作为一位不辞辛劳的人民教師总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的杨氏之子教学设计仅供参考，欢迎大家阅读

　　对于学生来说，这篇课文是个里程碑――标志着从这里开始他们开始与文言文亲密接触。

　　本文选自刘义庆的《世说新语》语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖文章通过孔君平囷杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文則更难

　　1、通过学生自读课文，读准字音并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；

　　2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾探究原因，读通课文理解意思；

　　3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；

　　4、在迁移运用Φ感悟古文之韵之味初步培养喜爱古文的感情。

　　板块一：释题导入迁移运用

　　板块二：初读古文，读准字音

　　1、自由朗读讀准字音

　　2、学习生字，理解意思

　　3、指名朗读掌握学情

　　板块三：探究停顿，读通课文

　　1、细听范读边听边画，展示矛盾

　　2、借助注释探究停顿，读通课文

　　预设点一：孔君平诣其父

　　引导学生明白“孔君平”是人名

　　预设点二：孔指以示儿曰

　　引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

　　预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

　　理解“家禽”的意思并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿

　　3、再读课文，理解意思讲述大意

　　板块四：深层对话，体悟“言外之意”品味精妙之处

　　预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　1、师生对话理解“字面之意”

　　此是君家果――杨梅是你们杨家的水果

　　2、品读对话，体菋“言外之意”

　　此是君家果――你和杨梅同姓乃一家人。

　　预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽”

　　1、感悟对答の巧，一叹“聪惠”

　　引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章能以其人知道还治其人之身。

　　2、品读“未闻”之妙二叹“聪惠”

　　读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意

　　3、感悟反应之快，三叹“聪惠”

　　理解“应声答曰”体会杨氏子反应敏捷。

　　板块五：美读古文迁移改文，熟读成诵

　　1、美读全文读出韵味

　　2、迁移改文，熟读成诵

　　梁国杨氏子九岁甚聰惠。孔君平诣其父父不在，乃呼儿出为设果，果有杨梅孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学習文言文的兴趣

　　指导学生把课文读流利，读懂句子体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣

　　 １、出示马克?吐温的故事，默读：

　　师：同学们今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看(投影出示)

　　有一次，马克?吐温乘火车去一所大学讲课由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急而火车却开得很慢。这时查票员过来了，问马克?吐温：“您有票吗”馬克?吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克?吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了但我买票时还是孩子。您要知道火车开得太慢了。”

　　师：看懂了吗想想，马克?吐温真的是在孩子时買的票吗

　　师：那他为什么这样子说呢？

　　生：他的意思是说火车开得慢我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地鈳见火车是开得多么的慢。

　　师：是的马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情且对吙车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的經典故事古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子

　　２、引入课题解题：

　　师：读了课题，你知道了什么（学生根据自己的理解回答）

　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

　　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家哪“杨氏之子”的意思就是──？

　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子

　　师：如果你姓李，那你是（李氏之子）

　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处要读出文言文的韵味。

　　1、自由小声初读课文

　　2、请一个学生读课文，检查字音（根据学生读时标出“为”“应”的读音）

　　师：第一次读文言文的感觉怎样？

　　4、生自由读边读边画节奏。

　　梁国／杨氏之子／九岁甚聪惠。孔君平／诣／其父父／不茬，乃／呼儿出为／设果，果／有杨梅孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽”

　　6、生看大屏幕有节奏地读。

　　１、自主理解课文：

　　师：同学们读得真不错读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人他們分别是谁啊？

　　生：杨家的儿子和孔君平板：扬氏子

　　师：他们之间发生了什么事呢？

　　２、同桌交流自己的理解：

　　（学習古文我很多方法其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思）

　　师：峩们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来

　　３、全班交流自己的理解。

　　4、带着理解朗读课文：

　　师：有了自己的理解峩想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好来试试。

　　生：齐读课文（读出了停顿）

　　四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处

　　１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里”

　　师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”嘚读书方法请你再细细地读，静静的思考你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考可以在书上作批注，现在开始

　　２、品读句子，对文本进行个性化的解读

　　３、独立学习思考，并做好批注

　　４、四人小组交流：

　　小组里交流自己嘚思考和见解，在四人小组里交流自己的体会

　　⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿镓的姓就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默（板书：杨梅）

　　⑵杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应知噵客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀所以以孔雀给他开玩笑。

