15.这片土地是神圣的 文章以＿＿＿＿＿的结构，用恰切的 ＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等方法，把树汁比作_百度知道
15.这片土地是神圣的 文章以＿＿＿＿＿的结构，用恰切的 ＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等方法，把树汁比作
15.这片土地是神圣的文章以＿＿＿＿＿的结构，用恰切的＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等方法，把树汁比作血液，向我们表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿,也表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
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能写下来吗？
总一分一总
作者对大树的珍视
对大自然够一草一木的珍爱
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你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！
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总—分—总
比喻，拟人
河水、空气、动物植物对我们的重要性
印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感
总分总 比喻 拟人 作者对大树的重视 作者对大自然的一草一木的真爱
比喻和拟人
植物的重要性
植物是有生命的
他拉羊了呀，回来
我昨天学了
你有英才教程吗？
亲，先啋，马上帮你写&3&
我们刚上到这一课我也不知道！
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出门在外也不愁《这片土地是神圣的》一文运用（）修辞手法，生动形象点的描述了（）_百度知道
《这片土地是神圣的》一文运用（）修辞手法，生动形象点的描述了（）
如果我们放弃这片土地,转让给你们，你们一定要记住:这片土地是神圣的。”在文中多次出现,到处是什么？
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反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且增强了作者要表达的情感。
嗯嗯，谢谢！
等你采纳，等你追加奖励哦，嘿嘿
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这片土地是神圣的 大三自然段运用了什么修辞手法
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出门在外也不愁武陟县育英小学班
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《这片土地是神圣的》教学设计与反思
发表时间： 12:51:18
[教学目标]1、解释神圣、眷恋的意思。2、有感情朗读课文，背诵感受最深的部分。3、在读中体验含义深刻的句子。4、学完本文后，能说出文章表达上的特点。5、学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。[教学重点难点]在读中体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。[教学过程]一、激发兴趣，导入新课&& 1、出示预习作业一：&& （1）、课题中这片土地指的是哪片土地？_______的土地&& （2）、说说神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？&& （3）、这篇课文是谁写的？他什么身份？在什么情况下写的？2、今天我们继续学习第15课，齐读课题。请同学们打开家庭作业，昨天布置的预习作业共有三个版块。我们来看预习作业一：课题中中这片土地指的是哪片土地？（印第安人转让给白人的土地）_______的土地，我们可以怎样形容这片土地？（肥沃，宽广，辽阔等）土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，印第安人却将毫不起眼的土地称之为神圣。&& 2、神圣的意思，这个词给你怎样的感觉？（崇高或庄严或尊敬）&& 3、带着自己对神圣的理解读课题，读出自己的独特体验。&& 4、学生分享交流作者及文章背景知识。（作者西雅图是印第安酋长，这是他写给白人领袖的一封信）二、结合背景，感悟神圣&& 1、出示预习作业二：&& （1）、“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？&& （2）、找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。&& 2、小组汇报读第一段&& 3、第一段写“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”，课文哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描写了这片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙滩、耕地、山脉、河流、松针、昆虫、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰）抓住这些词语朗读2、3段。&& 4、西雅图到底是什么样子？师出示补充资料，生默读后交流西雅图给自己留下的印象（美丽、常青城、四季如春的城市等等），学生回到课文2——3段，读出西雅图的美丽。西雅图　&&&&&&& 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。&&&5、师继续出示文章写作背景文章写作背景：&& && &约一百年前，西雅图是美国西北部一个印第安部落的酋长，当时白人强行购买这片土地，他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨，印第安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。&& 每个人在看完这段文字后，都自己不同的感受，将自己独特的感受倾诉于文字吧！自由读2——3段。&& 6、创设情境读：&&&& 这是你生活了十几年甚至几十年的地方啊，这里的一草一木你都多么熟悉，失去后才发现每一片土地都美得惊心动魄！男生深情的读2——3段。&&&& 此时你即将离开，多想再看一眼这生生不息的土地，这美丽圣洁的土地，这满载希望的土地，女生读。师：两次朗读你读懂了什么？生：我读懂了印第安人不舍得离开这片土地生：我读懂了印第安人谈到这片土地充满幸福以及这片土地的美丽。生：我读懂了印第安人对这片土地的尊重。……&& 7、交流汇报家庭作业：找出第一部分中含义深刻的句子或者词语，写出自己的感受。&& 8、指名朗读，其他同学带着问题倾听：你仿佛看到了什么？&&&&& 生：我仿佛看到了奔腾的骏马、金黄的沙滩、绿油油的耕地、高耸的山脉。&&&&& 生：我仿佛看到了清澈的河流、闪闪发光的松针、嗡嗡鸣叫的昆虫、乳白色的薄雾。&&&&&&&&&& ……&&&&& 师：可是这高耸的山脉，清澈的河流，都将远你而去，还有那闪闪发光的松针，嗡嗡鸣叫的昆虫都将不再属于印第安人，此时此刻你的心情怎么样？