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--&&作者：陈志骁
--&&发布时间： 23:22:55
--&&日江高学片初一语文研讨课《走进对联世界，传承华夏文明》
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--&&作者：陈志骁
--&&发布时间： 20:27:53
《走进对联世界，承传华夏文明》相关课件见七年级下册第二单元
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--&&作者：admin
--&&发布时间： 22:59:19
《走进对联世界，传承华夏文明》专题训练一、对联常识填空。1、对联，也叫＿＿、＿＿、＿＿等；形成于唐宋，盛行于明清，可谓源远流长。&　　2、对联由＿＿和＿＿组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整，平仄协调。&　　3、对联讲究平仄，上联最后一个字必须是＿＿声，下联最后一个字必须是＿＿声。　　4、书写时，要注意上下联都是＿＿＿书写，从上写到下，中间＿＿（填“加”或“不加”）标点符号。　　5、对联张贴时，按照传统习惯，上联在＿边，下联在＿边，左右以面对欣赏者为分别。二、请选择以下谜语的谜底。（&&&&&）两姊妹，一般长；同打扮，各梳妆；满面红光，年年报吉祥。A对联&&&&&B灯笼&&&&C婚联&&&&D春联三、请补充对联。1、上联：活到老，学到老，老不服老&；&&&2、上联：国兴旺，家兴旺，国家兴旺&&&下联：画亦精，字亦精，＿＿＿＿&。&&&&&&下联：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3、备考，我拼，我要拼，我一定要拼；&&&&4、上联：书声歌声笑声绘成校园独特风景&&&中考，______________我一定能行。&&&&&&下联：泪水汗水血水拼出________&___5、上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨四、对联寻亲。请用斜线将对应的对联连接起来。1、人梯巧搭登攀路&&&&&&&&A、水深不乏破浪舟2、学海无涯勤可渡&&&&&&&&B、阵阵渔歌卷春风3、山高自有人行路&&&&&&&&C、雨滋桃杏万户红4、风吹杨柳千门绿&&&&&&&&D、书山有径志能攀5、点点轻舟腾巨浪&&&&&&&&E、心血勤浇栋梁材五、选出下列企业、商场、茶楼、书屋楹联对偶不太工整的一项（&&&&&）。A.创建名牌企业，铸造精品工程。B.百货百样百拿不烦&，千客千意千言送暖。&&&&&C.善待东西南北客，畅谈兄弟姐妹情。&&&&D.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。六、请举出古诗中的对联四例。1、&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。&&2、&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && 。&&3、&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &。4、&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &。七、请指出以下对联的问题并改正。玉女飘飘如天降，珠花滚滚似玉倾。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&八、以下对联中下联有一处不符合对联的要求，请你修改。（2006年江苏南京市中考题）　　上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶下联：深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&九、删改下面对联的下联，使之与上联对仗工整。（2006年浙江温州市非课改区中考题）　　上联：世事如棋，让一着不会亏我　　下联：心田好似大海，能够纳百川亦可容忍他人删改后的下联：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&十、在广州市白云山风景区，有一副对联，这里已有上联，请拟出下联。上联：海上生明月&&&&&下联：&&&&&&&&&&&&&&&&
--&&作者：陈志骁
--&&发布时间： 23:05:16
& && 由骈文和律诗的形式演变而成的凝缩了的文学艺术品类，但又独立于诗词曲赋等之外，是我国特有的一种体制短小、文字精练的传统文学形式。虽然在平时考试中所占份量不多，在初中课本也没有相关知识点，但对联文化作为华夏文明的精髓，语言运用的集大成者，尤其在生活中的运用十分普遍，因此很有必要向学生进行传授。对于初中学生，特别是初一学生，对联知识的学习有一定难度，但又并非不可学。于是我本着让他们了解对联最基本的常识这一原则，提出相应的目标，着手从三个方面进行备课和教学。
&&& 一是感知对联。刚开始时设计的内容主要是展示一些比较有特色的对联，如叠字联、镶字联、同偏旁部首联、顶真联、谐音双关联、回文联、谜语联等。后来发现一堂课下来，展示的内容过多，学生参与的机会太少，于是忍痛割爱，没有进行分类，只展示了六副有代表性的对联，好让学生对对联有一个初步印象。
