《变色龙》教学设计-第28个《变色龙》教学设计-第28个&&《变色龙》教学设计-第28个发布时间： 浏览：-《变色龙》教学设计教学目标：1、知识与能力：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法 2、过程与方法：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法 3、情感态度与价值观：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情教学重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义教学方法：让学生充分地读，自由地议，入情地演 ，尽情扮好学习主人这一角色教学时间：3课时第一课时：[教学要点]：诵读，理清小说的情节结构分析奥楚蔑洛夫形象教学过程：一、情境导入，激发学生学习的兴趣同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事(板书文题、作者) 二、资料助读1、作者及作品：契诃夫()，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强1890年他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等 &&& 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表 2、解题：小说以“变色龙”为题“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇3、疏解下列字词契诃夫：（ｑi ｈe ｆu）“逮住它”的ｄǎｉ,这个字还有ｄàｉ的读音如何区分呢？单用这个字的时候,读成“ｄǎｉ”;和别的字组成词的时候, 读成“ｄàｉ”,比如逮捕沉静：文中指环境寂静无精打采：形容不高兴，不振作魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大异想天开：形容想法离奇，不切实际荒唐(huāng& táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度②(行为)放荡、没有节制着重于极其荒谬，令人难于理解洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露伶俐(líng& lì)：聪明、灵活恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬径自：副词表示自己直接行动自顾自，任意地三、诵读，整体感知文意：1．选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题是契诃夫小说创作的特色那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?2．按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么? 3．小说采用了什么方法来刻画人物形象? 四、讨论、明确 1．小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事主要人物是奥楚蔑洛夫 2．根据本文的情节，大致可分为三个部分 第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件这是故事的开端 第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件这是案件的发展和高潮 第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓这是故事的结局 3．主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点& 五、说话训练：概述课文 指名学生概括课文情节，用自己的话进行复述 要求：1．简要概括 2．注意情节的连贯 300字左右第二课时：教学要点：一 从课文题目入手，初步抓住人物的特征二 训练学生整体感知课文的能力教学内容和步骤： 一、情境导入，激发学生学习的兴趣同学们，今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案，整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里下面就让我们一起走进课文，熟悉案情（板书课题）二、（大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书）请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好（大屏幕显示判决书）变化的依据是什么并且用简要的话概括一下这几次变化？学习流程：①自由阅读，梳理提炼；②组内合作交流，解决疑难；③组长汇报成果讨论、明确：1、讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎样变色的？第一次判定（6—8段）：弄死狗，罚狗的主人作出判定的根据—不知是“谁家的狗”第二次判定（9—13段）：狗是无辜的；原告是“敲竹杠”作出判定的根据—有人说“这好像”是“将军家的狗”第三次判定（14—17段）：狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害,要教训狗的主人作出判定的根据—巡警说“这不是将军家里的狗”第四次判定是（18—20段）：称是娇贵的动物，用自己的名义派人把狗送到将军家去；“原告”受斥责作出判定的根据—有人说：“没错儿，将军家的狗！”第五次判定（21—23段）：“这是条野狗”，“弄死算了”作出判定的根据—将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”第六次判定（24—27段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一条小狗”作出判定的根据—厨师说“这是将军的哥哥的狗”这一部分生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化，在光天化日之下，作者让奥楚蔑洛夫六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演2、谈发现，整体感知教师过渡：看了这张滑稽可笑的判决书，你有何感想？请用一两句话说说你的发现学习流程：学生自主学习，自由发言学生发言：生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时态度发生了五次变化作出了六次判决生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份（师总结：“小狗的主人到底是谁”也是本文的线索）生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级生4：这个警官就是一个媚上欺下，变化无常的走狗 ……3、师总结：很好！通过刚才对奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件过程的分析,我们发现警官奥楚蔑洛夫有一个显著特点———变（板书:变）奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公三、师过度：同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变这种变来变去的作风叫什么？（生思考,片刻举手）可能出现的答案：奉承、随机应变、欺软怕硬、顺其自然、看风使舵师引导：大家的发言可以概括为三种情况:第一种是用褒义词概括,第二种是用中性词概括,第三种是用贬义词来概括对奥楚蔑洛夫这样的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢？（贬义词），那么用哪个词语来概括最为恰当呢？板书：性格：见风使舵、 反复无常四、师引导：奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧下边给每一小组5分钟的准备时间，将小说改编成课本剧并上台来表演要求：1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调，以及做出相应的动作五、学生评价表演，教师过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合，道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价学生评价表演可能的答案：生1：我认为审判长“咳”、“拧起”、“严厉的”等动作表情演得不够形象逼真，应演出他一副官老爷的架子，装模作样的丑态生2：我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生，他那恐惧、紧张的心理和那狼狈相呈现在我们面前生3：“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色来给那些放出狗来到处乱跑的人看看……”这句演得较传神，读出了装腔作势，官气十足的那种傲慢神气六、 理解课文主题1、师过度：很好大家抓住了课文主人公———奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点,拟出的标题基本正确,可见大家对课文已有了比较不错的认识然后又讨论了课文为什么要以“变色龙”为题？