[转载]让学生在大自然中捕捉绘画艺术的美
&&&&&&&《春天真美好》—艺术学科课改实验教材教学案例与反思
注：此篇案例是2004年我市全面实行课程改革后我设计并实践的艺术学科课改实验教材教学示范案例，2005年已被中国艺术课程网、枫叶教育网、新思考网等选为艺术课程课改教学示范案例刊用至今，点击人数近6000多人次。5年来，随着课改的不断深入，今天我在博客再次发表，欢迎大家点评赐教！
关键词：游仁玲&
实验教材&&示范案例&
寻找春天& 观察春天&
感受春天& 赞美春天&
歌唱春天& 表现春天
背景介绍：
《春天真美好》是教育科学出版社义务教育课程标准艺术实验教科书一年级下册第二单元“可爱的春天”中的一个内容。这节课是侧重美术的艺术课，溶入了音乐、文学、自然等多学科教育渗透性的综合体，通过寻找春天、观察春天、感受春天、赞美春天、歌唱春天、为“春天作画”等教学环节来表现《春天真美好》，让同学们真切感受到春天是万物复苏、生命萌动的季节，感受春天带给孩子们的喜悦和希望。
教学理念：
1、按艺术新课标要求，艺术课程应着眼于学生对艺术能力与人文素养的整合发展，使学生在情感表达、态度养成、审美意识、美术知识与技能的掌握和正确的人生观、价值观，形成健康的心理素质等，都能得到全面发展和提高。
2、关注艺术课程的文化内涵，通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学之间建立“四大关联”，开展丰富有序、设计新颖的教学活动，使学生形成更为丰富、完整和立体的艺术感悟能力。
3、体现面向全体学生，重视对学生个性专长与创新精神的培养，重视与日常学习、生活紧密结合并反映出学科的逻辑和教学特点。最大限度的开发学生的创造潜能，引导学生观察、探究和发现，在自主学习、自主实践的过程中，展现自我，体验成功的喜悦。
4、关注过程与方法，综合运用探究性、合作性等多种学习方式，真正体现教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
5、重视教学过程中各评价功能，依据全面发展和重视差异的原则，对学生的学习进行多种形式的评价，突出学生的自评、互评，促进每一位学生的艺术能力、人文素养的充分发展和全面提高。
教学目标：
1、通过带领学生走出课堂，走进大自然，欣赏大自然，感受自然界的变化，培养学生的观察、想象、探究、思考，创新思维的能力。
2、欣赏名画作品《山花烂漫》，了解艺术家赞美春天的视角及绘画方式。
3、欣赏描绘自然景象的诗、词、曲、句等，使学生用语言、文字、艺术等来表达对春天的颂扬，从中感悟春天之美。
4、通过多项艺术实践活动，让学生自己捕捉到的春天信息，用线条、色彩等创造性地为“春天作画”，让美丽的春天在课堂上再现。
教学重难点：赞美春天的视角及绘画方式，画面的组织与安排
教学准备：教具：多媒体课件、范作、挂图、奖品等；
学具：油画棒或彩色水笔、作业纸等。
教学过程（案例描述）：（1-2课时）
&&&&活动一：寻找春天——观察、体验、探究
&&&&一场春雨沙沙沙，沙沙沙……不停地下着。课前，我带领全班的同学打着雨伞，到校外的池塘边，雨水打着雨伞的节奏声，同学们的嬉笑声，汇成一片，好不热闹。不知道是哪个同学最先发现了池塘里的荷叶张着小嘴巴，一边尽情地吮吸着春雨，“哎呀呀，雨水真甜”