&&& 二是认知对联。这是本课的一个重点。通过让学生一边读，一边看，了解对联的六个基本特点，其中平仄相谐、仄起平落作了重点介绍，这也是对联与对偶的最大区别所在，同时也是难点。针对每个特点我都举了相应的例子，以便加深学生的理解。期间还展示了一份剪报中的对联，让学生评价，另外还让学生试着找古诗中的对联，结果还挺让人满意。
&&& 三是配、写对联。配对联练习题比较简单，主要是两道连线题和一道选择题，让学生根据六个特点判断对联恰当与否。准确率还算高，说明学生还是理解了对联的特点。写对联练习相对较难，也是重点训练的内容。为了能让学生更快地熟悉对联的写法，我让他们读了《声律启蒙》和《学对歌诀》，并且进行了两个简单的分步骤写对联练习。很快，他们就找到一些小窍门，将补充对联、改写对联、听故事补对联几个练习出色地完成了。
&&& 整堂课容量较大，知识传授与课堂训练相结合，在较短的时间里让学生对对联知识有了一个全面的了解，也对对联产生了一定的兴趣，这是本堂课最大的收获。当然，由于时间关系，对联的其它知识和一些妙联无法在课堂一一展示，留下一定遗憾，期待在初二或初三让学生继续学习。
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--&&作者：黄冬梅
--&&发布时间： 11:20:06
近两年，对联的影子总能在中考考场上找到！为了应试也是为了让学生了解中国文化的精髓，提高学生学习语文的兴趣。陈老师设计了这样的一堂课，也在我校的初一级巡回的上了一回，学生的反响很大，他们被陈老师上课时生动、幽默所感染，被对联的精妙所吸引，对对联的知识产生了浓厚的兴趣。陈老师的课，是一种新尝试，我想我们会继续！
--&&作者：梁艳梅
--&&发布时间： 9:54:16
对联文化在生活中的运用十分普遍，是华夏文明的精髓，因此很有必要向学生进行传授。对于初一的学生，对联知识的学习有一定难度，但陈老师的课幽默风趣，课堂气氛活跃，收到了一定的效果。
--&&作者：潘少娟
--&&发布时间： 18:01:13
对联是中华文化的体现，这一节课是探讨如何传承中华文化的有益尝试，拓展了学生的视野条理清晰，课堂气氛活跃，重点突出，学生的反响很大，对对联的知识产生了浓厚的兴趣。
--&&作者：高晓波
--&&发布时间： 0:19:54
　　我搜集了从04到09年各地中考试题中出现的对联，有40多道，不全，应该还有不少“漏网”了。看过之后，我归纳了一下：
1　尽管04年以来，全国各地中考试题中屡屡出现对联，但有一部份题目是借用对联这一形式，并不真正涉及对联基本知识。严格来说，这类题并不是对联题，学生不懂对联知识也能做。　　如：两表酬三顾，一对足千秋。　　　　赞颂的是_______ 相关的成语或诗句是_______（06年锦州题）　2　关于对联知识，学生只要知道“仄起平落”就足够了。　　如：鼠年的春联，请从“嚣、响、喧”中选择一个字填入这副春联的空缺处，使之对仗工整。 　　　　子夜鼠欢爆竹乐，门庭燕舞笑声___。（08绍兴题）
3　其余绝大多数，考的其实是仿写及对偶这一修辞手法的结合，甚至连对偶都可简化，因为参考答案一般都会加上“宽对即可”四字。
　　如：上联：足智多谋，孔明巧借箭。　　　　下联：＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。（04年广东题）　　答案示例：①艺高胆大，悟空勇斗魔 　　　　　　　②义盖云天，关羽私放曹 　　　　　　　③多愁善感，黛玉悲葬花若看结构，“艺高胆大”与“义盖云天”都对不上“足智多谋”，第三个“善感”也有对不上的嫌疑，或许这就是“宽对”吧。
　　又如：出句：山色风光美　　　　　对句：_________________。（05年邵阳题）　　参考答案：邵水景色丽看它这参考答案，做这一题连“仄起平落”都用不上，答案五连仄，且“色”字两现，胡乱写个地名加名词再加形容词共五字就能得分。
　　又如：请选择金华各地的名优特产对出下联。　　　　　上联：金华火腿名扬天下　　　　　下联：________________（09年浙江金华题卷）　　参考答案：武义宣莲誉满全国（源东白桃誉满全国）这一题也与对联无关，平仄失替，传统对联“国”字是仄声，连最基本的“仄起平落”都不符合，学生掌握了对偶就能做了。
4　有些中考对联题有争议，出题不成熟。　　比如上题中“国”字声律到底是平声还是仄声的问题，涉及到诗律用古韵还是用今韵的争议。试看老杜的这一联：“功盖三分国，名成八阵图。”大家熟悉这两句，会觉得原本就是这个样子，但如果是第一次读这两句，能分得清哪是上联，哪是下联吗？这一类字，初中古诗词中还有一些，如：“云从窗里出”的出，“东临碣石”的石，“何当共剪西窗烛”的烛，“夜发清溪向三峡”的峡等等，这些字古人说是仄声，多数今人说是平声，崇尚古人的今人又说是仄声，该平该仄，现在没定论。
　　又如河南实验区中考题：　　邻居王阿姨家的对联贴反了：“爆竹两三声人间是岁”被贴在了左边，“梅花四五点天下皆春”被贴在了右边。请你依据对联的有关知识，用得体的语言向她说明。把要说的话写在下面。　　有关知识：上联，末字是仄声韵（一般是第三声、第四声），贴在右边；下联，末字是平声韵（一般是第一声、第二声），贴在左边。　　这一题考到了上下联张贴位置的知识，传统方法是面向对联右上左下张贴，这是因为古人的书写习惯是从右到左，对联的横批就是这样写的；但是今人已经没有这样书写的了，看看现在的春联有几副横批是从右到左写的？回来看这道中考题，没有交代王阿姨对联的横批是怎样写的，如果王阿姨是复古派，横批是从右写到左的，那她确实是贴错上下联了，但如果王阿姨不是复古派，你硬要她改过来，那无异于让她穿着旗袍跳街舞，实在是难为她了。
