在人物描写的写作训练中，神态描写是非常重要的也是最基本的一环，而在写作训练中，学生最容易忽略这一点，要不就是落入华丽空洞而言之无物的俗套为了避免这一点。结合人物神态描写要善于捕捉瞬间的变化，人物神态描要生动、具体的特点，本课时采用了游戏、表演、影片等形式来展开教学，教学内容与学生生活更贴近都是来自于学生生活，力求课堂的实效性、趣味性和可操作性。
整个设计就抓住&神态&这一点的训练，力求从易到难，（由词到一句再到几句最后再到片断的训练。）循序渐进，体现训练的层次性。从而有效发挥教师的主导和学生的主体作用。
1.通过习作指导，初步培养学生善于发现事物的敏锐观察力。
2.了解人物神态描写的含意和作用,学习人物神态描写的方法.
3.懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情。
1.学习把握人物神态描写的技巧。
2.明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合的要求。
&一、游戏导入，了解神态描写的定义和作用
1、师：同学们坐得这么精神，奖励你们做个游戏.(学生兴奋)我看到同学们个个都神采飞扬，冲着老师大叫：&yesh.&这表示什么？生：&&
师：咱们就来玩这种&猜心情&的游戏。游戏的名字叫:&我来表演，你来猜。&谁敢来表演？学生表演。猜猜什么心情？师：有猜伤心的吗？生：没有。师：恭喜你们都答对了。谁能用一个词来形容一下他的表情。谁再来表演？（3名学生表演）刚才同学们都猜的很准，我就纳闷了，表演的同学又没说话，你们怎么看出来的？生：。。。。。。
师：是的，人物的表情真的很丰富。它有喜怒哀乐（老师随机板书）师：这种人物面部表情的描写就是什么描写？生：&&.对，就是神态描写。（板书）
从人物的神态中往往能反映出人的内心情感的。比如：怒目圆睁，说明此人正满腔怒火。（可千万别惹他）；眉开眼笑，说明此人正心花怒放；（有要求赶快提）愁眉不展，说明此人正愁肠百转；看人时目光躲躲闪闪，说明此人心中有事。人物神态描写有意思吧？
这节课我们就来上节有关人物的神态描写片断练习。师板书：人物神态描写片断练习
2、老师这儿有一些词语，请同学们一起来读一读。（可以边读边做出相应的表情）生读。这些都是描写什么的词语？看谁一会儿也能用上这些词？
二、模仿练说，了解神态描写的方法
1、刚才你们表现的怎么样呢？看，老师对你们的评价。注意观察老师的面部特征（老师面带笑容的望着学生）谁能肌一句话来说一说？（老师是怎么望着你什么的？）生：&&
.师：这说明老师对你们刚才的表现很满意。（同学们没有说&满意&但却表达出了&满意&。）
师：噢？我发现有一位同学在溜号，看老师的表情？谁来说说。（老师的神情变得怎么样了？）生：&&（如果说不出来引导：想想画杨桃那课，当老师看到同学们在哈哈大笑时，老师的神情变得怎样了？）
师：在进行人物神态描写时一定要先仔细观察，抓住人物面部的主要特征，用准确的词语表达出来。（板书：抓住面部特征）这样写出来的神态描写才不至于与实际产生偏差。
2、同学们，在生活中我们都喜欢笑，因为笑一笑------十年少。但有时也会出现令人生气、愤怒的事，当你看动画片时正演到关键时刻，&啪&的一下停电了；当你辛苦了好几天画好的画，一不小心掉到水里了等。你会感到怎样？你生气或愤怒时是什么样子的？谁来表演？（有请咱班的表演艺术家）注意观察他面部的细微变化。
师：谁能用语言来描述？要不说出&生气& 这个词来说&生气&。要通过你的语言描述，让大家悟出或感觉到他在&愤怒&。生：&&..
师：通过他的描述你感觉到了什么？生说师相机评价。
小结：同学们真棒，一个比一个说得生动。大家看得真仔细，即说了人物的面部特征，还说出了人物的形态动作。板书动作。这样，老师听了大家的描述，就如如见其人了。
三、片断练习
1、没有变化就没有艺术。接下来咱们要变个样子，变个形式，请大家看一段录像（表演：一位同学正认真做作业，突然遇到了难题，后来又解决了难题这一系列的动作、表情、语言、心理活动。）
师：刚才这位同学在干什么？生：在做作业，遇到了难题。
师：你怎么看出来的？生：他皱着眉头，咬笔杆&&
师：最后难题解决了吗？你怎么看出来的？
2.、师：请把你刚才观察到的写下来。居中人叫什么名字，你自己想，给你们十五分钟的时间，写一个片断，注意抓住剧中人物的神态、动作来表现人物遇到难题时的&愁&，解决难题的专注和难题解决后的&乐&也可以根据自己的生活实际，想想自己遇到难题时是怎么样的。如果写的是发生在你身上的事，就要写出自己的什么？（心理活动。）
3、好吧，现在写，抓紧时间，看谁写得最快，一气呵成。习作必须要一气呵成。
4、学生习作，教师巡视指导
四.师生交流，评价激励。
1、师：做完的举手。写完了就要自己先修改，怎么修改习作呢？老师送你们两个字再念。（板书）知道这是谁说的吗？（是叶圣陶叶老先生写的。对他大家并不陌生吧？前不久学的哪篇文章是他写的？《荷花》）虽然只有两个字：再念，但决不意味着只念三遍，要读到通顺为止。好，自己念自己的作文。拿好笔，用心念。可以出声，声音可以小一点。改得怎么样了，可以了吗？好把笔放下。交流一下。要虚心听别人的作文，不管他写得怎么样，都会对你有很大帮助。（善于倾听，把获得的信息作为自己的财富）
2、师：谁敢做第一个吃螃蟹的人？（胆大走遍天下，胆小寸步难行）
相机评价：观察他的神态和动作？谁能用一句话说说他怎么本回座位的。（他面露笑容，昂首挺胸，大步流星地走回座位。她腼腆地一笑，接过书本，轻轻地走回座位。）
五、小结：
师：通过刚才这个片断训练，同学们已经知道进行人物神态描写时，要抓住人物的面部特征进行细致的描写，来反映出人物的内心情感，一定要和动作描写、心里描写等结合起来使用，相互穿插，人物的描写才能活龙活现，有声有色。
1.今天回家后，为此片断加个开头，结尾，写一篇完整的习作。写在小练笔本上。
2.今后在读书时，注意积累些有关神态描写的好词、佳句。
同学们你们这节课的表现是哑巴开会-----没说的。现在老师再送你们一条歇后语：芝麻开花------节节高。只要你多读书、多积累、多背诵，你的习作就会芝麻开花------节节高。好，下课。
教学反思：
进入三年级后，习作课到底该怎么上？单单靠语文园地的八个习作肯定是达不到训练要求的，该上些什么呢？该怎么上？这一直困扰着我。正好学校提供了这次机会，上不同类型的课，我就大胆尝试和挑战一下自己上一节习作课。也想利用此次机会来探讨一下用此种方法来上习作课可行吗？在上此次习作查阅了许多有关习作的资料，学习了一些指导学生习作的方法，从而不断提高了自己的教学水平。
其实我也没有想到这节习作课能上得比我想象得好多了。首先，学生对此次习作都特别感兴趣积极性很高，从阶梯教室回到班级依然兴奋地说：&老师，你怎么不让我上去读呢？我还用上了咱们背的歇后语十五个吊桶----七上八下&这一石激起千层浪，同学们开始了你一言我一语地说开了，放学的铃声响了好久了，他们依然没有要走的意思。一节习作课能上得让学生如此兴奋，其实我心里比喝了蜜还要甜。
其次，我没有想到学生的语言那么丰富，说了许多我意料之外的词语与句子，本来准备指导的语言积累几乎都让学生说出来了。细着磨，不是老师引导的多么好，（因为我几乎没有引导）而是学生平时积累得多，在一定的语言环境中学生自然而然地说了出来，（我从一年级开始就坚持每天或每周背点好词佳句。）这也许就是&厚积而薄发&吧。这让想到了一直困惑我的：学生积累了许多，怎么习作中就体现不出来呢？该如何让学生积累的东西用到习作当中去，我也眼前一亮，原来是缺少了创设情景与适当的引导呀！
最后&巧妇难为无米之炊&。我通过创设情景，让学生实实在在地感悟，真真切切地体验，为教学奠定了情感基础，有了&可炊之米&。
让教学内容与学生生活更贴近，把指导落到实处。教学内容采用了学生喜欢的游戏、表演、录像等形式来展开教学。尤其是片断练习是由本班的一名同学正认真做作业，突然遇到了难题，后来又解决了难题这一系列的动作、表情的录像，与学生的生活实际贴近了，学生在已有生活经验的基础上，学生的习作的积极性一下子被调动了起来，学习十分投入，40分钟的作文课在不知不觉中轻松结束。
& &通过本节习作课也看到了自己许多的不足：学生的思维很活跃，不按我的思路来，我就有点发慌，不知如何是好？语言就开始有点颠三倒四的，驾驭课堂的能力仍需要加强，要以&学生&为主来教学而不是以&教案&为主来教学。本来学生习作交流这一环节设计的不错，但却没上出来，上着上着就变成了平时上习作课交流的状态了，显得很乱。看来功夫还得下在平时，否则一着急就回到了平时。让我最难受的是当学生说完后，我收肠刮肚地找个词来评价一下就是想不出来，自己也要不断积累与学习了。另外，在批阅此片断时，发现有部分学生注重的仍是动作描写，而没有神态描写，今后，这方面仍需多加强训练。
神态描写的技巧
& & & & & &&&作文写作指导
& & & & & & & &
& & & & & &神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：&脸是人感情的晴雨表。&这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