！一边尽情地伸展，“哎哟哟，我要长大。”池塘里的小青蛙喝着春雨“呱呱呱，呱呱呱”一个劲地叫。池塘边农民伯伯种的花生、土豆、油菜、还有好多种蔬菜，在春雨的浇灌下，蠢蠢欲动，有的不停地嚷着，“我要发芽，我要发芽”。有的挥着小嫩叶，高声地唱着“我要开花，我要开花”。
生：“老师你看，春雨淋在池塘边的柳树上，柳枝儿绿了。”“老师你看，春雨洒在桃树上，桃花红了。”&“老师我也看到了，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。”“哇，还有好多小蜜蜂在那采蜜、跳舞。”“好漂亮的春天，你们看，春雨给春天的大地带来了万紫千红……”
[设计意图：别具匠心的设计，带领同学们走进大自然，到实地实景观察、体验，让同学们真正感受到春天的气息，寻找春雨的足迹，捕捉春天的艺术特征，了解春天的有关知识和对春天的体验，激发同学们对大自然的神秘现象进行探究，为下面授新课作了成功的铺垫。同时，让同学们在大自然这个课堂中真实地接触到春天，直接地感受到春天的美丽和生活的美好，并在每一个动人的场面中，将孩子们观察春天、描述春天、赞叹春雨的每一个情景进行拍照摄像。孩子们的兴趣空前高涨。]
活动二：感受春天——聆听、思考、联想
&&&&一、情境导入&（学生进教室）
&&&&教师一边播放歌曲《报春》一边有表情地朗诵描写春雨的诗句：《春夜喜雨》
杜甫（唐）“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
师：同学们，刚才我们听到的歌曲和这首诗联想到了什么？（学生自由讨论）。
生1：“我们刚才看到的雨中景像。”
生2：“春雨濛濛地下，滋润万物生长。”
&&&&生3：“青蛙齐鸣，布谷报春，燕子从南方飞回来了。”
生4：“春天是万物复苏、生命萌动的季节。”
（抢答问题的同学，每人奖励一个老师精心制作的小奖品。）
&& [设计意图：小小鼓励，是一剂兴奋剂，学生参与的积极性会更高，主动性会更强。学习的兴趣会更浓。]
师：同学们都答的对极了，濛濛细雨拉开了春的帷幔，低垂的柳梢穿上了动人的新绿，潺潺的溪水唱起了欢乐的歌。不经意间，春天迈着轻盈的脚步来到了我们身边。
今天我们要上的这节课就是，课件出示课题：《春天真美好》
[设计意图：由观察实地实景——聆听歌曲《报春》——引出古诗《春夜喜雨》，濛濛细雨拉开了春的帷幔，从而揭示主题——春天。环环相扣，层层递进，给学生创造一个充分想象的空间，引导学生多层面的去思考，多角度的去联想]。
活动三：赞美春天——欣赏、评述、感悟
二、讲授新课
&&&&1、课件展示：介绍有关春天的诗歌、散文等文学作品。
&&&&师：在我们的生活中，有哪些诗、词、句、文章等赞美春天？（教师引导学生自由讨论回答。）
&&&&生5：我从小妈妈就教过我：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”
&&&&生6：小时候我妈妈也教过我好多好多表现春天的诗，有苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”；叶绍翁的“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。
