勉县县级先进教师晋升职称需要答辩吗_百度知道
勉县县级先进教师晋升职称需要答辩吗
才可以申报高级教师系列职称根据我国很多地方的教师职称晋升要求。而且只有通过了高级教师讲课答辩，只要是申报高级教师系列职称的话，都是需要参加高级教师讲课答辩的
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资格考试领域专家陕西省教师职称评定条件有哪些？
来源：位置：人文教育时间：13-09-07 10:17
陕西省评定条件有哪些？&
&&&根据陕西省中小学教师专业技术职务任职办法及教师职称评审有关要求和市人社局《关于加强专业技术人员职称评审工作的通知》（汉人社发[2011]3号）文件要求，经市职改办同意，全市中小学教师晋升中、高级专业技术职务评审工作有关事项通知如下：
&一、时间安排
&&&第一阶段（6月到7月上旬）：各县区开展岗位核定，组织实施拟晋升人员上示范课，填报评审表及相关材料，研究审定推荐上报晋升人员名单并进行公示。
&&&&第二阶段（10月底前）：向省、市职改部门报送通过评委会表决的材料。
&&&第三阶段（8月至10月初）：分别召开中学高级、中学一级和小学高级教师职称评审会，评委对上报的材料进行审核、评议，量化打分，投票表决。
&&&第四阶段（8月上旬）：各县区报送材料，市上对材料的完整性、规范性进行初审。
&&&&&各县区及局属单位的小学高级、中学一级、中学高级教师职务评审相关材料，均须在8月10日前一次性报送市教育局人秘科，逾期不再受理。
二、上报材料
(一)个人申报材料的种类。
&&&每一位申报小学高级、中学一级和中学高级教师职务的人员，都应报送下列材料：
&&&1、《专业技术职务任职资格评审表》。每人填写一式三份。填写中应注意将任现职以来的主要专业技术工作业绩(包括个人专著、教研教改成果、主要教学内容及成绩等)逐年逐项载明。
&&2、《任课情况登记表》一份。本表由学校统一填写，教导主任、校长签字（如申报晋升职务者系校长的，还须教育主管部门领导签字盖章），学校盖章后方可视为完整、有效。
&&3、《专业技术人员晋升综合考核登记表》(一式二份)。县区职改部门须在&任现职以来考核情况&和&综合考核结论鉴定&栏签注考核结论和审查意见并加盖公章。
&&&4、示范课（公开课、观摩课）教学情况记录表。
&&&5、推荐晋升人员校内公示证明（一人一份，注明公示时间、范围、反映，校长签名并加盖学校公章）。
&&&6、申报人如系初中、完小正副校长，须同时附送中小学校长《岗位培训合格证》。
&&&7、教育教学综合业绩考核表一份（附表样）。重点记录教师、家长和校委会评议的结果，学校对其任现职以来的思想政治表现和工作业绩进行认真、全面考核，对师德师风、班主任工作、教育教学效果作出鉴定。
8、申报人已发表或交流的最高层次论文1&4篇（必须是原件，复印件不予认可。具体篇数和论文教研要求按省上有关文件规定，教研单位人员至少报送4篇）。可增加报送能代表个人教育教学与研究成果，包括个人主持、独立或参与完成的课改、教育教学研究、多媒体课件等。
&&&9、个人工作业绩报告或思想工作总结一份。
&&&10、有关证件的原件和复印件各一份。包括：
（1）教师资格证；
（2）学历证（国家教育行政部门颁发的学历证书）；
&（3）现任职务聘任书；
&（4）现任专业技术职务资格证；
（5）专业技术人员继续教育证书（如本人已接受继续教育且成绩合格，但尚未领取证书的，由市、县区职改部门出具书面证明材料）
（6）奖励(荣誉)证书；
（7）专业技术人员年度考核登记证；
（8）计算机考试合格证（免考人员必须附身份证复印件）等。
&&&各县(区)教育局、局属各单位要对原始证件的真实性、合法性、有效性负责，并确定专人对复印件与原件核对无误后，在合格复印件上签名、签注意见和审核日期、加盖公章，方视为合格、有效。无审核人签名和县区教育部门盖章的一律不予认可。
&&&上述材料必须真实、有效，有涂改、伪造、变造及弄虚作假者，视为无效材料，一经发现，取消其参评资格，情节严重者，追究有关人员的责任。有关教师职务申报的证书原件，市教育局接收材料时与复印件核对无误后，退回各县区教育局统一保存至此次评审工作结束（其中，考核登记证、继续教育证、计算机合格证原件、论文原文随材料上报，其它材料报送复印件）。省、市教师专业技术职务管理部门和评审会议，将根据工作需要进行调阅。
