人教版二年级语言训练
　　新课程二年级上册语文言语形式点赏析目 录1. 秋天的图画 …………………………………………………杨奇志2. 黄山奇石 ……………………………………………………杨奇志3. 植物妈妈有办法 ……………………………………………杨奇志4. 古诗两首 ……………………………………………………杨奇志5. 一株紫丁香 …………………………………………………杨奇志6. 我选我 ………………………………………………………杨奇志7. 一分钟 ………………………………………………………杨奇志8. 难忘的一天 …………………………………………………杨奇志9. 欢庆 …………………………………………………………李海雁10. 北京 …………………………………………………………李海雁11. 我们成功了 …………………………………………………李海雁12. 看雪 …………………………………………………………李海雁13. 坐井观天 ……………………………………………………李海雁14. 我要的是葫芦 ………………………………………………李海雁15. 小柳树和小枣树 ……………………………………………李海雁16. 风娃娃 ………………………………………………………李海雁17. 酸的和甜的 ……………………………………………………李海雁18. 称赞 ……………………………………………………………李海雁19. 蓝色的树叶 ……………………………………………………李海雁20. 纸船和风筝 ……………………………………………………李海雁21. 从现在开始 ……………………………………………………李海雁22. 窗前的气球 ……………………………………………………黄体斌23. 假如 ……………………………………………………………黄体斌24. 日记两则 ………………………………………………………黄体斌25. 古诗两首 ………………………………………………………黄体斌26. “红领巾”真好 ………………………………………………黄体斌27. 清澈的湖水 ……………………………………………………黄体斌28. 浅水洼里的小鱼 ………………………………………………黄体斌29. 父亲和鸟 ………………………………………………………黄体斌30. 我是什么 ………………………………………………………黄体斌31. 回声 ……………………………………………………………黄体斌32. 太空生活趣事多 ………………………………………………黄体斌33. 活化石 …………………………………………………………黄体斌34. 农业的变化 ……………………………………………………黄体斌课 题言语形式点赏 析价值分析1秋天的图画1、梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。2、谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。1、这句运用比拟的手法将梨、苹果、稻海高粱描写成灯笼、脸颊、波浪、火把，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把秋天的美丽热闹情景图画勾勒出来了，同时还表达了人们丰收的喜悦心情。2、这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。1、新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出，要“借助读物中的图画阅读”。本课的插图非常精美，看着图，读着句子就能感受到秋天的美，并在阅读中积累优美的句子。2、“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”这是新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出的。反复朗读，从不同的标点符号中体会是勤劳的人们画出秋天的图画。2黄山奇石1、那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。2、它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。1、黄山秀丽神奇，奇松、怪石、云海等景色说不尽道不完，作者加上“尤其”，前后两个分句语意就有轻重之分，重点在后一分句上，突出了怪石有趣，既照应了题目，又提示了下文。2、这是对“猴子观海”的描写。句中用了“抱”、“蹲”、“望”这四个动词将“猴子观海”的有趣形象地描绘出来了。1、说话训练是小学低年级教学中的一个重要环节，以课文中的句子为范例，提供句式说话，使学生语言表达更为规范，无形中提高学生的口语表达能力。2、词语的积累对于二年级的学生来说是非常重要的。特别是用动词来将不动的石头写的活灵活现。让孩子们细细品读，感受用词的准确，在阅读中积累这些动词，可为后面的说话做准备。3植物妈妈有办法1、蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。2、苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。3、 豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。4、孩子们就乘着风纷纷出发。5、孩子们就能去田野、山洼。6、孩子们就蹦着跳着离开妈妈。1、诗中把蒲公英种子和苍耳种子分别比作“降落伞”和“带刺的铠甲”，直观、形象；又用“准备”“送给”“穿上”几个词给植物赋予了人的感情，写出了植物的灵性，生动、传神；象声词“啪”准确地描摹了豆荚炸开的声音，反映了自然界的丰富多彩。2、这首诗的语言灵活多样，同样是说种子离开植物妈妈，诗中采用了不同的表达方法，说孩子们乘风而去，蹦跳着离开，读着读着仿佛感觉是一群调皮的孩子们离开妈妈玩耍去呢。1、课标指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”孩子在细细品读中结合课文中的图画理解它们的意思，感受用词的准确。2、新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出，要“借助读物中的图画阅读”。看着课文的插图，读着句子就能感受到不同的植物是如何离开自己的妈妈的。通过反复诵读以达到积累的目的。4古诗两首1、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。2、霜叶红于二月花。1、这句诗写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。2、“霜叶红于二月花”，这不只是美的联想，色彩的比较，更是生命的礼赞。在寒山的萧瑟背景上，红胜二月春花的枫叶洋溢着旺盛的生机和无穷的生命力，饱含着诗人对自然和生命的热爱。1、“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这是课标中明确指出的。读着古诗，看着插图，展开想象，初步感受诗歌的语言和意境的美。2、低年级的学生对古诗的理解只能是根据课文中的插图，并且还要结合生活的实际理解“霜叶红于二月花。”并通过反复诵读以达到积累的目的。5一株紫丁香踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。简简单单的一个“踮”字，就把一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花的动人形象，活脱脱跃然纸上。朗读是语文学习的根本。师生共读，可以有效地激发学生的朗读兴趣，让学生在读中悟，在听中感受，在交流中积淀语感、升华感情。6我选我1、李小青是我们班的劳动委员。2、大家都愣住了。1、“我李小青是我们班的劳动委员。”“我们班的劳动委员是李小青。”这两句话的意思一样，但表达方式不一样。读后使学生知道，每组的两句话说法不同，但意思是一样的。2、虽是简单的一个“楞”字，说明大家都在想王宁“我选我”这件事，对这件事同学们都有个认识过程。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。1、反复朗读这两个句子使学生明白同样的意思可以用不一样的表达方式。说话训练是小学低年级教学中的一个重要环节。以课文中的句子为范例，提供句式说话。2、通过对“楞”字字意的理解，进而体会“楞”背后的含义。7一分钟1、他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”2、　他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”3、元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。1、元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?这里是一个空白。读着这句话，元元当时后悔、自责、着急的心情跃然纸上。2、这句话通过对元元进教室的一个细节描写：“红着脸，低着头”写出了元元的无限羞愧、懊悔之情。1、通过人物的语言描写，反映人物的内心情感。让学生在反复朗读的过程中体会这种写法，以便以后的学以致用。2、二年级学生在写话时对于人物神态、动作的描写是非常缺乏的。在学生反复朗读的过程中初步体会作者是怎样通过人物的神态、动作描写表达人物的内心情感的。8难忘的一天天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。一切景语皆情语。作者用一个分句，通过对景物的描写来表达我此时的兴奋。在我的眼中，现在什么都是美好的。对低年级学生，通过反复的朗读，让他体会此时我的心情，初步感受这一写作方法，为以后写话运用这一方法在思想上做好铺垫。