有效开展幼儿园区域活动的策略
区域活动是幼儿园里不同于集体教学活动的一种幼儿自由选择、自主活动的教育形式。本文结合开展区域活动的相关理论，从区域活动的活动区设置、投放的材料、计划的制定、活动的指导、活动的观察记录和评价反思、开放时间等几方面来进行研讨区域活动的有效开展。
山东省宁阳县乡饮中心幼儿园
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有效开展中班学习性区域活动的实践与研究：区中班中心教研组展示研讨活动 - 内容 - 徐汇教育
有效开展中班学习性区域活动的实践与研究：区中班中心教研组展示研讨活动
作者（来源）：益思幼儿园
&&& 6月13日上午，徐汇区幼儿园中班中心教研组在区教师进修学院学前教研部丁烨老师的带领下，在益思幼儿园进行了题为《有效开展中班学习性区域活动的实践与研究》的展示研讨活动。展示内容分为：五个中班学习性区域活动观摩、四位老师的案例介绍和专题交流、 现场点评和交流互动四个环节。全区50多位幼儿园骨干教师参加了活动。&&& 益思幼儿园全体中班组教师根据“火辣辣的夏天”主题要求和当前幼儿的需求，创设和提供了丰富的区域活动环境及材料。 中一班的“荷花开了”、中二班的“图形变变变”、中三班的“水果串”、中四班的“蝴蝶园”、中五班的“捉害虫”等区域，凸显了各班的活动亮点，在体现层次性、多功能性和情趣性的基础上，力求给幼儿创设更自主、更开放的学习空间。&&& 在案例介绍和专题交流环节中，益思幼儿园陈艳老师、乌南路幼儿园李晨老师、五原路幼儿园戴真珏老师分别以“柳树姐姐的长发”——谈学习性区域活动中教师的观察，“观察是有效开展学习性区域活动的基点”，“在美工区中快乐成长”为题，介绍了自己在开展区域活动中的观察和感悟。益思幼儿园园长廖京萍从园长对幼儿园课程管理的角度，介绍幼儿园“加强学习性区域活动的实践探索，提高课程实施的有效性”，幼儿园以学习性区域活动为抓手，促进教师专业成方面园方所作的工作和努力。&&& 区教师进修学院教研部丁老师全程观摩指导并组织了会后的交流，丁老师充分肯定了益思幼儿园中班组老师在开展学习性区域活动中，对工作尽心尽职、追求更好的工作常态，她从三方面对现场活动进行点评，首先活动反映了教师对学习性区域活动功能定位的正确把握。其次，活动体现了教师对观察指导的重视。活动过程中教师能观察孩子的需求，了解孩子发展的水平。最后丁老师要求作为低结构的区域性活动，老师要多看，多想，观察孩子，分析思考孩子的行为表现，以及推进发展的可能性。&&& 在互动交流中大家畅所欲言，在给予益思幼儿园有效开展学习性区域活动高度评价的同时，还针对自己的想法提出了问题。此次展示活动得到了前来观摩老师的一致好评，对全区幼儿园学习性区域活动的实践研究起到进一步推进的作用。
（责任编辑：郑亚捷）
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如何有效开展混龄幼儿区域活动
提问者采纳
【摘要】文章三面入手提提高幼混龄区域效性策略包括：创设科互区域环境；科投放区域材料让材料真体现教育效用完善教师培训体系 　　【关键词】幼园混龄区域混龄区域环境　　幼混龄区域形式现具深意义混龄区域其放性、社性、态性、隐蔽性、别性受世界幼教同行瞩目与关注幼混龄区域同龄编班基础展混龄数展同龄编班幼园、缺少混龄教育经验都较容易尝试展展混龄区域幼主参与、教师展前预设、准备工作及程指导、评价工作等比普通区域都提更高要求所混龄区域我尚未普及说付诸实践较少展幼混龄区域管理研究种必趋势　　、创设科互区域环境　　（）与幼共同混龄区域环境　　