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中国领英会员:中国教育的成功典范（洋思教育）
一、洋思概况：地址：江苏省&&& 泰州市&&& 泰兴市&&& 天星镇&&& 洋思村（村办初中）历史：最低的起点&& 农村学校&& 村级学校&& 最基层的学校&& 中国名校校长：蔡林森。&& 本村学生有500多人，村外的学生有3000多人。洋思中学为什么会发展成现在这个样子？（故事）起初，蔡校长的孙女在校上学的时候，成绩特别差，有一次数学考试成绩得了个18分。这下蔡校长可没面子了，老师也很是着急。就对他孙女作了辅导计划，在家补、路上补、学校补……，不到半年，成绩猛增，这时，老师、学生都觉得很奇怪。可蔡校长很清楚，他总结出：少数人成功不是完美的成功，多数人成功才是完美的成功。把好学生教好容易，把差生教好难。而洋思教育的奇迹更在于把差学生教的比好学生还要好！洋思——最大的教育奇迹：没有教不好的学生。他们总结出八化成功&&&&&&& 经验——&&&&&& 教育功能的最大化&&&& 教育观念国际化教育效果的最优化&&&& 教学经验本土化教育信息最强化&&&&&& 教学方法自主化教育责任使命化&&&&&& 教学管理承包化从2002年开始各国专家都到洋思去研究，各地的许多家长都把学生送去上学。二、洋思经验和基本内涵（一）尊重主体&& 面向全体（办学思想）1、没有教不好的学生（责任感、使命感）。2、让每一个学生都抬起头来走路（以人为本）。3、没有差生、只有差异（琢璞为玉）。4、没有教不好的学生，只有教不好的老师。5、从最后一名学生教起。（二）讲求实效&& 持之以恒（德育）在改革开放和发展社会主义市场经济的新形式下，洋思初中注重研究德育工作的新特点，从实际出发，讲求实效，持之以恒，切实增强德育工作的针对性和实效性，取得了明显的成效。根据学校已由学区制学校转变为寄宿制学校的实际，洋思初中又适时开设了“学生课堂”，既承担了家庭教育的任务，又丰富、拓展和系统化了学校的活动课程和养成教育。（三）先学后教&& 当堂训练（课堂教学）经过多年实践，洋思初中抛弃了课堂上满堂灌、教师讲、学生听、把“练”挤到课外的做法，普遍灵活地运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。课堂上学生主动参与，发言踊跃，大部分作业当堂完成，教师讲的较少，只是对学生的自学进行点拨、指导、释疑，凡学生通过自学的内容，就大胆地不教，学生的主体地位、合作精神和探究能力得到充分体现。（四）深化改革&& 发展产业（办学体制）1997年开始，洋思初中以较高的教育教学质量为基础，在全部接收学区内学生入学的基础上，扩大学校规模，改制为公有民营的“泰兴市洋思实验中学”，招收外区学生，发展教育产业。先后投入3800万元，征地105亩，建起了5幢教学楼、1幢综合楼、7幢宿舍楼和800人的阅览室、4个电脑房、八个篮球场、400米塑胶跑道和全校教育教学网络控制系统等，学校的总建筑面积达37000平方米。一下子“做大、做强、做优、做美”了洋思。（五）从严治校&& 科学管理（学校管理）洋思初中以改革开路，用责任制治校，切实加强教学常规管理，从“新生进校的第一天起，从起始年级抓起，从最后一名抓起”，对知识的掌握实行“堂堂清、日日清、周周清”，并充分发挥管理的育人功能，使学校管理步入了民主、科学、严密的轨道。（六）艰苦奋斗&& 无私奉献（教师队伍）自1990年以来，洋思初中的入学率、巩固率、毕业率、合格率一直达100%，优秀率居全市之首。学校被省政府授予“江苏省先进集体”的称号，被省教委命名为“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”。校长蔡林森同志两次受到总书记等中央领导同志的亲切接见。这些成绩的取得，不是偶然的，是洋思初中的领导和教师敬业奉献、积极向上、争创一流的结果，是全体师生汗水、智慧的凝聚和结晶。洋思初中的一大特色是教学灵活，学生的负担较轻，学习兴趣浓厚，为此，洋思初中的教师在课前课后付出了比常人多几倍的汗水。三、教育机制（一套科学具体的操作办法）从坚定信念抓起（观念导航）&&&&&&&&&&&&&&&先学&&&&& 学生看、练（学生活动）从上课抓起（教学模式后教&&&&& 兵教兵&&&&& （学生活动）&&&&&&&&&&&&&&&当堂训练&& 教师指导&& （学生练习）从生活抓起（养成教育）养成生活方式、文明习惯，学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好生活习惯。都能学好的教学模式：先学后教、当堂训练。我们可以把“先学后教、当堂训练”扩展为：1、提出目标，2、指导自学，3、互学互教，4、当堂反馈。