9欢庆田野献上金黄的果实（渗透学习课文的方法指导：看图、说图、读句、解句，让他们用此方法继续学习后几句诗歌。）《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。可是，生活在城市的孩子们没有任何形象积累，教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，让学生读得入情，读得有滋有味，也提高他们对个性化朗读的兴趣是我们要考虑的。1、“田野献上金黄的果实”。这句话对于生活在城市的学生们来说，是比较抽象的。充分利用多媒体，巧妙地出示田野丰收图，让学生感受到农村丰收的美景，激发他们的学习兴趣。2、阅读是学生个性化行为。在教学中，老师努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，充分信任学生，尊重他们的独特感受。“田野是怎样给祖国妈妈过生日的？”“这句话你想怎么读？”学生站在不同的角度，根据自己的情感体验，提出了不同的感受，课堂中不断闪现智慧的火花。这样，让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文，朗读课文，感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。10北京北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市，有着悠久的历史、灿烂的文化。“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油马路”“立交桥”、“名胜古迹”、“优美公园”“高楼大厦”是北京的代表，能起到 “窥一斑见全豹”的作用。通过“朗读指导”与“美景展示” 等图文并茂的方式使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。每个中华儿女都应该知道北京，知道其美，了解其在中华儿女心目中无可比拟的作用，可对于小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方？“美”在哪里？如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚！让孩子们能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京，是本课教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧！课前搜集北京的历史资料，通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径认识、了解北京；课中寻找北京到底有哪些 “美丽”的地方，让学生把对“北京”的认识从整体到部分进行“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来，引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的。最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律，同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。11我们成功了1、词语“几十万”2、句式“人如海，歌如潮”3、句群“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”语言训练最忌的是无目的、无序列的零敲碎击的散打。这三个语言点是经过精心揣摩，为学生的语言学习预设营建了一条层递性的训练序列，即：理解词汇（几十万）——品析经典句式（人如海，歌如潮）——锤炼思维（体会三个口号之间的语序）。三个语言训练点，有着密切的内在联系，从而搭建了一个梯形的科学训练链条。《我们成功了》一课，作者以强烈的爱国主义激情记录下了我国申奥成功这一历史重要时刻。课文中的每一句话，都浸泡着作者浓浓的爱国情。透过语言，感受思想；学习语言，理解深意；品评语言，受到震撼。抓住语文教学这一本质特征，将学习作品语言的规范性，接受作者思维的严密性，统一在文章内涵的价值取向上。教师带领学生真正走进语言，走进文本，从而感受到时代脉搏，爱国主义的主旋律自始至终唱响在课堂。应当说，这样的语文学习，对学生情感、态度、价值观的影响是深远的；这样的语言训练，在爱国主义激情的熏陶下得到了完美的统一。12看雪冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。将这段文字从文章中提出来进行教学，是考虑到这段文字很美，也是触发学生产生去“看雪”的直接动因。由生活中的“看雪”，回到课文中的“看雪”，在现实与虚拟的空间里，留一条通道——看雪，“雪”中的个味不同。这算是营造了学生阅读期待的心理。学生在体验台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，牵好了这条线，教学自然水到渠成。在教学指导中，将写雪景的句子与写活动的句子分开教学，侧重点放在第一句。旨在通过教学，让学生将视频中直观感受的雪景，再通过文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指导朗读的时候，作了三个层次的处理。第一个层次是看到什么，去体验“雪花、雪毯、银装、洁白”的美；第二个层次是体验雪中的动态美。那“飘着、铺着、披着”像唱歌一样。第三个层次是体验文中的句子与课前积累的词语对应的美，如“雪花飘飘、白雪皑皑、玉树琼枝、洁白无暇”。而第二句的活动，则不是重点，只是让学生体验一下心情，悟着“雪中情”。如此“情”“景”相融，课堂上是书声琅琅。13坐井观天1、词语：无边无际2、拓展：青蛙跳出井口会看到什么，说些什么？《坐井观天》是二年级的一篇课文，故事生动有趣。可是，要求以形象思维为主的二年级孩子，将它所蕴合的道理“抽象”出来，并在今后的生活中引以为戒是很困难的。即使把抽象的道理告诉学生，他们又能理解多少?如何在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中生动的揭示寓意，使三维教学目标有机整合，这两个语言点很好地进行了诠释。1、孩子们能用“无边无际”说话，并能在体会问号、感叹号所表达的不同语气的基础上，会用这两个标点。可见，他们不仅仅只是了解了词语意思，而我们也达到了本环节的训练目的一一让学生在阅读中学会积累语言，运用语言。2、课堂上孩子们的情绪高涨，举着小手争着发言，他们把平时自己看到的、听到的、想到的结合在一起，说出来与大家共同分享，这时的课堂已成为孩子抒发心灵的天空。卢梭说过：“在达到理智年龄以前，孩子们不能接受观念，而只能接受形象。”学语文与生活实际应是紧密相连的，学生们能主动探究，团结合作，联系生活实际，沟通课堂内外，互相交流学习方法，从而拓宽学习的空间，在学习知识与掌握技能，过程与方法的训练中，形成了正确的价值观，积极的人生态度。14我要的是葫芦种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样？他可能会说些什么呢？请小朋友们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会（）地说：‘＿＿＿＿＿’的句式想象说话。”这篇课文是一个寓言故事，讲的是一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，都落了。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后葫芦也长不成。这个语言点的设计能让学生轻松明白寓意。这一设计旨在充分开发课程资源。教师首先出示这一句式让学生进行想象说话训练，这样学生既有了依托，又有了阅读实践的环境和空间，很好地发展了学生的智力。其次，说前组织小组讨论，建立信息交流网，打破课堂教学信息单向交流的封闭状态，打通学生与学生间的交流通道，从而调动学生学习的积极性、主动性，训练思维的敏捷性、深刻性。如此，师生共同读书，共同讨论、共同思考，形成了真正意义上的“学习共同体”。其次，就是为了开放课堂，使课文内容延伸。15小柳树和小枣树1、词语：腰细细的，树枝绿绿的，2、树枝弯弯曲曲的，小枣树还是光秃秃的。《小柳树和小枣树》以童话故事的形式出现的，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。 小柳树是春天的使者。当春回大地，万物复苏的时候，她就挺起细腰，舞动长发，显示出迷人的风采。小枣树春天还是光秃秃的，树枝弯弯曲曲，但是到了秋天就结满了又红又大的枣子，人们都兴高采烈地坐在她的身旁品尝她的果实，这是小枣树的长处，却是小柳树的短处。当小柳树准备迎接小枣树的嘲笑的时候，小枣树并没有嘲笑它的短处，而是夸赞它的长处，使小柳树深受教育。小柳树因自己长得漂亮而瞧不起小枣树；而小枣树不因此气馁，也不因为自己结又大又红的枣子而自大，从而将小柳树的得意和小枣树谦逊做对比，使孩子们明白“要善于发现别人的优点与长处，正视自己的缺点与不足”这一深刻的道理，将“尺有所短，寸有所长”的道理解释得一清二楚。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”重视语言资料的积累，是新课标对语文教学提出的新的要求，积累各种素材，要求“在阅读中积累词语”， “积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积淀素材，是一项沉甸甸的任务，非一朝一夕之功，选择一种高效、高质的积累的方法，是我们努力的方向。本课的这些词语“细细的、绿绿的、弯弯曲曲的、光秃秃的”口语化，很具形象，让我们读来琅琅上口，所以记住这些词语并进行运用很有必要。