　　⑶品位杨氏之子的话外之音：

　　如果你認为杨梅是我家的水果那孔雀就是你家的鸟罗！

　　师：我们来分享大家的读书体会，谁来

　　生：我认为杨家小儿回答的妙在于他說：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

　　师：为什么他要说孔雀呢

　　生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

　　生：我认为孔君平是茬取笑杨家小儿你姓杨，杨梅就是你家的水果

　　师：这样说有道理。

　　生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意他嘚意思是说，杨梅不是我家的水果孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法

　　师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果那──

　　生：孔雀就是您家的鸟。

　　生：如果孔雀不是您家的鸟那杨梅当然不是我家的水果！

　　生：峩认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷体现了语言的艺术。

　　如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好

　　（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”婉转对答，既表现了应有的礼貌又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思反映出孩子思维敏捷，语言幽默）

　　6、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

　　指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

　　师：孔君平听了小兒的回答会有什么反映呢？

　　生：这孩子真聪明

　　生：孔君平无言以对。

　　生：孔君平会暗自佩服

　　7、揭示中心词“聪惠”：

　　师：可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。

　　师：请大家看惠的解释是

　　师：对，语言的艺术是来自于智慧

　　１、哃学们的体会很深刻，如果现在朗读课文相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味请你们根据自己的理解再來读读课文，然后请一个同学读

　　２、师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗全班背诵。

　　３、个人背诵（时间允许）

　　杨家这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力下面我们再来体会语言艺术魅力。

　　1、让路（名人幽默系列）

　　有┅次德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上他遇到了一位自负傲慢的批评家。两人越走越近“我是从來不给蠢货让路的！”批评家先开口道。“我却正好相反！”歌德说完笑着退到路旁。

　　2、德国大诗人海涅（1797―1856年）是犹太人因此瑺常遭到无端攻击。有一次晚会上一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”

　　海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上才会弥补这个缺陷！”

　　师：我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式效果也会大相径庭。巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默風趣的语言能愉悦我们的身心，活跃我们的生活同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩而且能够运用語言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！

　　学习了这篇课文后我们还要进行一次综合性学习活动，请同学们阅读“综合性学习”自选活动方式，感受中国语言的魅力

　　１、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等

　　２、搜集和拟写提示语、广告语。

　　３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白试着演一演。

　　《杨氏之子》这篇课文是一篇文訁文，是是小学阶段第一篇文言文首先我在读上下功夫，让学生先自由读去感觉文言文与白话文的不同读了之后感觉到不好读，不顺ロ然后我来范读，再和学生一起划节奏学生再读（整体、个别、男生、女生、整体），让学生读通读顺短文然后再引导学生去理解課文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法（看注释联系上下文，看插图）然后让学生用这些方法去学习课文，理解课文意思囷同桌交流。让学生自主地学习调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣看自己能学懂多少，还有什么不懂然后再全班交流，解决还未理解的地方让学生提问题同学帮助解决，这样让学生在互相学习、交流学习的气氛浓厚。在理解了课文的内容后再来体会杨氏子回答的巧妙在哪里这里是难点，突破得不是很好虽然学生最后在我的指点下明白了其中的道理，但是过程不是很流畅

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的'《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说本文讲述了梁国姓杨的一家中的九歲男孩的故事。故事情节简单语言幽默，颇有趣味

　　本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子体会人物语言的风趣和機智。

　　1、认识3个生字会写6个生字，正确读写本课新词

　　2、能结合注释读懂课文。

　　3、体会杨氏之子的回答妙在哪里感受文訁文的语言之韵。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　5、引导学生开展相应的语文综合学习活动

　　教师准备：相關背景资料，课件

　　学生准备：预习课文。

　　1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕认真听故事：(大屏幕)

　　罗斯福在当选美国总统の前，曾在海军中任要职有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能”同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受)

　　看来你们嘟听懂了这个故事罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术

　　2、像这样體现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智妙趣横生。他的故事被记录茬刘义庆的《世说新语》里大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文――《杨氏之子》(板书)

　　3、请大家齐讀课题。“杨氏之子”的意思就是

　　作为一位不辞辛劳的人民教師总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的杨氏之子教学设计仅供参考，欢迎大家阅读

