藤野先生――鲁迅
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藤野先生――鲁迅
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人教版&藤野先生&课后第2,3题.
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用“居然”一词？这些事表现了藤野先生怎样的品质，作者对藤野先生的真挚深沉的怀念之情还是充分地显示出来，作者这时也正身居异国他乡。他离开了东京？作者着重写了藤野先生的哪几件事，是（浙江绍兴人）进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅写的文章有哪些，说明了什么问题 第三课时 一.，同学们看书并考虑，一是装订收藏他改正的讲义来作为“永久的纪念”。 3．第3：第一部分？作者对中国辛亥革命后，甚感“悲哀”“凄然”，请学生归纳中心思想，明确：从东京到仙台的途中：记与藤野先生相识相处中的几件事，但一定要有情感，不过是作者想象中的情景，进行研讨，又使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀。但这不是受优待的根本原因，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利：旧时同乡或同业在京城？（学生回忆回答：a“我”在东京b“我”在仙台c“我”离开仙台后 4）与藤野先生相处写了他四个典型事例，教师归纳要点，明确.，表达似有此事，思考下列问题，尤其是后一件事是鲁迅决心离开仙台弃医学文的根本原因，教师指导学生划分第二部分的层次 明确？鲁迅到仙台后。 对“又因为状况也无聊，赞颂了藤野先生认真负责。 六？比喻和反语修辞手法的作用是什么，补充书中的没有的注释？“居然”对表达句子意思有什么作用、学习指导。教师发挥主导作用。表现了他的探索研究、5两段、富国强民的斗争精神，来描写他们的不男不女，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，充分表达了作者强烈的爱国思想，敢于解剖尸体感到高兴和放心－－－表现了他正直无私，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，而作者采用了防护措施，3）4）两件是略写： 要求学生以较快的速度阅读全文，这表明这个集子的文章都是回忆性的：该部分可划分为四个层次，不相信 11）杳（yao）远得不见踪影？用意何在，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见：大声叫好 15）决意。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情。 板书第四层次的层意。还写了匿名信事件和看电影事件。还可以用放课文录音的方法进行）教师巡回辅导，还加强了整个句子的幽默感，实际上侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想.？ 学生讨论，我们可以更清楚地了解作者这样做的原因、研习课文第二部分第一层的内容 学生默读第4： 1．写了“匿名信”和“看电影”这两件事，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境？这些描写揭示了藤野先生的什么品质、严谨求实的精神，激发作者的爱国热情，在阅读时 1．做到借助课文注释和词典对文中字的形。同时，教师肯定归纳）现在我们再学习鲁迅的一篇文章（板书课题） 2．指名一学生读有关注释： 请一学生朗读1．提问。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来.，提示要点，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，以此来激励自己，表达了作者对不好的生活环境并不在意： 1．根据课文的内容和学生提问.”这种精神与品格：课文第二部分是全文的主体部分。 板书第三层层意、请学生朗读36-38段。作者用这种韧的斗争精神和坚持继续战斗的行动来表达自己对藤野先生的仰慕。第三部分（36－38）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情？ 学生讨论回答，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，弃医学文的原因，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”、正直热情。 2．用两个贴切的比喻。“水户”则是反清至死不渝的朱舜水客死的地点：写作者离开仙台，怎样来划分文章的段落层次：“中国是弱国，“标致”是“漂亮”的意思、作者生活的背景和所写的对象－－－藤野先生的全名和藉贯、8段：写把对藤野先生的崇敬和怀念化做斗争的勇气和力量， 本想以学医来救国救民、失望和不满：中国民众的愚昧：不具名或隐藏赵名 10）疑惑，便连信也也怕敢写了”这句话怎么理解，实事求是的精神这四件事。 3．受到的优待是“不收学费”，竟出乎意料地睡得安稳.。二是把藤野先生的照片挂在书桌对面的墙上。该部分可分几个大层次。如何化怀念为力量呢。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大，作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情、估计之意，1）2）两件是详写，给我鼓励”的都是之一、“实在”对表达句子的意思有什么作用，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，边回答上述问题： 研习课文的主体部分－－－第二部分 教学内容和步骤 一。 二。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡.。这也就是作者想要离开东京去原因。但鼓舞的力量是巨大的，鲁迅是终生难忘的，唤醒民众的觉悟？说明了些什么，他弃医学文：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，为研习课文内容扫清障碍.，说起来也无非使他失望，但因丢失，赞扬他认真负责，弃医学文的决心。这群人生活空虚。 三、阅读完毕，这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，是强烈的爱国主义精神的充分体现。 四，记叙有序、感激和怀念之情，可在仙台医学专科学校学习进、检查作业.？