当学生对这些词语有了初步的感悟之后，我让他们学着用“**的”这种方法试着介绍一种东西，孩子们很聪明：苹果圆圆的，甜甜的，让我们吃了还想吃；教室大大的，亮亮的，在里面学习真舒服……这样，学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。16风娃娃1、我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？2、体会文章表达的思想感情：你想对风娃娃说什么呢？《风娃娃》是人教版小学语文第三册的一篇课文，它以小朋友喜爱的故事形式出现的。通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象，生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处，使学生懂得“光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。”故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。老师在的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。17酸的和甜的狐狸来到葡萄架下心里是怎么想的？（从“一会儿……一会儿……”这个词语中去想，结合插图想象狐狸当时着急的样子）《酸的和甜的》是人教版二年级上册的一篇生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。“吃不到葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。利用文中的插图和多媒体课件，让学生反复朗读，情景朗读中体会这一道理：我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。同时注重字词教学，随文习字，从读中认识掌握。阅读教学应重视整个阅读过程，关注学生的自我体验。如果失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，失去了学生知识意义建构的过程，就与对话教学的原则背道而驰了。在教学第1自然段时，带着学生全神贯注地去体验文本，让学生读后想想狐狸心里是怎么想的？学生都能结合句子来说。再引导学生从“一会儿……一会儿”这个词语中去思考，学生虽然能说出自己的体会，但说得不够深入，然后顺势引导学生把插图想成活动的画面，让狐狸在图上动起来，学生的思维一下子活跃起来，说出来的见解各自不同又有道理。就这样通过对话去理解文本，发展文本，师生、生生对话时，各种相关的知识与生活体验都被激活，各种不同思维的碰撞，可以给学生以新的启迪，引发更深入的思考，从而完成知识意义的建构。正如钟启泉先生所说：“对话性沟通超越了单独意义的传递，具有新建构意义，生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收，自己的既有知识被他人的视点唤起了，这样就可能产生新的思想。在同他人的对话中，正是出现了与自己完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。”18称赞说话练习：（1）写字课上，同桌小朋友写的字并不漂亮，但他写得很认真，本子很整洁。这时，我会称赞他：“ 。”（2）音乐课上，同学唱歌的歌声很动听，我听得心里很舒畅。下课后，我会称赞他：“ 。”喜欢别人的称赞，这是人的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和学习中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都能在我们心中涌起一股暖流，留下一段美好的回忆。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。这一篇课文，细节处见真诚，从平淡中见深情，每个同学读后都会受到触动或启发，让学生认识到称赞别人，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反是本课的教学目的之一。1、新教材中的一个基本特点是鼓励学生说自己想说的话，在说话练习中提高语言表达能力。作为教师，我们应在阅读教学中有机的结合课文内容，尽可能多的为学生创造说话的条件，提供说话的机会，让学生在说话实践中学习语言，运用语言。然而这“创造机会”和“提供机会”也是值得我们来好好研究和把握的。2、对于低年级学生来说，他们顾虑少，表现欲强，各个都愿将自己的想法说给别人听，然而由于经验有限，积累有限，往往不能明白而有序地将自己的看法表达清楚。因而，在低年级段说话训练的目的还应放在帮助学生学会基本句式，积累一些表达的词句。在设计本课教学第三版块“拓展延伸”时，我就将说话练习定为填空式的仿写，让学生对给定的一个情景，模仿文中的句子来学学“称赞”。学生有了一个假定的对象，再加上例句的仿造，说话难度自然降低了，参与说话的同学面也就广了，其中部分能力强的孩子，也可以自己组织称赞的语句进行说话的表达。这就达到了“创”最终要追求的目标，即它的基础是踏实而牢固的。说话练习就应从最基本的方法练起，从最基本的形式开始。19蓝色的树叶在学完课文接近尾声时，老师请同学们看课文插图，找出林园园和李丽，通过图文对比，检查学生对课文的理解情况，老师这样引导──同学们，课文中的林园园你喜不喜欢？我们现在来改改课文，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子，好吗？互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。新课程提倡教材无非是个例子，作为教者，既要立足教材，又要活用教材，超越教材。课文最后一句话，“林园园看到那些蓝色的树叶，不由得脸红了。”抓住这一文本细节，生发开去，巧改教材，这一改，不仅改变了教材，而且从此改变了林园园在孩子们心目中的形象，负面教育变成了正面引导，反面典型成为正面形象，提升了人文价值。改的过程中，学生的情感、态度、价值观均受到了“润物细无声”的净化和引领。其次，阅读教学要把写挤进课堂，但怎样才能使写成为一种学生表达的必须，这就有一个情境创设问题，一种兴致所至的问题。案例中的改写，既使学生美好的愿望如愿以偿──让文中的林园园留给读者一个美好的印象──大方、乐于助人，又使语言文字训练找到了落脚点，可以说是一石二鸟，且改写是在口语交际之后进行，梯度分明，步步深入。海德格尔说“语言就是人的存在，人的存在就是语言”。在改编的过程中，孩子们真正走进了林园园的内心，实现了真正的“移情体验”。因为他们的情感被激发，思维被激活，智慧被打开，所以“吐”出的语言精彩无限，接下来进行的“我会改”作业练习，则水到渠成，学生并不因要求拔高而感到困难。改编，不仅使原本平面的教材、负面的影响，变成了立体的教材，积极的效应，而且使语言文字训练落到了实处。20纸船和风筝小熊和小松鼠还会在风筝和纸船上写些什么？请你想一想。《纸船和风筝》是人教版第三册中一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。学习这篇课文，我们要从生活出发，带着童心，带着对真挚友情的向往，去朗读去品味，这样情感上就会受到深深的感染。优秀的文本会留下一定的阅读空白让人深思，教师要善于利用文本中的“空白”点让学生展开想象，开拓学生的思维空间。本语言点，教师通过情境创设，让学生透过语言文字呈现丰富的内心世界，将文本语言伴随感性的形象扎根在学生的精神世界中，引起了学生情感上的共鸣。而且通过借助学生的阅读积累和生活积淀引导他们积极参与到文本中来，与文本产生共鸣，并进一步体验人物的内心世界。同时，赋予学生展示个性的自由。再通过配乐朗读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味。融入文本，语情同构，是一种观念，是一种理想，更是一种境界。只有这样，我们的语文课才能打动孩子的心。只有孩子的心动了，情动了，我们的语文课堂才会有滋有味，大放异彩，孩子们才会在语文的大课堂里幸福成长！21从现在开始词语：叫苦连天议论纷纷本课教材是一篇童话故事，讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活理想，然而面临社会的压力以及教师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的个性。这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是和谐相处的重要条件。语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。这样，教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。22窗前的气球（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（2）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（1）“静静地躺”，“呆呆地望，”把一个得传染病被隔离的小男孩内心的孤独寂寞甚至有些无助刻画的入木三分；紧接着用一种设问的手法对男孩的处境做了必要的补充。（2）这是全文的结尾句。科利亚笑了，高兴地笑了…….科利亚为什么笑了？而且还高兴的笑了呢？在高兴地笑了之前他还想到了什么？作者言语表达的空白留给人较大的想象空间。《语文课程标准》提出：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。”对于二年级学生来说，工具性要以童心、童趣为基础，文章言语表达的准确性、生动性无疑是这一点最好的体现。23假如（1）假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。