& & & & & & & &要写好人物的神态，得注意如下几点：
& & & & & & & &一、要注意人物神态的细微变化
& & & & & & & &
& & & & & &要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，&微笑&是反映发自内心的喜悦；&歪起一个嘴笑&是表示心怀鬼胎，不怀好意；&张大嘴哈哈大笑&既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
& & & & & & & &
& & & & & &不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：
& & & & & & & &高兴时&&嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。
& & & & & & & &伤心时&&鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
& & & & & & & &紧张时&&不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。
& & & & & & & &愤怒时&&竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
& & & & & & & &发愣时&&两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。
& & & & & & & &哭泣时&&亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。
& & & & & & & &我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。`
& & & & & & & &二、要反映人物的思想感情
& & & & & & & &描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
& & & & & & & &三、要同行动和语言描写相结合
& & & & & & & &神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
& & & & & &
& & & & & &经典神态描写欣赏：
& & & & & &
& & & & & &神态描写分类积累之眼神
& & & & & &清澈：
& & & & & &她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。 安徒生《海的女儿》
& & & & & &　
& & & & & &我眼前这位少女变得异常美丽。一双大眼睛像夏夜晴空中的星星那样晶莹，像秋天小溪流水那样清澈。符泰民《梅丽》
& & & & & &明亮：
& & & & & &她那样笑着，微微侧着头，眼睛亮晶晶的，两个酒窝浅浅地浮在面颊上。柯岩《寻找回来的世界》
& & & & & &　
& & & & & &精神：
& & & & & &年纪约摸三十五六岁，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双栗色的眼睛闪闪有神光，看人时，十分注意，微笑时，露出一口整齐微白的牙齿。周立波《山乡巨变》
& & & & & &锐利：
& & & & & &两只仿佛用钻子钻得凹进去的绿色小眼睛，在没有眉毛而略呈红色的眼眶下面闪闪发光。巴尔扎克《猫打球商店》
& & & & & &秀美：　
& & & & & &姐姐十八九岁。由于奔跑和焦急，圆圆的脸上渗出了汗珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒；秀长的睫毛，好像清清的湖水旁边的密密的树林，给人一种深邃而又神秘的感觉。乌黑的长发，即柔软又纤细，随着河风在脑后飘拂着。
& & & & & &　
& & & & & &聪慧：
& & & & & &她拿笔的手托着腮，长大的眼眶里，明亮的眸子缓慢地游动着，丰满的下巴微微上翘--这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时的神态。刘心武《班主任》
& & & & & &机灵：
& & & & & &她是一个瘦高的三十岁女人，却养了一头粗黑浓密的发，关节也是壮大的；眼睛却象一小撮火苗似地闪耀跳动，显示她过人的精力。路平《玉米田之死》
& & & & & &调皮：
& & & & & &她那梳着小辫的脑袋歪倚在右肩头上，水灵灵的大眼睛向我顽皮地眨巴着，鼻子略略上翘，显露出一副淘气相。王路遥《小星星》
& & & & & &
& & & & & &神态描写分类积累之面部
& & & & & &使劲　
& & & & & &只见他的脸憋得通红，双眉拧成疙瘩，就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚。
& & & & & &思考
& & & & & &老师看到题后，皱着眉头，习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动，思考着。
& & & & & &美丽
& & & & & &小妹五岁了，长得可漂亮呢！好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛，仿佛有许多小问号藏在里边。她那红红的小嘴，微微向上翘，像个小月牙儿，好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。她的脑后还高高地翘起个马尾辫，唉，我简直无法形容，不管谁见了，都说：&瞧这小姑娘，多漂亮！&
& & & & & &高兴的神态：
& & & & & &1.知道中奖的刹那，他只觉得兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来,
& & & & & &展现在脸上的是掩饰不住的浓浓笑意和忍不住的嚷嚷。
2.他愉快的笑了，脸上的皱纹宛如一朵盛开的金菊。3. 听着女儿的叙述，母亲的嘴巴像敲开木鱼般地笑开了。4. 她听到这儿，噗哧一声笑了，就像石子投进池水里，脸上漾着欢乐的波纹。悲伤的神态：
& & & & & &小强向门口走了几步，眼泪像断了线的珍珠似的掉了下来。
& & & & & &焦急的神态：
& & & & & &1.心急如焚,方寸以乱,不知道该如何是好!
& & & & & &2.他脸色焦黄，两腮微陷，尖尖的下巴向前探着，狡黠的小眼睛里装着两只滴溜溜转的眼珠子。
& & & & & & & & & & & & & & & 文章评论
& & & & & & & & &我的生态描写
& & & & & & & & &一个孩子眉毛弯弯的，嘴是弯弯的，拿着棒棒糖，用舌头小心的舔着。他一下跳起来，焦急的跑来跑去，一会儿跑到草坪上，一会儿跑到小树丛中，眼睛左右的张望，他看到一个人，他拉着她的手，摇了摇，看了看他的面部，鼻子一皱，像受到惊吓了一样，逃跑了，他顿时哭了，泪流满面的他找不到爸爸了。
& & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & &神态描写
& & & & & & & & &小偷
& & & & & & & & &在一个菜市场里面，有一个偷过很多东西都没被发现的小偷，也就是美国的职业杀手。这一天，这个职业杀手去了一个非常大的一个商场里，这个商场也是有很多警察在守卫，这些警察的表情凶巴巴的，嘴巴撅着紧紧地，手紧紧的拿着手枪，手上的皱纹都出来了。最后，职业杀手还是被捉了，脸上皱的紧紧地，后悔极了。
& & & & & & & & &棒棒糖
& & & & & & & & &一天，有一个小孩子在楼下跟着同伴玩儿，突然，看见地上有一个棒棒糖，鼻子一吸一吹，嘴巴都慢慢的翘起来了，大门牙渐渐露了出来，口水一点点的滴下来，身子都像飞起来了似的，慢慢接近棒棒糖，哎呦，原来是石头啊！什么啊！还是个幻觉，嘴巴厥了起来。
& & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & &老师的眼里含着怒火，快要爆发了，鼻子&呼哧！呼哧！&的喘着气，牙齿咬着嘴唇，手握成了拳头。世界末日就要来了。
& & & & & & & & & & & & & & & & & & 《买冰淇淋》
& & & & & & & & &在一个商场卖零食的货架前一个小孩拿着一根好吃的巧克力冰淇淋和妈妈在吵架。
& & & & & & & & &小孩子说：&妈妈买了这根冰淇淋吧！我想吃！&
& & & & & & & & &妈妈气愤地说：&如果你不想让牙齿烂掉的话！那你就别想吃！&
& & & & & & & & &小孩子说：&妈妈！可怜，可怜我吧！我真的很想吃冰淇淋，呜呜！&