这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优生差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、作实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话不干扰学生自学。“后教”不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。洋思现在的“后教”环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”之目的。“当堂训练”是在“先学”，“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，进行做题——选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。“先学后教，当堂训练”简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：教师的责任不在教，而在教学生学；先学后教，以教导学，以学促教，才能取得最佳的教学效果。“先学后教，当堂训练”是洋思人教学致胜的法宝，难能可贵的是，他们并没有故步自封或将其教条化，而是结合自己在实践中日渐逼近教学本质的理解，不断丰富和发展它。现在，在洋思人的思想中，“先学后教，当堂训练”不仅仅是一种教学模式，更体现着“一切为了学生；为了一切学生；为了学生一切；”的教育思想，正如洋思中学校歌中唱的那样：“先学后教，播下智慧和希望”。（1）从学生实际出发际出发教学过程中教师“教什么”、“怎么教”、学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要？是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”？洋思的做法是从学生的实际出发，“以学定教”——根据学生的学情确定教师内容、教学策略。洋思人的做法是——每周初进行的集体备课活动中，同年级中执教相同科目的老师集中到一起，此时，老师们考虑得最多的一个问题是：“如何引导学生自学最有效”，这就要对教学进度与得失情况进行分析，对学生学习情况进行深入了解。在教学的内容中，学生已经具备了哪些知识，哪些还比较模糊，已经会的就不教，要教的是学生不会的。在此基础上，教师共同研究下周备课时的教学方案，确定学生的自学范围、自学内容、自学时间以及自学要求等。另外，学生自学时可能会遇到哪些疑难问题，如何引导学生解决问题等等。这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的。（2）教师引导学生自学到洋思听过课的人都有这样一种感觉：课堂上都是学生在自学、思考讲座交流，教师讲的多少，几乎成了“哑巴”。洋思的课堂上，教师一般讲课都在10分钟左右，最少的甚至只有4、5分钟，学生自主学习的时间通常达到35分钟以上。理科如此，文科也是这样。开始上课时，教师三言两语，或用投影演示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机之后，提出明显的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学方法。学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。“教”也是有研究的：教什么？怎样教？其中奥妙无穷。“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精练，只作点拨性的引导”，这是洋思人摸索总结出来的教学策略。留心一下洋思的课堂，就会发现教师绝不就题讲题，或只找出答案，而是寻找规律，真正让学生知其所以然，引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方法，都是让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如果学生讲对，教师肯定，不必重复；讲的不完整、达不到深度的，教师补充；讲错了的，教师则更正。这样，教师讲的时间就少了。洋思课堂教学的全过程，几乎都是让学生自学。但是，其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师几乎成了“哑巴”，不是说教师“无为”，而是从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动建构，真正成为课堂学习的主人。对此，蔡林森有一个形象的比喻：在课堂上，学生的学习好比是驾驶汽车，而教师好比是“引桥”，“路标”，他的任务就是引导学生走上“高速公路”不走“岔路”。