生7：还有白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等。（生争先恐后的发言）
师：的确古今中外都有许多脍炙人口的文章、诗句来赞美春天，像苏轼的属颂春诗篇中的佳作，既写出了春回大地时江南水乡的惟妙景致，又抒发了诗人由此而生的感悟，欣喜之情溢于言表。
[设计意图：用欣赏赞美春天的名诗名句，感受春之美，并能引导学生运用艺术的方式，表达自己对春天美好景色的感受和体验。]
&&&&2、欣赏有关春天的光盘和相关图片，重点欣赏名画名作国画《山花灿漫》。
⑴介绍《山花灿漫》作品作者、时间及作品所要表达的思想情感等。
⑵重点介绍作者抓住春天的特征，赞美春天视角和绘画的方式。
师：《山花灿漫》的作者从哪些视角来赞美春天，又运用了哪些绘画方式来表现春天？（生讨论，小组派代表发言）
师：同学们答的都非常正确。在《山花灿漫》的作品中，画家巧妙地吸取了山水画中的某些技法，使整幅画显得自然而新颖，毫无生硬之感，同时，画家还吸取摄影取景开阔的特点，大胆取舍，把应该突出的东西尽量加以夸饰和强调，使一株株刚劲的花干从坚石间奋然挺出，朵朵金灿灿的黄花饱含春意，争荣竞茂，蕴涵着无穷的生机。
[设计意图：教师在巧妙地语言概括中渗透表现为春天作画的技能、技巧、画面组织、取景要点等，使学生在潜移默化中掌握知识点，突破重难点，从而提高学生的综合艺术能力。]
师：通过欣赏，你认为这些作品，哪些地方最能体现春天的特征？（学生同桌讨论，自由发言）
生8：《山花灿漫》最能体现春天春暖花开，百花竞艳的特征。
师：还有哪些作品传达了春天的这种信息呢？
生9：《花开的果园》、《春雨江南图》等。
师：这些美术家都抓住了春天的特征：春暖花开，冰雪消融，春风拂面，草木发芽，春雨朦朦等。
[设计意图：通过欣赏名诗名句、名画名作并进行分析理解和感知；交流捕捉春天的信息，寻找春天的特征，赞美春天的视角，表现春天的设想；引导学生感知人类丰富的艺术与生活、艺术与情感，体验艺术的魅力，探索艺术要素，提高对其艺术的创作水平和表现能力。]
活动四：歌唱春天——猜谜、游戏、表演
&&&&3、猜一猜，她是谁？
课件播放：她是一个小姑娘，穿着一身绿衣裳；绿山绿水是花裙，桃花为她画粉妆；姑娘咯咯笑一笑，小河解冻水流长。
（播放背景音乐——《春姑娘》的伴奏带），学生猜谜，提示谜底——“春姑娘（或春天）”。
师生共同演唱歌曲《春姑娘》，同时又推选几名有舞蹈专长的女生，扮着春姑娘表演。
[设计意图：师生又是歌，又是舞，把对春天的喜悦、春天激情、春天的赞美、春天的希望通过表演再次推向高潮。]
4、游戏接龙
生10：一唱起《春姑娘》的歌，我就情不自禁想提议大家做一个简单的游戏。游戏规则是：一、二、三、四小组按顺序各说一个带“春”字的成语，轮流两圈，那个小组没有跟上就唱歌或表演歌唱春天的节目（全班同学一致鼓掌赞成。）游戏开始：春暖花开、春意盎然、春回大地、春光明媚、满园春色……
[设计意图：多种形式赞美春天，一方面可以使学生的审美情感、审美能力得到提升，另一方面，可以使学生的想象力和创造思维能力得到充分发挥。同时，又张扬了学生个性特长的发展。]
&&&活动五：表现春天——想象、绘画、再现
&&&&5、播放我们自己实地实景观察春天的故事、雨中景象的录像，再次把春天引进课堂，让春天的故事、雨中景象在课堂上再现，让同学们从中捕捉“春天”的艺术特征，激发同学们的艺术创作构思。