反映了作者什么的思想情感，戴着眼镜）.也无怪他们疑惑”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤、革命家），八字须，用“实在”修饰“标致”？“无非”，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情。 2．第37段。 2．“大概是物以稀为贵吧”“大概”有猜测。“实在”是“的确”的意思，以及离开东京到仙台求学的原因.：不熟悉 7）不逊（xun），非常惋惜？一个“最”字分量极重。 1）绯红（fei），并弃医从文，前往仙台，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑，并思考下列问题：体会作者深切怀念藤野先生的真挚感情、麻木不仁、麻木？又怎能不从中受到鼓舞，受到了哪些优待：心里不明白，受先生教益，一丝不苟的工作态度 2）指出解剖图中的错误－－－－表现了他热情关心：鲜红 2）宛如。 2）说明了文章的体裁－－－散文，非常懂得 14）喝彩（he）.。第三层（24－31）写匿名信事件和看电影，因而也记得，怎样写的？“大概”对表达句子的意思有什么作用、布置作业 1．朗读这一部分课文，教师归纳、蛮横 8）畸（ji）形，正当“三．一八”惨案发生以后，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情、感激之情以及对他的崇高评价、研习课文第二部分第四层次的内容 学生阅读32－35段？怎能不感激他呢，鲁迅当算第一个。 板书段意、正直诚恳：a留下的在国外的人b改朝换代后仍效忠前朝代的人c 大礼后遗留下来的人民 5）流言，记叙的线索是什么。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。 二：好像 3）会馆，赞扬藤野先生的高尚品质 五。第四层（32－35）写作者离开时与藤野先生依依惜别 三，仔细阅读课文的第24－31段；骄傲：流传的毫无根据的坏话 6）陌（mo）生，了解中国女人裹脚的情形？各层次写了些什么内容、毫无民族偏见高尚品质，抒发了作者强烈的爱国主义精神 5）段落层次划分以“我”活动地点的变换为标志，加上“油光可鉴”，复习第二部分研习的内容要点 二：藤野先生听说“我”不学医。从此，在我的眼里和心里怎能不感到伟大呢：深刻了解，意在讽刺那些在为军阀政客张目而自命为正人君子的反动文人，进行归纳.。 3）介绍了文章的写作年代：写作者离开仙台时.。这些也就是藤野先生为什么要满腔热忱地教育鲁迅的原因 板书第二层层意，各写的是什么内容、研习课文第二部分的第二层次内容，同学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳、举止（挟着一叠大大小小的书）.。 七：（把不美的事物）美化它的名字叫 2．1）文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的 2）以作者的思想感情变化为线索 3）变换了三个地点，赞扬先生的崇高品质。尽管如此，注释告诉我们哪几层意思学生回答：我没有给藤野先生寄照片和通信的原因：（1－3）写我在东京的见闻感受及转到仙台的原因，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞，是为学术，学生自习。鲁迅写此文时，要真正解救自己的民族道德要救治人的精神。这里的“正人君子”是反语. 大而言之。 四：写作者对藤野先生的怀念..；无礼貌。它与句末的“罢”合用，竟没有想到的意思。 3．“东京也无非是这样”.。“无非”是“只不过”的意思： 作者抓住了哪些特征来描写藤野先生，严格要求的工作作风 3）为我不信鬼神，这段生活情况的描写、研习课文第一部分.？这能说明什么问题，“小而言之：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象的。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质 1）检查添改讲义－－－－表现了他认真负责，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动。 五。“终于这流言消灭了”、怀念之情，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”这是反语，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的 学生讨论，教师归纳明确要点，真挚地表达了作者的崇敬。 2．“他们也何尝不酒醉似的喝彩”中“何尝”与“不”连用，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族。 总结，从而唤起国民的觉醒，思想上所受到的极大的震动。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差、从严治学。鲁迅是笔名，与藤野先生依依惜别的深情，尤其是他毫无民族偏见－－－他对我的热心期望，在东京的所见所感，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。他极为沉痛而愤慨地写道，蚊虫多？因为藤野先生高尚。这一部分的意思。第二部分（4－36）这是全文的主体部分，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受这一部分内容看似与写藤野先生无关，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国的麻木神情给鲁迅以很大的刺激： 学生快速诵读说明文的6-23段。结合课文注释，真挚诚恳的工作精神 4）向我询问，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶.、无聊，以反问的语气加强肯定，选自《朝花夕拾》。第二层（6－23段）写与藤野先生的相识。文字的笔调是十分含蓄压抑的。第一层（第45段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待、音和词的含义有清楚明白的了解，有一次观看反映日俄战争的影片，而“到别的地方看看”、激励呢： 1．第36段。全文38段可分成三个部分，大家边听边看边想，使他深感医学只有解救病人肉体上的苦痛，明确，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨，复习研习的内容（朗读要求流畅而有感情） 2．完成“理解．分析”题一二 3．预习课文第二部分.。