　　归纳一下我的看法，今年中考如果出到对联题，更多的可能是挂羊头卖狗肉罢了，真正要考到对联知识，气候环境不成熟，因为合格的对联脱离不了格律的束缚，光是古韵和今韵的问题就没有一个定论，再说让初中生学格律，意义似乎也不大，对付考试，学生学好对偶句的仿写，再加一个仄起平落就可以了。　　　　这仅是我个人看法。
--&&作者：刘倪
--&&发布时间： 21:40:40
&&&&&& 陈老师这节课非常成功，课前一定花了很长的时间去准备，课堂上老师注重引导，点拨，学生积极参与，相信学生一定很喜欢陈老师的课。本人受益匪浅，回来后，让学生也准备了一下，也仿照陈老师的教案上了一节，学生反映不错。
&&&&& （石龙中学初一备课组）当前位置：
＞＞＞在阅读名著《朝花夕拾》活动中，班级准备编辑一份“《朝花夕拾》专辑”..
在阅读名著《朝花夕拾》活动中，班级准备编辑一份“《朝花夕拾》专辑”手抄报。阅读下面的材料，根据要求答题。（6分）小题1:如果以“我爱文学”为主题编辑手抄报。你想给小报起一个怎样的带有文学色彩的名字？（2分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小题2:在“《朝花夕拾》专辑”手抄报上，准备拟一副对联。请你根据上联，结合名著《朝花夕拾》的阅读补全下联。（2分）上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶下联：周树人深情怀旧，&&&&&&&&&&&&&&&&&。小题3:“《朝花夕拾》专辑”手抄报，有个“阅读心语”栏目，请你结合《朝花夕拾》的阅读感悟，撰写一段阅读心语。（60字左右）（2分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
题型：阅读理解与欣赏难度：偏易来源：不详
小题1:如“火花”“萌芽”“文学之星”“新视窗”等。小题1:言之成理皆可。小题1:语言优美，言之成理皆可。试题分析：（1）给小报拟写个带有文学色彩的名称，一要体现”我爱文学“这一主题，二为了能够使名称有文学色彩，可以适当的运用一些表现手法。（2）对联讲究对偶，在根据上联对下联，一要注意词性的对称，二要结合鲁迅的作品来对下联空缺的内容。（3）《朝花夕拾》这本名著记录了鲁迅童年以及求学过程中的一些经历，结合作品的具体内容谈阅读感受。比如：《五猖会》围绕“封建家长教育制度”来谈阅读感受；《从百草园到三味书屋》围绕“封建教育内容”来谈阅读感受。点评：给小报起名称，一要突显活动的主题，二要考虑名称生动形象的表现手法。对联，注意词性的对称之外，还要注意上联的提示。阅读名著的感受，结合具体的作品来谈即可。
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据魔方格专家权威分析，试题“在阅读名著《朝花夕拾》活动中，班级准备编辑一份“《朝花夕拾》专辑”..”主要考查你对&&文言文阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
文言文阅读
文言文：是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。文言文文体分类：中国历代学者对于文体都有不同的分类法。魏晋南北朝：魏晋南北朝，是文体分类研究的开始，相关著作有曹丕的《典论·论文》、李充的《翰林论》、挚虞的《文章流别志论》、刘勰的《文心雕龙》、昭明太子主导的《昭明文选》等。其中《典论·论文》将文体分为4类：奏议书论铭诔诗赋而《昭明文选》是一本分类很繁杂的选集，将所选的文章分成37类之多。明朝：明朝的吴讷著《文章辨体》、徐师曾著《文体明辨》，清朝姚鼐编《古文辞类纂》，都是讨论文体的重要著作。其中《古文辞类纂》将文体分为13类：论辨序跋奏议书说赠序诏令传状碑志杂记箴铭颂赞辞赋哀祭现代：由郭锡良等人编著的《古代汉语》修订本中分析，文体分类有三种标准：依语言形式分、依内容分、依应用范围分。依语言形式，《古代汉语》先将古代文体分为3大类：散文韵文：包括诗词歌赋、铭箴颂赞骈文：讲究平仄对仗却不押韵，不能归于散文也不能归于韵文，自成一类在此分类之下，古典散文又可以分为4类：史传文说理文杂记文应用文文言文阅读考察类型及应对策略:初中语文中考中文言文阅读是必考内容，通常考察以下几方面： 1、能正确地理解文言词语（文言实词、文言虚词、通假字等）的含义。 2、能正确地将文言语句译成现代汉语。 3、能理解并归纳文章的主要内容。 4、能把握作者在文章中表达的思想感情，提高自己的欣赏品味。课外文言文阅读问题设计有三种类型:即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：1、词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。2、句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。①在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。②是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。③是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。④是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。3、内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：①引用原文句子回答；②摘录原文关键的词语回答；③用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。 课外文言文的阅读理解题目四步骤：第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大概意思就可以了。第四步：“对症下药”解答问题。文言文与现代文比较:
