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10:17:00 | By: 霍玉兰 ]
今天上午去了常熟市兴福小学，听了两节语文课，分别是一年级的拼音复习课、二年级的《狼和小羊》。在为老师的沉着镇定所折服的同时，也在反思自己的课堂。我想，下面的几个方面也应该是我今后语文课上要注意的几个方面：
首先，语文课要充分体现语文味。读是语文的首要功能，引导学生读好课文以及重点语句，是体会文章的思想情感的有效手段。读，能加深对人物情感的共鸣。比如：今天兴福小学仲老师执教的《狼和小羊》的第二次找碴：狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！听说去年你经常在背地里骂我，是不是？”老师提问，启发学生理解“气冲冲”：“狼的心情怎么样？”学生回答说“生气、贪婪，凶恶----”，教师不妨就学生的回答模仿狼生气地说一说，贪婪地说说，或者凶恶地说说。这样既培养了学生的语感，又加深了对“气冲冲”的理解。可谓一举多得。下面的“可怜的小羊喊道：啊！这是不可能的，去年我还没有出生呢！”教师也可以让学生学一学可怜的样子读一读。
第二，要对学生的发言进行简单的评价，进行鼓励。不置可否，并不是语文课堂的做法，除非学生的发言有争议性，需要大家去探讨，否则一定要进行评价。说得好的表扬，说得不好的鼓励。这样会更好地调动学生的学习积极性。
第四，要结合语段，理解词语。如课文的这样一段“我怎么会把您喝的水弄脏呢？你扎起上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”教师利用图片让学生明白水是怎样流的。如果再深入一点，让学生指出，哪儿是谁的上游，哪儿是谁的下游，学生就能更好的理解”上游“和”下游“了。
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《狼和小羊》教后小记
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　　1．通过自主学习和探究学习，学生主动投入教学活动。
　　（1）自主识字。激发学生用自己喜欢的方式来认字、记字。
　　（2）小组探究学习。以小组学习的方式，互相交流生字学习方式，使生字学习更趋系统性；各抒己见，提出或初步解决课文问题；合作朗读，互相评价，促进整体进步&&
　　2．让学生通过感悟来体验所习得的知识，积累直接经验。在本课教学中，对课文道理的揭示，我以读代教，让学生自己读课文&&评价老师读课文时的语气和表情&&再模仿老师语气读课文，在这个步骤中实现学生对课文内容的感悟，对课文道理的理解。
　　3．拓宽课程渠道，教学不局限于一堂课，一本语文书，能与课外学习结合起来，拓宽学生的知识面，以掌握更多的知识。
　　4．能有意识地培养学生的质疑能力，在语文学习中积累知识点，培养语感。
　　5．一点不足：
　　小组学习的形式还可以更多样化，如交换组长学习等，使学生交流的信息面更趋广泛。
　　总之，学生作为教学活动的主体，教师、教材、一切教学手段都应为学生的学习服务，教师的教育教学行为都应围绕着学生的成长和发展而展开。
来源：网络
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