（2）假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。（3）假如我有一枝马良的神笔，我要给…..“每一个儿童都是一名诗人”，一个外国作家如是说。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子办的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些假如都是他们对生活、对大自然的独特认识，使他们对美好生活的向往和追求。低年级语文课堂应抓住机会让学生练习说话。本环节充分利用学生想象力丰富这一特点，让他们先回顾作者有哪些美好的愿望，激起想象的兴趣，再让学生展开想象，即练习了口头表达能力，又激发了学生的创新思维，同时还培养了学生关注环境，关爱他人的思想。24日记两则（1）我迫不及待地打开包，里面有两条粉红色的布料连衣裙，两个红书包，两套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的裙子。（2）我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。（1）句子中“包里有”与“就是没有”显成鲜明的对比，也造成主人公心里落差；“包里有两条……两个……两套”为我也让读者留下悬念，为下文埋下伏笔。（2）舞蹈是少数民族少年表达心情的最好方式，“她们高兴得围着我跳起舞来”可见孩子们的此时的心情，给予是快乐地，付出远比得到更让人快乐，懂得了这个道理的我更是幸福的，（1）“两条连衣裙，两个红书包，两套《少年儿童百科全书》”，与“就是没有我心爱的裙子”。造成孩子巨大的心理落差。语文学习，对课文语言文字感受、理解不应该割裂开来。让学生在感受理解课文中人物内心世界的基础上，练习吧自己的理解表达出来。（2）口语交际拓展练习：如果你是小作者，当你把自己买的的书送给苗家姑娘时，他们就会问你：“你为什么不花钱卖上好看的裙子自己穿，而要买书送给我们呢？”你会怎么回答？25古诗两首（1）“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”（2）“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（1）这句写儿童问话这一饶有趣味的生活场面。由于久客他乡，家乡的孩子都不认识他，把他当做远方来的客人，围上来有礼貌的加以询问。“笑问客从何处来。”一句极为精彩，只要稍加想象，儿童天真活泼的神态及诗人微微感到惊讶之后不觉好笑的感情变化，便会浮现在读者的眼前。（2）用桃花潭的水深和汪伦对自己的深情作对比。作者将“深千尺”的桃花潭水作参照物，把无形的情谊化为有形，即形象生动，又耐人寻味。（1）课标第一学段阅读教学目标中指出“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这一句诗生动形象地勾画出一幅诗人与儿童对答的场面。反复诵读，根据课文插图推想对答双方的心理，再现对话场面，训练语言。（2）着眼于《新课程标准》所提出的：“丰富学生的语言积累，体味古时的内容和诗中所表达的情感。”结合古诗的配图，学生不但能很好的理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的意思，而且感受到如何把无形的情谊化为有形，即形象生动，又耐人寻味的表达方法。26“红领巾”真好（1）清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟。（2） 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。（1）设问句开头，引人入胜。（2）“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿……一会儿……”透过无声的方块字，看到了活泼可爱的小鸟，通过“AABB”式词语，“一会儿……一会儿……”句式一只只活脱脱的鸟儿展现在你的眼前。(1)新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出“认识课文中出现的常见标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”反复朗读，体会问句引人入胜，设置悬念的功效。（2）积累词语，是低段教学的重点。在阅读中积累 “AABB”。 式词语27清澈的湖水（1）一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起的白色浪花，船尾拖着一条长长的波纹。（2）看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。（3）忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。（1）简单的一句话，以船为中心，采用定点观察，不仅有序的写出湖面的美景，也使文章导入亲切，自然。（2）明喻、暗喻、拟人多种修辞手法的揉和，此处可谓文意兼美。（3）她跑向了里？熟读文章的孩子不言而喻，文章结尾的留白给孩子们留下了无限的遐想空间。（1）低年级的学生，表达没有顺序，此种句式不仅打开了学生想象的闸门，且锻炼了学生口语表达能力。（2）掌握各种修辞手法虽非低段阅读教学的任务，但理解体会各种修辞手法表达的语言效果有利于提高低段孩子阅读能力，为今后习作打下坚实基础。（3）展开想象，补充写话。28浅水洼里的小鱼（1）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（2）他不停地捡鱼，不停地念叨着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”（1）“吸干、蒸干、干死” 触目惊心的文字，很残酷 也很现实，让人不由得怜悯，文字的震撼力可见一斑。（2）“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”言为心声，小男孩的话是行动最好的反应，文中小男孩的行动令人肃然起敬，他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力的扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼他是捡不完的，但他在尽力的捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命！生命是多么宝贵，多么值得珍惜啊！（1）“吸干、蒸干、干死”三个词语连用，预见了浅水洼里小鱼的悲惨命运，结合具体语境理解词语，在阅读中积累词语这是新课标低段阅读教学任务所在。（2）小男孩的话似乎有点语无伦次，好像答非所问，不断地重复“”这一条，这一条，这一条……”但这样的人物语言刚好是小男孩此时心情的写照——急小鱼所急，想小鱼所想，同情小鱼，珍爱生命。这种独特的人物语言，为孩子们的今后个性表达提供了另一种范本。29父亲和鸟(1)父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。（2）我真高兴，父亲不是猎人。（1）“生怕惊动了鸟”夸张手法，爱鸟之心可见一斑了。（2）我为什么高兴父亲不是猎人呢？又一处精彩的结尾留白，父亲懂鸟，爱鸟，我也在父亲的影响下喜欢鸟。读懂了这句话就读懂了文章。本文看似平淡，但言语韵味悠长，适合孩子们凭借悠然的言语“到心灵”去阅读。让言语在孩子们心中流淌。这里的言语，不仅仅指的是言词，也指言意、言情、言理。为此，玩味词句、想象画面、体会感情等等，让这些在孩子们的心灵鱼鱼汨汨前行，滋润着孩子们的“心根”。30我是什么(1)我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。（2）平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。（1）语文课就是语文课，不能因为语文中包含了自然科学知识，就把语文学习的重点放在科学知识的介绍上。“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，就科普文章而言体现了语言的准确性，就表达而言，又应该引领孩子们体会“落”“打”“飘”三个动词的形象、生动、丰富等特点。（2）这是一个较为复杂的长句，对二年级学生而言学习它有一定的难度。但只要仔细观察就不难发现它的一些特点，每个分句的结构都是一样的，都采用了“在哪里干什么”的句式，这种表达方式对二年级学生并不陌生。同时，“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞，唱歌，开大会”等动词又运用拟人手法将“我”的无忧无虑，自由自在表现的淋漓尽致。低年级语文学习应该始终围绕语文学习的目标—识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。 （1）“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”“打”“飘”的不同意思。 （2）可以在感受“在哪里干什么”的句式的基础上，让学生展开想象的翅膀，模仿运用该句式进行表达—“我”还会在哪里干什么？31回声（1）小河上有座石桥。半圆形的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。（2）看高周围美丽的景色，小青蛙高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”（3）小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”（1）清清的小河，半圆的桥洞和大月亮似的倒影构成了一幅曼妙的画卷，由景美顺利的引出了下文的“声奇（回声）”。