发现相似题
与“在阅读名著《朝花夕拾》活动中，班级准备编辑一份“《朝花夕拾》专辑”..”考查相似的试题有：
18628074649662801103027301885138吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶。 求对下联
吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶。 求对下联
周树人深情怀旧,《朝花夕拾》忆往昔
o(∩_∩)o...哈哈
蒲松龄热心鬼怪，《聊斋志异》饥人世！
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周树人深情怀旧,《朝花夕拾》忆往昔
周树人深情怀旧,《朝花夕拾》忆往昔 .
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中考仿写专题
一、什么是仿写句子？
&&& 是按照规定要求，仿照例句的修辞手法和句式特点等另写一个或一组新句子的考题。
二、仿句的特点：
句式就是句子的结构方式。对于句式，同学们可以从两个角度来理解：
1、句子的类别：句子包括单句和复句两大类；单句又有非主谓句和主谓句，复句又有多种类型。
2、修辞的角度：要研究哪一种句子最能恰如其分地表达思想感情，更具有说服人、感染人的表达效果。
从句子的类别研究句式是对语言现象的静态进行分析，偏重于认识和理解，主要解决怎样做到使语言表达正确无误的问题。从修辞的角度研究句式是对语言现象的动态分析，偏重于运用，主要解决怎样做到使语言表达形象、生动、鲜明、有力的问题。
三、仿写的基本要求：
&&& 仿写的要求分为显性要求和隐性要求。显性要求是指命题者在题干中明确提出的要求；隐性要求是指隐含在被仿写的句子中的要求。这里主要谈谈隐性要求：
& 1、内容要协调一致，前后呼应。
&&& 内容协调一致，包含两层意思：一是仿句和被仿句（或称例句）的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与被仿句的内容和精神实质要一致。（感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面。）一定要结合被仿句的具体情况具体分析。
&&& 前后呼应，是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互对应的关系。
& 2、句式要统一。
&&& 句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与被仿句的结构要一致。这就要求考生仿写前仔细观察。观察要从整体到局部，首先，要弄清被仿句是单句还是复句。如果是单句，还要弄清单句的类型。（如主动句和被动句，主谓宾句还是主谓补句）如果是复句，则要弄清是何种关系的复句。其次，要弄清被仿句有无供用的词语或格式。再次，要弄清被仿句局部上的特点。譬如主语是何种结构的短语，宾语是何种结构的短语等。
& 3、修辞要相同。
&&& 修辞要相同。是指仿句和被仿句所用的修辞方法要完全相同。仿写前要仔细审视，看被仿句用了哪种或哪几种修辞方法。
& 4、字数要相等或大致相等。
&&& 【小练习】仿照下面句子的内容和形式，补写其它句子。
例句：小溪超越大山的阻隔，迎来江河的拥抱；种子超越泥土的禁锢，迎来春风的轻抚。
蝴蝶______________，______&& ________；______& ____________，____&&&& __。
三、仿句考查的知识点：
& 1、考查同学们对语法、修辞等知识的综合运用，要求同学们根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。
&&& 例1：生活就是一块五彩斑斓的调色板。希望就是_________________。
& 2、考查同学们的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。
&&& 例2：什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄多妩媚；月亮说，____________________________；海燕说，_______________________。太阳说，_________________________________。
& 3、仿写：是对同学们思想认识水平的检测，包括道德素质，审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。
例3：依照画线的句子，续写下一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。
人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；______________&&&&&&&&& __
_____________&&&&&&&&&&&&&& ___。
四、解题思路：
& 1、审清题干，明确仿照内容。