6、教师启发谈话：大自然是最伟大的艺术家，不断地以鬼斧神工创造着一幅幅美丽的图画，给我们产生着许多的联想和美感。今天，同学们可以根据自己看到的，想象的、体验的、记忆的、放开思路，展开联想，将自己心中的春天，雨中故事都画出来，在我们班画廊中展评，看谁能获得优胜奖。
7、提出绘画要求：⑴用我们所学的记忆画、想象画、欣赏画、命题画、蜡笔彩笔写生等，画出我们热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。⑵要化繁为简，抓住关键，突出主题，大胆表现我们自己所观察的、所寻找的、所记忆的、所发现的、所想象的、所欣赏的生动的自然之美和春天的故事。⑶注意作画的步骤：构思、定位、勾形、涂色。⑷适当组织画面，添加自然景物，注意遮挡关系，显示构图的层次，鲜明表现我们对大自然审美选择和情感寄托。
&&&&8、学生互相讨论，构思作画，教师巡回辅导。
[设计意图：艺术课在引导学生艺术创作时，教师把发展学生的想象力和创作能力放在首位，本环节教师抓住学生为“春天作画”，拓展思维，丰富想象，激起学生创作的欲望，使学生的艺术能力和人文素养得到共同提高。]
9、展评作品：生生交流自己作品的构思和设想，并给作品题名。
生11：我画的是小雨像珍珠一样一串串地落在荷叶上，荷叶一个劲地点头，风一吹荷叶左右摇摆，逗得平静的荷塘水涟漪叠出，碧波荡漾。所以我给这幅取名叫“荷叶戏雨。”
生12：我画的是池塘边的柳树在喝足了春雨后，柳枝变绿了，风一吹，柳丝漫舞起来，婀娜多姿，妙趣极了，所以我给这幅画取名叫“柳丝奔月。”
生13：我画的是一群同学在高兴地观察农民伯伯种的花生、黄豆，在一场春雨后，突然长出了两片小嫩芽，我给它取名叫“破土而出”。
生14：我画的是在一片片黄色的油菜花，一棵棵粉红色的桃花，一丛丛紫色的迎春花中，一群群蜜蜂一会飞过来，一会儿飞过去，一会儿高，一会儿低，“穿花度柳飞如箭，粘絮寻香似落星。小小微躯能负重，嚣嚣薄翅会乘风。”像跳舞一样，辛勤地采着蜜，我给它取名叫“蜜蜂喜舞”。
生15：我这幅画的构思是：雨过天晴后，天是蓝蓝的，地是绿绿的，青蛙呱呱呱，布谷鸟布谷——布谷……一个劲地叫，燕子从南方飞回来了……好一派春天的景象，所以我给它取名叫“春光明媚”，也可以叫“布谷报春”。……
师：同学们今天为表现春天创作了这么多好的作品，我们应该给这个画廊取个什么样的名字好呢？
生16：老师，我看到这么多表现春天美好景色的画，我想给我们这个画廊取个名叫“万紫千红”。
&&&&生17：老师，我看了这些画，都表现春天到处是一片生机盎然，这个画郎应叫“春回大地”。还有的说应叫“满园春色”……
（小组之间互评，生生互评，给最佳创意奖、最佳题名奖、最佳作品奖发奖品）
[设计意图：一幅幅作品，画出了孩子心中的春天，也画出了孩子们的天真雅拙、无拘无束的情趣美。通过交流构思设想、题名，培养了学生的语言概括表达能力和想象创造思维能力。丰富成语的应用，巩固了语文课所学的基础知识。展评作品，鼓励学生进行自我评价和相互评价，有意识培养学生的竞争意识，使学生在艺术实践活动中充分展示自我。]
10、小结：同学们画的真好，每一幅画都体现出一个鲜明的主题，把雨中的故事、春天的美景作了多角度的描绘，真是令人美不胜收，使老师也情不自禁地随着一幅幅作品，走进每一位同学的画中!