（二）县区统一报送的材料。
&&&各县区在报送教师个人申报材料的同时，须报送以下材料：
&&&1、分别报送中学高级、中学一级、小学高级专业技术职务任职资格人员花名册一式两份（样表统一在汉中教育网下载，不得修改表式及各栏大小。
同时用U盘报送该表电子文档或发送电子邮件。
&&&2、报送本县区教师职称评审材料分专业统计表一份。&
&&&3、本县区推荐申报人员公示结果说明一份。写明公示时间、范围、结论，县区教育部门盖章。
4、报送对所有推荐人员的农村任教、支教情况认定的专文一份。须载明姓名、现在学校、在农村任教或支教学校及时段。必须是教育局领导签发（局属学校由校长签发）的正式上报文件。
（三）材料送交程序。
&&&各县区报送材料之前，应与市教育局人秘科电话联系确定时间，以便安排初审；个人申报材料和县区统一报送材料，必须齐全，否则，为不合格材料，不予接收。
三、有关事项
&&&1、关于考核结论问题。按照市职改办《关于贯彻执行省人社厅&关于加强当前职称改革工作的十条意见的通知&相关问题的通知》（汉职办法[2009]44号）要求，申报中级职称，仍继续执行综合考核结论必须为优秀的规定，其前提是任现职以来近两个聘期（一个聘期按3年计算）内必须有两个年度考核为优秀，其中不得有年度考核不合格。如近两个聘期内年度只有一个优秀，其他年度考核均为合格，获得县、区级政府和市级部门以上奖励（综合奖、单项技术成果奖），在申报中级职称时可以按年度考核优秀对待。一年中多次获奖者，只按当年考核优秀对待。
&&&2、关于教育教学评价。对申报晋升小学高级、中学一级和中学高级教师职务人员的教学效果评价，按照《汉中市晋升中级以上教师职务人员教学评价的实施意见》（汉教发[2006]54号）进行。尤其要对是否担任班主任、是否开展学生思想道德教育及效果做出认定和评价。
&3、关于示范课问题。各县区教育行政部门、局属各单位要按照《汉中市晋升中学一级和中学高级教师职务人员观摩课（公开课、示范课）的实施意见》（汉教发[2006]54号），制定实施方案，统一安排、组织本辖区或本单位所有申报小学高级、中学一级和中学高级教师职务人员上好示范课，并组织专家进行认真评议，评议结果作为晋升职务的重要依据。市教育局、职改办将对上示范课情况进行监督检查。
&&&4.关于工作量问题。申报人员工作量指学年实际完成工作任务量，统一折算为年度总课时量填报。教研人员须按专业技术职务评审要求，将下基层指导工作、上示范课及教研教改工作开展、完成情况在评审表中逐年详细填写。
&&&5、关于专业技术人员继续教育问题：根据《陕西省专业技术人员继续教育条例》和原汉中市人事局《关于开展全市专业技术人员继续教育工作的实施办法（试行）》要求，从2011年起，专业技术人员每年完成继续教育情况将作为申报评审专业技术职称的必备条件之一。凡未完成规定学时学分者，不得晋升中高级专业技术职务。
&&6、关于小学高级教师申报中学高级教师职务问题。必须严格按申报条件、岗位设置要求推荐小学高级教师参评中学高级教师人员,汉台、南郑、城固、洋县、西乡、勉县每县区可申报2名，其他县可申报1名。
&&&7、关于破格晋升问题。中小学优秀中、青年教师晋升中、高级教师职务，执行陕西省中、小学教师专业技术职务任职资格评审办法和省、市人事部门有关文件，按要求报送有关材料，并上报专门的推荐报告。对超过破格晋升年龄或符合正常晋升条件的人员，不得按破格报送。
&&&8、关于公示的问题。职称评审工作是教师队伍建设工作中的热点敏感问题，增强职称评审工作的透明度是搞好这项工作的重要环节，必须予以高度重视。在评审工作开始之前，要组织广大教师认真学习职称评审工作有关政策规定，公开本次评审工作的岗位职数，在学校评委会召开之前公示(一周)每位申报人所提供的评审材料，接受群众监督。评审工作结束后将评审通过人员名单再向群众公示。对于在评审工作中群众反映意见比较大的人和事，学校应该认真研究，对反映的问题要认真查处，对其中确有弄虚作假的，按职评工作有关规定处理。
&&9、从事学校安全教育、健康教育的教师，可按照相应层次任职资格评审条件申报教师职称。
&10、关于计算机合格证问题。未取得计算机合格证的人员一律不得推荐上报。符合免试条件的依据身份证载明出生年月计算是否符合免试条件（报送身份证复印件）。
四、工作要求
