天接送学生安全预案（下雨天师生到校已提前铺好的防滑胶垫）；区级教研因有固定的时间，校教研活动与之同步间周开展，避免了教师参与区教研的调课。一切都那么井井有条。
三、规范入髓的学生行规
广播操中，进场师生齐步走，动作整齐划一，原来在校本行为规范细则中学校细化到齐步走的摆臂幅度等（摆到肩膀的高度）；各班路线始终按（左转或右转）90度行进；不出现往回走现象。课间碰到学生，他们都主动鞠躬问好；课间在走廊看不到学生追跑、喧闹现象，学生或慢步行走，或礼貌微笑；课堂上，学生的坐姿有规范(书包放在椅子上，坐椅子的一半，才能保持精神面貌佳)，学习用品的摆放有规范，齐读课文有要求……林林总总都在校本教材中得到体现与落实。
&四、彰显个性的民主氛围
少先队代表会闭幕式，从主持、接待、纪律维持到PPT配合，无一例外全部是学生的身影。代表会上一百余份学生提案，涉及如运动器材不足、学校食堂饭菜问题、课桌装书包有困难、校服样式的改良等方方面面，真实反映着学生的心声，校长一一审阅，校级各部门干部在少代会上认真回复，做得到的立即表态，做不到的说明原因。从少先队代表会再到广播操时间的普通表彰，校长都亲自答复或颁奖，无不体现出对学生的关注与激励。常规的升旗仪式由学生全程主持（学生小主人地位的凸显）、升旗手、护旗手由学生自我介绍（更能体现学生的主体）。活动过程中更多关注的是学生的身影，在建平实小的民主氛围中，真切感受到建平实小学生的主人翁意识。
身在建平实小，每天都让人有所思、有所悟。同时作为数学学科教师，在建平实小的齐老师和蒋老师的研究课引领下，我个人设计了一节四年级的数学课，她们不吝赐教，也让我对不同地域教材的把握有了新的理解。学习结束后，我也将及时对学习感悟进一步梳理，回校向全校领导教师做深度的汇报与反思，更大范围地发挥学习的辐射作用。
胡洁（武汉东湖新技术开发区豹澥小学&& 政教主任&& 音乐学科）
来到建平实验小学学习，我是充满着期待的。我所在的学校正面临新校的搬迁和提升的阶段，因此好的管理和办学模式会给我们以很大的启示。至建平实验小学学习已经是第二次了，上一次一天短暂的观摩，就给我留下了深刻的印象。这一次为期两周的挂职锻炼，更加让我感受到了一所名校的魅力。
一、我的学习情况
很佩服建平人的工作效率，刚到上海的那天，我们的行程和学习安排就已经到“天”和“点”了，非常的细致。从另一个角度来看，说明建平的培训已经形成了体系。随时都可以组织和安排。另一个让我印象深刻的就是建平人。他们很亲和，对于我们的到来坦诚以待。从校长到各个部门的老师，每一次交流都是在相互的探讨中进行，这种氛围十分融洽，而且对于我们的提问无所保留，这也是我非常感动的地方。在这里我们聆听了来自校长、各个主管部门的工作报告，参观了校园，参加了学校的少代会闭幕式、一年级的人文素养讲坛、队长培训会，观摩了孩子们整齐精神的广播操，也观看了学校六月份的艺术节活动，同时在校园里与孩子们和老师们交流，进入课堂感受课堂教学，体验了建平式课堂的高效率快节奏。并且在校长的安排下参观了洋泾小学，了解了另一个优秀学校的发展。每天校园的学习结束，我们会静下心来书写自己的学习日记，记载自己的所看所闻，畅言自己的所感所想，充实且收获满满。
二、我的学习体会
1、管理的精细化与人文化