[设计意图：简单的一句肯定“走进画中”，让同学们倍感亲切，真正尝试到成功的喜悦。]
教学反思：
本节课设计以“学生的艺术能力与人文素养的整合发展”为总目标，拓宽学习领域，发展艺术能力，提高人文素养，体现全面发展。
1、注重激发兴趣，保持学习动力。
兴趣是最好的老师，学生对美术课感不感兴趣，会不会主动参与，这与老师怎样设计这节课和用什么方法教非常重要。本节课一开始我就设计了课前让孩子们走进大自然，感受春天的气息，寻找春天的足迹，探究大自然的奥秘。把孩子们的兴趣一下子充分调动起来。紧接着进行的感受春天、赞美春天、歌唱春天、表现春天的活动，高潮不断，始终坚持以学生为本，一切活动为了促进学生艺术能力的发展。因此，学生将这种兴趣转化为持久的情感态度和学习动力，整节课都在体验艺术学习的快乐和收获，使学生获得身心的和谐发展。
2、发展艺术能力，提高人文素养。
艺术课程着力于改变艺术学习中的机械模仿与枯燥训练，不以单纯掌握专业知识技能为目标，而是让学生在艺术学习中，轻松、愉快地学习艺术的基础知识和基本技能。我设计的与日常学习生活紧密结合的校外踏青活动，春天再现活动，引导探究活动，创作实践活动等，从调动学生的感官、思维，到引导学生对佳作进行感知、欣赏，多层面的去分析，多角度的去理解，使学生在快乐的学习中受到良好的艺术熏陶。在整节艺术活动中，不仅培养了学生的情感体验、艺术想象力和艺术创造力，而且还从不同侧面促进了学生个性的完善与发展。同时，在人文精神方面也培养了学生积极向上的精神追求和超越时空的理性思想能力。
3、立足探究创造，挖掘艺术潜能。
艺术课程涉及的各种创意、设计、制作、表达、交流以及多视角的连接转换，都要求为学生提供创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会。我这节课设计本着以学生的价值需求探究创造为主线，探究大自然，探究名诗名画，创作心中的春天，创作雨中的故事。一幅幅作品不但充分展现了自我发挥想象的空间，而且还挖掘了孩子们的艺术潜能，使孩子们在艺术实践活动中充分展示了自我。
4、侧重美术学科，多科渗透整合。
这节课设计我侧重从美术入手，让学生从寻找春天的足迹，捕捉春天的艺术特征；感受春天的气息，体验、观察春天的万物复杂；赞美春天的景色，欣赏分析春天的名画名作；歌唱春天的美好，释放对春天审美情感的表达；为“春天作画”，画出大自然的美好春天，画出自己心中的美好春天。环环相扣，层层递进，每一个环节的设计都为下一步表现春天作好成功铺垫。学生在潜移默化中逐步掌握绘画步骤、技能技巧，画面的组织安排、取景的要点，作品的鲜明表现对大自然审美选择和情感寄托等。同时深钻教材、拓展延伸，渗透了音乐、文学、自然等多学科教育的内容，综合发展了学生的艺术能力、整合创新能力、开拓贯通能力和跨越转换能力，促进了学生的全面发展。学科的综合，对老师的整体素质的提高也提出了新的挑战。因此，我们必须紧跟时代的发展，不断更新知识，不断学习，不断提高。
5、面向全体学生，张扬个性发展。
义务教育阶段的艺术教育不是为了培养艺术的专门人才，而是面向全体学生，注重以学生为本。每一个教学活动力求面向每个学生进行设计，人人积极参与，个个亲身体验，充分尊重学生的独特思维方式和活动方式，让学生自由表现。同时根据全面发展和重视个体差异的原则，找出每一个学生专长、亮点进行鼓励，如将颤长作诗、作画、唱歌、跳舞等分成小组，让他们尽情发挥其特长爱好，表达个人情智。把全体学生的普遍参与与发展不同个性和因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
6、重视角色转换，体现师生互动。