&&1、精心组织实施。各县区教育部门和各有关单位都要高度重视，依据政策，严格程序，精心组织。在评审工作开展之前，要组织广大教师学习省、市关于职称评审工作有关文件和政策规定，公开本次评审的岗位职数，严格执行专业技术职务条例规定和有关文件精神，严谨有序地做好参评人员的推荐工作。推荐工作要在专业技术人员岗位设置的范围内进行，严格执行评审程序。要通过公正、严格、细致的逐层推荐，把政治思想素质好、业务水平高、教育教学成绩突出、师生员工公认的优秀教师推荐出来，使他们的教学水平和师德品质能够在职务晋升上得到体现。要注重为优秀中、青年骨干教师的成长和脱颖而出创造职务晋升上的有利条件，把符合任职条件，德才兼备，在教育教学工作中做出突出成绩的中、青年骨干教师推荐出来，使他们更好的发挥示范带头作用。
&2、加强政策宣传。各县区和各个学校要采取多种方式，加大宣传力度，使广大干部和教师了解教师职务评审工作的政策规定，认真解答教师在申报教师职务工作中遇到的实际问题。始终坚持政策宣传在先、思想教育在先、化解矛盾在先、理顺情绪在先的&四在先&原则，引导教师不断增强大局意识、责任意识、奉献意识、诚信意识，以正确的心态对待教师职务评审工作。
&&&3、严明工作纪律。要认真执行&五公开、三评议、一示范和层层公示&制度，即推荐中要做到政策公开、条件公开、岗位公开、被推荐人的业绩和推荐程序公开，认真开展学生或家长、教师和校委会评议工作，切实搞好示范课教学展示活动，做到学校和县区层层公示，努力提高推荐工作的透明度和公开性，自觉主动地接受广大教师的监督。要认真贯彻省、市关于教师职务评审工作纪律的要求，加强对教师职务评审工作的监督检查，对不按程序办事、任人唯亲、欺骗组织和群众，以及以权谋私、营私舞弊、接受贿赂等问题，一经发现，撤消申报资格，且不准补充他人申报，并对当事人、有关领导严肃处理。
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留住农村教师，靠什么？
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间： 21:14:20
　　嘉宾：邬志辉 东北师范大学农村教育研究所所长
　　袁桂林 北京师范大学教育学部教授
　　农村教育在很大程度上是社会底层群体的教育，农村教育办得好不好，关乎社会文明与活力，也关乎社会公平正义。教育被视为农村孩子通向美好未来的钥匙，而掌握这把钥匙的是伴随他们成长的教师。农村孩子实现 &有学上& &上好学&的目标，深入推进更高水平的农村教育公平，农村教师的角色不可替代。
　　多年来，在农村教育中，不乏坚守乡村、扎根大山深处的教师榜样，但不能忽视的是，农村仍存在教师留不住的问题。农村教师职业没有吸引力，就不能说教师职业有吸引力。实现农村教师的自愿扎根，靠什么？从本期开始，本版将连续关注农村教师队伍建设的问题及对策。
　　&&编 者
　　现状&&农村教师&不安心&
　　结构不合理、待遇差、职称评价不公平
　　记者：近年来，我国城镇化进程不断加快，但仍有约1.1亿的农村义务教育阶段在校生。农村教育是重中之重，农村教师又是决定其质量能否提高的关键人群。当下，农村教师队伍建设主要面临哪些问题？
　　邬志辉：农村教师&老龄化&问题依然突出。特别是在小规模学校的教学点，教师几乎全部接近退休年龄。老龄教师无论在知识结构、思想观念还是教学方式上均达不到国家的底线要求。
　　袁桂林：老龄化的程度在各地状况不一样，中西部地区更严重一些。
　　邬志辉：农村教师缺编问题值得关注。比如结构性缺编&&音乐、体育、美术、信息技术、外语等学科教师缺乏，总量性缺编&&如寄宿制学校的生活教师、小规模学校的学科教师缺失。调查显示，乡村教师平均要教2.38门课，有33.88%教3门以上课程，而城市和县城教师只教1.14门，教3门以上课程的教师比例仅为4%。
　　农村教师职业待遇差。县域内教师工资基本没有差距，但城乡教师差距依然较大，农村的工作生活条件是较为艰苦的，但农村教师岗位的重要性还未在工资上体现出来。
　　乡镇以下教师获得高级职称比例低：以小学职称为例，城市小学&小教高级&占比48.38%，县城小学占比达55.94％，高出乡镇小学7.56和8.56个百分点，村屯小学最少，只有41.57％。另外，职称晋升慢。在中高级职称的评定上，城市教师所用的时间最少，越是接近农村所用的时间也越多。从小学看，晋升&小学高级&，村屯教师平均要比城市教师多花4.43年，比县城教师也要多花5.17年。