讨论后,我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点,并且用一个“变”字,用“媚上欺下、见风使舵、 反复无常”概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点下面大家进一步想一想,除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？（板书:不变）可能出现的答案：（1）我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是讨好有钱有权的人课文写道,当他得知狗是席加洛夫将军家的时,他说:“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚就说这狗是我找着,派人送上的告诉他们别再把狗放到街上来了说不定这是条名贵的狗”最后当他得知,这条狗是将军哥哥家的时,课文写道:“‘他哥哥来啦？是乌拉吉米尔&8226;伊凡尼奇吗？’奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,‘哎呀,天！我还不知道呢！……这么说,这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……”这些无不说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人,阿谀奉承（2）我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人课文开头写奥楚蔑洛夫穿过广场,“他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗”由此可见,奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势,从中剥削劳动人民再有,当他得知狗是将军家的&&&&& 时候,他一反刚才的嘴脸,说道:“说不定这是条名贵的狗,可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”言谈话语之中,流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横师总结：大家分析得很好！抓住了问题的本质:奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承、献媚他这样变来变去始终为的是自己,对自己怎么有利就怎么变概括说就是变化无常（划线）通过刚才的分析,我们还知道奥楚蔑洛夫警官行为不变的是:对待有权有钱的人、对待他的上级奉迎,俗话说就是拍马屁（生笑）;对待地位低的人,则是欺压,这一点始终没变奥楚蔑洛夫警官始终没变的,我们用四个字概括就是媚上欺下（板书:媚上欺下）（手指整个板书）这个板书就是奥楚蔑洛夫整个人的特点（板书：本质）我们学习这课书就是要研究、读懂这个人物的特点大家一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物这是篇小说,小说是以塑造人物形象为中心的,读小说一定要把人物搞懂2、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了那群人对着赫留金哈哈大笑”那群人笑什么呢？为什么笑呢？&学生可能回答：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天笑当时穷人不如富人家的一条狗等等［说明］学生如果一下子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人？答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样3、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？明确：（沙皇的，名贵的，良种的，还不赖的，伶俐的…）走狗 4、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？也就是奥楚蔑洛夫形象的社会意义：讨论、分析后明确： 奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质 七、课堂总结：小结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵值得我们仔细品味反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个真诚正直的人最后送几句话与大家共勉：如果你失去了金钱，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了正直，那你就几乎一贫如洗了八、布置作业 ：1、根据课文内容，自编一出课本剧，以小组为单位进行排演2、这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了后来怎样了呢？课文没有交代,留给读者去思考课后请同学们发挥想像力,以《广场事件之后》为题,写篇口头作文这篇口头作文,第一,内容要和原文衔接,不是另编故事;第二,人物的思想品质、道德作风,必须和原文一致;第三,口头作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三点要求的条件下,充分发挥想像力,添出生动有趣的故事情节来（生沉默思考）板书设计：（将军的）&& （说不定是将军的）（将军哥哥的） &&&&&&&&&&&&&&&& （2）小狗&&&&& （4）名贵的狗&&&& （6）伶俐的狗&&&& （人物）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （ 情节）& 变 奥楚蔑洛夫&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&& （1）疯狗&&&&&& （3）下贱胚子&&&& （5）野狗 &&&&&&&&&& （不知是谁的）& （不是将军的）& （不是将军的）&&&&&&&&&& 媚上欺下 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 见风使舵&& （沙皇的、名贵的、良种的、还不赖的、伶俐的…）走狗&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 反复无常&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （本质）不变 &&&&&&&&&&&&&&& &&&&&（性 格）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第三课时： &&& [教学要点] &&& 引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用导入：在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性那么作者是通过哪些方法为读者展示这一典型形象的呢？今天我们继续学习这篇小说一．小说为了为我们展示“变色龙”奥楚蔑洛夫这一典型形象，小说是如何形成强烈的讽刺效果的？文中一共写了：（六）次判定（五）次变化（四）次写军大衣（三）次提到法律（两）次写围观群众（一）次环境描写二、一次环境描写：提问：课文开头的环境描写有什么作用? 