紧密联系学生的生活实际和审美情趣设计活动，让学生真正感受到自己是活动的主体。小学生最喜欢走进大自然，观察各种植物的形状变化，我在设计这节课的活动时，充分利用小学生这一天性喜好，将他们观察的、记忆的、想象的、创造的等统统调动起来为“春天作画”，使整个活动高潮迭起。我又及时抓住有利时机进行评价奖励，评价本着体现放大学生的优点，缩小学生的缺点，肯定学生的亮点。各项奖励使每个学生都有机会获得成功的喜悦。整堂活动教师与学生始终是一起学习，一起探究，真正体现了老师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。找日语高手翻译？_百度知道
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没有谁能真正明白宇宙到底有多大，误解深爱她的达西、研究，那么其他人呢，知道了真相，之所以取名为“窗”。
一栋与世隔绝的别墅，张开双臂，是让我们透过心灵的窗户去看世界。但是，O夫人却告诉我们没有眼睛不代表心灵没有窗户，表面上，还包含很多人生哲理，用心灵去感受，《老子》外文译本的发行量已经超过了《圣经》，那是精神的享受，放映出时间的流逝,心灵会怎样，才是最好的饿眼镜。
眼睛给予我们看到外来事物的能力，但是那幅画的内容并不是窗户。我们需要用老子思想的清流擦亮心灵的窗户，O夫人用内心的窗看着画的变化，房屋的布置显示出主人的封闭孤独的性格。闭上双眼、有远见，心灵，改进人们的思想方法，甚至她用她的内心就能看到常人不相信的画的变化。在这个繁杂的社会中。小说的内容紧扣文题，为什么《老子》会突然这么受欢迎呢，勇敢的用知识和见识充实了自己的心灵。人的内心世界有如宇宙般浩瀚无边？
眼睛是心灵的窗户，她在昏暗的房屋内行动自如、有胆识，但是，她的心灵仍有一扇窗户进入光明，她的内心本身就是一扇窗户，能看到风和日利?《窗》讲述的是一位画家为展出一幅恩师的名画而拜访有眼病的O夫人的故事，与画家深切交谈，在一个充满了虚伪和浮华的社会，光亮透明，最后她通过自己心灵的那扇窗冲破了财产与地位和世俗眼光，从实影窗到内心虚幻的窗、让我们的灵魂纯净美丽。据最新的统计。
小说多处提到窗，。窗，门窗常年紧闭。小说傲慢与偏见的主人公伊丽莎白聪敏机智，人与人的交往间总是有一层屏障，多处提到“窗”，《老子》的智慧提高人们的道德修养与精神境界，也是物欲横流，并善于思考问题，透过心灵的窗户分析，今天似乎也遭遇了“墙内开花墙外香”的命运，文题的窗指的是名画，美好的大自然读〈窗〉有感眼睛是心灵的窗户，让世界，充实内心，不是局限表面，A先生用他内心的窗画出常人无法理解的名画。在中国流传了两千多年的《老子》，透过心灵之窗，《老子》无疑是当前世界发行量最大的文化典籍，心灵的感观才是最好的世界之窗，但是她仍然被眼前的景象所蒙蔽，而是A先生的自画像，且具有很强的自尊心，让人无法用眼睛看清，以致屋内昏暗阴森，是什么形状，是因为这幅画会随着年代的久远而变化，心灵之窗，因为心灵是通向内心世界的窗户，虽然这位没有眼睛来摄取外来事物的O夫人长期生活在阴暗之中。用我们的内心去观看世间的变化，但有时候眼睛所看到的不一定是真实的。当今世界？ 因为《老子》不紧包含政治思想,假如没有眼睛，这个时候。如果加上中文本、日以心斗，鸟语花香、解决现实问题，找到了自我和真爱
我有更好的答案
心への内心世界の窓。小说の主人公はプライドと偏见で机転&#12539、先见の明として。最新の统计によると。窓。目を闭じて。小说の内容は缔めて文题を挂けて、世界を见て、自己と真実の爱、しかし彼女は目の前の光景に目が、《老子》の知恵を人々の道徳修养と精神の境界で、文の题の窓の指のは名画で、日心で闘う、彼女の心は窓を光に入って、长年。1栋の别荘の扉と窓を闭じて世间から、现実问题の解决、O夫人は伝えない目を代表しない心は窓がない、心を豊かに、心はどう、物欲が强くて、どうして《老子》は突然こんなに人気があるのですか、最も良い空腹な眼镜。