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如果是律师,怎样判案或怎样跟赫留金辩护
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《变色龙》教学设计与反思
上传: 邱志民 &&&&更新时间： 15:48:40
《变色龙》教学设计与反思 上传: 邱志民 &&&&更新时间： 10:50:05
《变色龙》教学设计与反思
[教学设想]
本文篇幅较长，如何长文短教？根据初中学生作文训练要求及课文特点，抓住文中的细节描写及以小见大的写法，设计教学流程及教学内容。
根据小说故事性强的特点，用记者采访,招聘编辑、主持人、记者、作家、演员、编剧、导演、律师、广告设计师、教师等考试方式，导演排练等形式，引导学生在阅读中初步领悟作品的内涵。联系背景，对作品的思想感情倾向作出评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
[教学目标]
1.分析文中人物的语言、动作、神态等描写。
2.体会文中以小见大的写法。
[教学重点]
1．从文中找出描写人物的语言、动作、神态等具体语句，并分析人物的性格特点。
2．了解小说中用日常生活的平凡小事揭露社会本质的写法。
[教学难点]
结合时代背景及主人公的性格特征，分析本文主题的社会意义。
[教学过程]
一、图片导入
变色龙的图片导入(投影变色龙的动物图片)。同学们认识这些动物吗?这几幅图片都是变色龙。变色龙，原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变为保护色(投影显示)。自然界中的变色龙为保护自己而变色，现实生活中有的人也是如此，为了不同的目的变化无常。今天我们一起学习俄国作家契诃夫的《变色龙》，认识生活中的&变色龙&。（板书课题、作者）
二、了解作者
谁能介绍作者契诃夫的相关情况？（学生述说课前预习作者的常识）安东&巴甫洛维奇&契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧&亨利并称为世界三大短篇小说之王，同时又是一位喜剧革新家，作品有《装在套子里的人》、《公务员之死》、《变色龙》等。
三、熟悉课文
师：契诃夫是短篇小说大师。《变色龙》这篇小说发表以后，很快被译成多种文字，反响极大。某人才交流中心，将举办一次大型人才招聘会，招聘的职位有编辑、主持人、记者、作家、演员、编剧、导演、律师、广告设计师、教师等等。因我们要学的《变色龙》影响深远，所有的招聘单位或多或少地都出到了这课的一些知识，下面请认真学习课文并选好你理想中的职位准备参加应聘面试。
学生迅速读课文，完成对课文内容的初步感知。
1. 解决文中的疑难字词。
2．有位晚报记者整天忙于采访，没有来得及读《变色龙》，在一次和剧作家、导演等朋友的聚会中问到小说的内容，朋友们概括地告诉他小说讲了什么事件。&说事拉理&栏目在招聘记者时，要求你就这件事拟写一则新闻信息（或拟写一个新闻标题或发一条短信息给你的好友），如果你想面试记者，你的答案是？（引导学生在内容概括中抓住人物、事件等要素。）
&& 学生发言，教师归纳：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的过程。
四、探寻事件
师：记者对事件产生了浓厚的兴趣，决定进一步采访，了解事件的具体过程，他来到了事件发生的街头，向人们采访，如果你就是那街上的人，你如何向他介绍?