从各位管理部门的工作介绍中，建平实小在管理上的精细。所有的工作内容都会有明确的细则。就拿学生德育那块来说就有一百多条管理细则，那是怎样做出来的。他们在定这些细则的时候，不仅仅是冲着管理的角度在思考，更是从人得需要的角度去考虑。在少先队培训上我看到，他们的培训内容紧密地与学生操作相结合。不是要求你这样做那样做，而是在告诉你该怎样去做才是最好。其实不论是老师还是学生，我们都需要站在换位的角度去思考问题。建平实小在教师培训上也是如此，将培训对象做了分层，不同层的老师会有不同的培训要求和内容，同时也充分发挥校内骨干的力量，帮带制度发挥的好。在建平，管理人所面对的不是一个小团体，数百老师加两千学生。这样的团体，在精细的要求中，更注重了人文的气息。领导的以身示范，领导的思想言行，都会影响到老师们的思想和作为。学生处王主任的德育管理介绍，从自己的具体做法和细节，以同是管理者和执行者的角度给了我们发自肺腑的剖析，让我感受到他与我们的那种相互理解与她个人的智慧。作为德育人要做到腿要勤，眼要尖，心要细的三点小结，说到了我们的心坎上，也体现了她个人在管理工作中的一种态度。这同样也是我在工作中所要追求的。
2、教师充满热情，工作效率高。
在建平我看到这里的老师工作中都充满着热情，他们任务重，工作效率却很高。热情表现在老师们与学生在一起参与活动的状态。在对待我们的培训上，非常认真坦诚，而且体现出的一种向上的精神。效率高，在给我们培训的过程中，从培训安排的迅速有序安排内容的充实到位，到培训老师的充分准备和清晰表达，可以看出老师们工作的态度与效率。在课堂上，我们同样也看到了效率。老师在课的设计中环环相扣，相当紧凑，学生课堂上也是紧跟步伐毫不拖沓。能做到这样，老师在课下是要对课作很精细的规划和理解的，包括对学生的预设，每个环节的适当性，都要做出整体的思考。台上十分钟，台下十年功，肯定是如此的。
3、学生的习惯养成是基础，能力发展是重点
第一次来建平时，就已经被建平孩子们优秀的表现所震撼了。再次走进建平，我就很想深入的了解他们的德育管理体系，取取真经回去。给我印象最为深刻的是他们的处处从小做起，抓重点，细指导。说真的，德育要说抓的话真的是大事小事数不尽，满学校的事没有一项不牵涉到此的，孩子们吃的、走的、做的、学的样样涵盖。事事都抓在手，恐怕人会累摊还难出效果。我们现在就有这样的纠结，每周的工作安排都满满的，但是每天的问题却层出不穷。在建平我看到了他们每天就是重点抓三项，体操、卫生、行规（含课堂常规），每周工作重点就是这三项，落脚点很明确。上周的问题就是本周的工作重点，问题解决必须及时，针对性很强。参加活动上也是有选择性地“巧做”。还有一个关键就是，无论是哪一块都离不开“培训”。从老师到学生，就是教会他们怎么做才是好的对的。另一个方面，在学生能力发展上，尽量给学生和老师提供平台，肯放开手给予发展的空间。拓展课、社团的建设中给予老师自我选择，少代会学生提议案，年级组活动的开放自主，都给与了学生能力发展空间。那么多学生活动时间的给予和有效安排，都是这种发展思想的体现。
三、我的反思
一个学校的发展离不开有思想的领头羊，离不开做实事有能力有思想的各级干部，更离不开热情执着的教师队伍。两周来的挂职锻炼，让我领悟了一些道理，也学习了许多方法，思想也有所开阔。学校需要发展，首先要有自己的发展目标，认清自己的优势扬长避短。精细化的管理，体现的是高效的结果，每个环节真正做到精细就必须时刻关注学生和老师的需要，从需要出发制定各种管理制度。加大培训的力度不仅仅是次数上累计，而是实实在在地指导老师该怎么做。教师和学生的能力发展是需要给予空间的，尽量要给他们机会，还要形成这种氛围。
李守辉（东湖新技术开发区花山小学& 政教主任& 语文学科）
10月16日至10月25日是我们到上海建平小学挂职学习的时间，对于此次上海之行，我们是满怀期待，同时内心又有点忐忑，之前不知道即将开始学习之旅将是何种形式，自己是否能够习惯和接纳。学习过程中与建平老师的交流沟通是否顺畅。但为期两周的学习下来，我们很快融入到建平实小中来，为建平实小的校园文化、管理文化、工作氛围、及师生所展现出来的精神面貌和良好素养所折服，这也成为自己此次学习的强大动力，好的东西永远是极富吸引力的。