& & & & & & & & &妈妈什么话也没有说，小孩子在哭着，他的嘴巴张的大大的，眼睛里面滚出无数滴泪珠，鼻子里流出了鼻涕，妈妈突然对孩子好心好气地说：&好吧！我给你买一根冰淇淋，但是，这是最后一次吃！&
& & & & & & & & &本来很伤心难过小孩子现在变得高兴起来，翘地高高的嘴巴一下子变成了镰刀，鼻子好像已经闻到了巧克力冰淇淋的香味，眼睛瞪地大大的，里面好像闪着冰淇淋，眉毛弯成了月亮，他兴高采烈地拿着那个冰淇淋和妈妈离开了零食专架。
& & & & & & & & &神态描写
& & & & & & & & &一个小女孩在一个地方发现了两颗棒棒糖。只见她的嘴巴微微一翘，牙齿逐渐冒了出来。眉毛弯的像月牙，眼睛眯在一起。鼻子也时不时的动一下，表示祝贺。
& & & & & & & & &就在这时候，一个人急忙跑来，用手指着那个正在沾沾自喜的小女孩，说：&你这个贼，从商店里拿东西都不付钱。要不，你就把发票出来吧！&&是呀，是呀。不做个小学生却做一个小偷，那该多不值得呀！&一位阿姨说。
& & & & & & & & &小女孩鼻子突然咻了咻，眼泪在眼眶中打转。慢慢的，慢慢的，一滴眼泪流了下来，脸立刻像一个苦瓜一样，可怜巴巴地看着大家，十分伤心。
& & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & &去玩漂流
& & & & & & & & &一天，我和爸爸妈妈去游乐场玩，我们玩到漂流的时候，我妈妈眉毛紧闭，皱的像打了个大劫似的，眼睛几乎都闭起来了，目光呆滞，嘴巴张在那里合不起来，而我却坐在那里，目光炯炯有神，眉毛像月亮一样弯弯的，，嘴角两边像挂了热气球似的往上提，高兴的迎接着漂流那一刻的到来，爸爸也像我一样，一点都不惧怕漂流的的危险。漂流车开始往下冲了，我妈妈眼睛闭的紧紧的，好像张开眼睛就要被别人刺伤似的，鼻子耷拉着，并且她抱着头，像是马上就要被撒落物砸破头。我开始还是高兴的坐着车，但是到一个斜坡的时候，我突然眉头紧闭，眼睛闭起来，手按着脸，像是要被人打似的，而爸爸却没有一点变化，他还是那么镇定，眼睛还是炯炯有神，虽然嘴角边的微笑没有了，但是他还是平静的划船。
& & & & & & & & & & & & & & & & & & 神态描写
& & & & & & & & &一个很穷，一点钱都没有，什么都买不起，整天眉毛像一根苦瓜，嘴巴像一个冲天的火箭，决定去抢一点钱。他偷偷摸摸来到一家银行，脸像个辣椒，生怕自己被发现被发现。等他偷完前，他的脸向一个鲜花，眼睛闪着钱，鼻子尖尖的，好像快碰到钱了，就连嘴巴里的口水都掉下来了。可是他高兴的太早了，一不小心摔了一脚。这时，警报器响了，他惊慌失措，眼睛一下就瞪大了，手里的钱掉了下来，脸上变成了泥土的颜色，跪了下来，嘴里不停的唠叨着：&可怜我呀！我保证我以后再也不偷钱了。&
& & & & & & & & &第二天，他被放出来了，脸上露出了鲜艳的脸色，牙齿都快掉下来了，眼睛闪着感谢的目光，脸蛋像火一样红，眉毛跟月亮冲起来，兴高采烈的回家了。
& & & & & & & & &他的妻子看到了，眼睛眯得像一条缝隙一样，耳朵红红的，嘴露出了白白的牙齿，眼里闪着激动的泪水。
& & & & & & & & & & & & & & & & & & 神态描写
& & & & & & & & &今天，王老师兴冲冲的到我们学校来，就像有什么秘密一样，神出鬼没，悄悄的跟我们说：&嘿，大家看王老师，告诉你们，今天要来一个全国著名的导演&&&话还没说完，全班沸腾了起来，他们太激动了，嘴巴张的老大，眼睛眯成了一条缝，鼻子拧成了肉团，眉毛都快翘到天上啦。哈哈，我一想到要见到一个这么著名的导演，可是他是谁呢？我的手拖着头，眼睛直直的看着天空，眉毛都快碰到下面的眼睛上了！啊，想到了，我的眉毛霎时间&飞&了起来，嘴巴变成了弯弯的月牙，眼睛瞪得圆溜溜的。能是张艺谋哦！
& & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & &《神态描写》（猜一猜）
& & & & & & & & &当我慢慢的走过一个角落，看见一个小女孩躲在一个角落里，闷闷不乐的，眼圈红红的，挺孤独的，嘴巴像半圆形，只见她泪流满面，觉得很伤心。我看见她的衣服破破烂烂的，双手抱着腿，抱的紧紧的，泪水滴到了裤子上。眼睛慢慢的闭上了。闭上眼睛的时候，泪水慢慢的掉了下来，那泪水让我看见了她要说的活，眼睛里的泪水一闪一闪的，看见她可怜巴巴的样子，我心里觉得很伤心。那时，刮风下雨，那么冷，多么可怜的女孩子啊！
& & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & &有一个小女孩走在河边，在那默默地走着，一声不吭。心中似乎有心事。眼睛大大的，黑的乌黑发亮，眼神呆呆的，笔直地注视着前方。她出来似乎是散散心，不过好像没有丝毫用处。突然，她甩了甩头，那长长的、乌黑发亮的头发随着那个小女孩的一甩，荡来荡去，随即跑了起来。她跑得越来越快，越来越快，跑得像一阵风一样，一吹，便走。没过一会儿，她又跑回了河边，她跑得越来越慢，慢得变成了走路。突然，她坐了下来，还没有过一下下，又立马站了起来，回家去了。
人物描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
外貌描写，指描写人物的外形、容貌、服饰的特征等。外貌描写要注意从实际出发，把不同人物的外貌描写和他的性格特征紧密联系起来，能给读者一个鲜明的印象。
对于肖像描写，鲁迅先生讲过一段很深刻的话：&忘记是谁说的了。总之是，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的。倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。&简单地说不要单纯地为写肖像而写肖像，也并不是一写人物就一定要写肖像，写人物肖像要为表现人物思想性格服务。
二、示例　
我的同学有一头又黑又浓、修剪得十分整齐的短发。嘴巴较大而且轮廓清晰。她的鼻子较长，这大概有一点影响容貌。但我认为最重要的是在她两道浓眉下长着一双乌黑的大眼睛。她的眼神是那样的聪颖、活泼和专心致志，从中经常反映出她的心情和对别人的态度。在她高兴的时候，这双大眼睛十分明亮，象是射出光芒。有一回我记不清为什么委屈了她，她一言不发，眼睛睁得大大的，望着我，仿佛在说：&你错了，知道吗？&几天后，我遇到了她，我不敢承认自己的错误，只是看着她那双大眼睛。它们仿佛对我说：&我全知道了&，并且放射出异常愉快的光彩。
作者重点描写那双&乌黑发亮的大眼睛&，写出了&高兴时&、&谅解别人错误时&的眼神，使那位同学聪颖、活泼、坦率和真诚的性格特点跃然纸上。
我的表弟十分可爱。他胖得出奇，身子是圆的，脑袋和脸也是圆的。脑袋搁在身子上，就像个小皮球搁在大皮球上。因为脸上肉多，把眼睛挤得只剩一条缝。
作者通过写小表弟的胖，表现了他的可爱。
这时，借着路灯微弱的光线，我才看清楚他的面目。他个儿不高，身穿工作服，两鬓的黑发里掺杂着一些银丝，饱经风霜的脸上有几道刀刻般的皱纹，眼睛里露出慈祥的光芒。
老工人勤劳、慈祥的特征通过肖像描写展现在读者眼前。
（一）半框架作文训练
1．题目：《可爱的小女孩》
提示：通过肖像，写出小女孩的可爱。
2．题目：《灯下的奶奶》
提示：通过在灯下补衣服时的肖像描写，表现出奶奶的勤劳、朴实。
（二）无框架作文训练
1．同学被雨淋湿时的肖像。
2．写一个自己最崇拜的老师讲课时的肖像。
3．下着大雪，奶奶给我送大衣时，对奶奶进行肖像描写。
4．女青年打扮时髦的肖像。
&外貌描写　
我们作文时，为了表现文章中心的需要，常常要描写人物的外貌。外貌描写，是指人物的容貌、身材、服饰和神情（神态）的描写。好的外貌描写能够展现人物的风貌、性格特点，使人物活灵活现地展现在我们面前。
那么，怎样描写人物的外貌呢？
一、要抓住人物的特点
我们在看小朋友的作文时，常常发现有的作文描写人物外貌时，要么&千人一面&，没有个性；要么大段描写外貌，和文章内容没有关系。产生这种毛病的主要原因是有些小朋友不懂得怎样写外貌，为什么要描写外貌。
我们说，描写外貌要抓住人物的特征写。就是说，要写出这个人与那个人不同的地方，经常观察、分析、比较，抓住人物的特征写，才能如实地反映出人物的特征。
请看下面的片段作文：
可爱的&小冰洋&
奶奶家隔壁有个小男孩，名叫周冰洋，大家都叫他&小冰洋&。他今年五岁，红苹果般的脸上镶嵌着一对水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁，嘴唇有点向上翘，样子很逗人爱，我非常喜欢他。他很聪明，但有时调皮起来干点事，逗得你又好气，又好笑。
有一次，我在做作业，小冰洋坐在我旁边，一眼不眨地盯着我写字。过了一会儿，我到大屋去拿东西，回来时，看见小冰洋正在我的作业本上画圆圈。我急忙跑过去，一把抓住小冰洋，大声喝道：&谁叫你在我本子上乱画，这是我要交的作业！&说完，我还打了小冰洋一下。小冰洋低下头，&呜&&呜&&&地哭起来，委屈地说：&王莉姐姐，我不是故意的，我想看看你这支笔是不是爸爸给我讲的《神笔马良》故事中那种神笔，如果是神笔，我画的圆圈就要变成苹果、梨子、桃子&&好多水果给你吃。&我听了，又好气，又好笑。连忙拉住小冰洋的手，一边给他擦眼泪，一边说：&走，王莉姐姐带你去买棒棒糖！&