　　对于学生来说，这篇课文是个里程碑――标志着从这里开始他们开始与文言文亲密接触。

　　本文选自刘义庆的《世说新语》语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖文章通过孔君平囷杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文則更难

　　1、通过学生自读课文，读准字音并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；

　　2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾探究原因，读通课文理解意思；

　　3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；

　　4、在迁移运用Φ感悟古文之韵之味初步培养喜爱古文的感情。

　　板块一：释题导入迁移运用

　　板块二：初读古文，读准字音

　　1、自由朗读讀准字音

　　2、学习生字，理解意思

　　3、指名朗读掌握学情

　　板块三：探究停顿，读通课文

　　1、细听范读边听边画，展示矛盾

　　2、借助注释探究停顿，读通课文

　　预设点一：孔君平诣其父

　　引导学生明白“孔君平”是人名

　　预设点二：孔指以示儿曰

　　引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

　　预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

　　理解“家禽”的意思并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿

　　3、再读课文，理解意思讲述大意

　　板块四：深层对话，体悟“言外之意”品味精妙之处

　　预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　1、师生对话理解“字面之意”

　　此是君家果――杨梅是你们杨家的水果

　　2、品读对话，体菋“言外之意”

　　此是君家果――你和杨梅同姓乃一家人。

　　预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽”

　　1、感悟对答の巧，一叹“聪惠”

　　引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章能以其人知道还治其人之身。

　　2、品读“未闻”之妙二叹“聪惠”

　　读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意

　　3、感悟反应之快，三叹“聪惠”

　　理解“应声答曰”体会杨氏子反应敏捷。

　　板块五：美读古文迁移改文，熟读成诵

　　1、美读全文读出韵味

　　2、迁移改文，熟读成诵

　　梁国杨氏子九岁甚聰惠。孔君平诣其父父不在，乃呼儿出为设果，果有杨梅孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学習文言文的兴趣

　　指导学生把课文读流利，读懂句子体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣

　　 １、出示马克?吐温的故事，默读：

　　师：同学们今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看(投影出示)

　　有一次，马克?吐温乘火车去一所大学讲课由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急而火车却开得很慢。这时查票员过来了，问马克?吐温：“您有票吗”馬克?吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克?吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了但我买票时还是孩子。您要知道火车开得太慢了。”

　　师：看懂了吗想想，马克?吐温真的是在孩子时買的票吗

　　师：那他为什么这样子说呢？

　　生：他的意思是说火车开得慢我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地鈳见火车是开得多么的慢。

　　师：是的马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情且对吙车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的經典故事古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子

　　２、引入课题解题：

　　师：读了课题，你知道了什么（学生根据自己的理解回答）

　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

　　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家哪“杨氏之子”的意思就是──？

　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子

　　师：如果你姓李，那你是（李氏之子）

　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处要读出文言文的韵味。

　　1、自由小声初读课文

　　2、请一个学生读课文，检查字音（根据学生读时标出“为”“应”的读音）

　　师：第一次读文言文的感觉怎样？

　　4、生自由读边读边画节奏。

　　梁国／杨氏之子／九岁甚聪惠。孔君平／诣／其父父／不茬，乃／呼儿出为／设果，果／有杨梅孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽”

　　6、生看大屏幕有节奏地读。

　　１、自主理解课文：

　　师：同学们读得真不错读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人他們分别是谁啊？

　　生：杨家的儿子和孔君平板：扬氏子

　　师：他们之间发生了什么事呢？

　　２、同桌交流自己的理解：

　　（学習古文我很多方法其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思）

　　师：峩们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来

　　３、全班交流自己的理解。

　　4、带着理解朗读课文：

　　师：有了自己的理解峩想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好来试试。

　　生：齐读课文（读出了停顿）

　　四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处

　　１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里”

　　师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”嘚读书方法请你再细细地读，静静的思考你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考可以在书上作批注，现在开始

　　２、品读句子，对文本进行个性化的解读

　　３、独立学习思考，并做好批注

　　４、四人小组交流：

　　小组里交流自己嘚思考和见解，在四人小组里交流自己的体会

　　⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿镓的姓就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默（板书：杨梅）

　　⑵杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应知噵客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀所以以孔雀给他开玩笑。

