《济南的冬天》学案2（新人教七年级上）_学优中考网 |
《济南的冬天》教学案例
一、背景与主题
　　新课程的教学理念在几年的教改实践中已渐渐被广大教师所了解和接受，但我们知道，把理论转化为实践才是课改的关键。由于新课程理念给教育提供了更大的开放度，教育教学没有了固定化的模式，这让很多教师大伤脑筋，甚至有点无所适从的感觉。在语文教学过程中，语文教师都在努力承担起课程开发者的角色，重视对客观存在的课程资源的开发与利用，但是对课堂上非预期的生成性课程资源还不够关注或缺少应对经验，只是按部就班地按照自己的教学思路进行教学，而忽视了学生丰富、独特的心灵体验。《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”布卢姆说过：人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。课堂的生成性成就了课堂的丰富性、开放性、创造性与鲜活性。
　　在新课程理念的影响下，我一直努力尝试着将课程预设和课程创生有机地融合，用心捕捉和筛选学习活动中反馈出来的有利于促进学生进一步学习建构的生动情境和鲜活的课程资源，实现课堂教学的多姿多彩。
　　二、情景描述
　　老舍的《济南的冬天》是一篇文质兼美的散文，我在反复阅读和思考之后，我确定了这样的教学目标：通过朗读来感悟文章的语言美，意境美和情感美。并认真地预设了教学方案，为配合教学我还制作了一个简单的教学课件。第二天，我胸有成竹地走进教室，开始了我的教学进程。我首先引用王国维的“一切景语皆情语”和几组春夏秋冬不同景物的图片导入新课，意在扩展学生的思维空间。让学生交流了老舍的相关资料之后就进入阅读环节，我利用自己朗读的优势，配上抒情的钢琴曲让学生听读课文，同时让学生思考两个问题：济南冬天的景物和济南冬天的特点。
　　在感知文本的同时，我用多媒体课件打出济南冬天的相关景物以及“无风、响晴、温情”的特点，当“温情”两字一出现，有一位学生突然大声说“错了，错了”，这时我才发现由于我一时的疏忽，把“温晴”的“晴”打成“温情”的“情”，打字出错的情况偶尔会出现的，所以我也没在意，就低声的跟学生说了句“真不好意思，我这么粗心。”正当我准备继续上课时，班里一个“捣蛋分子”大声地叫了一句“哎呀，还真是温情脉脉呀！”全班学生顿时哄堂大笑。当时我很气恼，但又不好当堂批评，否则会影响全体学生的学习情绪，正考虑准备怎么处置时，我忽然灵机一闪，“‘温情’非常符合老舍笔下的济南冬天的景物的特点，为何不借用‘温情’一词来解读文本呢？”于是，等学生恢复平静后，我说：“某某同学的理解能力真不错，他已经很好的解读了作者在文中描写的景物特点了。知道是他刚才说的那个词吗？”学生一脸迷惘，一位调皮的男生说：“老师，是不是‘温情’？”（这时，只见那个“捣蛋分子”难为情地低下了头。）许多学生在底下窃窃地笑。
　　我微笑着问：“‘温情’一般用来形容什么人？”学生拉长声音回答说：“女人”。我顺势提出“用它来形容济南的冬天可以吗？请找出依据说明。”本来异常兴奋的学生突然沉默了，我的心也一下子提了起来，脑子快速思考着：如果学生不解此情，该怎么完成这节课的教学目标？……我正担心这个问题是否能完成我预设的目标时，一位文学素养不错的女学生缓缓地举起了手，她说：“我觉得很恰当，因为文中的好多比喻都跟女性有关。”我心中的石头终于落了地，然后，她举出第3段中的比喻句“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”她分析说：“首先这个比喻很形象，‘顶’字写出雪少，就像护士头上的帽子，松树的样子又跟穿着和服的日本女人很像，其次日本女人在我们的印象中都是很温柔的，那么日本的护士肯定是非常善良并且满含温情的，可见济南冬天山上的景物是充满温情的。”我被她的丰富的想象力和突出的理解能力感动了，就适时地评价说：“徐志摩《沙扬娜拉》中‘最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞’的日本女人的无限柔情在老舍的文章里已被你解读得淋漓尽致了。”并且我当场鼓掌表扬她对文字的分析能力和丰富的联想能力。“原来是这样。”一位学生高兴地说。