我觉得小冰洋真是个可爱的孩子，你说呢？
读了这篇作文，小冰洋的可爱的形象，就会栩栩如生展现在我们眼前了。他的鼻梁&高高的&，嘴唇&有点向上翘&，眼睛&一眨也不眨&地盯着&我&写字。&样子真有点让人又好气，又好笑&。这就是小冰洋的形象，他是多么天真，多么可爱，多么活泼。正因为他的天真和可爱，才发生了小冰洋在&我&的本上乱画的故事，他画了苹果、梨子、桃子，还让&我&吃，你说可笑不可笑。读到这儿，再看开头的人物外貌描写，我们就不足为怪了。
从这个例子看，描写人物外貌要学会&画眼睛&，要抓住人物独有的特征写。如果不加分析，不加比较，只写&圆圆的脸&，&大大的眼睛&，那么就是败笔，就是多余的描写。而写作文，多余的内容是要删掉的。
二、要为文章内容服务
在一篇作文中，要不要写人物外貌，是在一处写，还是分散在故事情节中，都要根据中心确定，要为文章内容服务。只有这样，才能使人物具有&立体感&，才能感动人、教育人。
请看下面的片段作文：
开学的第一节课，班主任潘老师走进教室时，他的身后跟着一个背着书包的小姑娘。只见她穿着合身的衣服，梳着小辫，粗眉大眼，看上去并没什么与众不同的地方。只是她老用手指抠着下嘴唇。红着脸，不说话。潘老师指着她说：&这是新转来的江健同学，她刚来，希望大家在各方面能互相帮助。&说着，指了指我旁边的位子，叫那小姑娘坐。我一看呆住了，什么？一个陌生的女同学坐在我旁边，这，这&& 我实在不痛快。
下课了，同学们各自出去活动，只有江健不安地坐在位子上翻着书，有几位热心的女同学主动来邀请她去玩，江健红着脸，很不自然地拒绝了。过了几天，她和我们熟悉了。每当课间她和我们一起在操场上游戏时，脸上总是绽开了愉快的笑容。
读了这篇作文以后，我们会感到这位新来的同学由于对新环境不大熟悉，内心充满不安。外貌描写也由此展开，刚来时&穿着合身的衣服，梳着小辫，粗眉大眼&，只是&老用手指抠着下嘴唇&，&红着脸，不说话&。笔墨不多，却把一个刚来到班集体的小女孩写活了。随着时间的推移，她和同学们熟悉了。在游戏时，脸上总是&绽开愉快的笑容&。从不熟悉到熟悉，人物的神态总会有一些变化，作者观察到了，写出来，这是多么好哇！
从这个例子中又会使我们知道，描写人物的外貌不一定集中在一处写，可以按照故事情节发展的需要，在&关键&处，勾勒出人物的神态变化，这样能够进一步展现文章的中心。
人物的外貌描写还应注意以下三点：
1．描写人物外貌要语言精练
外貌描写要抓人物的主要特征，要用三言两语勾勒出人物的主要特征。如果啰嗦，说个没完，就会画蛇添足，偏离文章的内容。因此，语言要做到精练、准确，用言简意明的语言描写出人物独有的特征，给人留下深刻的印象。
2．描写人物外貌要仔细观察
要想写好人物的外貌，就得仔细观察，要用比较的方法进行观察，看看那个人物和这个人物有什么区别，这个人物和那个人物有什么不同，通过仔细观察，认真比较再对人物进行刻画。
3．描写人物外貌要有顺序
描写人物外貌时，可先概括主要特征，再进行具体描写。可从脸的上部写到下部，也可从主要特征写到次要特征，要按一定的顺序，合理地安排材料，这样才能给人留下清晰、难忘的印象。
我的好朋友&&孙苏平　
我的好朋友孙苏平是一个活泼可爱的姑娘。她个子高高的，留着短发。胖胖的脸红扑扑的，两道弯弯的黑眉下，镶嵌着一双水汪汪的大眼睛，闪着天真纯洁的光。她微微一笑，露出一口洁白的牙齿。她性格开朗，喜欢笑，也喜欢逗别人笑。如果你的课余生活和她一起度过，她会使你快活。她上课认真听讲，积极举手发言。但有时也不免要开点儿&小差&。如果挨了批评，你偷偷地回头看她一眼，你会发现她那红扑扑的脸更红了；要是她也发现了你，会偷偷朝你吐吐舌头。
写人物外貌，不仅要注意写好模样，还要注意写习惯动作。这篇人物外貌描写就是这样。小作者抓住孙苏平&喜欢笑，也喜欢这别人笑&的习惯，突出孙苏平的外貌特征。挨了批评。她&会偷偷朝你吐吐舌头&。一个天真活泼而又调皮的小姑娘就出现在你脑海中了。
今天是第一次上课。教室的门开了，走进一位男老师。我赶快戴上眼镜，从上到下，仔仔细细地打量着他，他就是新来的史老师。
他，40多岁的光景，个子大约在一米七左右。身着一套藏青色中山装，笔挺而合体，显得精明强干。
他，一张国字脸，古铜色的面庞。宽宽的额头上皱纹不多，掺有一些银丝的头发一丝不乱，显得严谨冷静。
史老师开始讲课了。他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。他的眼睛虽然不大，但是富有感情，充满光彩。每当讲到重要之处，他身体挺得直直的，眉毛高高地挑起，目不转睛地盯着大家。他加重语气，放慢速度，捏着粉笔的手有力地在空中挥了半圈。接着，他转身把重点写在黑板上&&
写人物外貌，要注意选取你第一次见到某人的印象来写。第一次见到一个人，往往格外留心，现察得特别细致，容易抓住人物特征。小作者对新老师&&史老师的描写就是第一次印象：年龄、身材、衣着、脸型，特别是对史老师讲课时的神态和动作的描写栩栩如生，给人留下非常深刻的印象。
我的同学&&樊红双　
樊红双是我们班最逗的女同学，因此，同学们给她起了个外号叫&小猴子&，班里每当发生逗笑的事总少不了她。她长着一头乌黑发亮的头发，梳着一个不长不短的辫子，上面系着一个美丽的蝴蝶结。一双水汪汪的眼睛里闪着一种神奇的光芒。你一看她的眼睛滴溜溜地转，就知道她准是又在想什么鬼点子。她的脸颊像苹果一样绯红，宽宽的前额，显出很聪明的样子。鼻子下面一张小巧的嘴，时常撅着，一张嘴，露出微黄的牙齿。她一遇到问题就紧锁双眉，左手托着腮，右手拿着笔咬在嘴里，眼睛一眨一眨的。忽然，她眼睛一亮，啊！想出来了。她一遇到高兴的事，总是笑个不停，眼睛眯成一条缝，头也不停地晃，辫子也一摇一摆像在分享着她的快乐呢！
写人物外貌，十分重要的是要抓住人物的外貌特征。这篇片段作文，抓住&眼睛滴溜溜地转&，&宽宽的前额&，&嘴时常撅着&，&露出微黄的牙齿&，&一遇到难题就紧锁双眉，左手托着腮，右手拿着笔咬在嘴里，眼睛一眨一眨的&等几方面的特征，为&我&的同学樊红双画了一张像，这张像给人的印象是十分深刻的。
杨立&&我的好朋友　
我们班的同学没有不知道我和杨立是好朋友的。
杨立，高高的个子，细长的眼睛，尖尖的下颏，整天笑嘻嘻的。谁见了他，有什么苦恼也会忘记。
杨立的性格非常幽默，爱说爱笑，经常爱做些滑稽动作，逗人发笑。老师叫他到黑板上做习题，他就故意挺起胸脯，肩膀一耸一耸，舌头一伸一伸，迈起卓别林式的八字步，把大家逗得哈哈大笑，连老师都忍不住笑了。他还爱和同学们开玩笑。有一次，郭瑜峰问他古诗&两个黄鹏鸣翠柳&是谁写的，杨立故意捉弄他，说是诸葛亮。郭瑜峰不相信，杨立故作正经地说：&这首诗最后一句是&门泊东吴万里船&，你看，诸葛亮把船都停泊在东吴门前了，怎么不是他写的呢？&郭瑜峰便信以为真了。上课时，老师正巧问到郭瑜峰这首诗的作者，他便站起来高声回答：&诸葛亮！&全班同学都哈哈大笑起来，杨立更是笑得前仰后合，郭瑜峰这才知道上了他的当。
读完这篇小短文，我们面前马上会出现一个实实在在的、活灵活现的人物形象&&杨立。他聪明、乐观、调皮，讨人喜欢。人物之所以能写得这样有血有肉有性格，正是因为作者在描述中紧紧抓住了人物的特点，活泼、幽默、爱说爱笑，才使得人物栩栩如生。
早晨，我上街买东西。哗&哗&哗的声音传来，我向着声音望去，看到一个模糊的身影。高高的，瘦瘦的，拿着笤帚，慢慢地向前移着。是他，一个我天天看见的年迈的清洁工。他还是那么早，还是老样子，一步步地扫着这条马路。
我特意路过他的身旁，一双慈祥和善的眼睛，一张苍老、布满皱纹、饱经风霜的脸。此时，他正在专注地扫着雪，是那样的经心，是那样的认真。他先把雪扫成一堆一堆的，再一堆堆的撮起来，然后再脚步蹒跚地倒进垃圾堆去。
突然，他注意到不远的地方，下水道被堵塞了。他快步走过去，用他那双干枯，像灰树皮一样的手把雪一点一点抠出来，直到通了为止，这时他的脸上露出了舒心的笑容。然而，他的手已被冻得通红。他没有在意，仿佛已经习以为常了。又接着向前扫去，高大的身影很快地消失了，他的身后留下了一条干净宽敞的马路。
小作者观察细致，远看：高高的、瘦瘦的；近看：慈祥、苍老，布满皱纹，饱经风霜；抠下水道：干枯、像灰树皮一样的手。这样形象的描写，使一个朴实的普通劳动者的形象展现在读者面前。从短文可以看出，小作者平时善于观察，勤于思考。
我爷爷74岁了，身材矮胖矮胖的，古铜色的脸膛，两道眉毛就像两个去掉圆点的感叹号。一双不大的眼睛，总是笑眯眯的，一说话，总爱闭上左眼，只睁着右眼。爷爷的牙掉光了，装了一口假牙，可是只要一吃饭，爷爷就把假牙摘下来放在漱口杯里，我问爷爷：&您花钱装了假牙，为什么吃饭时不戴呢？&爷爷说：&戴上假牙吃饭没味道，假的总不如真的，还是自己的牙齿好使啊！&爷爷不留发，总爱去理发馆把头发剃光，把胡子刮干净，头皮和嘴巴透着青色，爷爷说：&还是剃光痛快，剃光解痒，不长虱子不长疮。&平日，爷爷总爱穿对襟上衣，绑腿带。别看爷爷这么大岁数，可总爱穿双解放鞋。爷爷说：&这鞋跟脚，穿着舒服。&鞋头被脚趾顶破了，爷爷舍不得丢掉。从箱子里翻出钢锉、剪刀、胶水、废自行车胎，然后先锉干净鞋头，再剪下一块胶皮，锉平，涂上胶水，晾一会儿，就把胶皮粘在鞋头上了。爷爷穿着这双解放鞋，每天都要上下五楼两三次呢！我劝爷爷：&您这么大岁数了，别净自已上楼下楼的，等我扶您再上楼下楼吧！&爷爷说：&我劳动了一辈子，呆在家里难受，闷得慌，还是走动走动好啊！&(小学教学设计网-)