&& &此次学习我们一是采用集中学习：听报告 、 参与校内活动 、外出活动（ 参观2—3所学校）、听课 上课（小组集体备课上一节课，探讨、再上）二是采用自主学习的方式：巡视、查看资料、阅读；写日记、心得体会，学员交流等方式，内容安排紧凑，学习方式灵活。
&& &建平实小从学校工作的各个层面为我们做了报告，我们也就自己工作中的困惑和他们进行交流。“少先队的工作”，“教科研工作”，“年级组建设”，“师训工作”，“学科教学工作”“德育管理”等等，面对他们成功的经验和不菲的成绩，我们在惊羡的同时，结合自己学校实际和开发区教育教学工作实际审慎的对待。每次交流都能引起自己思想的涟漪，心里自觉不自觉地将建平与自己的学校放在了一起，横向、纵向的比较，哪些能为我所用，哪些工作回去后需待改进。各个层面的交流坦诚而无保留，显示了建平实小做事平实的作风，这也是一种潜移默化的文化熏陶。
交流中沈校长深入浅出、平实的话语给自己留下了极其深刻的印象。作为名校的名校长一言一行、一颦一笑流露出的是人与人之间的一种尊重，很快地拉近了我们与他的心理距离，使学员们少了一份拘谨，感受到无限的真诚。沈校长的发言也激起了自己的思想涟漪，总是自觉不自觉地将沈校长所述现状与自己所经历的教育现状进行对照，沈校长作为实干型的校长，在学校管理中拥有自己一定的办学自主权。但建平实小毕竟是处在全国、全市的这种大的教育环境之中，虽有一定的办学自主权，但并不能做到“我行我素、特立独行”，在面对上级教育部门所布置的如资料建设、名目繁多的汇报总结等任务时，有选择地去做，不平均用力，或利用很短地时间去完成所谓的任务，尽量避免老师的精力消耗在这种文字性的检查汇报当中，显示了校长工作的魄力。我们何时能做到如此洒脱地轻装上阵，使学校的教育教学工作少些羁绊。
学习中建平实小“扬长不补短”的办学理念，我感触颇深，“扬长”真正体现了以人为本，真正关注了学生未来的发展。孩子的学习能力是有差异的，孩子的能力也是多方面的，作为教育工
作者如果面对有差异的孩子提出统一的要求，统一评价的标准，学生势必分出了三六九等，尤其是以成绩论英雄，忽视了孩子个性的张扬，各方面能力的百家争鸣，那些学习能力弱的学生始终无法抬起头来，无法从心理上获得与其他同学一样的平等。别人看不到他身上其它方面的长处，自己也不能很客观地认识自己，长期不正确的评价会加重孩子们的心理负担，对孩子将来走上社会待人处事是非常不利的。沈校长提倡不以成绩论英雄，通过丰富多彩的社团活动，给孩子们充分张扬个性，发挥特长的平台，让孩子们找到自己的自信，让孩子们在学校感受到一种快乐。
建平实小学生数和教师数相对较多，但各方面工作井然有序，凸显实效性，这让我产生了浓厚的兴趣，他们是如何使学校各项工作，各个部门像一个机器，良好有序地运作的呢？通过自己的观察、交流、和建平实小的工作报告，我找到了答案。建平实小的管理工作，以制度为依托，将部分权力适当下放，给年级组长工作的空间，减少了学校对各项活动的亲力亲为，行政干预，增强了年级组长及教师们的工作热情。就像放风筝一样适当的放，风筝才会飞得更高更稳。管理中过多过细的干预是对老师主动性、创造性的一种磨灭。
走进建平实小的课堂，我们听课、评课、上课，从课堂上去找寻、发现两地教育、教学中的相通之处。建平实小的教材涵盖内容较广，课本中所要落实的知识点明确，加上学校拓展性课程的扎实实施，这对教师的课堂教学是一个挑战。建平的课堂紧凑，课堂上老师的引领作用发挥的淋漓尽致，用简练、有效的过渡将一个个环节串成一个整体，体现了课堂的高效，各知识点落实到位。
我们还参加了建平实小一年级人文素质大讲坛活动。人文素养大讲坛活动充分发掘、利用家长资源，让各方面有专长的家长给孩子们提供适合的教育，拓宽了孩子们获取知识的渠道。家长成为人文素养的主力军这也是密切学校与家长之间关系的一种有效途径。提升了家长对学校各项工作的关注度，积极参与，给出意见或建议，有利地推动了学校工作的发展。家长不带有功利的目的参与活动，也是很好的隐形教育资源。
