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“课后延时服务”的课程设计与构建

在我校，中学课后延时服务的主力是音体美老师

XX（XX市天马学校校长）：我们是一所九年制学校，课后延时服务就学校开展情况来讲，小学好于某某，因为我们学校的学生都是住校。

小学延时服务工作推进基本上很XX，开展之初部分老师有些抵触，但后来老师们的积极都有所提高。小学有少数孩子没有参加延时服务，对没有参加延时服务的孩子，我们跟家长签订了协议，确保了孩子的人身安全以及回家后的安排。针对家长们积极性不高的现象，我们分别举行了家长会、家委会代表会做动员，把国家相关文件为家长们做了解读，阐明了延时服务的目的与意义。

我理解的课后延时服务，对老师而言是帮助家长监督辅导孩子完成作业；对学校来说要竭力打造培养学生潜能、兴趣特长的延伸平台。当前，学校有 20 多个社团项目，我们打算把这 20 多个社团与延时服务相结合，当然，这个过程还得靠学校领导班子成员在实践中就社团与课程进行融合设计。

有一个问题，参与延时服务的孩子作业是不是必须完成？回家后还有没有作业？不是每个孩子的作业都能在校全部完成的，必要的作业学生回家还得进行。对开展延时服务回家后的作业布置，我们也

做了研究：首先，回家后，学生还是有部分书面作业必须在家完成； 其次，周末时间，学生还需要完成活动性的作业，农村家庭的家长要带领孩子去图书馆、书店，或是种植基地以及春游等等。学校都做了明确安排与规定，做到有活动，有安排，有检查，有落实。

在我们学校，开展延时服务较为棘手的是中学。学生住校，教师完成日常教学工作后已经很累。针对这一现状，我们适当倾向于音体美老师参与课后延时服务。当然，这个是我们农村学校就课后延时服务的尝试，也是基于一校一案的实际情况来开展的，后期我们也将不断改进。

我认为，实施课后延时服务，一定要结合校情、家长需求，以及学校培养人才的目标与方向，做到这一点，做好延时服务应该不难。

理清“课后”时间界定的概念

张华（棕北中学XX区实验学校执行校长）：课后延时服务属于义务教育阶段，它可分成“课后”“延时”“服务”三个关键词解读， 小学段某某在“服务”的内容构建；中学段着力对“课后”“延时” 的概念理解与解读。按照国家教学大纲来讲，延时服务是属于正课以外的范畴。当前初中生的家长大部分没有“课后”时间界定的概念。如果把这个概念理清楚，这将易于形成家校共育的新局面。

对于课后延迟服务的内容构建，我有两种理解，其一是把它简单界定为服务，解决孩子们这一时间段内的在校托管与照看；其二是以课程建设的理念为指导，高起点推进。

目前，我的想法是，把延时服务采取托管服务与课程构建相结合的方式来进行。在课后延迟服务两个多小时中，拿出一部分时间保基础、保运转。相应的，另一部分时间要逐渐转化为课程构建时间。

另外，我想从中学的角度来谈谈课后延迟服务的积极意义。

首先是校本课程。我们可以利用这个时间，常态化开展校本课程， 很多时候，学校校本课程在全面普及性建设方面，缺少常态化的时间。很多常规做法是利用社团活动课时间来开展的。现在我们可以利用这个时间，除了学业辅导答疑，还可以系统化、常态化开展校本课程。

其次是研学课程。把研学前置课程用这个时间来开展，研学旅行和研学活动不能混为一谈。研学课程它绝对不是两三天或者一两周就可以完成的。既然是课程，它就一定有时间周期。在提升课程质量的情况下，它的基础知识一定要在前往研学目的地之前完成。最后的外出实地考察，只是这个研学课程当中一个环节的教学需求。所以，我们需要利用这个时间把研学课程系统化，完成外出研学前置课程内容的学习。