（3）学生互学，师生互教“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”这个环节上通过长时间实践摸索出来的一种有效的“教法”；针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论、让会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。洋思的“兵”教“兵”是全过程、全方位的，更多地体现在课后。洋思的学生中，学习“有困难的”比较多，在课堂上，他们对知识的理解往往很不充分。对这部分学生，教师在课后都要进行单独辅导，这样下来，教师的负担和压力都比较大。洋思的学生多半是寄宿的，平时学生都在一起，洋思人正是利用这一点，对成“帮扶”对子。“兵”教“兵”、“一帮一”不仅有利地解决了学困生的问题，而且还促进了优秀学生提高。优秀学生要想帮助他人，自己就得要充分地理解，学习上也有了紧迫感，还把自己理解的知识清晰地表达出来，这本身就是另一种提高。“教学”相长，这就是“兵”教“兵”的魅力。（4）动脑动手学习洋思人所说的从“做”中学不只是一般意义的“操作感知”，而是让学生通过自学，亲历知识获得的过程，悟道，乃至有所创新。在洋思，课堂上的第一个环节都让学生自学，但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动嘴交流，教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。（5）从“最后一名学生”抓起到洋思中学来的学生，相当一部分是所谓“教不好的学生”，有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。2001年，洋思初一收了200多名两门功课不足120分的学生，有几十名还是各位数；初二收了200多名插班生，其中也有几十名学习成绩是各位数的学生。即便是对这样的学生，洋思也没有丧失可以教好的信心。从“最后一名学生”抓起，洋思人有三个做法：第一，合理分班，调动竞争的力量。2001年他们将初一200多名两门功课不足120分的学生，按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分到两个分校20个班级，并分别与分校长、班主任签定“目标教育责任状”定期对学生的转化情况进行验收，优者奖、劣者罚。第二、接对帮扶，调动合作的力量。班主任将这些学生安排到教室前排的位置，与优生同桌，接成学习对子。第三、特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生，课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文观怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生有了自尊、自信。每堂课自学后的提问，要从最后一名叫起。四、管理机制&&&&&&&&（“包”打天下）1、学校大包：分校管理：一个年级——两个分校——三个年级——六个分校。2、层层承包：变坐班为包班，洋思的班主任每位教师包“四率”巩固率、合格率、毕业率、优秀率，包后进生转化，包全面发展，其他方面全包。3、校本培训：老教师包新教师提高，复印优秀教案，老教师讲教案疏通教材（A）&&&& 大家修改教案，比谁改的好（B发奖金）&&&集中交流，取人之长确定教案（C）&&&& 分发优秀教案上课时适度调整，学科组教师捆绑考评（D）4、教师包人人：运用“先学后教，堂堂训练”模式教学，包落实学校的办学思想。从起始年级抓起，从入学第一天抓起，从最后一名抓起（三个一）5、学生三包：包学会（人人会学），学会包（人人会包：包学习、包生活、包成才），（三清：堂堂清、日日清、周周清）。洋思人是如何教好每一个学生的呢？首先他们落实了岗位责任制，他们用抓计生的办法去抓学生，从最后一名抓起，人人都树立“包”的意识，要求班级中人人成绩合格。这样既避免了两极分化，又牵制了教师对优生用力过多。其次便是洋思最具特色的“三清”（即堂堂清、天天清、周周清）了。①堂堂清。顾名思义，堂堂清就是当堂内容当堂消化，追求每一堂课都达标，一堂课要求学生独立完成达标检测题。教师事先设计好作业题，作业题分三个层次：必做题、选做题、思考题、作业不搞一刀切，除必做题外，做多少凭自己能力，这样既可提高尖子生作题速度，又可以培养差生的信心。在课堂教学中给学生以充足的作业时间，一般不少于15分钟，作业优生最快也用10分钟，在平时训练和考核中多关注后进生的达标工作，使“堂堂清”最终成为每位教师的自觉行为。②日日清。“今日事今日毕”，根据作业情况帮助差生解决未解决的问题，发现失误及时补救，做到错一道会一类，加强巩固训练。③周周清。