找出例句中的显性信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求，可采用分项列举的办法，把题干的要求进行分解。我们可以分解出三个显性要求：①添上恰当的主语，②句意与下句密切关联，③句式基本一致。
& 2、找全其模仿点，确定陈述对象
&&& （1）句子形式：因为句子的类别不同，语气也就不同，表达效果也就随之有所不同。
&&& 这方面的研究内容除了&语气句式&（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）之外，还应包括特殊语序、主动句、被动句、肯定句、否定句、连动句、总结句等要一一加以分辨，防止&走形&。在复句的仿写中有假设句、因果句、条件句、转折句等，也就是要侧重于整句。如是复句，仿句也应是复句，且假设、因果、递进、并列等复句关系也应一致；如是单句，仿句也应是单句，且主、谓、宾、定、状、补的位置相一致。
&&& （2）修辞角度：这种题型往往要做到修辞一致，这就要求同学们对常用的八种修辞能正确理解，并能熟练运用。这八种修辞是比喻、比拟、排比、反问、对偶、借代、设问、夸张。如修辞使用不当，就会&失之毫厘，谬以千里&。同学们在阶段主要要掌握的有比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象；而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。
&&& （3）色彩角度：仿写的语句大多是要求富有哲理的，或者意蕴含蓄的，这就要求首先应该领会或领悟其中蕴含的哲理，把握上下文的意脉，防止&形合而意离&的仿写。
例4：钱能买到佳肴，不能买到胃口；钱能买到书籍，不能买到知识；_________，____________________；_________________，______________。
五、仿写题题型
1、套用式仿写题
&&& 例5：仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。
&&& 例句：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
&&& 仿句：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& 2、修改式仿写题
&&& 例6：删改下面句子中画线的部分，使它与前面的句子组成对偶句。
&&& 遥望东南，建几处依山楼榭；近看西北角，造起三间面临绿水的轩斋。
&&& 改后为：遥望东南，建几处依山楼榭；&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&& 。
& 3、续写式仿写题
例7：依据下面的例句，仿写一个句子。
种子在泥土中等待，因为它渴望光明；小溪在奔流中等待，因为它心系大海；_______________&& _________，________________&& _________。
& 4、造句式仿写题
&&& 例8：&摆渡老人&中的&摆渡&可以理解为老人对&我们&生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的&摆渡者&，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。
&&& 示例：（1）作家把读者摆渡到精神的彼岸。
&&&&&&&& （2）&希望工程&把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。
&&& 仿句：（1）
&&&&&&&& （2）
六、误区分析：
&&& 部分同学容易犯的错误是字数不同，其次是词性不对，应该名词对名词，动词对动词&&，对完后，有的同学会认为题目做完了，其实此时，我们应该再把所对内容连起来再读一遍看是否符合逻辑，是否符合汉语的语言习惯，如发现问题，应马上修改。
七、仿写要注意的几个问题：
& 1、仿句与被仿句不能雷同。二者的内容要做到：&花开两朵，各表一枝&。要有创新。
& 2、修辞要恰当。熟知各种修辞的特点和要求，做到心中有数，
& 3、用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。
八、随堂练习：
1、在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。
&&& ①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
&&& ②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
2、仿照例句的格式和修辞特点续写两个句子，使之与例句构成一组排比句。
&&& 希望是冷冷冰雪中灿然开放的梅花，让你在严冬中感觉到春的气息；希望是&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&& ；希望是&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&& 。
& 3、在下列句子的横线上补上适当的句子。
&& 人生的价值不在于成就了轰轰烈烈的事业，而在于具体做好了什么。所以，见到茂密的森林，你只要无愧于做森林中挺拔的一棵；见到群芳争艳的花园，你只盼无愧于做花园中普通的一朵；&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，