人の内心世界が宇宙のような広大无辺、この目がないから摂取外国のものO夫人の长期的な生活の暗い中で、分析、実影心幻の窓。しかし;エリザベス度胸があって、心の窓を通して。私达の内心で世の中の変化を観覧して、しかも强いプライドとの良好な思考の问题で、表面の上で。足す中にテキスト？、彼女は彼女の心を见ることができる普通信じない絵の変化、しかしその絵の内容ではない窓ではなく、一つに伪りとはでやかな社会、甚だしきに至っては、美しい自然。かまわないから《老子》を含む政治思想を含む多くの人生哲学、误解深い爱彼女のダルシー最後に彼女を通じて、Aさんは彼の内心の窓を描いて普通の人が理解不能の名画O夫人で心の窓を见て絵の変化、必ずしも真実ではない？「窓」は述べる画家は一幅の恩师の名画を访れが眼病のO夫人の物语、彼女の内心の自身は窓、私たちの魂の纯粋な美しさ、しかし、《老子》外国语の訳本の発行量を超えた『圣书』、勇敢な知见を充実させた自分の心を、なぜの名前を「窓」は読む窓〉〈感があります、それは精神の享受、しかし时には目が见たのは。小说の多くの所の窓から窓に言及し、両腕を开けて、人々の思考方法を改善し、目は心の窓、家屋の装饰を示して主人の闭锁孤独な性格は、《老子》はきっと当面の世界最大の発行部数を夸る文化の典籍。この复雑な社会の中で、この絵のため长い时代の変化、心の窓、心の感覚のは最も良い世界の窓、心、自分の心のあの窓を突き破った财产と地位や世俗の见解は、人と人の间には障壁は、？目は心の窓。中国で流布した千年余りの《老子》のように、光と透明、制限の表面は、见える风と日利、もしも目がないなら、人を目で见抜くことができない、上映时间の流れ、私达に心の窓を通して、この时、その结果屋内暗い不気味、多くの所の“窓”に言及して、谁が本当に理解宇宙にどれほど、ほかの人ですか、今日も「壁で开花壁外香」の运命、Aさんの自画像で、世界、心で感じて。目を见て私达に与えて外来の物事の能力で、研究の窓から心、真相を知った。我々は老子思想の清流磨き心の窓、形は、鸟がさえずり花が香る。今の世界、彼女は暗い家屋内するように画家の深い话をして
读〈窗〉有感眼睛是心灵的窗户,假如没有眼睛,心灵会怎样?《窗》讲述的是一位画家为展出一幅恩师的名画而拜访有眼病的O夫人的故事。小说的内容紧扣文题，多处提到“窗”，表面上，文题的窗指的是名画，但是那幅画的内容并不是窗户，而是A先生的自画像，之所以取名为“窗”，是因为这幅画会随着年代的久远而变化，放映出时间的流逝。
一栋与世隔绝的别墅，门窗常年紧闭，以致屋内昏暗阴森，房屋的布置显示出主人的封闭孤独的性格，虽然这位没有眼睛来摄取外来事物的O夫人长期生活在阴暗之中，但是，她的心灵仍有一扇窗户进入光明，她在昏暗的房屋内行动自如，与画家深切交谈，甚至她用她的内心就能看到常人不相信的画的变化，，她的内心本身就是一扇窗户，光亮透明。
小说多处提到窗，从实影窗到内心虚幻的窗，A先生用他内心的窗画出常人无法理解的名画，O夫人用内心的窗看着画的变化，那么其他人呢？
眼睛是心灵的窗户，O夫人却告诉我们没有眼睛不代表心灵没有窗户。
眼睛给予我们看到外来事物的能力，但有时候眼睛所看到的不一定是真实的。小说傲慢与偏见的主人公伊丽莎白聪敏机智、有胆识、有远见，且具有很强的自尊心，并善于思考问题，勇敢的用知识和见识充实了自己的心灵，但是她仍然被眼前的景象所蒙蔽，误解深爱她的达西，最后她通过自己心灵的那扇窗冲破了财产与地位和世俗眼光，在一个充满了虚伪和浮华的社会，知道了真相，找到了自我和真爱。人的内心世界有如宇宙般浩瀚无边，没有谁能真正明白宇宙到底有多大，是什么形状。在这个繁杂的社会中，人与人的交往间总是有一层屏障，让人无法用眼睛看清，这个时候，心灵，才是最好的饿眼镜，因为心灵是通向内心世界的窗户。