& &&外出参观观摩环节，让我们的见识了不同层面学校的风貌和办学特色，知道了如何利用现有资源，办出适合本校学生发展和学校发展的教育。
& &&整个学习活动为期两周放下自己手头两周的工作，觉得两周有点长，但真正投身到学习中，走进建平实小，可学之处太多，又觉得两周的学习又如此的短暂。两周里我们参观、交流、听报告、进课堂、写日记，整个过程忙碌而、充实，一万多字的日记、心得，记载着我们沉甸甸的收获。学员间及学员与建平师生间因学习所建立的这种融洽的氛围，将成为我心中永恒的回忆。学而之不足，以建平实小为镜，我看到了建平实小这样名校间的差距，我们有有待改进的地方。排除外界环境的影响因素，我们还有很大的提升空间，这也是我和我校教师团队所要努力的方向。
&& &期待再次的建平实小之旅！
许明芳（武汉市光谷第二小学& 政教主任&& 语文学科）
10月15日至10月26日，东湖开发区教育局委派我们后备干部班一行13人赴上海浦东新区建平实小跟岗培训。来校第一天，学校正在出操，孩子们黄色的校服，老师们饱满的精神，满操扬整齐的队伍，让我们即刻就感受到这里蕴藏着一种能量，一种生机蓬勃的力量；接着，我们“进驻”了建平实验小学的校园；接着，我们聆听了一个又一个精彩经验交流，感受这里的文化，领略这里的风光，浸润其中，让我们越来越觉得：浦东，这是一片蕴藏着无限能量的教育沃土。在短短的半个月的学习中，我们对浦东教育有了一些初步的印象。
一、良好的外部环境是教育发展的强大外驱
&&& 在浦东感受“大教育”，是我在浦东的第一深刻的印象。教育如果不能置于整个社会发展的框架内考察，必然会局限于狭小与孤立，教育的境界就难以开阔。浦东教育良好的外部环境是教育发展的强大外驱。这种外驱，并非仅仅是种种细节上的规定，更重要的是一种背景上的支持，这种支持使浦东教育得以获得巨大的空间与能量。
&&& 1．浦东新区小政府大社会格局带来的学校办学自主权。建平实验小学沈伟栋校长告诉我们：“教育局只管学校的稳定，只要符合法规，不出事情就行。学校里的事情都由校长自己去规划，要做什么，不做什么，学校的自由度很大，形式主义的东西很少，学校按照自己的想法去做，办学可以有不同的个性。——这一点，是让很多地区的学校羡慕的。”
&&& 2．浦东新区经济高速发展带来的充足资金保证。尤其表现在以下方面：一是学校办公经费的高标准到位，在苏南发达地区办公经费尚在生均四五百元徘徊的今天，浦东学校的办学经费已经是苏南地区的三倍，充足的办学经费使办学更加开放；二是学校硬件建设正在向优质的高位均衡方向发展，浦东教育局对所有的学校每五年进行一次“大修”，浦东教育局对学校的重要硬件进行统一配置，这些大动作促进了学校硬件建设向优质的高位均衡；三是教育服务后勤化的到位，据建平实验小学沈伟栋校长介绍，学校的食堂、保洁、保安、驾驶员等后勤人员全部“外包”，成熟的服务业为学校解决了诸多的“后顾之忧”，使学校真正成为专心致志办教育的地方。
&&& 3．浦东新区的改革开放带来的社区智力资源。建平实验小学沈伟栋校长告诉我们，他们学生家庭本科学历以上的占70%（按父母中至少有1人计算），还有一些更高学历的家长。这些家长一方面是学校教育的资源，他们可以为学校教育提供很多有益的帮助；另一方面也是教师专业发展的动力，他们对教育的理解与“挑剔”促使教师必须走向教师专业化纵深处。
二、校长的办学追求是学校发展的文化张力
&&&通过实地学习，我们深刻地领略到浦东校长的开阔视野与务实精神，他们审时度势而又融合个人魅力的事业追求已然成为了学校发展的文化张力。