　　这样，思维的导火索很快被点燃了，学生们纷纷举手，思维异常活跃。她自己也很兴奋，还想再举例子，结果有一个男生表示不满，说应该把机会让给别人。看着他踌躇满志的样子，我就把机会让给了那个男生，他找出了“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，分析说：“害羞是斯文温柔的女孩子的特点，粉色就是女孩子害羞时的样子。这个句子用拟人的手法写出了济南小山温柔秀气的特点。”他还没讲完，另一个学生不停地喊“老师，老师，我讲。”并把手高高地举到我眼前，我被他的热情感染了，就让他回答问题。该学生分析了“给山们穿上一件带水纹的花衣”，他分析出“花衣”是女孩穿的，很符合山上“一道儿白，一道儿暗黄”的特点，“水纹”让人想起了水波，而且他还引用古诗“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去哪边，眉眼盈盈处。”来分析水纹的温情，济南冬天白雪覆盖下的小山充满似水的温情，济南白雪覆盖下的小山实在太动人了，可见作者非常喜爱济南的冬天。我被学生丰富的想象能力和高超的解读能力震撼了，他们居然能够引经据典对文本进行创造性地阅读。在我富有激情地表扬和鼓励下，他们大胆地分析了第二段中的“小摇篮”“安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”他们说：“这是母亲的呵护和慈爱，母亲是女性，这是母亲的温情。”他们还分析了第五段中的“蓝水晶”“长枝的垂柳还要在水里照个影儿”等都和女性的温情有关。……
　　这一堂课，学生满怀激情，教师激情满怀，在动态的课堂生成中充满了学生智慧的火花。学生在和教师、文本的对话中感悟文本的内涵，感悟语言大师的语言的魅力，感悟作者内心的情感。成功而完美的实现了教师预设的目标。这一切却是在教师不经意的错误中动态生成的。
　　三、反思与探究
　　课堂教学是人的教学，师生的一举一动、一言一语、一瞥一笑都可能造成教学的“一波三折”，引出无限精彩，给人意外的惊喜和收获。这种精彩，虽然无法预约，但是可以捕捉、可以放大，关键在于教师必须具备一定的生成意识和高超的调控艺术。作为新课标下的语文教师，要有先进的教学理念，树立正确的教学观、学生观和课程观，机智应对教学偶发事件，让自己的课堂教学异彩纷呈。
　　1、妙手偶得，妙语生花
　　叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的信息和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教师要有生成意识，但还必须能及时捕捉这些“闪烁不定”的教学资源，筛选有利于促进学生进一步学习建构的课程资源。课堂教学是人的教学，人是活泼的、开放的、差异的，当然不能要求学生都在教师的指挥棒下统一行动，一旦出现偶发事件，教师就要凭自己的教学机智，用“妙手”及时抓取有效资源，进行深入提问，引导学生擦出思维火花，促成师生、生生以及师生与文本之间的对话，让妙语如花闪烁于整个课堂，生动有效地实现教学目标。上述案例中的“不和谐音符”不仅扰乱了教学秩序，而且打乱了教师原先的预设，但教师并没有忙于责备，而是将错就错，及时抓住“温情”，用自己的妙语别具匠心地过滤了消极影响，用自己的教学机智不仅调控了课堂秩序，而且将消极因素成功地转化为有利的课程资源，让学生在和教师对话、文本对话的过程中实现了个性化的解读，学生妙语如珠，使课堂成了学生展示才能的平台，顺利而且精彩的完成了预设目标。所以，语文教师要及时修练“内功”，在接受新理念的同时，树立正确的课程观、学生观，认真学习，积极反思，提高自身素质，为课堂教学做好知识储备，为课堂随机事件做好应对准备，为自己提供更丰富更广阔的课程资源。