混龄区域定期展创设环境教师与幼起共同布置环境美工区通剪纸布置环境教师与幼共同商量所需要剪纸作品幼根据自需要选择剪内容剪纸条、剪曲线、剪窗花、用折叠剪花卉、物剪报纸、剪毛边纸、剪蜡光纸、剪卡纸、剪瓦楞纸、剪塑料、剪布等等教师程作相应指导幼完作品起加工并布置环境制作环境材料富层性富性每位同特点幼都能按自水平进行选择设计设置符合自身特点环境寻找兴趣点全员、全面主参与环境充与材料促使幼充发展自与合作程全面认识自与处作面镜使幼更谐发展自同于幼园说与幼共同设计布置环境节省定力间令混龄区域环境焕新　　（二）幼创设兴趣混龄区域环境　　幼混龄区域作教师需要善于捕捉幼兴趣、龄需要、实际水平与教育目标、教育主题、内容间结合点观察并记录幼反复追问问题、突现行新兴趣向根据幼些发展需要并结合教育目标创设幼兴趣环境让幼乐于自特式作用于环境让幼积极效与环境互保持久兴趣发展幼逻辑思维能力同增进幼交往、迁移等社性发展使幼新环境习要求已知识与新知识结合起　　二、科投放区域材料让材料真体现教育效用　　材料顺利展幼混龄区域重要基础条件材料本身所蕴涵教育价值教师指导幼媒介式　　（）根据幼龄特点合理投放材料　　幼龄特点影响材料投放关键素同投放式材料同龄幼作用差别班幼于高结构材料使用频率高班幼低高结构材料言班幼使用比例应于班混龄区域应该各区配置适合、、班各龄段、数量相操作材料明确龄阶段于投放材料同反应利于教师于投放式选择利于教师关注更需要关注材料利用限间实现教育资源优化　　（二）根据幼能力差异提供层材料　　帮助童表现更高智力水平与其已经达认知水平间存段差距维斯基差距称童&近发展区&意味着童近能达发展水平包含着童发展潜能用标志童发展趋势潜能发展能性代表着发展蓓蕾教利用、自童发展内部积极力量每幼发展水平同教师投放材料前析适合&近发展区&材料思考材料所呈现梯度否合适幼智水平否要增加或者减少层尽能发展幼发展程度每混龄区域每龄段材料要适提供层让幼找适合自身发展需要操作材料　　三、完善教师培训体系　　（）理论结合实践针性展培训　　教师首先与幼幼混龄区域参与者其才指导者管理者要科展幼混龄区域必要教师进行必要相应培训培训形式邀请专家展培训讲座、参加继续教育、园本培训等等培训应该理论与实践相结合培训幼混龄区域教师指导何科幼进行干预教师干预种类等等培训要避免教师进行单纯理论培训理论深度每幼师都能够理解接受其培训定要理论结合实践使培训真具实际指导意义逐渐完善教师管理行　　（二）强化教研风习丰盈　　教师要认识幼习理发展规律认识科展幼混龄区域要断进行研究教育科研究认识教育科规律重要途径研究者认展研究性习教师教育实践背景教师工作问题象运用相关教育理论幼混龄区域现象进行析、概括解决问题程使教师幼混龄区域认识水平幼混龄区域解决问题能力提高帮助教师转变教育理念提高自管理意识习新策略全面改进幼混龄区域管理行另外展&专题研讨式&&园际协助式&等教研形式通&专题研讨式&使教师间思想交流碰撞幼混龄区域遇问题、矛盾困惑拿进行集体讨论交流由产想、思路、策提高教师析能力业务水平非益　　结语　　幼混龄区域幼教育教改革趋势旨向每幼提供更效教育经验促进其全面谐发展关注混龄区域既代召飞幼教育自身发展需要本研究选择幼混龄区域管理研究作课题基于教育组织形式变革幼发展重要性基本理念使幼混龄区域科展　　参考文献　　〔1〕 王春燕.混龄教育幼社性发展独特作用〔J〕.幼教育<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad05(7)　　〔2〕王春燕.区域材料投放应利于引发与支持幼获益经验〔J〕.教育导刊(幼教育)<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad04(5).
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