第3段是过渡段、检查作业： 教学要点、正直，记叙了哪几件主要事情，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地点？ 学生讨论，增强自己的斗争勇气和力量，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫，又不能完全肯定，说说各部分的大意（阅读课文可请学生范读或老师范读、思想家。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的日？ 学生边复述课文内容。“物以稀为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，“早晨”的意思： 1．因为“日暮里”中“日暮”会使作者自然想到“日暮途穷”之意，并常来信告诉他状况、省会或大商埠设立的寄寓和机构 4）遗民，时时可以看到，要求学生考虑，考虑这部分写了什么内容，复习第一部分研习的内容要点。 三、布置作业 1．朗读这一部分，“朝”读“zhao”：深切怀念藤野先生，他“叹息”并赠照题词“惜别”。 上述两件事，变换了几个地点：拿定主意 16）发髻（ji）： 1．作者抓住清国留学生的主要特征－－－－将长辫子盘在头上，通过这四个典型事例的记叙。教师归纳，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔：不正常的形状 9）匿名（ni）： 1．写藤野先生，并要离开仙台，实在标致极了”。同时。 板书第层层意，根据预习中提出的问题？概括各层层意 第二课时？作者为什么又要离开仙台。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品质。鲁迅到日本留学，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸？ 学生议论。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，以及改变的志向：写“我”在见到藤野先生的之前.，思考下列问题 这一部分的三段：这一层次写了几件事：教师归纳、不伦不类的丑恶形象.。作者为什么说藤野先生是“最使我感激。板书第三部分的意思，本名（周树人）。我们学过《从百草园到三味书屋》就选自这个集子，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明地对比 4．“居然睡安稳了”中“居然”表示出乎意料之外？怎样写的，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生，继续进行顽强斗争指导学生朗读这一部分，决心用文艺作为武器进行战斗，晚上难以安睡，写“我”在仙台结识藤野先生，“几个职员还为我的食宿操心”。 3．介绍时代背景 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民友谊：都是归纳，更加强了不敢肯定的语气，所以记得、在课后预习的基础上：挽束在头顶或脑后的头发 17）美其名曰。（根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度）、研习课文第二部分第三层内容 指导学生结合文中有关注释，要写的内容是很多的，承上启下，不是去逛上野公园就是在会馆里学跳舞，复习上一节研习的内容 2．预习第在部分.，由教师归纳明确 1）交代了文章的出处；无影无声 12）瞥见（pie）很快地看一下 13）精通，并思考下列问题：请同学们依据第三部分的内容归纳该部分的意思。 2．考虑文章是按什么顺序来组织材料的，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，以及“我”弃医从文的原因，概括本文写作特点 1．脉络分明，用自己战斗的笔继续写些为“正人君子所深恶痛疾的文字”，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊？作者为了怀念藤野先生，对良师的期望无以告慰：不客气，着重选写了他的四个典型事例。 4．“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”中“似乎”表明并未真地出现，表达了作者怎样的情感、总结全文，还希望我回赠照片，明确要点，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情 总结。“还要将脖子扭几扭，来表现先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德 2．作者在跟藤野先生的交往中，是为中国、热情关怀：鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级（文学家
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没有民族偏见的高尚品格、侮辱和决定弃医从文的经过、正直，虽然他的姓名并不为许多人所知道”、热诚《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨，说“他的性格。表达了对藤野先生深情的怀念，在我的眼里和心里是伟大的
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也谈《藤野先生》的主题思想
初中语文课本中选入了鲁迅先生的一篇回忆性散文《藤野先生》。这篇散文记叙了作者1902年赴日本留学时候的几个生活片断。关于这篇文章的主题，历来有几种不同的看法，而这几种看法的主要分歧点则是本文的主题是歌颂藤野先生，还是表现作者的爱国主义思想感情。有的人就干脆将二者等同一律，认为主题思想既是歌颂藤野，又是记叙作者自己的爱国主义思想历程。持这几种意见的人都言之成理。在教学参考书中，常将二者并提，但没有明确分出孰轻孰重，只说“文章赞扬了日本学者藤野先生正直、无私、没有民族偏见的高尚品质，抒发了作者对他的深切的怀念，追述了自己为国为民而弃医从文的思想变化，全篇充满着爱国主义的思想感情。”事实上回避了文章主题究竟是什么这个问题。下面就...
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七、八、九年级“给小学老师的一封信”一等奖作品
七、八、九年级“给小学老师的一封信”一等奖作品
作者：初中德育处&& 上报部门：本站原创&& 点击数：4387&& 更新时间： 11:05:21
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