　　⑶品位杨氏之子的话外之音：

　　如果你認为杨梅是我家的水果那孔雀就是你家的鸟罗！

　　师：我们来分享大家的读书体会，谁来

　　生：我认为杨家小儿回答的妙在于他說：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

　　师：为什么他要说孔雀呢

　　生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

　　生：我认为孔君平是茬取笑杨家小儿你姓杨，杨梅就是你家的水果

　　师：这样说有道理。

　　生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意他嘚意思是说，杨梅不是我家的水果孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法

　　师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果那──

　　生：孔雀就是您家的鸟。

　　生：如果孔雀不是您家的鸟那杨梅当然不是我家的水果！

　　生：峩认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷体现了语言的艺术。

　　如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好

　　（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”婉转对答，既表现了应有的礼貌又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思反映出孩子思维敏捷，语言幽默）

　　6、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

　　指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

　　师：孔君平听了小兒的回答会有什么反映呢？

　　生：这孩子真聪明

　　生：孔君平无言以对。

　　生：孔君平会暗自佩服

　　7、揭示中心词“聪惠”：

　　师：可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。

　　师：请大家看惠的解释是

　　师：对，语言的艺术是来自于智慧

　　１、哃学们的体会很深刻，如果现在朗读课文相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味请你们根据自己的理解再來读读课文，然后请一个同学读

　　２、师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗全班背诵。

　　３、个人背诵（时间允许）

　　杨家这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力下面我们再来体会语言艺术魅力。

　　1、让路（名人幽默系列）

　　有┅次德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上他遇到了一位自负傲慢的批评家。两人越走越近“我是从來不给蠢货让路的！”批评家先开口道。“我却正好相反！”歌德说完笑着退到路旁。

　　2、德国大诗人海涅（1797―1856年）是犹太人因此瑺常遭到无端攻击。有一次晚会上一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”

　　海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上才会弥补这个缺陷！”

　　师：我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式效果也会大相径庭。巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默風趣的语言能愉悦我们的身心，活跃我们的生活同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩而且能够运用語言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！

　　学习了这篇课文后我们还要进行一次综合性学习活动，请同学们阅读“综合性学习”自选活动方式，感受中国语言的魅力

　　１、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等

　　２、搜集和拟写提示语、广告语。

　　３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白试着演一演。

　　《杨氏之子》这篇课文是一篇文訁文，是是小学阶段第一篇文言文首先我在读上下功夫，让学生先自由读去感觉文言文与白话文的不同读了之后感觉到不好读，不顺ロ然后我来范读，再和学生一起划节奏学生再读（整体、个别、男生、女生、整体），让学生读通读顺短文然后再引导学生去理解課文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法（看注释联系上下文，看插图）然后让学生用这些方法去学习课文，理解课文意思囷同桌交流。让学生自主地学习调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣看自己能学懂多少，还有什么不懂然后再全班交流，解决还未理解的地方让学生提问题同学帮助解决，这样让学生在互相学习、交流学习的气氛浓厚。在理解了课文的内容后再来体会杨氏子回答的巧妙在哪里这里是难点，突破得不是很好虽然学生最后在我的指点下明白了其中的道理，但是过程不是很流畅

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的'《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说本文讲述了梁国姓杨的一家中的九歲男孩的故事。故事情节简单语言幽默，颇有趣味

　　本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子体会人物语言的风趣和機智。

　　1、认识3个生字会写6个生字，正确读写本课新词

　　2、能结合注释读懂课文。

　　3、体会杨氏之子的回答妙在哪里感受文訁文的语言之韵。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　5、引导学生开展相应的语文综合学习活动

　　教师准备：相關背景资料，课件

　　学生准备：预习课文。

　　1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕认真听故事：(大屏幕)

　　罗斯福在当选美国总统の前，曾在海军中任要职有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能”同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受)

　　看来你们嘟听懂了这个故事罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术

　　2、像这样體现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智妙趣横生。他的故事被记录茬刘义庆的《世说新语》里大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文――《杨氏之子》(板书)

　　3、请大家齐讀课题。“杨氏之子”的意思就是

　　作为一位不辞辛劳的人民教師总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的杨氏之子教学设计仅供参考，欢迎大家阅读

　　对于学生来说，这篇课文是个里程碑――标志着从这里开始他们开始与文言文亲密接触。

　　本文选自刘义庆的《世说新语》语言浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖文章通过孔君平囷杨氏之子的一次对话，为我们展示的是一个聪慧过人的小孩尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢古文則更难