　　袁桂林：现在农村教师面临的问题可以概括为两个大的方面：一个是结构不合理，包括年龄结构、职称结构、学科结构和学历结构；另一个是仍存在不公平现象，农村教师发展机会问题应受关注。
　　问题&&根源在制度&不给力&
　　不仅是经济问题，也是公平和人格尊严问题
　　记者：&教师地位待遇不断提高，农村教师职业吸引力明显增强&是《国务院关于加强教师队伍建设的意见》提出的到2020年要实现的教师队伍建设总体目标之一。当前，农村教师职业吸引力不强、农村教师留不住的原因是什么？
　　袁桂林：现在的教师政策制度还不完善，导致农村教师，尤其是中西部农村教师和薄弱学校教师工作不安心。随之带来的是农村教育质量低下，农村儿童继续上学的机会减少，城乡社会阶层差距拉大，社会阶层流动固化等一系列问题。
　　农村教师不安心在农村工作，不仅是经济问题，也是公平和人格尊严问题。对教育公平的追求，国家各级政府往往提倡&对口支援&，有些县域政府采用公开考试的办法从农村教师申请者中选调优秀者进入城市学校工作，以满足部分教师进城的愿望。这并没有真正扭转区域之间、校际之间的差距，不能遏止农村教师的流失。
　　日，我国出台的《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》规定：&将教师到农村学校、薄弱学校任教1年以上的工作经历作为申报评审高级教师职务（职称）和特级教师的必备条件。&这仍未解决农村教师在农村不安心的问题。
　　邬志辉：我们对教师最在意的因素进行了调查，农村教师最在意的是&工资水平&，个案百分比平均达到了74.2％，远高出排在第二位的&承认与尊重&50.8个百分点，可见，提高农村教师工资对整体农村教师职业吸引力的贡献度。农村教师在意的处于第二层次的有三个因素：承认与尊重、职业晋升机会和子女教育，个案百分比分别是23.4％、22.1％和19.7％。除此之外，农村教师所在意的因素还包括工作生活的微环境。
　　农村教师留不住的根源在农村教师职业缺乏吸引力。我认为，要让优秀人才到农村当老师，至少需要三种力量：一是职业吸引力量，如工资待遇、发展空间、价值实现等；二是职业保健力量，如编制、周转房等；三是社会促动力量，如社会主流价值、重要他人的影响等。
　　思考&&中央、地方要&齐发力&
　　中央政府层面重在宏观指导，地方政府要注重具体落实
　　记者：思路决定出路。据统计，即便在城乡常住人口城市超过农村后，我国县域以下基础教育的存量仍然占60%以上，而农村教师又是农村教育中不能替代的因素。实现农村教师自愿扎根，让农村教师留得住，完善的路径、思路是什么？
　　袁桂林：十八届三中全会为留住农村教师给出了制度设计指南&&校长教师交流轮岗。中央政府和地方政府应有不同关注点。
　　中央政府方面，要强化顶层设计，简政放权；重新审视中小学教师配置标准；为地方政府建立制度提出基本原则：初次配置合理性原则，事权财权统一、责任权力匹配原则，实行全员双向的原则。
　　我国各地社会发育程度和经济发展情况差别很大。在这样的国情背景下，特别需要基层政府发挥作用：
　　首先，校长教师交流轮岗要科学决策其比例和进度。当前，农村学校大多不能开足、开齐规定的课程，在交流轮岗过程中要让农村有歌声、画笔、运动&&
　　其次，要解决交通、住房、子女教育等配套措施。调研发现，让子女接受更好的教育，是农村教师单向往城市流动或在城市居住的重要原因。
　　再次，鼓励教师多样化身份参与交流轮岗，鼓励与教师业绩考核挂钩。
　　邬志辉：第一，要适当提高农村教师的工资水平，并依据农村学校的边远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。调查表明，如果月收入达到3000元，有65％的大学生愿意到农村去当教师，即使是211院校的大学生，这一比例也高达58％。
　　第二，完善尊重与认可农村教师的制度；根据教师的价值追求设计政策，引导和激励他们安心从教；呼唤公平的城乡教师职称评定机会，完善评价标准。
　　第三，注重农村微环境改善，如周转房、培训机会等。
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