&&&&&&&&&&&&&&& 。虽是一棵，却能抗击风雨，虽是一朵，却能装扮春天；&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。这样人生也就无悔了。
& 4、仿照下面的例句写一句话，要求与例句格式相似，并运用比喻等修辞手法。
例句：我不是挺立在高山峻岭中的巨松，而是辽阔草原上的一棵小
草&&为壮丽的河山添上一笔绿意。
&&& 仿句：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
1、仿照下面的句子，运用比喻的修辞手法，写一句话。(2007年 重庆)
&&& 江南是一局棋，纵横交错的田垄是棋盘，星星点点的湖泊是棋子。
&&& 答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
2、读下面两首小诗，按要求答题。&&&& （2006年 浙江省绍兴市）
（一）墙角的花！&&&&&&&&& （二）空中的鸟!
&&& 你孤芳自赏时，&&&&&&&&&&&& 何必和笼里的同伴争噪呢?
&&& 天地便小了。&&&&&&&&&&&&&& 你自有你的天地。
① 这两首小诗的作者是&&&&&& 。
② 选择其中一首，作简要评析。
评析：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
③ 选择其中一首，进行仿写。
仿写：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3、品析句式特点，在具体的语境中续写一个句子。（2006年 荆州市）
如同赞美每一个温馨的早晨，我赞美太阳递给我的第一缕晨曦。借助晨曦，我看见庄严上升的国旗，看见大海激动的波涛，&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。我要给我们古老而又年轻的国度以衷心的祝福：早安，中国。
& 4、根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。（2006年 浙江省杭州市中考题）
阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
& 5、仿写句子。要求所写句子与上下文结构一致，意思连贯，所用修辞方法相同。&& （2006年 无锡市）
在生活的困境中，牵挂是温暖的春风，抚慰受伤的心灵；在人生的旅途中，牵挂是&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；在家庭中，牵挂是美丽的玫瑰，创造幸福的人生。
6、上联：吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶
下联：深情怀旧周树人，《朝花夕拾》忆往昔&&& （2006年南京）
你将下联改为：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
7、根据你的理解，仿照加点的部分，将下面这段话补充完整。
见了大河的汹涌，没见过大山的巍峨，真是遗憾；见了大山的巍峨，没见过大海的浩瀚，仍然遗憾；见了大海的浩瀚，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，依旧遗憾；&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，还是遗憾。出发吧，永远出发。世上有不绝的风景，人有不老的心情。
8、根据语境，在横线上填上适当的语句，把句子补充完整。
溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然因为有了水而有了灵性，有了生机。水是有灵魂的。水的灵魂如少女一般韵味十足，如&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，如&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
& 9、日，中国登山队员再次成功地登上了珠穆朗玛峰，这一壮举给全国人民以巨大的鼓舞。请仿照下面例句，再写出一个赞扬他们的句子。
例句：你们的意志是那样的坚韧和刚强，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
10、根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。
人需要祝福，需要快乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
11、仿照下面画线句中的一个，再写一个句子。
生命真是一个奇迹，一枝从污泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般的亮光；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
12、美国科学家富兰克林说过这样一句名言：&空袋子难以直立。&
（1）这句名言不仅说明了一种生活现象，更蕴藏着一个深刻的道理，请说出这个道理。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（2）请举出一个能证明这个道理的事实论据。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