1．奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复变化判了几次？都是怎样判的？（请应聘律师的考生作答）
奥楚蔑洛夫处理了六次：不是将军家的狗时，狗是疯狗、下贱胚子、野狗；是将军家的狗时，狗是那么小、名贵的、怪伶俐的。（板书要点）
2．奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？（所有考生的必答题）
狗的主人是谁。
3．奥楚蔑洛夫的&变&与&不变&分别是什么？（所有考生必答）
学生交流，辩论，教师归纳：&变&指判案结果反复改变，&不变&指的是他的走狗、奴才本性不变；奥楚蔑洛夫&不变&的沙皇走狗、奴才本性决定了其&多变&的判案结果。
4.假如你是律师，你会怎样判案或怎样来跟赫留金辩护？（请应聘律师的考生作答）
学生积极发言，教师点评：
五、解剖人物
奥楚蔑洛夫是个怎样的人（性格）？请结合文中具体的语句说说。
师：记者了解了事件的主要内容，认为事件如此小，影响却很大。他产生了深挖这一事件的想法，他问人们奥楚蔑洛夫是怎样的一个人。人们七嘴八舌地诉说事件、评说警官。你该怎样说？（请应聘教师的考生回答）
要求：从文中找出具体的语句，填入表格中，分析奥楚蔑洛夫的性格特点。（板书其中的要点：趋炎附势、阿谀奉承、媚上欺下、见风使舵的沙皇走狗）
综合多种方法
&六、回归现实
师：记者经过细致的采访，搜集丰富的素材，写出了对于事件深入报道的文章，但当他把文章拿给主编审查时，主编连连摇头，记者向主编提出修改意见，主编默默迅速地写出了几行字。假如你是主编你会怎样写？（请应聘编辑的考生回答）
《变色龙》写于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，竭力强化警察统治，制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制统治蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
师：主编的高度概括，我们明白了：奥楚蔑洛夫现象并不是个别现象，从一个普通的、孤立的警察身上看到了崇拜官爵的俄国社会以及穷凶极恶的沙皇专制主义社会现实。（小中见大的写法）但他的文章还是在发表后引起了极大的反响，他的导演朋友也产生了浓厚的兴趣，想把这个故事拍成电视剧，决定招聘编剧、演员，大家都是候选人员，准备编写剧本片段或试着表演片段。（请应聘编剧、演员、主持人、播音员的考生准备考试）
七、体验人物
分角色朗读课文的精彩片断，表演其中的精彩片段，体会其中人物善变的性格特点。
学生自由组合，分配角色，其余学生听后、看后，针对人物性格的表现情况作评点，选出几位优秀者。
角色分配：奥楚蔑洛夫，赫留金，其它部分和旁白。（可自由组合成多个小组，进行朗读和表演竞赛）
八、人物速写
奥楚蔑洛夫的性格之所以能够鲜明突出，关键是运用了细节描写。在我们的生活中，也有熟悉的人和事，现在也运用细节描写的方法，写一个片段，描写自己熟悉的人，要表现出所写人物的特点。（请应聘作家的考生作答）（学生写作、交流，师生共同评点。）
九、活动探究
1．电视连续剧《变色龙》即将播出，为提高收视率，请你为它拟写一则广告语（宣传标语），用来张贴或在电视台播放。可以是一段话，可以是几个富有概括力的句子，也可以是一组不连续的主题词。看谁写得最有创意，最有吸引力。
2．分析赫留金及围观的人们有什么特点，作者这样写有什么用意？
3．在借鉴应聘作家的考生用细节描写写熟悉的人的基础上，写一写自己熟悉的人，完成一篇600自左右的记叙文。
小说，读起来很有意思，教起来很容易趣味索然。究其原因，读小说易产生身临其境之感，教小说很容易让师生处于旁观者的位置。《课程标准》多次指出，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。语文教学实践性的重要体现是加强语文课程内容与课外、与生活的联系与沟通，变读书、答问的单调形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动。这就是说，语文教师要让每个学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、表演、欣赏、评价进入课堂，让语文实践活动贯穿于教学的全过程。
本课时的教学设计，整体上让学生处于事件中的知情者位置，安排了朋友询问事件概况、记者访问街头居民、招聘编辑、主持人、记者、作家、演员、编剧、导演、律师、广告设计师、教师等考试、导演选拔演员、写我熟悉的人等主要环节，引导学生读小说，整体感知、理解课文内容、把握人物特点，形成自己的能力，有利于调动学生学习的主动性、积极性。在难点的突破上，学生对俄国当时的社会现实了解甚少，背景的交代并没有放在课始，而是放在记者向主编交稿，主编不满意之时，为学生理解小说深层社会意义架起桥梁。
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