（2）“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”简单的重复，童真童趣的表达，一种亲切感油然而生，勾起了无限儿时的回忆。小时候，很喜欢钻到空房子或到空旷的山谷中，拉长声音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那令人莫名而兴奋的空谷回响的同时，总有一股好奇劲儿：“你是谁？谁在学我说话？”得到的回答更加令人兴奋而莫名：“你是谁--谁--谁？谁在学我说话——话——话”从对小河上美景的描写到小青蛙由衷的赞叹和对回声的疑问、好奇，作者采用的标点符号也在不断发生着变化，由句号到感叹号而问号，理解了标点符号的正确使用也就体会了这三句话的不同表达效果。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，也正是新课标对第一学段阅读教学的要求。32太空生活趣事多（1）你知道宇航员在太空中怎样生活吗？说起来还挺有趣呢。（2）你看，在太空中生活，是不是很有趣？宇宙的奥秘自古以来都是人类的向往。随着科学技术的进步，它正在一步步的被我们揭开谜团。本文是一篇科普知识说明文，以太空生活趣事多为题，围绕有趣，文章开头和结尾采用两个问句遥相呼应。以设问开头，设置悬念引发阅读欲望；以疑问结尾，提出问题产生遐想，引领孩子们继续探索宇宙奥秘。太空生活有趣，本文的语言表达也浅显易懂，生动有趣，学生易于接受。通过朗读，质疑，展开想象，学习模仿运用这种首尾呼应的表达方式是我们语文学科的任务。33活化石（1）银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。（2）中华鲟一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。（1）“如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。”多么有趣的表达，通过举例子把银杏树的生长年限这么形象直观的描述出来，孩子们非常容易接受，比起直接写生长时间是多长，作者语言表达上的功力可见一斑了。同时，这也是一个前因后果正常语序的一个因果句子，只是少了关联词“因为”。（2）这句话从小朋友的角度，将自己所看到的景物，用一句话来概括。可让学生用句式。大熊猫的眼睛又（ ）又（ ）；银杏树的叶子又（）又（ ）。等创设情境说话。（1）学会用举例子的方法进行生动形象的表达，模仿前因后果语言训练。（2）提高概括能力。34农业的变化（1）词语积累：兴致勃勃 引人入胜 百花盛开 瓜果飘香 十分拙壮（2）彩色棉花的介绍引起了我的好奇。无土栽培的技术也很了不起。（1）纵观整篇文章，原本介绍农业知识的科普说明文，较之于其他文体一点也不显得生涩，乏味，这些四字词语的恰当运用反而使这类文章更具活力，可读性更强。学会积累运用这些好词有利于提高学生表达能力。（2）本文2、3、4、5小结采用先总起后分述的写法，其中4、5小结尤为典型。“彩色棉花的介绍引起了我的好奇。”“无土栽培的技术也很了不起”。这两句分别是4、5两小结的总起句，还分别起到承上启下的过渡作用。（1）识字、写字积累好词这是新课程标准对第一学段阅读教学的要求。理解词语并且结合具体语境遣词造句有利于小朋友更有效的积累词语。（2）理解掌握文章的篇段结构并非新课标对第一学段的要求，但体会感受总起句、过渡句的作用，有利于学生进入中段后的写话，习作训练。新课程二年级下册语文言语形式点赏析目 录1、找春天…………………………………………………………肖维源2、古诗两首 ……………………………………………………肖维源3、笋芽儿… ……………………………………………………肖维源4、小鹿的玫瑰花…………………………………….……………肖维源5、泉水 …………………………………………………………肖维源6、雷锋叔叔，你在哪里…………………………………………肖维源7、我不是最弱小的 ……………………………………………肖维源8、卡罗尔和她的小猫…………………………………………. 肖维源9、日月潭 ………………………………………………………杨奇志10、葡萄沟 ………………………………………………………杨奇志11、难忘的泼水节 ………………………………………………杨奇志12、北京亮起来了… ……………………………………………杨奇志13、动手做做看………… ………………………………………杨奇志14、邮票齿轮的故事 ………………………………….……… 杨奇志15、画风…………………………………………………………杨奇志16、充气雨衣……………………………………………………杨奇志17、古诗两首……………………………………………………李海雁18、雷雨…………………………………………………………李海雁19、最大的“书”…………………………………….………. 李海雁20、要是你在野外迷了路………………………………………李海雁21、画家与牧童…………………………………………………李海雁22、我为你骄傲 … …………………………………………. …李海雁23、三个儿子………………………………………………. … 李海雁24、玩具柜台前的孩子 ………………………………………. 李海雁25、玲玲的画……………………………………………………黄体斌26、蜜蜂引路……………………………………………………黄体斌27、寓言两则……………………………………………………黄体斌28、丑小鸭………………………………………………………黄体斌29、数星星的孩子………………………………………………黄体斌30、爱迪生救妈妈………………………………………………黄体斌31、恐龙的灭绝…………………………………………………黄体斌32、阿德的梦……………………………………………………黄体斌课 题言语形式点赏 析价值分析1、《找春天》1、我们几个孩子，脱离掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。2、（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊 。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（4）树木吐出点嫩芽，那是春天的音符吧？（5）解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？3、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊，杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑。。。。。。1、从这一连串的动作，看出学生对春天的喜爱。脱、冲、奔词语中，尤其看出学生心中的那份欣喜。2、从词句中，看出春天像个可爱、美丽的姑娘又充满欢乐。音符、琴声，充满欢歌笑语。3、春天像个调皮、可爱的孩子，充满生机。1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。2、《古诗两首》1、离离原上草，一岁一枯荣。2、篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。1、“离离”一词，是茂盛的意思，通过画图、想象，展现一幅一边无际的草原。“一岁一枯荣”，联系生活实际，原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。突显生命的顽强。2、这首诗前一句是描写诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。后一句，是描写儿童追黄蝶的一种情景，这样动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。1、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3、《笋芽儿》1、笋芽儿、春雨姑娘、雷公公、笋芽儿妈妈、太阳公公2、（1）春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿。（2）她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说。（3）雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。（4）她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”（5）她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”1、从这一个个称呼中，是多么亲切、充满人性、充满童趣。引导学生观察这些称呼，了解这是一篇拟人体的童话散文。2、这些语句，把各个人物的特点通过语言将它们表达出来。根据这些语句，为如何引导学生读他们的话语起到提示的作用。初步让学生了解提示语的作用。1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。2、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，4、《小鹿的玫瑰花》1、（1）玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。（2）花骨朵儿渐渐地长大了。（3）他只能静静地躺在床上养病。