&&& 1．完整全面的规划意识。在建平实验小学，我们详细考察了他们学校的办学理念，我们发现他们的“理念体系”非常完整，他们提出了学校的“核心思想”：“实施人文素质教育，建设现代学校文化，让教育充满生命的气息与活力。”他们明确了学校的发展目标：“以课程改革为核心，以课堂教与学方式的转变为抓手，以教育科研为引领，以现代教育技术为手段，从学生需求出发，主动、积极而又全面地实施素质教育。把学校建成具有人文化的校园环境、人本化的管理机制、博爱进取的教师队伍、个性凸显的学生群体、现代文化气息浓郁的优质学校。”他们对这一总体目标有一整套的阐释及相关达成路径的描述。这种基于教育理解的学校发展规划，必将使学校充满人文的气息，必将产生学校的愿景凝聚力，必将引领学校不断地“向着明亮那方”迈进。
&&& 2．前卫理性的课程理解。学校都在努力地拓展课程资源，都在努力为孩子们创设更加丰富的课程“大餐”。通过学习，我们知道，上海中小学的课程设置分为三类：基础性课程、拓展性课程与探究性课程。
&&& 3．着力推进的课堂改革。整个浦东新区近年来正在推进一项工程，这项工程是十分重要的，他们称之为“课堂教学改进计划”。课堂教学改进计划是一项“系统工程”，它涉及到教学改革的基本因素，他们设计了《浦东新区中小学备课评价表(试行稿)》、《浦东新区中小学课堂教学评价表(试行稿)》和《浦东新区中小学作业布置和批改评价表(试行稿)》，作为学校内部教师们日常教学改进的参考指标和评价依据。
三、丰富经验的累积与提升是学校发展的不竭内源
&&& 一所学校发展的发展史，从某种意义上讲，也是一所学校的办学经验累积与提升的历史，这种办学经验的累积与提升为学校发展提供着不竭的内源性力量。
&&& 1．关注教师的精神状态。建平实验小学反复跟我们强调这样的观点：教师的工作，最主要的要依靠教师的精神状态。建平实验小学是一所严重缺编的学校，学校有58个班级，2500多人，教师数141人，一位语文老师，要上两班语文，兼一班班主任；一位数学老师，要教三至四班数学，教师的工作负荷很重。我们在建平实验小学的校园的这段时间，几乎看不到教师在上班时间闲聊的。我们问沈校长：“教师们工作这样紧张，你是怎样调节他们的？”沈校长说：“他们不会觉得紧张，因为大家都很投入。”投入地做一件事，用心地做一件事，的确与被动无奈地做一件事不一样。建平实验小学教师的精神面貌，从很多地方可以看出来，比如课间操，我们有很多学校，能做到教师在学生队伍后面做操，但他们还有一个很有意思的细节，我们一般学校的确很难做到：出操时，教师走在每班的最前面，精神抖擞，他们的步子也与学生一样有力整齐。通过访谈，我们还了解到，学校对教师的考核评估，避免了直接的、简单化地把“学生学习质量”与“教师教学水平”机械挂钩的做法。我们认为，这种做法在一定程度上消解了教师的职业倦怠，有利教师拥有更大的教学探索空间，有利于教师拥有更加丰富的职业内涵。也许，这也是教师具有良好的精神状态的深层次原因。
&&& 2．追求学校的内在和谐。建平实验小学沈伟栋校长介绍时就说，为了这个绩效工资改革方案，学校开了许许多多的、不同层面的座谈会，尽可能地寻求共识，他主张不同学科的老师通过对话达成理解。让我们看到，经由民主途径出台的改革方案，往往能赢得更多的理解，也能获得更多的和谐。
&&& 半个月的考察学习，感受颇多，收获良多，由于篇幅有限只能点到为止。教育对于我们来说没有最好只有更好，管理对于我们来说只有起点没有终点。学习培训是为了更好地用于实践，改善自身的行为，我们将坚持这一信念，是自己的管理工作更出色。
吕露（武汉市光谷第一小学& 政教处副主任& 音乐学科）
2012年10月16日至26日，我十分有幸参加了东湖开发区后备干部班赴上海建平实验小学为期两周的挂职锻炼培训。可以说到建平实小学习不是第一次，但是这次是感触最多的。来到建平实小，师训部李萍主任为我们制定了周密详尽的安排，细致到时间、地点、引领的老师，让我们感动万分！聆听了建平实小一位位领导干部务实而又充满睿智的交流，观摩了一些学校的课堂与活动，感受着我国改革开放的前沿阵地、教育改革的人才高地、富有现代气息和人文精神的上海教育。我们在建平实小，听得最多的一句话是“为了一切孩子的幸福成长”，看得最多的是“学校管理的精致”。对比着思考我们的工作，很有启发，也记下了一些收获：