商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样” 解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境 三、两次写围观群众：“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐；结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦两次描写使小说的社会意义更为深广四、三次提到法律：第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治五、四次写军大衣：奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用学生筛选、思考，教师点拨： &&& 小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份 &&& 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵 &&& 当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗 &&& 结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态继续去耀武扬威，逞凶霸道去了 &&& 总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动六、五次变化、六次判定：作者在描写奥楚蔑洛夫五次变化，六次判定的过程中，对人物的语言、神态、细节描写刻画很成功，请找出有关的语句，并分析概括他的性格组织学生小组讨论归纳，并由学生总结（1）“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易……那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们”这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言这时他不知是谁家的狗，从“严厉”“咳”“绝不轻易”等词语来看，他是准备借这个案子来“大耍威风”（2）“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把他弄死好了马上去办，别拖！”明明是只有一个跟班的小警官，听口气好像不知手下有多少人；明明是街头巷尾常发生的事件，“却要打个报告上来”还要加上“马上去办，别拖！”仿佛是一个大官似的，真是“官气十足”（3）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管”“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指伸出来，怪你自己不好……”刚刚肯定赫留金“受了害”，马上又说：“怪你自己不好”，可见“见风使舵”速度之快（4）“他哥哥来啦，是乌拉吉米尔&8226;伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？”拼命地套近乎，拍马讨好，“洋溢”“温情”，“趋炎附势”之急溢于言表”（5）……哈哈哈……得了，你干什么发抖呀？呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”用“你”和狗直接对话，打着哈哈学狗叫去逗狗，卑劣无耻之态跃然纸上七、深读，体会小说手法 &&& 1．小说的语言是充分个性化的人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现请揣摩下列语句的表达效果& (1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样” &(2)“我要揭你的皮，坏蛋”&&& & (3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜” &(4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情” &(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话” & (6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管”& &&& 学生结合语境诵读、揣摩，教师明确： &&& (1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境 &&& (2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态 &&& (3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金 &&& (4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映 &&& (5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物” &&& (6)双重否定的修辞手法写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果八、这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？明确：小说主人公中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征&九、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？夸张：在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色变化之快，跨度之大，令人瞠目使人物性格鲜明突出，给人留下深刻的印象对比：奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出十、《变色龙》的取材有哪些特点？作者只选取了社会生活的一个片段——街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民小事情反映大主题，以小见大，正是契诃夫短篇小说的独特之处十一、拓展延伸： 有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等我要说语文就是生活所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助那怎样才能学好小说呢？ 学生畅谈体会，教师总结： 读小说，理情节, 知内容;抓人物，看言行，知性格； 析环境，认社会十二、总结：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象像巴尔扎克小说《欧也妮&8226;葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进都是这样的人物 十三、作业： 教学反思：变色龙》是一篇妙趣横生的讽刺小说，情节简单，人物形象鲜明，但主题非常深刻这课书，我带动学生自主探讨，精心设计了教师的引导方法&一、表格式的板书设计１、提示性的语言：通过“狗的主人”，“对狗的评价”、“处理方式”、“不变的断案标准”四栏的提示，学生对奥楚蔑洛夫断案过程中的五项态度转变，很容易就疏通了在前三栏内容的基础上，总结出“不变的断案标准”是“根据主人的身份、地位来断案”，再在此基础上对主人公画像，归纳他的性格特点（见风使舵、趋炎附势、诌上欺下）就水到渠成了２、恰当使用不同颜色的彩色粉笔：黑板上画表格写提示语时，我使用的是白粉笔而奥洛篾洛夫的先后六种不同态度，我要求学生到黑板上填写，有意安排红、绿两种颜色，巴结讨好上级称赞小狗时用绿色，指责赫留金、贬损小狗时用红色结果，表格填完后，整体看上去，就是一张“变色”表格，与主人公“变色”的特征和“变色龙”这一标题都吻合，更形象地提示了人物性格特征&二、通过找提示性的句子探讨主题第一课时学生分析了人物形象，但学习小说绝不能停留在“典型人物”的层面上，而是深入探讨作品的社会生活人物都是根植于当时的特定生活土壤的因此，我这样设计了一个环节：“请同学们找找作品中与当时社会面貌、警察执法及生活状况、法律现象这三方面内容有关的句子，并综合起来想一想，这些看似细微简单的句子有什么深刻的内涵？”要求一提出，学习小组通过找寻，发现了多处这样的提示，并进行了分析如开头写的“巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗”，表明俄国警察威严的外表无法掩盖搜刮人民财产的劣行；“广场上一个人也没有……门口连一个乞丐也没有”，再现了当时萧条的市面，阴森恐怖的面貌；“我的兄弟就在当宪兵……”，反映了当时司法的专制性和欺骗性，完兵就是法律；更有一组同学说“我早晚要收拾你”一句，表明了当时的警官，只要稍有机会就可以故意找茬，公报私仇，欺压百姓经过这么一讨论，学生的思维就由“人物形象”深入到了“社会现象”，明白了作品的主题是“通过奥楚蔑洛夫断案这一事件，揭露了少皇专制统治下的俄国，警察制度的反动性和虚伪性，批判了它反人民的实质“思考：自主性学习，并不是一味放手，任学生盲人摸象老师的精心设计、恰当引导，是提高学生自主学习效率的关键&&&上一篇：下一篇：你可能还感兴趣的相关文章11/2009/1709/1109/0508/3007/2507/2507/2407/2207/1607/1607/1207/0507/0206/2509/1212/2006/3009/2609/0205/1112/2509/1803/1312/0607/0302/2605/1110/1603/25}