　　2、精彩留给有准备的人
　　课堂要想有精彩的生成，首先得要有成功的预设。但这个“预设”指的是开放的预设，而不是教师精心严密的教学环节设计。教学活动过程中必然会出现与教师的原先的教学思路不吻合的情况，如果一味地按照思路亦步亦趋地进行教学，那一定会落入僵化、机械、沉闷的泥潭。所以这种开放的预设应该是大预设，教师在先进的理念下认真地阅读教材，准确地把握教材，一旦出现“意外”时就能够从容镇定地处理和筛选教学资源，让“意外”也能出彩。同时，教师脑海中始终要有正确的学生观，树立尊重学生的意识。这堂课的生成是离不开教师课前的精心准备的。上课之前，我在反复解读文本之后，经过仔细思考，按照自己对文本的解读去预设目标和教案，在预设时我已经对文本的语言和情感有了深刻的体验和感悟。所以当课堂上出现“意外”时，我能及时地把握住大方向，成功地完成了预设的目标。其实，这就是开放的预设。而且，在捣乱分子制造意外有损教师形象的时候，为了全体学生的课堂，我并没有当堂批评指责，而是用自己的语言委婉的告诉他这堂课的学习目的，既维护了该生的人格尊严，又维护了自己的形象，才能让其他学生思维在民主宽松的课堂氛围中自由驰骋。可见，这种看似偶然的精彩，其实背后隐藏着必然。
　　3、为有源头活水来
　　现在的语文课堂不应是死气沉沉的分析，不应是教师慷慨激昂、口若悬河的讲解，语文课堂应充分调动学生的积极性，让学生“动起来”、“活起来”，在这个过程中，我们发现阅读面广、语文素养好的学生在课堂上旁征博引，课堂上往往生成意想不到的教学效果。这堂课如果没有学生的精彩表现，没有学生良好的文学素养也是很难达到如此精彩的生成的。古诗曰：“腹有诗书气自华”，作为语文教师，就应该注重学生文学素养的培养，引导学生进行大量的阅读，通过大量的阅读提高学生的语言感悟能力，才能对文本的语言文字细腻性产生丰富的联想和想象，引经据典的对文本进行个性化的解读，才能使语文课堂气氛活跃，让语文课堂成为展示才能和培养能力的平台。大量的阅读是语文教学的源头活水，它能够开拓学生的视野，滋润学生的心灵，活跃学生的思维，丰富学生的文化积淀。引进源头活水，让我们的语文课堂清水流淌。
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11:52:21 上传频道：学科：年级：七年级地区：全国类型：新课标版本：人教版只看标题相关资料第三单元第12课 济南的冬天 第一课时 授课 时间 月 日第 周星期 第 节 课 型 新授课 主备课人 周小莲 学习 目标 了解老舍的一些基本情况。 积累生字词及生动的语句。 了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。 重点 难点 重点：流利、有感情地朗读课文，了解济南冬天的特点。 难点：把握作者的思想感情。 相关 链接 【写作背景】 老舍1930年前后来到山老舍 点此播放视频 济南的泉 1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物；
2、 学习文章严谨而精美的结构安排；
3、 理解运用比喻、拟人等修辞手法的作用。
刚才，同学们从不同的层面说到了江华冬天的特点，归结为一点就是：天冷风大。但我觉得：江华的冬天，天冷，但并不刺骨；风大，但并不凛冽。要说到北国的冬天，你可能会想到“千里冰封、万里雪飘”的壮阔，...
城外 由高到低 由里到外 移步换景 写景顺序： 思考?