这种扁平化得管理有何优势呢？1、年级组长也是班主任一员，不同于管理层与班主任之间的对立关系，他是与其他班主任站在同一条战线上，他比同组老师有着同样的甚至更多的工作量，学校班主任工作由他来设计实施，更容易推进；2、由年级主任发动年级班主任力量，共同出谋划策、策划德育活动，就能很好地征求到一线班主任的意见，精简内容、减少不必要的工作量，使执行更顺畅；3、年级主任的调和和盾牌作用，如跟一线班主任跟管理层的调和，又如处理校园安全事故时，年级组长会站在同年级班主任身边，协同解决问题，成为最后一道防线。建平实小给予了年级组很多的空间，使得他们能够做到巧做和精做，也使得德育活动呈现出了丰富多彩的成果。如我前几天在大厅看到的推普周活动的展板，就是各个年级自主设计的，主题各有不同，但是形式丰富多彩，这不比我们一个模子一个方案做出来的东西好多了吗？关键是“怎么做”来源于班主任自身，他们的自主性得以完全的发挥，这工作就好做了！
——有感于年级组长工作交流
《为了每一个孩子的幸福成长》一书中写道“只有教师发展了，学生才能真正得到发展。”，建平实小就是通过如此精细化的培训培养出一批博爱睿智型的教师团队，他们的教师团队才是如此的生生不息，富有朝气和内动力。他们着眼于教师的专业发展，充分挖掘人力资源，推动着整个学校的发展。我们正在做的也许和他们有相同之处，但是缺乏的是什么？一种精细化的规划和睿智的管理。值得我们深思的地方还有很多很多……
——有感于教师培训工作交流
我反思他们的主要成功之处在于：1、注重与家长的沟通2、提供充分的演出与交流平台3、培训时间安排合理，不占用学习时间，解决了与主科教师争抢生源的矛盾4、教师资源好，培训教师是学校出资外聘名家5、学校充分肯定社团辅导员的工作价值，给予的社团课时报酬高于拓展课程（虽然这不是钱的问题，但是钱是质量的保证，在美国没有钱的付出被视为没有质量保证的劳动，是无价值的劳动。）
——有感于艺术社团工作交流
不经意间看到路边的橘子树，正是果实成熟的季节，果树上接满了沉甸甸的果实，有好多已经掉落到了草坪里，有的甚至已经掉落草坪开始腐烂，我的心为之一振——这么诱人的果实即使掉落腐烂也没有一个学生采摘！这是何等的自律啊！这又令我不禁心生佩服！这就是常态下的建平实小，难怪不论何时沈校长都会轻描淡写地说：“看德育，你不看别的，就看学生”。我在思考：这样的表层的东西，还有待于我们进一步地深挖，这些学生发展目标也好、教风学风也好，背后的支撑是什么？没走几步，意外地发现地上有一大张纸片，这是我在建平的地上发现的第一张纸屑。我很好奇，同时也出于职业的习惯，弯腰把它拾起，并翻过来看了看，原本想凭借着蛛丝马迹查出这张“废纸”的出处，然而反过来一看才知道，这很有可能不是一张被故意丢弃的纸，实际上它是一份问卷：《关于我最喜欢的“快乐运动项目”的调查》，开篇写着：“同学们，为了将学校的午间“快乐运动”工作做得更好、更加符合大家的爱好、需求，我们特开展这此项调查，请同学们根据自己的体会、想法，如实填写下面内容……”联想到刚才的橘子事件，心生感触：建平的孩子之所以会这么珍惜校园的一草一木，绝不仅仅是老师对他们的要求，或者是高度的自律，这里面有种不可或缺的成分，那就是“爱”！是的，我越来越坚定这是“爱”的力量，学生对学校的爱，如果没有这份爱就不会有发自内心的珍惜！那么，这份“爱”又来源于哪里呢？联想到刚才拾到的问卷，我似乎又有了点答案：学校正是像这样充分尊重学生的意愿，不断改进完善工作，把自主权交还给学生，建平的学生怎能不喜欢学校开展的各项活动？怎会有理由不爱自己的家园？“创造适合学生的教育”冯教授的这句教育格言仿佛又在耳畔回响……