& 13、根据下面故事的内容，体会加点部分的含义，在空白处填上恰当的语句。
&&& 一个人历尽艰险去寻找天堂，终于找到了。当他欣喜若狂地站在天堂门口欢呼&我来到天堂了&时，看守天堂大门的人诧然地问他：&这里就是天堂？&欢呼者大惑不解：&你难道不知道这儿就是天堂？&守门人茫然摇头：&你从哪里来？&&地狱。&守门人仍然摇头。欢呼者似有所悟，慨然嗟叹：&怪不得你不知天堂何在，原来你没有去过地狱！&
&&&& 你若&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，那么&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 便是进了天堂；你若&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，那么&&&&&&&&&&&&&&&& 便是进了天堂。总之，若没有其中一样，你是断然不会拥有另一样的。
& 14、请仿照下面的句子，再写出两种幸福的情景来。
&&& 例句：在开满鲜花的小道上，一群群活蹦乱跳的少年追逐嬉戏是幸福的；在铺满黄叶的公园里，一对对银发夫妇相携漫步也是幸福的。
&&& 仿句：&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
15、根据提供的语境，在下面句子的横线上填上恰当的内容。
&&& 人生如同山中的树，生于南坡，阳光充足，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，可谓顺境；生于&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，土壤贫瘠，可谓&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。人们无法选择自己的家庭背景，但可以选择生活态度。
16、请根据你对&微笑&的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，要求句式相同，语意连贯。
朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖啡，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，微笑是一曲动人的音乐。微笑让我们的生活充满了温馨。
17、依照给定的语境和句式仿写。
母亲的一切言行都赋予了孩子一定的精神与灵性，在无形中定格了孩子一定的品质与价值。母亲的微笑和亲吻是抚慰孩子心灵的最好的良药；母亲的拥抱和鼓励是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
【试题答案】
& 1、示例：重庆是一位美人，婀娜多姿的缙云山是她的身躯，蜿蜒飘逸的嘉陵江是她的腰带。
2、①冰心&&
&&& ②A. 托物言志，借物抒怀；&&& B. 言简意丰，蕴含哲理；&&& C. 运用修辞手法，把抽象的道理说得形象生动。
③示例：(一)a. 墙角的花!／你迎风摇摆时，／忧愁便抖落了。b. 田里的谷穗，／你弯腰俯首时，／心里便踏实了。(二)a. 空中的鸟!／何必羡慕飘浮的云呢?／你自有你的灵性。b. 地上的蜗牛!／何必与壮硕的水牛比力气呢?／你自有你的能耐。
& 3、示例：看见草原奔驰的骏马
& 4、示例：秋，以她的豪爽潇洒、辉煌成熟夺人魂魄；冬，以她的不畏严寒、纯洁宁静令人深思。
& 5、示例：闪亮的明灯，照亮人生的道路（结构不一致，不用比喻修辞方法，则不得分。）
& 6、周树人深情怀旧，《朝花夕拾》忆往昔
& 7、如：没见过大漠的广袤&&&& 见了大漠的广袤，没见过森林的神奇
8、仙人一般变化莫测&&& 婴儿一般清新自然（合理即可）
9、你们的精神是那样的英勇和无畏。
10、示例：如果一颗星代表一份快乐，我送你一条银河；如果一棵树代表一缕思念，我送你一片森林。
11、如：一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花&&&& 一只毫不起眼的鸟儿，竟在枝头唱出远胜小提琴的夜曲&&&& 一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在海中似地自由遨游。
12、（1）一个人要自强自立，必须有丰富的知识。（或：如果一个人没有知识，就会像一只没有装东西的口袋一样，不能自立。）
&& （2）例如：数学家陈景润翻阅了国内外上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究，取得了震惊世界的成就。
&&& 上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于通过考试，当上了高能物理研究生。
& 13、此题无固定答案，只要符合文意，与上下文连接即可。如：你若经历过痛苦，那么体验到幸福便是进了天堂；你若遭受过失败，那么获得成功便是进了天堂。
14、示例：在宽敞明亮的教室里，一个个天真可爱的学生刻苦学习是幸福的；在宽广肥沃的田野上，一群群勤劳朴实的农民辛勤劳作也是幸福的。
& 15、参考示例： 土壤肥沃 北坡 风雪交加 逆境
& 16、示例：微笑是一片遮阳的绿荫，微笑是一句温暖的问候。
17、示例：（母亲的拥抱和鼓励是）激励孩子前进最恒久的动力；母亲的取舍和好恶是孩子认识世界最原始的标尺
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