“最妙的是下点小雪呀”雪 后山景“妙”在何处？
（l）妙在雪色；(2)妙在雪光；（3）妙在雪态
这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
绿萍、绿水藻、绿柳
澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶） “活”——冬水清澈通透 “绿”——冬水温暖...广灵三中2011——2012学年度第 一 学期新 授 课 导 学 案第
[来源:学优中考网xYzKw]流利、有感情地朗读课文，把握作者的感情
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情；培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。这是一篇写景抒情散文，课...广灵三中2011——2012学年度第 一 学期新 授 课 导 学 案[来源:学优中考网] 1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习本文选取独特的角度描绘济南冬天特有魅力，以及运用对比和衬托来突出重要内容的写法这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中... [典题例析]例题：结合语境解释下面句中加点的词语。（1）自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。响亮：
（2）……因为有这样慈善的天气，干啥还希望别的呢！慈善：
...与课文有关经历
1918年，师范毕业后在北京任教；
1924年，在英国伦敦大学东方学院任教；
1930年，回国后在济南齐鲁大学，青岛山东大学担任教授。 讨论.品析
你最喜欢济南冬天的哪一种景色?你认为文中的哪个词语或句子写得最妙?妙在何处? * 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。 代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧...济南的冬天
老舍 学习目标
1.了解济南冬天的景物特点； 2.学习老舍先生的写景方法； 3.抓住特点写写家乡的景物。 4.培养爱祖国、爱家乡的品质。
作者简介 正音
)护...* * 老舍
（），原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代著名作家，人民艺术家。1917年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。1966年被林彪、“四人帮”迫害致死。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，产生较...济 南 的 冬 天
冬天是什么样？ 济南的冬天－内容 　学习目标及要求 　背景知识
知识讲解 　课堂练习 　本讲小结 　课后作业
济南的冬天－学习目标 1、掌握写景抒情散文的阅读方法 2、掌握景物描写的方法
济南的冬天－学习要求 学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法，领会文章融情于景，情景交融的写作特色。 通过朗读，揣摩，体会文章准确生动、清新朴实的写景语言，体会作者对济...《济南的冬天》说课教案一、说教材，从以下几个方面入手：(一)教材的编排意图，知识结构：本单元以反映自然世界的内容为主题，所选的诗文都是文情并茂的优秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优秀、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。目的通过学习，使学生注意诵读，通过富有感情的美读来体会课文的意境，培养学生的情趣和丰富的情感，增强学生热爱祖国河山的思想感情，培养成良好的语...人教版语文七年级上第12课《济南的冬天》学案教师寄语：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。学习目标：　　1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。　　2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。　　3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。　　学习重难点：　　[重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。　　[难点]：...《济南的冬天》学案教师寄语：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。学习目标：　　1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。　　2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。　　3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。　　学习重难点：　　[重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。　　[难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用...济 南 的 冬 天
冬天是什么样？ 济南的冬天－内容 　学习目标及要求 　背景知识
知识讲解 　课堂练习 　本讲小结 　课后作业
济南的冬天－学习目标 1、掌握写景抒情散文的阅读方法 2、掌握景物描写的方法
济南的冬天－学习要求 学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法，领会文章融情于景，情景交融的写作特色。 通过朗读，揣摩，体会文章准确生动、清新朴实的写景语言，体会作者对济...《济南的冬天》教案教学目标：知识与能力目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。过程与方法目标：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力。学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。情感态度与价值现目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。让学生学会用心感受自然之美。老舍（），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一...《济南的冬天》创新教学设计江苏省淮安市楚州区