班级文化简简单单，一个门外的班级风景线，一个教室内部的黑板报，没有花里胡哨的装饰，但却凸显一个整洁有序。洁具摆放、图书角、植物角的设置也是井井有条。孩子们就是在这样一个纯净而温馨的环境中，心无旁骛地学习。晚上在读《为了每一个孩子的幸福成长——上海市建平实验小学人文素质教育的实践与探索艺术》中得到些许答案，在学校在温馨班级建设过程中，通过班主任经验交流、校本培训等形式，逐渐形成了并制定了《建平实验小学温馨班级管理细则》，涉及管理项目达17类，涵盖班主任班级管理过程中的方方面面，这种抓细节管理，让标准和方法并行的举措，非常值得我借鉴。
作为建平的班主任，即使刚进来的时候只是一个师范院校的毕业生，但通过几年来的本土培养也早已不再是一名自然人，而是实现了自然人到职业教师，由职业教师向个性教师事业型教师的转变。他们不仅有专业的技巧，更不满足于做一名普通的教师，而是处处要做得最好。他们不是单纯的把教育当做一种“糊口”的工作，而是有一大批优秀的教师把教育当做一种事业在经营。是啊，教育的发展归根结底是教师的发展，教师的发展的内动力来自何方？是江苏洋思中学行政式的强压、军事化得管理吗？是苏州第十中学的摒弃坐班制的民主自由式管理吗？冯教授一语点破天机：“学校管理文化隶属于各区域文化”，我想不同的学校师资不同，校情不同，管理风格上应当因地制宜。
短暂的午餐过后，我们迅速走进试听教室，参加了他们的少代会闭幕式，闭幕式流程规范、组织有序、队员精神风貌好，从会议的筹备、会场的组织、干部的选举到提案环节都充分体现了建平实小少先队员当家作主的风采和积极向上的精神风貌。特别值得一提的是他们的少先队员代表提案，不流于形式。由少先队员代表提出涉及学校管理、后勤、教学、德育等方方面面提案达100多个，充分给予了少先队员自主管理的权力，把他们真正看作是校园的小主人，更令我感动的是校长责令各处室反馈解答各项提案，这点做到了充分尊重。就像沈校长最后讲话中提到的“自我管理、自我成长、自立自信”，这不是一句空话，无论是少代会、队长学校还是班级小当家等等，学校给孩子们搭建的这样一个自主的平台，让孩子们的主人翁意识逐步增强，这样才能使学生爱校如家啊！
晚上，继续阅读了《为了孩子们的幸福成长》一书，里面顾主任写到的人本化管理令我印象深刻。学校通过很多方面让教师体验尊重，作为学校管理者，尊重教师的人格，能让自觉、自律的教师更自强。真诚欣赏、包容差异、无情制度、友情操作，另外通过教工活动让教师享受生活。这一切的管理的态度和理念，决定了在建平我们看到的教师身上的那股强劲的内动力！我似乎已经探寻到一丝建平背后的秘密……
我的感受是：建平有很多值得我们学习的地方，但不是所有东西能够复制的。我们要冷静下来，想一想，什么是值得自己反思的。查主任最后的讲话给我留下了深刻的印象：谈到建平实小的成功，有三句话即：一、坚守决定成败。要想一想为什么别人在做我们也在做的东西，别人能做得成功，是因为别人比我们多走了一步。二、细节决定成败。在建平我们看到了很多细节的问题，正是因为这些个细节，才促使了他们的优秀。建平的成功在于他们分工明确、标准细化、培训到位，而我们自身有很多的工作，是有制度无标准，没有关注到细节，只停留于表面，值得反省；三、站位决定成败。我们不能指望一次培训就能解决自己的所有问题，不要只看到眼前，而是要看到现象后面更深层的东西，更高一层的东西。也不能只站在自己那个部门看分管的问题，而是要全方位去看，去学。
有很多不能改变的问题，既然不能改变，不如先从改变自己做起！
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