这个人物描写片段，依次写了爷爷的年龄、身材、脸膛、眉毛、眼睛、牙齿和头发，还写了爷爷的鞋。这段描写，朴素无华，真实可信。把作者平时观察到的，都如实地描绘出来了。我们读了，就像看到一位老爷爷站在我们面前一样。
我观察到的赖群同学
中午，教室门突然开了，是谁进来了呢？啊，原来是赖群同学。我上下打量着她：只见她右手推门进来，左手就把门轻轻关上。她高高的个子，头上两条小辫子上扎着漂亮的蝴蝶结。大大的眼睛，小小的嘴巴，红扑扑的脸上露着笑容。脖子上戴着红领巾，肩上挎着黄书包，身穿浅蓝色的上衣，格子裤，脚上穿着红袜子和绿格子布鞋。她笑眯眯地走到座位上，把书包放在桌子下边的抽屉里，掏出书大声地朗读起来。
本文先用设问句开头，接着点明了描述的对象。&我上下打量她&一句，说明了作者观察得仔细、认真。然后依次描写了赖群同学的外貌、动作和神态。写外貌，从头写到脚；写动作，写了推门、关门、掏书、读书；写神态，写了她&笑眯眯&的样子。阅读全文，赖群同学就好像站在我们眼前一样。
表哥二十多岁，梳着光溜溜的小分头，棕黑的头发像顶帽子似的扣在头上。表哥的脑门特别宽，爸爸开玩笑说，他的脑门宽，脑容量大，所以聪明过人。我看表哥的眼睛很有趣，他的眼睛，像一颗特大号的紫葡萄，圆溜溜，亮晶晶，睫毛长长的，像是化妆贴上去的。人家一笑起来，眼睛就会眯成一条缝，可他呢，一笑起来，眼睛仍然那么大。表哥的脸色不好，又黑又黄。他个子不高，有一次我问他为什么长得矮，他操着满口湖北味的普通话，尖着嗓子说：&本人不喜欢长高。&说着，点起一支烟，猛吸了两口，一边吐着烟圈，一边弹着笔挺的西装裤，抻着高领的黑毛衣。然后，坐在沙发上翘起个二郎腿，腿还一颠一颠的呢！
这是一段人物外貌的描写。依次写了年龄、头部（脑门、眼睛、脸色），特点十分突出：&头发像顶帽子似的扣在头上&，&脑门特别宽&，眼睛&像一颗特大号的紫葡萄&。接着写表哥尖嗓子，湖北话，衣着，习惯动作等等，音容笑貌都给人留下十分鲜明的印象。　
我的姨夫　
我的姨夫是个大高个儿。足有一米八吧，魁梧的身材，宽宽的肩膀，往你面前一站，简直是一座铁塔呀！只要我见到姨夫，总爱跳起来跟他比比个儿，可是不管我怎么跳，总比不上姨夫高。别人总管姨夫叫&老张&。我很奇怪，姨夫明明姓王呀！后来我才知道，原来姨夫的外号叫&张飞&。张飞长得什么样我没见过，可姨夫的脸确实黝黑黝黑的，一寸长的头发一根根直立着，真有些怒发冲冠的样子呢。最威严的要算姨夫的连鬓胡子了，一根根像钢针似的。有一次，我也学着大人们管姨夫叫了句&老张&，姨夫圆睁着双眼，张大嘴巴，&啊&地大吼一声，把玻璃窗都震得发颤了。他伸开那双像小耙子似的大手，抱着我说：&好，你也叫我&老张&，那就让你知道&老张&的厉害吧！&他一个劲地用胡子扎我的脸蛋，把我扎得又疼又痒，要不是姨母赶来，说不定我的脸要被姨夫扎出血来了呢！其实姨夫是跟我闹着玩，他可喜欢我了，所以我才常对他&踩着鼻子上脸&呢！
姨夫的外貌有什么特点？作者十分具体形象地描绘出来了：大高个，魁梧的身材，脸色黝黑，寸头，头发一根根直立着，连鬓胡子，一根根像钢针似的。作者笔下的姨夫外貌，确实很像《三国演义》中的猛张飞的样子呢！
我的一位同学
我的一位同学有一副普通的，但是惹人喜爱的外貌。她有一头又黑又浓，修剪得十分整齐的短发，嘴巴较大而且轮廓清晰。她的鼻子较长，这大概有点影响容貌。但我认为最醒目的是她两道浓眉下一双乌黑发亮的大眼睛。她的眼神是那样的聪颖、活泼和专心致志，从中经常反映出她的心情和对别人的态度。在她高兴的时候，这双大眼睛十分明亮，像是射出光来。有一回我记不清为什么委屈她了，她一言不发，眼睛睁得大大的望着我，仿佛在说：&你错了，知道吗？&几天后我遇到了她，我不敢承认自己的错误，只是看着她那双眼睛。而它又仿佛对我说：&我全知道了。&并且放出异常愉快的光彩。
这段人物外貌描写形象逼真。作者用&喜爱&一词，概括全段的主旨。然后依次描写了她的头发、嘴巴、鼻子、眼睛等特征。落笔成文，并不平均使用力量，作者用重笔浓墨详细写了她那一双会说话的眼睛，给人留下了极其深刻的印象。
爷爷的外貌
山道上，有一辆小毛驴车&吱吜吱吜&地越响越近。赶车的是一位身板硬朗的老人。他头上包着一块羊肚毛巾，黝黑色的脸上布满了皱纹，眉毛胡子全白了。眼睛却很有神。嘴里叼着一支旱烟袋，&吧嗒吧嗒&地抽着，烟锅里直冒火星。他穿着一身用土布做的中式裤褂。脚上穿着一双结实的大布鞋，走起路来挺有精神。这就是我的爷爷。
这篇短文先用&身板硬朗&对爷爷的外貌做了总的概括，然后对&脸上&，&胡子&，&眼睛&&嘴里&&身上&等方面依次描写。看到这外貌描写，好像爷爷真的向我们走来了。
日，是我最难忘的日子，我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。
& & & & & & &那天早晨，我冒着严寒，快步走到工业展览馆。想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
& & & & & &
& & &邓爷爷来啦！他带着慈祥的微笑向我走来。我连忙敬了个队礼，说：&邓爷爷，您好！&邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
& & & & & &开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。
& & & & & &表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：&计算机的普及要从娃娃抓起。&
& & & & & &离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。
& & & & & & & & 本文通过对邓小平爷爷的神态描写，把一位慈祥、和蔼、平易近人、做事认真的老人形象展现在了我们面前，同时体现了作者&难忘&的主题。
& & & & & &那么怎样描写人物的神态呢？首先要对人物仔细观察，然后要恰当而准确地使用词语。当然还要和人物的动作、语言描写结合起来。
& & & & & & &
& & &人物的神态描写
& & &一、写出下面描写神态的语句所表示的感情：
& & &1、鬼子嘴角一歪，脸上的肌肉跳了几下，眯细的眼缝里射出两束阴冷的目光。
& & &2、她鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
& & &3、眼珠子瞪得像要弹出来似的。
& & &4、他不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。
& & &5、老师的嘴角泛起一阵涟漪，眼睛眯成了一条缝。
& & &二、在下面短文的横线上写上恰当的描写神态的语句。
& & &新来的小邻居
& & &前些天，我家隔壁搬来了一户新主人。小主人是5岁左右的小男孩，可淘气啦！
& & &一天，& 他轻轻地推开我家的门，&嗨&地一声，把我吓了一大跳。我回过头来，他（& & & & &
& & & & & & & & & & &
& & &），随手将门拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在门口，决定等他出来是&报复&。没过几分钟，他哼着谁也听不懂的歌出来了。我拉开门，装着生气的样子，（& &
& & & & & & & & ） ，一把抓住他的衣领。他被我突如其来的&袭击&闷住了，（& & & & & & & & & & & & & & & ）
& & &看着他这副样子，我禁不住咯咯地笑出声来。这下可好了，他松开我的手扭转身就逃，边逃边回过头，（& & & & & & & & & & & & & &
& & & & & &）。以后，他再不怕我了，碰到我就& & & & & （& & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & &）。我也喜欢上了他。
& & &人物细节描写
& & &用直线划出下面句段中描写细节的语句：
& & &1、王若飞整了整衣领，迈开了大步向前走去。
& & &2、张敏机警地向我瞟了一眼，扯了扯我的衣袖，意思是两人立刻去告诉民警叔叔。
& & &3、江姐把头发向后拢了一下，说：&共产党员难道会被吓倒吗？&
& & &4、我知道她向来爱整洁，即使在集中营里，也一贯不变。所以平静的她，总给人一种精神焕发的庄重感觉，特别是在刚破晓的今天，她更是分外从容和认真。她轻轻地扯平衣襟上的褶皱，弯下身拭擦鞋上的一点儿灰尘，把飘在脸颊上的几根黑发捋到耳后，微微一笑，慢慢地走出牢房。敌人的手不知怎么的竟然发起抖来，倒着步子向后退、退、退------
&动作、外貌、神态描写
兴奋和激动如同决了堤的洪水,浩浩荡荡,哗哗啦啦地从他的心理倾泻了出来,他再也无法隐藏他的那份斯文了.