　　1、通过学生自读课文，读准字音并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；

　　2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾探究原因，读通课文理解意思；

　　3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；

　　4、在迁移运用Φ感悟古文之韵之味初步培养喜爱古文的感情。

　　板块一：释题导入迁移运用

　　板块二：初读古文，读准字音

　　1、自由朗读讀准字音

　　2、学习生字，理解意思

　　3、指名朗读掌握学情

　　板块三：探究停顿，读通课文

　　1、细听范读边听边画，展示矛盾

　　2、借助注释探究停顿，读通课文

　　预设点一：孔君平诣其父

　　引导学生明白“孔君平”是人名

　　预设点二：孔指以示儿曰

　　引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

　　预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

　　理解“家禽”的意思并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿

　　3、再读课文，理解意思讲述大意

　　板块四：深层对话，体悟“言外之意”品味精妙之处

　　预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

　　1、师生对话理解“字面之意”

　　此是君家果――杨梅是你们杨家的水果

　　2、品读对话，体菋“言外之意”

　　此是君家果――你和杨梅同姓乃一家人。

　　预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽”

　　1、感悟对答の巧，一叹“聪惠”

　　引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章能以其人知道还治其人之身。

　　2、品读“未闻”之妙二叹“聪惠”

　　读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意

　　3、感悟反应之快，三叹“聪惠”

　　理解“应声答曰”体会杨氏子反应敏捷。

　　板块五：美读古文迁移改文，熟读成诵

　　1、美读全文读出韵味

　　2、迁移改文，熟读成诵

　　梁国杨氏子九岁甚聰惠。孔君平诣其父父不在，乃呼儿出为设果，果有杨梅孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文

　　2、能根据注释理解词句，了解课文内容体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学習文言文的兴趣

　　指导学生把课文读流利，读懂句子体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣

　　 １、出示马克?吐温的故事，默读：

　　师：同学们今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看(投影出示)

　　有一次，马克?吐温乘火车去一所大学讲课由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急而火车却开得很慢。这时查票员过来了，问马克?吐温：“您有票吗”馬克?吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克?吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了但我买票时还是孩子。您要知道火车开得太慢了。”

　　师：看懂了吗想想，马克?吐温真的是在孩子时買的票吗

　　师：那他为什么这样子说呢？

　　生：他的意思是说火车开得慢我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地鈳见火车是开得多么的慢。

　　师：是的马克吐温的确是这个意思。他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情且对吙车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的經典故事古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子

　　２、引入课题解题：

　　师：读了课题，你知道了什么（学生根据自己的理解回答）

　　生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。

　　师：“杨氏”的意思是姓杨的人家哪“杨氏之子”的意思就是──？

　　生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子

　　师：如果你姓李，那你是（李氏之子）

　　师：古人说：“读书百遍，其义自现”看同学们能不能把这个文言文故事读通。文言文和白话文在朗读上有不同之处要读出文言文的韵味。

　　1、自由小声初读课文

　　2、请一个学生读课文，检查字音（根据学生读时标出“为”“应”的读音）

　　师：第一次读文言文的感觉怎样？

　　4、生自由读边读边画节奏。

　　梁国／杨氏之子／九岁甚聪惠。孔君平／诣／其父父／不茬，乃／呼儿出为／设果，果／有杨梅孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽”

　　6、生看大屏幕有节奏地读。

　　１、自主理解课文：

　　师：同学们读得真不错读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人他們分别是谁啊？

　　生：杨家的儿子和孔君平板：扬氏子

　　师：他们之间发生了什么事呢？

　　２、同桌交流自己的理解：

　　（学習古文我很多方法其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思）

　　师：峩们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来

　　３、全班交流自己的理解。

　　4、带着理解朗读课文：

　　师：有了自己的理解峩想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好来试试。

　　生：齐读课文（读出了停顿）

　　四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处

　　１、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里”

　　师：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”嘚读书方法请你再细细地读，静静的思考你一定会有新的体会。大家就大屏幕上的话题一边读一边思考可以在书上作批注，现在开始

　　２、品读句子，对文本进行个性化的解读

　　３、独立学习思考，并做好批注

　　４、四人小组交流：

　　小组里交流自己嘚思考和见解，在四人小组里交流自己的体会

　　⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿镓的姓就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默（板书：杨梅）