（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”2、（1）这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿， 我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”（2）一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”1、“慢慢地、渐渐地、静静地、惋惜地”引导发现，这些词后为什么跟着的是“地”而不是“的”，致使了解，“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。后面都是动词。2、黄莺、微风表扬玫瑰的话，是带有各自特点的话。一方面赞赏了玫瑰，一方面突出动物的特点。这时，老师，若让学生拓展说话：小朋友们，假还有另外的小动物，他们会怎么说？这样的想象说话源于文本而又高于文本，训练实而活。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。5、《泉水》1、“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”、“清脆的歌声”2、（1）来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。（2）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。（3）照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。（4）唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。1、引导学生去读，去积累，在学生积累这些词语时，再引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。2、本课读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边感悟泉水的乐于奉献、乐于助人。1、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。6、《雷锋叔叔，你在哪里》1、弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠2、雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？1、引导学生联系上一课的词语自读自悟，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。2、两个“你在哪里”看似重复，其实让读者不觉得重复，这样，更能体现我们寻找雷锋的迫切心情和我们发自内心对雷锋的怀念，也突出了诗歌的韵律。1、在阅读中积累词语。2、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7、《我不是最弱小的》1、（1）妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？（2）这就是说，我是最弱小的了？（3）妈妈，现在我还是最弱小的吗？2、（1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（2）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。1、这是课文中的三个问句，都是萨沙的话，要引导学生一边读一边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号的句子，表达其中的感情。2、这是两处对蔷薇的描写，语句优美，将蔷薇的美及娇嫩写得具体生动。通过对比，也显示出，蔷薇的弱小。明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。1、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。2、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。8、《卡罗尔和她的小猫》1、（1）不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（2）晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。（3）伯洛亲热地用身子蹭着卡罗尔的手，好像在说；“我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。”2、（1）卡罗尔一直想有一只小猫。（2）卡罗尔端出一碟牛奶……（3）卡罗尔说：“别难过，我会像你妈妈一样照顾你的。”（4）卡罗尔笑了……（5）卡罗尔很伤心，整整一天，她都在和小猫告别。（6）卡罗尔眼泪都流出来了。（7）卡罗尔高兴地叫了起来：“啊，是伯洛！”（8）卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。3、广告登出来了，是这样写的：我们非常需要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾它。请问您有多余的小猫吗？1、读着这些语句，仿佛让我们看见当时可爱、滑稽的情景。语句通过描写小猫的动作及表情、想象将小猫的有趣与小猫与人之间的亲密展现在读者面前。通过让学生找出文中有趣的地方，训练学生的默读能力。2、文中处处能见到卡罗尔对猫的喜爱，但是，单纯将卡罗尔心情变化的句子罗列出来时，她那种对猫的喜爱更见笔下，她因猫喜又因猫泣，从这些语句中，可见卡罗尔对小猫的喜爱不是一般的喜爱。3、小猫的获得是缘于广告，广告中简单地向读者表明她的用意，并写出她会如何对待小猫，接着礼貌地向人们征求小猫。这可以让学生意识到，广告的用处，了解广告的知识。1、学习默读，做到不出声，不指读。2、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。9日月潭小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。用“圆圆”和“弯弯”便把日潭和月潭名字的来历介绍的清清楚楚。读起来更觉形象、亲切。低段不能放弃对词语的积累运用。通过句子的比较，明白“圆圆”和“弯弯”的形象准确。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。一看到“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”这些词，脑海中便浮现出日月潭沉浸在烟雨迷蒙中的美丽画面。这里连用两个比喻句，展现了日月潭在蒙蒙细雨中的朦胧之美。文字优美，如诗如画。积累词语，是低段教学的重点。这个句子通过生动、形象的词语把烟雨中的日月潭描绘的美轮美奂。品读这样的句子可以丰富学生的语言积累，让学生在阅读中积累词语。10葡萄沟到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。读着这句话，一大串一大串五光十色的葡萄便在眼前浮现。写出了葡萄结得多，颜色多样，颗粒饱满，有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。这句话把葡萄写得很美，可以让学生边朗读边想象画面。是朗读训练和积累语言的好素材，可以适当进行背诵训练。葡萄沟真是个好地方。这句是课文的中心句，也是全文的总结句。说葡萄沟是个好地方，其原因是这里盛产葡萄，葡萄干驰名中外；二是维吾尔族老乡热情好客名传四方。这句话热情赞美了葡萄沟，表达子作者对葡萄沟的热爱之情。二下是低段向中段过渡的年级，由字词转向句子的学习。通过全篇的学习，明白这是个中心句，也是总结全文的句子。11难忘的泼水节周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝愿他健康长寿。这段文字连用了“端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福”等一系列动词，展示一幅周总理与傣族人民相互泼水的幸福画面。透过这段文字的描述，我们感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。结合生活实际，做动作了解句子中“端、拿、蘸、泼洒”等动词的意思，让孩子们细细品读，感受用词的准确，在阅读中积累这些动词。通过“一手……一手……”和“一边……一边……”两个句式说话训练，品味总理和人们的兴奋心情。清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人们笑着，跳着，是那么开心！多么幸福啊，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节！在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们无比幸福、激动、难以忘怀的情感。读着令人情绪激动，有种陶醉在幸福中的感觉。新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”结合句中的四个“！”，朗读这几个句子，体会人们无比幸福、激动、难以忘怀的情感。12北京亮起来了长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大建筑的雄伟轮廓。华灯高照、灯光闪烁的长安街；金碧辉煌、光彩夺目的天安门城楼及广场四周彩灯勾画出的雄伟建筑。恰当的比喻，生动写真的描实，在读者面前展现出天安门广场炫目繁华的夜景，对祖国的自豪之情油然而生。新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出，要“借助读物中的图画阅读”。本课的插图非常精美，看着图，读着句子就能感受到北京炫目繁华的夜景，并在阅读中积累优美的句子。整个北京变成了灯的海洋，光的世界。夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌!这两句一句是总起句，一句是课文的总结句，首尾呼应。比喻的应用，感叹语气的使用，北京夜晚呈现出繁灯点点的盛世美景，更寄托了作者祖国发展欣欣向荣的感叹及对美好前景期盼。新课标指出：积累课文中优美词语、精彩句子。通过这两句的反复诵读以达到积累语言的目的。在读中初步感受总起和总结句的作用。13动手做做看妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”文中出现了两个动手做做看，既是点题也有递进和强调的含义，妈妈说的带有感叹号，强调了解决问题不能光想还要动手去实践，朗志万说的，说明对待事物要有怀疑的态度，不可尽信，要动手去证明。从说句中相同的地方，到为什么他们都会这么说的交流，帮助学生更好地阅读课文，积极思考，明白课题自己动手做做的意思。伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。一生气，一笑，细微地抓住了伊琳娜的心情变化，很好地阐述了一个从问题的开始到自己动手实验之后发现错误之后的怀疑，再到对朗志万的质问与明悟之后的过程。阅读本文，抓住伊琳娜心情变化的句子仔细品读，充分感受人物情感的变化，揣摩人物心情变化的原因，进而读出这种变化。14邮票齿孔的故事在发明家的身旁，一位先生手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。看样子，他是在找裁邮票的小刀。通过对这位先生的细节描写，形成了一个鲜明的对比，没有剪刀剪开邮票时的手足无措，给邮票刺孔之后的方便快捷，很形象地说明了邮票齿孔的作用——方便人们撕开邮票。通过朗读，想象当时的情景。走进文本，理解文本，真正感受这位先生的无措和给邮票刺孔之后的方便快捷。被哪个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？邮票打孔是源于作者对生活的观察，并由此发明了邮票打孔器，使邮票齿孔的使用延续至今。在我们身边的事物很多都是为了方便人们的生活而发明的，而它的产生也是通过对身边事物的观察与思考而来。在品读句子中学习作者是如何描写阿切尔的，抓住“吸引住了”表现他会观察、爱思考。学习他细致的观察方法。15画风“是风，风把旗子吹得飘起来了。”“下雨了，风把雨丝吹斜了。”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。通过旗子的飘，雨丝的斜，风车的转，三个词语的使用把原本看不见摸不着的风很形象地表达了出来，让我们可以通过这些事物的变化感受到风的存在。课标指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”句子中“飘、斜、转”等词的运用，孩子在细细品读理解它们的意思，感受用词的准确。三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。题目说的是画风，三个小朋友也通过不同的事物表现形式画出了风，后面再来了一阵风，使画中的景物在风中飘动，表示了小朋友所画景物对风的把握准确，把画风的主题更好地烘托了出来，更为点题。通过反复朗读，感悟文章的独特表达方式。同时也理解了主题。16充气雨衣在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊，变成了下摆张开的一件件雨衣。小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料塑料环代替铁丝环代替铁丝圈，不就折叠起来了吗？舞蹈中演员的裙子和救生圈充气的过程，给了小林创意的启发，文中用“渐渐模糊”和“眼睛一亮”这两个词表达了小林思考的过程，同样的含义有不同的表达方式，使思索的动作显得更为生动形象。通过细心的揣摩文中这些词语，使学生从文中学到如何用不同的词语表达同样的含义的技能。反复朗读领会到语言的魅力，学生的审美能力增强了。嘿，别提多棒了！感叹句的使用，强烈表达了小林在充气式雨衣发明出来之后的喜悦与激动之情，使亲身参与的过程与成功后的喜悦在这句话中得到了完美的释放。新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”结合句中的“！”，朗读这个句子，体会小林的喜悦与激动之情。17《望庐山瀑布》疑是银河落九天庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。《望庐山瀑布》是唐代大诗人李白吟诵自然风光的又一名篇。唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的胜地。对于这篇音韵和谐、用词精练、意境简言难表的古诗来说，如果充分放手让学生自读自悟，那么学生在感悟上还是有一定难度。因此，我先“扶”着学生从关键字词入手理解，再“放手”让学生整体感悟，以此收到事半功倍的效果。我从“疑”字入手，着重让学生体会诗人的如痴如醉的情感，从侧面感受到瀑布的形态美，（在学生欣赏意境，感受美景时，我设法让学生联系《瀑布》，巧妙地进行知识的迁移与铺垫。在学生感受“瀑布挂前川”时，让她们想象“千丈青山衬着一道白银”。在学生体会“飞流直下三千尺”时，让她们想象发出的巨大声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”；冲到潭下，溅起一团团水雾，随风扬起，“如烟，如雾，如尘”。这样，学生找到了新旧知识间的联系，感受得深，理解得透。）并且使他们真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。然后让学生通过朗读体现自己的情感、感悟，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求，用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。《绝句》想象画面，升华诗情：出示：这早春的景色真美啊，我仿佛看到了 ；仿佛听到了 。《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，有声有色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺、飞翔的白鹭是动景，千年积雪、停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。二年级的学生语言表达能力比较差，在让学生理解诗意的基础上，想象诗中所描绘的画面，并加上自己的想象，去感受春天那有声有色的画面。在教学中我们可以引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而感悟大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱，同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。18雷雨“哗，哗，哗”象声词的理解，朗读指导《雷雨》一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雨前：乌云黑沉沉地压下来，树叶一动不动，蝉一声不叫，大风闪电，蜘蛛从网上垂下来逃走了；雨后：空气清新，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉叫了，蜘蛛又坐在网上，池塘水满了，青蛙也叫起来了；雨中：大雨“哗——哗——哗”，雨由小变大，越下越大，窗外什么都看不清了，像雨帘一样。教学贴近儿童生活的教材内容时，密切联系儿童的经验世界和想象世界，能更好地激发学生的学习兴趣，启发思维，富于想象力；另外开展与课堂学习内容密切相关的语文实践活动，引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感迁移运用，能更好地指导孩子积累语言，发展思维，提高语文水平。19最大的书句式：（　　）、（　　）、（　　）就像书上的文字。（　　）、（　　）、（　　）就像书中的图画。《最大的“书”》一课以人物的对话为主要叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。这里是一个读段的训练，通过朗读式的问答，让学生能充分地朗读课文，熟悉课文。接着利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和学习兴趣，这也是我们语文学习的重要目的之一。最后根据学生对文本的解读和理解，再进行朗读的指导，这样课文朗读就水到渠成了。20要是你在野外迷了路在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，用课文的句式说说还有哪些可以辨别方向的方法。这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。21画家和牧童引导学生读 “一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描” 一句，想像：你眼前仿佛看到了什么？出示商人和教书先生夸奖的话。引导想像还会有谁夸奖这幅《斗牛图》，同桌一组，试着用这种方式说一说。理解词语“纷纷夸赞”《画家和牧童》情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的牧童，面对地位崇高的画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错了”，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。语文教学本身就是一种积累。