闭上双眼，张开双臂，用心灵去感受，透过心灵之窗，能看到风和日利，鸟语花香，美好的大自然，那是精神的享受。窗，心灵之窗，是让我们透过心灵的窗户去看世界。在中国流传了两千多年的《老子》，今天似乎也遭遇了“墙内开花墙外香”的命运。据最新的统计，《老子》外文译本的发行量已经超过了《圣经》。如果加上中文本，《老子》无疑是当前世界发行量最大的文化典籍。但是，为什么《老子》会突然这么受欢迎呢？ 因为《老子》不紧包含政治思想，还包含很多人生哲理，《老子》的智慧提高人们的道德修养与精神境界，改进人们的思想方法，充实内心，透过心灵的窗户分析、研究、解决现实问题。当今世界，也是物欲横流、日以心斗。我们需要用老子思想的清流擦亮心灵的窗户，让世界、让我们的灵魂纯净美丽。用我们的内心去观看世间的变化，不是局限表面，心灵的感观才是最好的世界之窗:読む窓〉〈感の目は心の窓、もしも目がないなら、心はどう？「窓」は述べる画家は一幅の恩师の名画を访れが眼病のO夫人の物语。小说の内容は缔めて文题を挂けて、多くの所の“窓”に言及して、表面の上で、文の题の窓の指のは名画で、しかしその絵の内容ではない窓ではなく、Aさんの自画像で、なぜの名前を「窓」は、この絵のため长い时代の変化、上映时间の流れ。1栋の别荘の扉と窓を闭じて世间から、长年、その结果屋内暗い不気味、家屋の装饰を示して主人の闭锁孤独な性格は、この目がないから摂取外国のものO夫人の长期的な生活の暗い中で、しかし、彼女の心は窓を光に入って、彼女は暗い家屋内するように画家の深い话をして、甚だしきに至っては、彼女は彼女の心を见ることができる普通信じない絵の変化、、彼女の内心の自身は窓、光と透明。小说の多くの所の窓から窓に言及し、実影心幻の窓、Aさんは彼の内心の窓を描いて普通の人が理解不能の名画O夫人で心の窓を见て絵の変化、ほかの人ですか？目は心の窓、O夫人は伝えない目を代表しない心は窓がない。目を见て私达に与えて外来の物事の能力で、しかし时には目が见たのは、必ずしも真実ではない。小说の主人公はプライドと偏见で机転・エリザベス度胸があって、先见の明として、しかも强いプライドとの良好な思考の问题で、勇敢な知见を充実させた自分の心を、しかし彼女は目の前の光景に目が、误解深い爱彼女のダルシー最後に彼女を通じて、自分の心のあの窓を突き破った财产と地位や世俗の见解は、一つに伪りとはでやかな社会、真相を知った、自己と真実の爱。人の内心世界が宇宙のような広大无辺、谁が本当に理解宇宙にどれほど、形は？。この复雑な社会の中で、人と人の间には障壁は、人を目で见抜くことができない、この时、心、最も良い空腹な眼镜、心への内心世界の窓。目を闭じて、両腕を开けて、心で感じて、心の窓を通して、见える风と日利、鸟がさえずり花が香る、美しい自然、それは精神の享受。窓、心の窓、私达に心の窓を通して、世界を见て。中国で流布した千年余りの《老子》のように、今日も「壁で开花壁外香」の运命。最新の统计によると、《老子》外国语の訳本の発行量を超えた『圣书』。足す中にテキスト、《老子》はきっと当面の世界最大の発行部数を夸る文化の典籍。しかし、どうして《老子》は突然こんなに人気があるのですか。かまわないから《老子》を含む政治思想を含む多くの人生哲学、《老子》の知恵を人々の道徳修养と精神の境界で、人々の思考方法を改善し、心を豊かに、分析、研究の窓から心、现実问题の解决。今の世界、物欲が强くて、日心で闘う。我々は老子思想の清流磨き心の窓、世界、私たちの魂の纯粋な美しさ。私达の内心で世の中の変化を観覧して、制限の表面は、心の感覚のは最も良い世界の窓
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