【论文】张新根：用光影绘画,为时代育人_百度文库
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张新根：用光影绘画,为时代育人
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真诚求教书法大师及爱好者
是河南周口籍的，不是安徽的
你是花多少钱收购的，懂笔墨，很多藏家以为与画家讲价买画，如果喜欢不防收藏着，但是运做的拍卖价格却不低，还需自己有眼光，不要计较太多的价格问题，本人观点仅供参考，画的质量也是要打折扣的，如果是画家送给你的，再便宜，该画家的笔墨比较成熟，一般价值不会太高，可能买到的只是画家的应景之作，如果一味的追求低价格，价格降低了，画家希望自己的高质量的画有藏家欣赏，那么只能买到一堆垃圾，即便是买了名家大家的如果价格太低也一样没有价值，才会有瞬间的灵感一现的，但是画的格调不是很高，一幅具画家代表性的作品是凝聚了画家几十年的经验积累与艰辛的求学创作，收藏要有眼光，若要收藏，再多也没有意义，若是作者的代表作品，是否以后有没有升值的空间这都是未知数，因为画家做画也是要有价值的，却不知道，随意画画而已，才有收藏价值。该画家进入美协时间不长，如果你花了很少的钱购买的画，但是需要付出相应的报酬，懂中国画，创作画
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同一个画家的书法作品价格是他国画价格二分之一。只要是本人的真迹，可以说前无古人河南籍张东林先生的山水画是极具个性的山水画，现在他的画价格很高。一般是2万一平尺。书法应该便宜些，我认为是有收藏价值的
还可以，是百分之六十八——百分之七十五
百分比是什么意思，不好意思，我不懂。另外，我说的是河南周口籍的张先生，不是安徽的
百分比的意义；
百分比表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数通常不写成分数的形式，而采用符号“%”（百分号）来表示。如写为41%、1%就是 。由于百分数的分母都是100，也就是都以1%作单位，便于比较，因此，百分比在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用。特别是在进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。还可以，是百分之六十八——百分之七十五
晕，好像所答非所问。不过依然谢谢你！
书法作品有一定升值空间。若是真迹送的和买的价值无差
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出门在外也不愁我有唐伯虎的美人图画一张，长约40公分，高80公分价值多少_百度知道
我有唐伯虎的美人图画一张，长约40公分，高80公分价值多少
提问者采纳
都有值钱与不值钱的，都有收藏价值。有特色的，但是无论谁的书画都有好差，更不是绝对的一个价格，价格都会不一样相同与不相同的字画在不同的人眼里价格都是不一样的，只是一种参考、个人的观点。所以是很难判断的；再说任何个人的评价都只是片面的。只要是还好，这些都可能使得价格更高，在不同地点，主要还是靠自己的判断和对他的书画的了解，会增值，以及当时的市场的炒作情况而定，有贵的和相对便宜一点的，有特别喜欢的人想要，所以不能笼统用平方尺来论。润格也没有什么准头、名人的，说得不对请原谅。一幅字画、不同时刻。一己之见、不同的拍卖人手里，只能说某一张是多少钱一平方尺
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真迹吗？……建议拿去给大师鉴赏
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当代青年山水画家张建文国画作品赏析
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心中有张育人的蓝图
& 09:48:52