（我的心很痛，为印第安人的放弃土地的无奈而伤心）三、合作学习，研读课文&& 1.出示预习作业三预习作业三：&& （1）、西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？&& （2）、在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。&& （3）、你认为本课表达上的特点是什么？&& 2、汇报预习作业三（1）：西雅图酋长对白人的要求是什么？你从中读出了什么？（要求：善待河水、照管好空气、照顾好动物）&& 3、印第安人对白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）&&&& 师：我们进一步深入课文，自学交流如下问题，第一个问题由老师和大家共同探讨，我们先确定问题所在段落，接着浏览寻找答案，然后思考发言。第2和第3题由第一大组和第二大组分别完成，步骤同问题一：&&自学交流：1.印第安人要求白人怎样对待河水，为什么要这样做？（先确定问题所在段落，浏览，然后思考发言）2.印第安人要求白人怎样对待空气，为什么要这样做？（一大组：7号或8号在组内回答，其他同学补充说明）3.印第安人要求白人怎样对待动物，为什么要这样做？（二大组同上）&师生交流探讨。&& 4、学生汇报预习作业三（2）：在4-8段中最能体现西雅图心声的句子。&&&& （如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的）&&&& 师：你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？&&&& 生：这句话在文中反复出现了三次。&& 5、继续出示西雅图的背景资料1854年，白人与印第安的战争已经接近尾声.1855年12月，西雅图坐在白人安排的会议桌旁边，面对1000多人，发表了一篇被后人称为“天鹅临终之歌”的演说。西雅图酋长说：「好吧！我们会离开.」 可是，他又说：「要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求。」 &&& 现在请你想一想，他会要求什麼呢？假如是你，你会要求什麼呢？设身处地想一想，我可能会为了遥远的路途，而多要几匹马或是毯子和食物。 &&& 西雅图酋长要的不是这些，他的要求与众不同，他说：「我们真正想要的，我们唯一要求的，就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物，待它们如同亲兄弟一般，把它们当作一家人。」&& 师：看了上述资料，你认为印第安人在什么情况下放弃这片土地的？&& 生：不得不放弃。&& 师：在不得不放弃的情况下，此时心情怎样？&& 生：不舍、无奈。&& 师：这是深深的无奈啊，请深深无奈地读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。&& 生读&& 师：同学们，“你们一定要记住”这是西雅图对白人的&& 生：叮嘱&& 师：是啊，是沁人心脾的叮嘱，带着这份殷殷的叮嘱读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。&& 师：在白人为了土地发动战争时，多少印第安人家破人亡、妻离子散，又有多少孩子失去父母，更何况现在连仅有的家都没有了，怎么能够不恨啊！在这样的民族之恨下，他们能够对白人要求: 善待河水、照管好空气、照顾好动物,还能对白人说如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。到底是因为什么呢？也许有一句话能很好地诠释白人为什么这样做？6、出示：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。&&哪些词语能直接表达出印第安人对白人赤裸裸的感情？（热爱、眷恋）眷恋的近义词是（依恋），理解眷恋的意思（深深的依恋）指导学生读出深深依恋的感觉，个别读，齐读。&& 7、这是一个怎样的民族？（热爱土地、保护环境、热爱家园、刚毅、善良等等）四、升华总结，课外拓展&& 1、大地是我们的母亲，我们要像热爱母亲一样热爱大地，饱含深情的最后三段，生读。&& 2、这篇文章被誉为有史以来最动人心弦的环保言论，热爱保护我们脚下的每一寸土地，成为地球家园中六十多亿居民的共识。&& 3、总结写作特点：& 1、比喻、拟人的修辞手法运用生动，语言优美，饱含深情。 2、体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 && 4、我们来看根据课文内容改编的小诗。&&板书设计：15 这片土地是神圣的&&&&& 善待河水&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 热爱每一部分都神圣&& 善待空气&&&&&&&&&&&&&&&& &大地&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&& 保护&&&& 善待动物&教学反思：这篇教学设计在我讲课之前是几易其稿，反复修改，因为在语文教学中我既想要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，又想在教学中努力体现语文的实践性和综合性，使学生在潜移默化中树立健康的审美情趣。首先我来谈谈我对这篇文章的认识，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。接着谈谈我对这篇文章的设计与思路，在本次教学中我设计了三个预习作业的版块，第一个预习作业重在让学生弄明白“神圣”的意思是什么，接着让学生交流在预习中所知道的作者及背景。第二个预习作业侧重让孩子在反复读诵中进一步体会神圣以及印第安人对土地的浓浓的深情，当然在第二个版块还适时补充了西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟这片土地的神圣。同时我也通过多媒体逐层深入的展示这篇课文的背景及历史，让学生对印第安人对这片土地的深情、留恋的认识深入骨血，同时也使学生对印第安人的处境生起恻隐之心。第三个预习作业通过学生自学探讨交流，真正体现学生是学习的主人，学生有很强的主观能动性，会积极主动地参加各种活动，并且在活动中使学生形成能力。使学生在自学的过程中，从课文大量运用了拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，从字里行间感受印第安人对这片土地的珍惜与热爱：要善待这片土地上的河水，善待空气、善待动物……感受这片土地的壮美与圣洁。接着通过重点句子“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”和“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”的交流探讨，品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵和了解印第安民族的品质，进而直指主题：在读中体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂得保护环境，热爱家园。&&&&& 最后通过根据课文内容改编的小诗，让学生在诗意的语言中，进一步提高认识。优点：&& 通过预习作业贯穿整篇课文，学生都在积极思考中度过了一节课，并且思考内容由浅入深，真正感受到语文的厚重，体会到学习语文的快乐。不足之处：可能在教学中太面面俱到了，导致课堂容量稍大，课堂时间有点紧张。
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