奔跑,奔跑,奔跑!他的心激动着,他的痛快已经不能用我们浅薄的语言来表述,似乎他身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅
描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地反复地进行观察。
如下面例段：
小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找&突围&的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
二、是要抓住最能突出人物特点的动作描写。
请看下列例段：
他50多岁了。戴着一副高度近视眼镜。他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。&嗯嗯&&&他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又&嗯嗯&两声，站直身子，用特别响亮的声音说：&现在开始看老师做实验！&
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的&定格&。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
老人的双手很灵巧。一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。
例一写的是一位高度近视的老教师。通过&用衣服的下摆擦镜片&、&手忙脚乱地在盘子里找&、&匆匆地往口袋里掏&等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点&糊涂&的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。如：&气咻咻地站在门口&、&头上冒着热气&、&眉毛怒气冲冲向上挑&、&嘴向下咧着&、&肌肉纹丝不动&等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
三、是要准确而恰当地运用动词。
读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。
说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了&摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等&10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。
段中带点的这些动词用得非常贴切。写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。
她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：&老了，不中用啰！&
这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。用&揭、冲、熏、拂、摇&等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。手舞足蹈 描写学习的好词佳句
（1）描写学习态度的词语
勤奋 刻苦 认真 专注 钻研 踏实 勤恳 虚心好学
发奋苦读 脚踏实地 不耻下问 精益求精 刨根问底 废寝忘食 手不释卷 如饥似渴持之以恒 一丝不苟
（2）专心学习的词语
聚精会神 全神贯注 屏息凝视 目不转睛 专心致志
津津有味 掩卷沉思 神情专注
（3）描写学习的佳句
小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。
晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘&&这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。
每当我做作业时，笔尖沙沙响，好像小鸟在对我唱歌，又好像在鼓励我：&你要不怕困难，勇攀高峰。&
她站了起来，回答得那么准确，那么自然，那么流畅，似乎早有准备似的。
她抑扬顿挫地朗诵着，声调优美，娓娓动听，举座动容。
他这个调皮鬼，书念得太快了，劈劈啪啪，像是炒花生米一样。
娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。
我贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。
她钻进浩如烟海的书籍里，如鱼儿进入了大海，忘记了时间的流逝。
他勉强打起精神，翻开书，开始就觉得一行行的字在上面活动起来，像要飞；后来觉得只是模模糊糊的一片，像一窝蚂蚁在纸上乱爬。
他又埋头写起作业来，屋里静悄悄的，只听到钢笔在纸上沙沙写字的声音。
同学们坐在教室里，聚精会神地听老师讲课，像几十株花儿在静悄悄地承受着辛勤园丁的浇灌。
琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。
描写劳动的好词好句
（1）劳动动作的词语
整理 收拾 晾晒 缝补 清洗 擦抹 揉搓 翻炒 洗涤 浇灌
大显身手 洗洗涮涮 挑挑拣拣 干净利落 手脚灵巧
心灵手巧 笨手笨脚 手忙脚乱 手足无措 手脚笨拙
（2）描写劳动心情、感受的词语
辛苦 劳累 辛劳 轻松 费劲 吃力 欣慰 欣喜 得意
喜出望外 心花怒放 兴致勃勃 心满意足 精疲力竭
（3）描写劳动成果的词语
大功告成 香气扑鼻 美味佳肴 窗明几净 一尘不染
井井有条 整整齐齐 干干净净 洁净明亮 有条不紊
（4）描写劳动的佳句
她把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中&诞生&了。
我拿起面皮，用筷子夹起馅，小心地放在面皮上，两手使劲一捏。只觉得粘乎乎的，仔细一看，&哎呀！&我不禁喊出声来&&原来是我用力过猛，挤破了面皮儿，馅冒出来了。我赶紧&急救&，又从另一边冒出来了。我急忙又用另一块面皮儿裹住那一边，才算堵住了&漏洞&。我终于用三块面皮包了一个饺子。
她在脏衣服上打上肥皂，就&哼哧哼哧&地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变成了一大堆白沫子。
她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。
我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见&嚓&地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛起，它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。
我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，&哼哧哼哧&拖起地来。
轻飘飘的一根针，在我手里好像很重很重似的，每缝一针都让我费很大的劲儿，刚缝了几针就累得我开始冒汗了。
轮到我们钉了。我迫不及待地把线浸了唾沫，捻了捻。可是我一捻，把那几个小毛头捻得又细又长，穿针得时候，穿来穿去就是穿不进去。我只好把毛头拽下来才穿进去。接着，我在线得末端打上结，由于线上有唾沫，打结得时候，老是粘住手指，好不容易才把结打好。
描写人物的好词佳句
（1）描写人物外貌的词语
虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光
满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼
慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体
（2）描写人物表情的词语
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风
洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬
气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
（3）描写人物心情的词语
心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏
心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝
怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷
（4）描写人物的句子
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。
这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。
他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。
他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
他地耳朵白里透红，耳轮分明，外圈和里圈很匀称，像是一件雕刻出来地艺术品。
她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的 眉开眼笑 捧腹大笑 眉飞色舞 手舞足蹈如获至宝 喜笑颜开 相视而笑 谈笑风生 笑容可掬 兴高采烈 喜上眉梢 喜从天降 手舞足蹈 兴高采烈 欢蹦乱跳
眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风
洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬
气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面
她那张小嘴巴蕴藏着丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，撅起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴巴说出的话，有时能让人气得火冒三丈，抽泣不止，有时却让人忍俊不禁，大笑不已。
李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。
我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的
她把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中&诞生&了。
我拿起面皮，用筷子夹起馅，小心地放在面皮上，两手使劲一捏。只觉得粘乎乎的，仔细一看，&哎呀！&我不禁喊出声来&&原来是我用力过猛，挤破了面皮儿，馅冒出来了。我赶紧&急救&，又从另一边冒出来了。我急忙又用另一块面皮儿裹住那一边，才算堵住了&漏洞&。我终于用三块面皮包了一个饺子。
她在脏衣服上打上肥皂，就&哼哧哼哧&地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变成了一大堆白沫子。
她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。
我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见&嚓&地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛起，它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。
我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，&哼哧哼哧&拖起地来。
轻飘飘的一根针，在我手里好像很重很重似的，每缝一针都让我费很大的劲儿，刚缝了几针就累得我开始冒汗了。
轮到我们钉了。我迫不及待地把线浸了唾沫，捻了捻。可是我一捻，把那几个小毛头捻得又细又长，穿针得时候，穿来穿去就是穿不进去。我只好把毛头拽下来才穿进去。接着，我在线得末端打上结，由于线上有唾沫，打结得时候，老是粘住手指，好不容易才把结打好
1．我的同桌叫***，他长得可漂亮了，长长的脸蛋象一根绳子；（老师的批注是：这是什么绳子？这是什么脸？）头发竖起来好象铁条条；他的一双手象个好大好大的大钳子。