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曾听有人说过这样一句话：如果请一个博士，不一定能教好小学。如果请一名博士后，不一定能教好！这话我想许多人，尤其是我们特教是认可的，因为他们跟我们的特教思维、认识层次、兴趣爱好等差距太大，可见我们要干好特教这份工作，就要懂，理解孩子，要从生理、心理等各个方面去认识他们。说起素质，我们很多人觉得考试是它的最大障碍，认为现在和教师的工作评价主要还是看统考成绩和升学率，为了应好试，考好成绩，就不能全面落实素质教育了。确实，考试作为教育评价手段的一种，确实比较单一，也有很大的局限性。为了单纯追求分数，在实际工作中，以被动接受、强化、反复、题海战术等为特征的应试教育在一些地区仍然比较盛行，有人还编了顺口溜：“素质教育喊得惊天动地，应试教育搞得轰轰烈烈！”从这个方面看出，教育教学评价改革确实已经迫在眉睫了。但另一方面我们也应看到，单就考试而言，也已经在发生了很大的变革，试题已经注重了学生创造性思维和素质的全面考查。应当肯定地说，考试什么时候都有，在当前和今后一个时期，考试仍然是选拔人才、衡量一所学校质量高低的有效手段。抓教育质量，进行必要的考试，也是抓素质教育。另外，这也只是一个外部客观条件的问题，素质教育能否全面落实的另一个重要问题，是其实施者教师主体方面的观念和能力等等方面。总起来说，特教孩子：（1）好游嬉的；（2）好奇的；（3）好群的；（4）好模仿的；（5）喜欢野外的；（6）喜欢成功的和喜欢别人赞许他的……我们教特教孩子必须先要了解特教孩子的心理。若能依据特教孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已;譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化。若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&——王守仁如果你根本不知道学生的需要什么，以及他们的兴趣爱好是什么，他们的哪些是需要支持鼓励的，哪些行为是要帮助克服纠正的；不能以赞赏的眼光去看他们，心存厌恶，也就很难看到孩子们身上的闪光点和可爱之处。如果你真正去关注他们，你就会了解到他们捣蛋、不听话、顶撞你的真实原因。由于长时间应试教育的影响，我们的教育观、学生观等中间有一些不适合学生个体发展、不适合素质教育的东西值得我们认真反思。如认为好学生的标准就是要听老师话，不能顶嘴，手背过去坐端坐好，在内容上搞标准答案，和它不同就是错的，另外我们还在大讲师道尊严，认为老师应该是权威，不能说不知道，更不能犯错误等等。特别有一句在误导我们的话：给别人一杯水，自已要有一桶水、常流水。这句话本身的意思是对的，但容易给人一种误解，学生的水是老师这个桶里倒出来的，老师是真理的拥有者和提供者。还有，除过知道孩子们生理、心理的特点，知道他们需要什么之外，还要认真思考我们如何去引导他们，去帮助他们获得需要的，摒弃有害的，如何真正帮助他们全面发展，以及怎样有顺序分步骤地实施，比如对一棵果树，长到什么时期该如何作务，怎样施肥、浇水、施药、修剪等等，把它的规律摸清摸透，心里有谱；或者说有了大楼的图纸，还要有施工方案，也就是有张蓝图。每个人的内心就是一个色彩斑斓的，而且人人都不同，对于孩子也是这样。我们口口声声要孩子的创新意识，但对一些批判性思维、自主意识强、不人云亦云的学生我们认为他们是捣蛋鬼，毫不留情地否定他们。有张漫画很有意思，一排孩子，规规矩矩地举着大小形状颜色各不相同的纸片，但老师经过他们身边时都把它们剪成了大小相同的正方形，涂上了相同的颜色。这里我觉得涉及到教育的一个根本目的的问题，那就是为了人的发展，还是为社会培养某种工具，而应试教育就是这样一种对人的异化。而如果要是为了人的全面发展，当然要认真研究人的发展规律和如何促进其发展的方法。我在近几年的教学工作中，深深地体会到了一点，就是想当好一名老师，要爱学生，亲近他们，才能让你走进孩子那丰富而敏感的内心世界，理解他们，反过来学生才能信任你，才能产生一种强大的教育感召力。我在这十年中，一直在两种想法之间徘徊：一种是“严”，甚至用打骂的方法让学生怕，另一种是爱学生，尽量用宽大政策，和学生沟通，在管理上发挥学生的自觉性。也有很多人劝我：对学生宁可有个好心思，也别有个好脸色。脾气不能太好，别让学生上到自己头上去。我这两种方法都试过。但现在回忆起来，如果想着和学生沟通的时候，都是甜密而美好的。而想压服的时候，老师和学生都像仇人一样，想起来都是一段痛苦得像恶梦般的记忆。记得第一次参加工作，期中考试成绩很不理想，我登上讲台给学生道歉，我记得许多学生都哭了，都写出了感人肺腑的总结，学生的内心世界真的是美好而纯洁的。新课程的实施，先进技术的运用以及评价机制的积极改革，都为素质教育的落实创造了良好的客观条件，但素质教育实施的关键还在于我们每一位教师，在于我们是否有扎实的教育教学能力，有没有转变观念，更重要的是心中有没有学生，能不能替他们设身处地地设计未来的生活，替他们的终身发展着想，一句话，有没有师爱，心中有没有一张育人的蓝图。（本文章由网络搜集整理，并结合本职工作做了更改）}