字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累是其中一重要方法。叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。教学中我引导学生想像“浓墨涂抹、轻笔细描”，不但促进了学生感悟，更渗透了边读边想像这样一种重要的学法；在“纷纷夸赞”部分的教学中，引导学生想像还会有谁夸赞、会怎样夸赞，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识。22我为你骄傲根据课文内容替这位送报的小孩给老奶奶写便条。本文是一篇贴近孩子现实生活的一个有关诚实品质的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。故事虽简短但寓意深刻。通过写便条挖掘文章空白点，练习在课堂上简单写话，让学生充分表达自己的感受，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践，做到了人文性与工具性的统一。23三个儿子拓展：妈妈很辛苦，其实不仅仅是提水……出示《游子吟》让学生说话：“妈妈，我愿意做你的好儿子（女儿），当您的时候，我可以为您 。”本文是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。在阅读教学中，教学是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。学习课文后，我让学生联系自己的实际情况来谈感受，学生都能体会到父母的辛苦，说以后要多为家里做一些力所能及的事情，做一个孝敬父母的好孩子。同时我也布置了课后作业，让学生每天为家里做一件事情，这样就能够将所学付诸行动，落实于实际生活之中去。让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。”24玩具柜台前的孩子想象说话：眼里闪着兴奋的光芒，就是眼睛都看的发亮了，这光芒里藏着小男孩的悄悄话呢！谁看懂了？谁听到了？好像在说什么？小兵不会让妈妈给他买什么？这是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。25玲玲的画1、词语：“满意”“端详”2、好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。1、“玲玲满意地端详着自己的《我家的一角》。”“满意”“端详”二词把孩子欣赏自己心爱画作时的神态刻画得活灵活现。2、爸爸的话点明了文章的主旨，含蓄地教育了玲玲，暗含哲理，耐人寻味。1、识字、写字、词语积累是低段语文教学的重点，在具体语言环境中理解词语达到积累的目的，能促进学生语文素养的提高。2、理解句子含着的意义虽然不是低段阅读教学的任务，但却有利于提高孩子们阅读能力，更好的理解文本。同时也能更好的训练孩子们学会深度表达，言之有物，言之有理。26蜜蜂引路1、词语辨析：“常常、往常”2、列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。1、“列宁常常派人去请他来谈天。”写出了列宁与养蜂人之间的亲密关系；“可是往常派去找他的人到莫斯科去了”道明了蜜蜂引路的必要性，正确辨析词义“常常”和“往常”有利于引领全文教学，可谓前一发动全身。2、“果然”一词证实了列宁事先的猜测，要想正确理解词义，就必须联系前后文的描写，这样既能积累词语，又培养孩子逻辑思维能力。词语的积累对于二年级的学生来说是非常重要的。特别是这些常见的副词，不好用教师语言的解释来理解，必须通过联系上下文朗读、感悟。让孩子们细细品读，感受用词的准确，在阅读中积累这些词语，可为后面的说话做准备。课标指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”领会用词的准确。27寓言两则1、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。2、从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。1、“一天，两天，三天”短短的几天好像过了几年，采用电影蒙太奇手法，把一个种田人急功近利，盼望禾苗迅速成长的迫切心理描写的淋漓尽致。2、“守株待兔，不劳而获，把偶然当成必然”这个寓意对二年级孩子来说还略显生涩，不易理解，但是一个慵懒的人，整天坐在树桩旁等着兔子送上门的形象却是那么生动，挥之不去，这就是语言的形象功能吧！引导孩子们品读这个句子，“守株待兔”的寓意则呼之欲出。运用浅显的语言表达深刻的道理这是语言的特点，选取这两个句子为例子，反复朗读，感悟积累，为今后写话做好铺垫。28丑小鸭1、他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。2、哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。1、浅显的语言，形象生动的刻画了刚钻出蛋壳时丑小鸭的特点__“丑”，它的形象也深深的印在孩子们的脑海里。2、“咬”“啄”“ 讨厌” “讥笑”“追赶”丑小鸭受尽了欺负，特别这样对待他的是“哥哥、姐姐、公鸡、小年、猎狗、养鸭的小姑娘”更让丑小鸭感到孤独，不禁令读者感同身受，产生同情，生出怜悯之心，从而与“主人公”情感交融。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”积淀素材，是一项沉甸甸的任务，非一朝一夕之功，选择一种高效、高质的积累的方法，是我们努力的方向。如：第1句中的这些词语“灰灰的、大大的、瘦瘦的”口语化，很具形象，让我们读来琅琅上口，所以记住这些词语并进行运用很有必要。第2句中一连串动词的使用，让读者产生共鸣的效果，也很值得孩子们效仿。29数星星的孩子1、晚上，满天的星星像无数珍珠洒在碧玉盘里。2、一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。1、比喻、夸张是孩子天生的言语方式，但往往又会表达无序，不够严谨。这句话中“满天的星星”“无数珍珠”“碧玉盘里”这些修饰词语的准确运用，为孩子们学会形象、生动表达树立了典范。2、“坐在、靠着、仰着、指着、数”一连串的动词，勾起了我们每个人儿时的回忆。眼前仿佛跳跃出一幅夏天的院子里，天真烂漫的孩子数星星的画面。“一颗，两颗，一直数到几百颗。”数星星的孩子又显得那么执着。美丽的夏夜，璀璨的星空，优美的语言；温馨的庭院，天真的孩子，执着的数着星星。这两个句子向读者展现一幅美丽的画卷。作为语文老师，低段的语文老师，我们怎么能不引领孩子们去品读、咀嚼、积累这样美妙的语言呢？这就是我们低段语文教学的任务。30爱迪生救妈妈1、有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。2、妈妈疼得在床上直打滚。大家急得团团转。1、题有题眼，文有文眼，抓住文眼或题眼将会使阅读事半功倍，更加轻松。这句话既是对文章题目的补充，又是对事件描述的总起，在全文中起至关重要的作用。2、如果说孩子们对 “疼”“急”的直观感受不是很明显的话，那么“直打滚”“团团转”就能让他们更真切的体会到“疼、急”的程度有多深了，这种补充方法的习得，有利于今后孩子的写话能力提高。1、低段孩子的表达往往比较零散，不懂得概括，有时候让孩子们学会概述比说具体还要难，通过阅读熏陶，积累一定的总结句子，学会简练的表达。2、“文章无非是个例子”叶老如是说。善于发现文本中有价值的言语资源，进行有目的的训练是语文老师的任务。如“疼得 ”“急得 ”这样的言语形式训练，在运用中积累，提高低段孩子的语文素养。31恐龙的灭绝1、我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。2、一种说法是……另一种说法是……还有其他的种种说法，比如…..1、如果说言语表达也想像给人造成画面般强烈的视觉冲击力，那莫过于数字的对比。数字说明往往简单、形象而有效。2、“一种说法是……另一种说法是……还有其他的种种说法，比如…..”这种说明方法看似简单，但却非常有效，特别是对低年级儿童，掌握它就能进行有序的表达，把事情描述清楚。重视语言资料的积累，是新课标对语文教学提出的新的要求，积累各种素材，要求“在阅读中积累词语”， “积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。其实表达方法的习得又何尝不需要积累呢？1句中运用数字进行说明，采用对比加深印象；2句里进行有条理的表达训练，这些方法的积累对低段孩子今后的写话将有很大帮助。32阿德的梦1、今天上午10点，他要乘坐21世纪最新的载人飞船，到火星上去旅游，并顺便去月球看望移居到那里的亲人。2、“载人飞船”“可视电话”“太阳能汽车”“掌上电脑”1、这是一个特殊的“四素句”，从表面看时间、地点、人物和事件它都具备了，但把这四要素结合在一起又显得那么神奇、梦幻。“坐载人飞船，去火星旅游，顺便去月球”这么离奇却表达得很轻松，这种语言不正符合梦境吗？2、未来世界什么样？孩子们有自己独特的理解。“载人飞船”“可视电话”“太阳能汽车”“掌上电脑”把课文中这几个名词放在一起，就组成了孩子们心目中向往的未来世界。1、学会运用的四素句是《语文新课标》对第一学段孩子的要求。对二下的大部分孩子来说运用简单的四素句也许并不难，但要想把句子表达的有情趣，符合整体语境，却有一定的难度。这个句子为孩子们树立了一个典范。2、积累好词佳句是低段语文教学的重要任务。在科技高速发展，知识不断更新的今天，像“载人飞船”“可视电话”“太阳能汽车”“掌上电脑”这些词，已经突破了传统意义上的好词，学会理解、积累一定数量的这些词语，不但有利于理解文本，也能为孩子今后独立阅读打下基础。
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