scll第一课时教学目标：1、朗读课文,理清文章结构层次，学习本文描写景物的语言技巧。2、通过反复朗读，品味济南冬天的特点，发现它独特的美。重点难点：重点：熟悉课文内容,理清文章层次。通过比较突出事物的特点。同学们，我们盼来了春天（《春》），领略了秋天（《三峡》），今天让我们驻足冬天。提到冬天，你们会有什...济 南 的 冬 天 辛寨初中
济 南 的 冬 天
老舍 学习目标：
1、有感情地朗读课文，感知内容，
体味济南的冬之美。 2、理清思路，初步体会比喻、拟人
手法对突出景物特点的作用。 3、体会作者对景物独特的感受，
以及对其寄予的深情。 　　老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是...　　春天是昂扬向上的，　　夏天是热情奔放的，　　秋天是收获幸福的，　　谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。　　北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随老舍先...新疆库尔勒巴州二中
原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。现代小说家、戏剧家。1918年毕业于北京师范学校。后赴英国讲学，回国后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教达七年之久。山东被称 为他的“第二故乡”。
他的代表作：《骆驼祥子》《龙须沟》、《春华秋实》、《茶馆》等。他被誉为“人民艺术家”。
老 舍 千佛山
在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山...《济南的冬天》
综合能力测试题一、给下面加粗字注音。奇迹（
）二、从括号内选择正确的读音，在正确的读音上打“√”。1．济（jǐ
jì）南的冬天是响晴的。2．济南真得（dé
）算个宝地。3．他们一看那些小山，心中便觉得有了着（zhāo zhuó zháo）落。4．由澄（chéng
dèng...《济南的冬天》
自学阶梯评估测试题知识掌握1．文学常识填空。《济南的冬天》的作者________，原名________，字________，________人。我国现代著名的________。主要作品有小说《________》《________》，话剧《________》《________》等。2．选出加粗字词解释正确的一项。（1）日光永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。...《济南的冬天》习题精选一、积累与运用1．给下列黑体字注音。济（ ）南
）2．给下列拼音写汉字。zhuó（
宽 chǎng (
狭zhǎi (　
)3．辨字组词。响（
...《济南的冬天》
教学设计（三）●○ 教材处理：《济南的冬天》是七年级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老...《济南的冬天》
教学设计（二）课题济　南
冬 天课型新授常规课教材分析本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景...《济南的冬天》检测与评价基础题1．给加粗的字注音。（10分）（1）济南真得（
）算个宝地
（2）暖和（
）（3）树尖顶着一髻（
）蓄（5）给蓝天镶（
）上一道银边2．辨字组词。（8分）3．联系句意说说下列加粗词的含义。（6分）（1）济南的冬天是响晴的响晴：（2）响亮的天气，反有点叫人害怕响亮...《济南的冬天》 教学设计（一）教学目标1．积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语。2．学习本文抓住济南冬天的景物特征进行具体生动的描写。3．有感情地朗读课文，理解课文语言的准确性和生动性。4．感受济南冬天的“温晴”特征，并体味作者热爱祖国大好河山的感情。教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法。教学难点景物描述方法。教学方法１．朗读...人教版语文七年级上第12课《济南的冬天》学案教师寄语：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。学习目标：　　1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。　　2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。　　3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。　　学习重难点：　　[重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。　　...济南的冬天
老　　舍 　　　北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今天，就让我们追随先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水。…… 学习目标
1.了解济南冬天的景物特点； 2.学习老舍先生的写景方法； 3.抓住特点写写家乡的景物。 4.培...老舍：著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作：小说《骆驼祥子》《四世同堂》等。话剧《茶馆》《龙须沟》等。 1、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 3、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教７年之久，对山东产生了深厚的感情，山...导入新课： 春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。《济南的冬天》教案74
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《济南的冬天》教案74
《济南的冬天》教案；选用教材：人教版七年级语文上册第三单元12课；一、教学目标；（一）知识目标：了解老舍生平及其代表作品，学习准；（二）能力目标：培养学生的阅读能力，学会抓住景物；（三）思想教育目标：体会老舍先生对济南山山水水的；二、教学重难点；（一）重点：了解济南冬天的特点，把握作者的思想感；（二）难点：理解作者运用的对比以及抓住景物特征来；三、课时安排2
《济南的冬天》教案 选用教材：人教版七年级语文上册
第三单元12课 一、教学目标（一）知识目标：了解老舍生平及其代表作品，学习准确生动的语言描写。（二）能力目标：培养学生的阅读能力，学会抓住景物特征进行准确的描写。（三）思想教育目标：体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。 二、教学重难点（一）重点：了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。（二）难点：理解作者运用的对比以及抓住景物特征来表现济南的冬天的写作手法。侧重在第三和第五自然段。 三、课时安排