在堂堂清日日清的基础上做好周周清工作。周周清不是周周考，具体做法是将各分校中各班级中的优等生对调，学生互相监考、题不求难不求怪，优生考差生、优生验收差生、优生包差生，以期达到水涨船高的目的。堂堂清是“三清”中的基础，教师要立足于堂堂清，不能依赖于日日清或靠周周清。而且“三清”必须落实到实处，切忌走过场，发现问题及时解决。而我们往往是讲完课后搞统一算帐，单元考、期末考，把所有的问题都积攒在一起，突击复习，统一考试，仅仅是为了考试而考试。洋思的“三清”侧重的是清差生，而我们的考试则更多的是为了知道我的尖子生能考多少分，我们这样做的结果必是水落石出，仍是应试教育的那一套。五、十二点启示&&&& &1、观点领航教育，成功的教育必须有正确而成功的观念作指引，而领导者的观念是根本，教育方向把握在校长的手中。2、自信与坚持是教育成功者的品质，自信产生勇气和行动，坚持产生过程和奇迹。3、成功不在于时间、地点、环境，而在于人。4、成功由自己开始，成功靠团队推动。5、教育需要教育者具备强烈的责任感与使命感。“没有教不好的学生”，从历史的沉重感、悲壮感转变为现实的成功与快乐。缘于一个最美好的信念和一套最科学的方法的完美的结合。6、德育工作重在化虚为实，而不是空喊口号。养成良好习惯与培养学生的生活能力应该成为德育工作的重要任务。7、培养学生自学能力是教育走向成功的第一途径。8、一个科学的课堂教学模式就如同一条全封闭的高速公路，会让我们的教育高速发展。9、课堂效率提高是教育效率提高的首要因素。课堂教学改革是教育改革的主阵地和主战场。10、教师的任务重在解惑，教学生努力后仍不能解决之问题。11、目标就是行动方向，科学的目标会产生真正的效果。12、教育是一个可以做大、做强、做优、做美的事业，这是一个需要胸怀、需要眼界、需要行动、需要毅力的事业。总结：百年大计&& 教育为本教育大计&& 效率为本效率大计&& 管理为本管理大计&& 目标为本目标大计&& 以人为本教育者需要梦想教育是一个美丽而纯真的童话问题就是机会，危机就是机遇拥有梦想者不会寂寞创造童话的人，人人将享受童话世界的缤纷与美妙。中国裁判文书网
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济南万怡物业服务有限公司与张守锋劳动争议二审民事裁定书
山东省济南市中级人民法院民 事 裁 定 书（2014）济民一终字第440号上诉人（原审被告）济南万怡物业服务有限公司，住所地济南市。法定代表人周长顺，董事长。委托代理人刘美华，女，日出生，汉族，该公司员工。委托代理人翟峰，男，日出生，汉族，该公司员工。被上诉人（原审原告）张守峰，男，日出生，无业，汉族，住山东省日照市。委托代理人路光亮，山东垠鹏律师事务所律师。委托代理人张广山，山东垠鹏律师事务所律师。上诉人济南万怡物业服务有限公司（以下简称万怡物业公司）因与被上诉人张守峰劳动争议一案，不服济南市槐荫区人民法院（2014）槐民初字第1101号民事判决，向本院提起上诉。本院在审理本案过程中，上诉人万怡物业公司于日提交申请以“服从原审判决”为由自愿撤回上诉。本院经审查认为，上诉人万怡物业公司申请撤回上诉，无规避法律行为，符合撤诉条件，依照《中华人民共和国民事诉讼法》第一百七十三条之规定，裁定如下：准许上诉人济南万怡物业服务有限公司撤回上诉。二审案件受理费10元，由上诉人济南万怡物业服务有限公司自愿负担。本裁定为终审裁定。审　判　长　　王洪礼审　判　员　　黄　力代理审判员　　吴松成二〇一四年七月十四日书　记　员　　朱　茜
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张守锋见义勇为获奖励五千
来源： 责任编辑：admin
　　新乡网讯 （记者 朱文君） 1月21日，本报报道了红旗区小店镇南街村第一村民小组小组长张守锋，为维护群众生命被人刺伤，被红旗区社会治安综合治理委员会授予&见义勇为积极分子&荣誉的事情，报道刊发后，引起市民对见义勇为行为的再度关注和热议。25日，记者获悉，红旗区小店镇政府已对张守锋见义勇为行为予以5000元现金奖励。 &&小店镇党委书记高芳春说，张守锋的精神之所以宝贵，就是因为&不是所有的人在群众生命财产安全受到侵害时都能挺身而出&的。&张守锋为维护群众利益受伤，我们无法和他一起承受，但我们应该学习和弘扬他这种见义勇为的精神。所以决定对张守锋给予一定数额的资金奖励，不仅仅是对他这种精神的褒奖，也是从方面给予张守锋一定的支持。&高芳春书记对张守锋见义勇为的行为给予了高度评价，同时也希望伤害张守锋的犯罪嫌疑人能早日归案。 &&张守锋对各级政府领导以及广大市民对他的关心关注表示感谢，他表示等伤病复原后，会像从前一样努力工作。 内容来自条目网,
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