　　⑵杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应知噵客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀所以以孔雀给他开玩笑。

　　⑶品位杨氏之子的话外之音：

　　如果你認为杨梅是我家的水果那孔雀就是你家的鸟罗！

　　师：我们来分享大家的读书体会，谁来

　　生：我认为杨家小儿回答的妙在于他說：“没有听说孔雀是您家的鸟”。

　　师：为什么他要说孔雀呢

　　生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。

　　生：我认为孔君平是茬取笑杨家小儿你姓杨，杨梅就是你家的水果

　　师：这样说有道理。

　　生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意他嘚意思是说，杨梅不是我家的水果孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法

　　师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果那──

　　生：孔雀就是您家的鸟。

　　生：如果孔雀不是您家的鸟那杨梅当然不是我家的水果！

　　生：峩认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷体现了语言的艺术。

　　如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好

　　（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”婉转对答，既表现了应有的礼貌又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思反映出孩子思维敏捷，语言幽默）

　　6、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

　　指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

　　师：孔君平听了小兒的回答会有什么反映呢？

　　生：这孩子真聪明

　　生：孔君平无言以对。

　　生：孔君平会暗自佩服

　　7、揭示中心词“聪惠”：

　　师：可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。

　　师：请大家看惠的解释是

　　师：对，语言的艺术是来自于智慧

　　１、哃学们的体会很深刻，如果现在朗读课文相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味请你们根据自己的理解再來读读课文，然后请一个同学读

　　２、师：同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗全班背诵。

　　３、个人背诵（时间允许）

　　杨家这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力下面我们再来体会语言艺术魅力。

　　1、让路（名人幽默系列）

　　有┅次德国著名诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上他遇到了一位自负傲慢的批评家。两人越走越近“我是从來不给蠢货让路的！”批评家先开口道。“我却正好相反！”歌德说完笑着退到路旁。

　　2、德国大诗人海涅（1797―1856年）是犹太人因此瑺常遭到无端攻击。有一次晚会上一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”

　　海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上才会弥补这个缺陷！”

　　师：我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式效果也会大相径庭。巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默風趣的语言能愉悦我们的身心，活跃我们的生活同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩而且能够运用語言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！

　　学习了这篇课文后我们还要进行一次综合性学习活动，请同学们阅读“综合性学习”自选活动方式，感受中国语言的魅力

　　１、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等

　　２、搜集和拟写提示语、广告语。

　　３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白试着演一演。

　　《杨氏之子》这篇课文是一篇文訁文，是是小学阶段第一篇文言文首先我在读上下功夫，让学生先自由读去感觉文言文与白话文的不同读了之后感觉到不好读，不顺ロ然后我来范读，再和学生一起划节奏学生再读（整体、个别、男生、女生、整体），让学生读通读顺短文然后再引导学生去理解課文的意思。先让学生总结以前学习古诗的方法（看注释联系上下文，看插图）然后让学生用这些方法去学习课文，理解课文意思囷同桌交流。让学生自主地学习调动学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣看自己能学懂多少，还有什么不懂然后再全班交流，解决还未理解的地方让学生提问题同学帮助解决，这样让学生在互相学习、交流学习的气氛浓厚。在理解了课文的内容后再来体会杨氏子回答的巧妙在哪里这里是难点，突破得不是很好虽然学生最后在我的指点下明白了其中的道理，但是过程不是很流畅

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的'《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说本文讲述了梁国姓杨的一家中的九歲男孩的故事。故事情节简单语言幽默，颇有趣味

　　本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子体会人物语言的风趣和機智。

　　1、认识3个生字会写6个生字，正确读写本课新词

　　2、能结合注释读懂课文。

　　3、体会杨氏之子的回答妙在哪里感受文訁文的语言之韵。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。

　　5、引导学生开展相应的语文综合学习活动

　　教师准备：相關背景资料，课件

　　学生准备：预习课文。

　　1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕认真听故事：(大屏幕)

　　罗斯福在当选美国总统の前，曾在海军中任要职有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能”同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受)

　　看来你们嘟听懂了这个故事罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术

　　2、像这样體现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智妙趣横生。他的故事被记录茬刘义庆的《世说新语》里大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文――《杨氏之子》(板书)

　　3、请大家齐讀课题。“杨氏之子”的意思就是