2课时 四、教学过程（一）导入：同学们，我们已经学习了朱自清的《春》，领略了动人春景图。那么，今天我们一起来学习老舍的《济南的冬天》，济南的冬天是怎么样的呢？下面，就让我们一起用自己的眼睛和心灵去感受济南的冬天吧。（二）初读课文，把握大意（ 文章写了什么）1. 学生各自朗读一遍，初步了解文章大意（1）问：同学们，你们知道老舍先生吗？关于他的事迹，你们了解多少?答：老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；193O年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等。老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,《济南的冬天》选自他在济南齐鲁大学任教时所创作的长篇散文《一些印象》中第五节，此外，其余四节还有《济南的马车》《济南的伪洋车》《济南的大葱》《济南的秋天》。(2) 问：相信同学们已经认真看过这篇文章了，同学们围绕“济南的冬天”写了什么？答：第一部分从全文来看，课文写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南的山景；（3）济南冬天的水色。而第1自然段是写&天气&的，第5自然段是写&水色&的，中间三个自然段是写&山景&的。（一）、（第1段）济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。（二）、写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”： 分述（第2－5段）
山：阳光朗照下的山：可爱下雪点染下的山：秀气水：暖、清、绿 2.理清词汇（1）正音:济(jǐ)南
伦敦(dūn)
响(xiǎng)晴
唤(huàn)醒
着(zhúo)落宽敞(chǎng)
贮(zhù)蓄
澄(chéng)清
水藻(zǎo)
镶(xiāng)
髻(jì)(2)释义：掌握下列词语的意思响晴：响，非常。（天空）晴朗无云。 唤醒：叫醒。 空灵：灵活不可捉摸，透明。本文意为清净。 境界：事物所达到的程度或表现的情况。 慈善：对人关怀，富有同情心。 贮蓄：存放、储藏。 狭窄：宽度小。 澄清：清亮。 设若 宽敞：宽阔，宽大。 着落：可以依靠或指望的来源。 秀气：灵秀之气，秀美。 （三）再读课文，领悟内涵（老师适当引导）1、研读赏析，跳读课文。（重点分析1、3、5自然段。）过渡语：济南真是一个“宝地”，现在让我们踏入这方“宝地”。问：说一说济南的冬天总的特点是什么？济南的冬天的总的特点是怎样表达出来的？作者运用了哪种写作手法？（生独立思考，小组讨论，最后明确。师提问：谁愿意起来说一说第一个问题，第二个问题，第三个问题）明确：温晴
无风、响晴、温暖 与北平相比------无风。与伦敦相比------响晴。与热带相比------温晴。
对比2、问：济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？答：第二段“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”注意“儿化音”。因为老舍作品的一个重要特点就是它的“京味儿”。 教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，拟人层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。请同学们自由读课文，思考下列问题。3、文章按照什么顺序描写雪后的山景的？（预设：问题较简单，留的时间可少一些，生独立思考，在课本上圈点勾画。）师明确：按照空间顺序：山上------山尖--------山坡-------山腰。师：这一段的描写非常具有层次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。4、“最妙的是下点小雪呀”，一起来读读这句话，结合课文分析雪后山景“妙”在何处？（师：哪个同学愿意说一说？）师明确：雪色：青黑的松树与雪的白相互映衬。蓝蓝的天与银白的雪相互生辉。白白的雪与暗黄的草色，构成水墨画。雪的情态：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”？
明确：谁能理解理解这个句子？拟人，将雪比喻为娇羞的少女，形象生动的写出了雪的情态。a) 踏入了济南这方“宝地”，观看完了雪后的山景，让我们再去领略水的魅力吧。请同学们自由读课文第五段，济南冬天的水有什么特点？ （生自由读课文，在课文中圈点勾画。小组讨论。哪个同学起来说一说？） 明确：水的绿：绿萍、水藻真绿、长枝的垂柳。（哪一点体现出来的）
水的清、亮：由澄清的河水，清亮，空灵的蓝水晶。（哪一点体现出来的） 第2课时回顾上一节课生字词、知识点。（四）归纳1.《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。阅读时要注意体会老舍先生对济南山山水水的一片深情。本文主要描绘了济南的山、水，借山水来展现济南冬天的特点。没有生命的景物在作者的笔下仿佛有了生命，有了感情，这一切都源于作者栩栩如生的刻画。所以，老舍是当之无愧的“语言艺术大师”。2.比喻、拟人等手法的运用[讨论明确]a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。拟人，将雪比喻为娇羞的少女，形象生动的写出了雪的情态。 在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十分出色。例如，把济南比做婴儿，把城外山景比做出于&唐代名手画的&&水墨画&，那么清新明丽。在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十分出色。例如，把济南比做婴儿，把城外山景比做出于&唐代名手画的&&水墨画&，那么清新明丽。 3.理清文章写作技巧：文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文，最后以“这就是冬天的济南”结束。 这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。（五） 拓展延伸想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。 （六）
板书设计温晴 济南的冬天（老舍）
山 ： 阳光下 ，下雪时暖和安适水：（绿、清、亮） （七）作业1、完成课后练习题，背诵文章第3自然段2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 附：
《济南的冬天》课文 对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。 包含各类专业文献、高等教育、生活休闲娱乐、文学作品欣赏、外语学习资料、专业论文、应用写作文书、各类资格考试、《济南的冬天》教案74等内容。　
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