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中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践
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中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践 - 原创
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中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践
暨阳教办江东小学
中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践
一、课题的内容及实施策略:
我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容,分为两个组成部分:主体课程,活动课和主题教育活动。
◆主体课程??古诗词教学
▲课程目标:
通过本课程的学习,使学生掌握古诗词欣赏和创作的基本知识,部分同学能用多种方法赏析和创作诗歌。
▲课时安排:
本课程在全校一至六年级开设,每周2课时,一节从语文课中调剂,另外一节从学校的校本课程阅读课课时中调剂。按照每学期18周计算,每个年级每学期共有36课时。
▲实施的策略:
我们认为古诗文教学需要在“以人的发展为本”的核心理念指导下,进行系统地、彻底地调整与改革。从古诗文学习的“课未始而情先生”到“课已终而习未止”,我们课题组尝试构建了古诗文学习的四个平台:前倾平台、探究平台、评价平台与延伸平台。四者的功能和相互关系如下图所示:
拓诗情激 发理诗意
下面,就如何以发展为本,构建古诗文学习的四个平台,达到“自能学诗文”,来谈谈我们课题组的做法。
(一)前倾平台:“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看”
布卢姆的掌握学习理论告诉我们,学生对某一学习任务的情感准备状态,决定了其为完成该学习任务准备付出必要的努力的程度,同时还部分决定了学生在遇到困难和挫折时试图克服他们的程度。因此,针对古诗文言简
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