2．我的同桌叫***，他的脸蛋是椭园形的，象个哈密市；他的眼睛乌黑乌黑的，象墨水瓶；他的头发一根根的，象公园里的一排排白杨树。
3．我的同学叫***，脸园园的象小灯笼，头大大的象只大皮球，嘴扁扁地象月牙。
4．***是我的好同桌，他长得象我家套间房子；嘴巴象我家的铁门；眼睛象空的窗子；两个孔的鼻子呢？象安在我家厨房的排气扇
5．我的同桌是***，她脸蛋瘦瘦的象萝卜；头发长长的象蒜苗；嘴巴小小的象鲫鱼；笑起来有两个小酒窝，象土豆
6．我的同桌叫***，他的头上是长得海带似的头发；他的脸上长着鱿鱼长的鼻子；他的额头下面长着大闸蟹似的眼睛；他的睫毛长又长，象龙虾的长爪子
7．我的同学叫***，他有一张胖胖的脸，很象脸盆；头发浓浓的卷卷的象洗碗的钢丝刷子；鼻子钩着象个倒扣着的小汤勺；他喜欢吐舌头，吐出来又卷进去真象菜铲子
8．我的同桌叫***，她圆圆的脸象红苹果；大大的眼睛象黑葡萄；高高的鼻子象根小香蕉；张开时嘴巴象个大梨子；那舌头呢红红的扁扁的象块压扁了的干柿子，还常常带了芒果一样的笑容
9．我的同桌叫***。短短的头发一排排地站着，象在做操的的小朋友；两只眼睛闪啊闪象有人在里面打蓝球；牙齿排着队挨得很紧，好象我们排着整齐的队伍到老师那里去背书
10我的同桌叫***，他长得可好看了。眼睛有牛眼那么大；眉毛有马鞭子那么长；鼻子隆起来比骆驼背还高；嘴巴张起来象狮子口；吓巴尖尖的象山羊的下巴。
1、鬼子嘴角一歪，脸上的肌肉跳了几下，眯细的眼缝里射出两束阴冷的目光。
2、她鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
3、眼珠子瞪得像要弹出来似的。
4、他不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。
5、老师的嘴角泛起一阵涟漪，眼睛眯成了一条缝。
二、在下面短文的横线上写上恰当的描写神态的语句。
新来的小邻居
前些天，我家隔壁搬来了一户新主人。小主人是5岁左右的小男孩，可淘气啦！
一天，& 他轻轻地推开我家的门，&嗨&地一声，把我吓了一大跳。我回过头来，他& & & & &
& & & & & & & &，随手将门拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在门口，决定等他出来是&报复&。没过几分钟，他哼着谁也听不懂的歌出来了。我拉开门，装着生气的样子，& & & & & & & & ，一把抓住他的衣领。他被我突如其来的&袭击&闷住了，& & & & & & & & & & & & & & & &
看着他这副样子，我禁不住咯咯地笑出声来。这下可好了，他松开我的手扭转身就逃，边逃边回过头来，& & & & & & & & & & & & & & & & & &。以后，他再不怕我了，碰到我就& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &。我也喜欢上了他。
人物细节描写
用直线划出下面句段中描写细节的语句：
1、王若飞整了整衣领，迈开了大步向前走去。
2、张敏机警地向我瞟了一眼，扯了扯我的衣袖，意思是两人立刻去告诉民警叔叔。
3、江姐把头发向后拢了一下，说：&共产党员难道会被吓倒吗？&
4、我知道她向来爱整洁，即使在集中营里，也一贯不变。所以平静的她，总给人一种精神焕发的庄重感觉，特别是在刚破晓的今天，她更是分外从容和认真。她轻轻地扯平衣襟上的褶皱，弯下身拭擦鞋上的一点儿灰尘，把飘在脸颊上的几根黑发捋到耳后，微微一笑，慢慢地走出牢房。敌人的手不知怎么的竟然发起抖来，倒着步子向后退、退、退------
作文训练之语言神态描写
来源：考试吧（）　 9:01:20　【考试吧：中国教育培训第一门户】　模拟考场
& 教学目标：
1 、学习人物语言描写的写作方法。
2 、学习人物神态描写的写作方法。
3 、掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。
教学重点 ：目标 1 、目标 2
教学难点 ：目标 3&
教学过程 ：
一、导入新课 2`
　　上堂课我们已经学习了人物的外貌和动作描写的写作方的写作方法，今天我们继续学习人物的语言和神态描写的写
法。（注意让学生联想以前学习过的课文中人物的语言和神态的描写）
　　板书：语言描写和神态描写。&
二、学习和应用知识 。（ 22` ）
　　1 ． ①拿一篇学生亲自写的关于人物语言描写的文字读出来，让学生评价。
　　②学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想想如何改进。
　　③抽查个别学生回答。
　　④教师明确语言描写应注意以下几方面：
　　A ．要有必要的交待，如什么人谈话及他们之间的关系等。
　　B ．要根据需要恰当运用直接引用与转述。
　　C ．人物语言要切合人物身份，年龄职业、性别，力求生动、精炼、形象。
　　（板书或投影显示）
　　2 ．①教师：除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神态描写同样可以表现人物的气质，修养、风
度、身份，想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢？
　　②学生思考片刻或相互交流后回答：
　　◆神态描写要表现人物性格物征
　　◆要集中笔墨，要面面俱到。
　　◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
　　③出示一例文，请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。
　　　④学生回答。（习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过
程，形神兼备）
　　例文：（投影显示）
　　语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 " 钓鱼 " 的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑
开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然 " 活 "过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜
的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注
备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 " 赦免" 后，趁
老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。&
三、延伸训练 ；描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。（ 20` ）
　　① 学生独立写。
　　②小组交流，写得好或不足之处。
　　③ 抽 1-2 名学生读，教师简评。&
四、布置作业：写一个人物，注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面也描写到，以表现人物的性格特征
说课精要：在上堂课的基础上，结合练笔和分析学生自己的文章的基础上去掌握和运用人物语言和神态的描写
作文训练之语言神态描写
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教学目标：&
1 、学习人物语言描写的写作方法。&
2 、学习人物神态描写的写作方法。&
3 、掌握和运用人物语言描写和神态描写的方法，会用语言表达完整的意思。&
教学重点 ：目标 1 、目标 2&
教学难点 ：目标 3&
教学过程 ：&
一、导入新课 2`&
　　上堂课我们已经学习了人物的外貌和动作描写的写作方法，今天我们继续学习人物的语言和神态描写的写法。（注意让学生联想以前学习过的课文中人物的语言和神态的描写）&
　　板书：语言描写和神态描写。&
二、学习和应用知识 。（ 22` ）&
　　1 ． ①拿一篇学生亲自写的关于人物语言描写的文字读出来，让学生评价。&
　　　　②学生思考，这段语言描写的好处与不足之处，并想想如何改进。&
　　　　③抽查个别学生回答。&
　　　　④教师明确语言描写应注意以下几方面：&
　　A ．要有必要的交待，如什么人谈话及他们之间的关系等。&
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　　B ．要根据需要恰当运用直接引用与转述。&
　　C ．人物语言要切合人物身份，年龄职业、性别，力求生动、精炼、形象。&
　　（板书或投影显示）&
　　2 ．①教师：除了语言、外貌动作描写等反映人物性格外，神态描写同样可以表现人物的气质，修养、风度、身份，想想我们对人物的神态进行描写时应该注意什么呢？&
　　　　②学生思考片刻或相互交流后回答：&
　　◆神态描写要表现人物性格物征&
　　◆要集中笔墨，要面面俱到。&
　　◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。&
　　　　③出示一例文，请学生从刚才这几点来分析这一段神态描写。&
　　　④学生回答。（习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备）&
　　例文：（投影显示）&
　　语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊 " 钓鱼 " 的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然 " 活 "过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师 " 赦免" 后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。&
三、延伸训练 ；描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。（ 20` ）&
　　① 学生独立写。&
　　②小组交流，写得好或不足之处。&
　　③ 抽 1-2 名学生读，教师简评。&
四、布置作业：写一个人物，注意要把人物的外貌、语言、动作、神态方面也描写到，以表现人物的性格特征。&
说课精要：在上堂课的基础上，结合练笔和分析学生自己的文章的基础上去掌握和运用人物语言和神态的描写方法。
片断专项：人物的神态描写
片断专项：人物的神态描写
人物的神态描写就是把人物在某时、某地，面对某一事件、物体时的神情和态度，用准确、简练、生动的语言描写出来。通过神态描写，读者能由表及里地了解到人物的心情、思想活动和性格、品质等。
& &那么，描写人物的神态应该掌握哪些要点呢？
& &一、神态描写要准确。
& &通常，人的内心情感多多少少是可以从神态中看出来的。比如，怒目圆睁，说明此人正怒火满腔；眉开眼笑，说明此人正心花怒放；愁眉不展，说明此人正愁肠百转；看人时目光躲躲闪闪，说明此人不够大方或者心中有不能直说的隐情等。
& &因此，作文时，我们要根据不同对象的不同特点，看准了下笔，这样写出来的神态描写才不至于与实际产生偏差。
& &二、要有所选择。
& &和其他描写人物的方法一样，神态描写也不能为描写而描写，要抓住那些最能反映出人物内心活动、性格特点、思想状况的神态来写。
& &三、要善于捕捉瞬间的、细微的神态变化。
& &描写越细腻越好，越能反映人物内心的情感波澜，体现人物的性格特点和思想状态。比如，同样是哭的表情，有人嚎啕大哭，有人则默默垂泪。这反映了两种不同的性格或心理素质。
& &四、在描写神态时，不能把神态和心理状况、言语举止等割裂开来。
& &神态描写一定要和动作描写、语言描写、心理描写、细节描写等等结合起来使用，相互穿插，神态才能写得活龙活现，有声有色。
& &【举例】
& &有一篇描写女歌迷的作文《表姐》，是这样描写歌迷姐姐的神态的：
& &姐姐见大家对流行歌星的话题没多少兴趣，顿觉无精打采，默默走到一边，戴上耳机听流行歌曲去了，一时间她神采飞扬，异常兴奋，冲着我们大叫：&就是这首歌，我好喜欢哟。&见我们莫名其妙的神态，她尴尬地笑笑，转过头去，不一会儿又摇头晃脑、闭目微笑起来。
& &看来她是没有碰到说话对手，比如旅游车上的那个大学生，当他刚说起谭咏麟的名字时，我看到姐姐的眼睛一亮，像天上掉下个知音似的，非常兴奋。整个旅游途中，她一直叽叽喳喳地和大学生谈歌、歌星，只见她手舞足蹈、眉飞色舞的，要让外婆看见了，准会说女孩子应该持重，不可以手脚不停，傻兮兮的。
& &【赏读】
& &1.神态描写准确、有选择。无精打采&&神采飞扬&&尴尬地笑笑&&摇头晃脑、闭目微笑，反映了典型的歌迷心态：一切围绕着流行歌曲、歌星转，以此为生活中心。
& &2.善于捕捉瞬间，从细微处见精神。如作者在写姐姐听歌入迷的痴态时，特意把她那种&眼睛一亮&的瞬间写了出来，很传神。
& &3.结合其他写人的方法。作者写姐姐神态，写旅游车上的谈话，姐姐眼睛一亮、兴奋异常的神态配以手舞足蹈，就更能说明姐姐那种歌迷的精神面貌和风格。
& &【练习】
& &在下面一则幽默故事的空白处添加适当的神态描写。
& &&爸爸，我长大了要当一名北极探险家。&
& &&好极了，比尔。&爸爸　　　　　　　　　　　，　　　　　　　　地说。
& &&可是我想立即开始训练准备。&比尔　　　　&　　　　　　　　　　　地说。
& &&怎么训练法？&爸爸　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
& &&请每天给我一元钱买冰激凌。这样我将来就能适应北极的寒冷天气了。&& &
&爸爸----------------------------------------------------------
【转载】给天下母亲的一封信--关于教育孩子
人物神态描写&三要&
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人的思想感情，常常是通过神态反映出来的。作文时，如能恰当地运用神态描写，文中人物就能栩栩如生，文章就会显得更具体，更形象，更生动，更感人。那么，描写人物的神态，要注意哪些方面的问题呢？
1、神态描写要为人物的特点服务。
例如：&火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟，两秒钟&&他像巨人一样挺立着，两眼放出坚毅的光芒。&
& &这样描写董存瑞在炸药包既将爆炸时的神态，充分表现了他视死如归的英雄气概。
2、神态描写与人物的语言相结合。
例如：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他&&坚决地说：&连长，我去炸掉它！&这表明了董存瑞对敌人仇恨的强烈和请求任务的态度。
3、神态描写与人物的行动描写相结合。
例如：在《丰碑》一文中，当得知冻死在行军途中的竟是掌管部队给养、被服的军需处长时，&将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他&&缓缓地举起手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。&
&愣住&、&眼睛湿润&的神态描写和&举手&&敬了一个军礼&的动作描写，表现了将军对一心为公、专门利人、毫不利己的军需处长的崇敬之情。
4、神态描写要和心理活动相结合。
例如：《考卷发下来之后》
& &今天考卷发下来了。一路上我都在想：&爸爸看了了考卷准会瞪圆了眼睛，拉长了脸，一拍桌子，扯开嗓门儿训斥我：&你真是越来越糊涂了，我算是白疼你了。&爸爸会越说越生气，一步一步地向我走来&&&想到这儿，我不由自主地摸了摸耳朵&&爸爸每次打我总是先拧耳朵，再打屁股。
我硬着头皮推门进屋，爸爸不在家！妈妈和奶奶迎了上来，见我垂头丧气的样子，妈妈赶紧问：&谁打你了，还是挨老师批评了？&我连连摇头，跑进卧室，把卷子扔给门外的妈妈，然后锁上了门。
一会儿，门响了，爸爸回来了。这次他意外地一点也没发火。他不仅没有打我的屁股，而且还心情愉快、和颜悦色地给我讲题。[后来我才知道，爸爸今天买彩票中了大奖。]
奶奶一直都很紧张，随时准备拉架。这回却放心地织起毛衣来，还自言自语地说：&瞧这父子俩，一会哭，一会笑，就像股市一样！&
我心想：爸爸总像今天这样高兴该有多好呀！
简评：文章开头就用&心理描写&埋下了&反衬&伏笔，然后通过&小作者&、&爸爸&、&奶奶&的神态描写突出了人物性格特征。
神态描写的技巧
( 13:11:15)
分类： 作文天地
神态描写的技巧
&&作文写作指导
& &神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：&脸是人感情的晴雨表。&这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
& &要写好人物的神态，得注意如下几点：
& &一、要注意人物神态的细微变化
& &要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，&微笑&是反映发自内心的喜悦；&歪起一个嘴笑&是表示心怀鬼胎，不怀好意；&张大嘴哈哈大笑&既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
& &不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的：
& &高兴时&&嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。
& &伤心时&&鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
& &紧张时&&不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。
& &愤怒时&&竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
& &发愣时&&两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。
& &哭泣时&&亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。
& &我们平时要重视对人物神态的作细致的观察，同时还可以从课文中学习一些描写人物神态的词语和方法。`
& &二、要反映人物的思想感情
& &描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
& &三、要同行动和语言描写相结合
& &神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
& &采用概括的方法、比较的方法写出人物的神态。
& &在记叙人物活动的过程中，结合活动有层次地描写人物的不同神态。
& &采用概括描写的方法，写出人物神态与众不同的地方，这样读者看了以后就会留下深刻的印象；也可以通过比较，写出人物的神情、态度与众不同的地方，这样可以充分反映人物的性格特点。
　　描写神态，还可以采用逐步深入描写的方法，写出人物神态、表情的发展变化。采用这种描写方法，既要注意前后联系，又要前后有变化。这样，文章才能前后连贯。但是这种变化，要自然、恰当，不能使读者看了有不协调的感觉；有时要对变化的原因作必要的说明。
【概括描写示例】
& &大路旁有个小草棚，人们都挤在下边避雨。大伙说着笑着，谈论着这场好雨。有人甩着伞上的雨水，有人脱下衣服迎风晾着。这个小草棚顿时变得又拥挤，又热闹。
& &雨正下得紧，从大路上跑来一个姑娘，十八九岁，高高的身材。衣服被淋湿了，贴在身上，不时滴着水珠。一双很俊的眼睛，露出纯洁坚定的表情。她没有拧衣服上的雨水，也没有跺脚上的的泥，只用手轻轻掠了一下额前的几丝淋湿了的头发。她在草棚最边上找了一块刚能避雨的地方，不声不响地站在那里。
& &短文先写人们挤地草棚下避雨的表情、动作，人们谈着、笑着，有的甩伞上的雨水，有的脱衣服晾着。接着写姑娘避雨时的不同神情，她既不拧衣服上的雨水，又不跺脚上的泥，还站在草棚的最边上。这些对比突出姑娘是位年轻的有心计的人，为下文作铺垫。
　　&&巡捕见问，立刻趋前一步，说了声&回大帅的话：有客来拜&。话言未了，只见拍的一声响，那巡捕脸上早被大帅打了一个耳刮。接着听制台骂道：&混帐王八蛋！我当初怎么吩咐的！凡是我吃着饭，无论什么客来，不准上来回。你没有耳朵，没有听见！&说着，举起腿来又是一脚。那巡捕挨了这顿打骂，索性泼出胆子来，说道：&因为这个客是要紧的，与别的客不同。&制台道：&他要紧，我不要紧！你说他与别的客不同，随你是谁，总不盖过我！&巡捕道：&回大帅，来的不是别人，是洋人。&那制台一听&洋人&二字，不知为何，顿时气焰矮了大半截，怔在那里半天；后首想了想，蓦地起来，拍挞一声响，举起手来又打巡捕一个耳刮子；接着骂道：&混帐王八蛋！我当是谁！原来是洋人！洋人来了，为什么不早回，叫他在外头等了这半天？& 　　&&摘自李伯元《官场现形记》
　　这一段作者没有孤零零地写制台对洋人的奴颜卑屈，而是极写他在同一件事上对巡捕的不同的凶狠的态度，进行强烈对比。制台吃饭时，当巡捕第一声向制台报客到，结果吃着一记耳光，另加一脚，因为制台吃饭不会客。但当巡捕继而报告说，来客是洋人，却又挨着一记耳光，缘由是洋人来了，为什么不早报？一前一后，同是制台，同一件事，同是凶狠，却自相矛盾，活活画出了制台的阴阳脸、奴才相。这种抓住人和事的矛盾，前后对比，相互映衬。运用这种方法，就是巧妙地、准确地抓住一个人、一件事，让他前后对比，以此深刻揭示本质。
【逐步描写示例】
& &（一）她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当家人，所以出来做工了。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。但看她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。
& &（二）她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
& &（三）这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛凹陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。不半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去淘米。
　　（四）我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像一个四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
& &这是鲁迅的《祝福》中，对祥林嫂的几次神态描写：
& &（一）祥林嫂初到鲁家时：祥林嫂虽然一身寡妇装束，&脸色青黄&，但是&模样还周正，&&顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人，&&两颊却还是红的&。
& &（二）祥林嫂第二次到鲁家时：她依然穿孝，还是&脸色青黄&，但是&两颊上已经消失了血色&，仍旧&顺着眼&，&眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。&
　　（三）祥林嫂到鲁家干活近一年时：&眼睛凹陷下去&，精神恍惚，&很胆怯&，&怕暗夜，怕黑影&，怕见人，&总惴惴的&，&呆坐着，直是一个木偶人&。
　　（四）祥林嫂沦为乞丐、临死前：&消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是个活物。&
　　这四幅神态描写借助肖像描写，同中有异，变化发展，逐步深入，从前后对比中，表现了祥林嫂衰亡的过程，体现了祥林嫂的内心和思想的变化，反映了祥林嫂在旧社会的悲惨遭遇。
&神态描写&的三个原则
&&兼与李丽老师商榷
江苏省淮州中学 卜廷才 223300
李丽老师的《&神态描写&作文教学案例》一文（《语文教学通讯.高中刊》2007年第3期），在如何指导学生进行人物的神态描写方面，给读者特别是语文老师指出了路子、告知了方法。模拟观察、观察思考、即时观察、分析拓展和原生态的采风五步，可以说是从表象到实质又回归本质，既教给了学生观察之法，又培养了学生描写之能，更使学生明白神态描写与生活密不可分之理。在为本文叫好的同时，笔者也产生了些许困惑，尤其对&第三步：即时观察&这一案例百思而不得其解。为让广大读者与笔者一起来诊断，请让允许本人将文章部分予以抄录：
这是最难的一步，因为生活中的观察大多是瞬间的。这一步训练，需要有&照相机的&眼神，能快速&操作&。
在这一板块的训练中，我创设了一个真实的场景：体育课上，金峰同学昏倒在操场上。我把学生分为几个小组，让他们赶快跑去跟四位陌生的教师诉说这一突发情况，然后再说明这是李老师设计的神态观察实验。回来写好片段后，让我来猜这是哪位老师，并听我分析为什么他会是这种神态。
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