再次是地方课程。每个学校都要开设地方课程，与之相匹配的是教材，学校可以利用课后延迟服务时间，深入开展地方课程，把学校和社区资源结合起来，优化课后延迟服务品质，进一步整合社区、家 庭、学校的育人力量，为孩子们铺设梦想腾飞的跑道。

课后服务的三个关键点：有组织、课后、在校内

顾某某（*_**员会专家）：“课后延时服务”这个话题我很感兴趣，“时某某”提出的主题是“课后延时服务”，

这个说法和我们主管部门的提法有点不一样，管理部门没有“延时” 这两个字，就叫“课后服务”，我建议规范成从教育部到*_**统一的称呼就叫“课后服务”。

我理解“课后服务”的含义，应该是学校有组织的、对学生集中上课结束之后实施的在校服务。

这个概念有几个关键点：一是有组织。这是课后服务要体现出的教育功能，是学校有组织实施的教育行为，是学校提供给社会及家长的一种服务；二是时间段是集中上课结束后，这是课后服务的时间界定，比如在小学，就是通常说的下午三点半后，到家长下班来接这段时间；三是在校内，界定此项工作实施的场地是在校内，不要随便延伸到校外或家庭的服务。这三个关键点把握好再来构建我们课程，应该更有利于我们开展好课后服务这项工作。

课后延时服务要把家长引导进来：读书、演书、赛书

姚某某（*_**长）：学生课外活动，家长如何参与？学校如何组织？我以一个农村学校为例。学校也是三点钟就放学了，很多学生离校后也没有及时回家，针对此现象，该校校长把课

后时间结合语文阅读教学，演变成了诗歌朗诵，散文朗诵，话剧诗歌比赛等形式，后来发展为家长跟学生同台演示，最后落成以读书、读诗、演书、演戏为核心的课程活动，学生得到了极好的锻炼，成绩也有很大提升。

课后延时服务把家长引导进来，同师生一起，就抓读书、演书、赛书，效果很好。

我们知道盐道街小学的舞蹈著名，学校以一部分人的表演性舞蹈，带动了全校性的舞蹈学习，XX一所学校也是如此。他们大量引进了社区贤达人士，同时把当地有技艺文化的人请到学校，让他们成为课外活动的教练，虽然学生排练跟课堂之间没有直接联系，但是这当中有联系性影响，情绪性影响，理解性影响。

我认为，现在解决延时服务，不能够把延时服务的具体内容加在老师身上，而应把延时服务当中的主要活动当成学生的集体活动，以及学生的集体体育活动、文娱活动、文学活动、艺术活动。教师要变成一个管理者、欣赏者、伴随者，这样解决或许对于很多学校来说都会比较好。此外，学生的集体活动、文体美活动中都还有演出性与竞赛性，这也会产出有质量的内容。如果说把延时服务当中这部分当成学生的课外活动与校外活动，引进家长、社会人士参与，它更符合教育改革的精神。

我们现在主要是有点胆小，很多人担心如果学生书读少了、作业少了考不好。就这个事情而言，我们要跳出来，娃娃活络了，见解多

了，他们自然能应对考试，就考试而论考试的日子会造成教师紧张、校长紧张、家长紧张、学生紧张。

课后服务必须有家长参与，学校要做好总体课程设计

王某某（**_*部副校长）：今天的话题非常应景， 我想从课后服务的背景理解和课后服务具体做法同大家分享。

先说关于延时服务的背景理解，课后服务文件的推出让我们这些校长和有一定教龄的一线教师惊叹不小，就像刚才李清秘书长讲的一样，教育是在不断轮回，我们走在教育发展的路上，随时在进行或左或右的选择和放弃。但其实我们在教育这条路上一直都是往前在走， 方向、目标都是对的，只是在操作措施上、策略选择上体现了不同的时代特点和社会需求。

现在提出的延时服务和多年前就在实施的小学收费托管，在XX个别区域实施过的大规模活动课，以及学校与体育局联合创办的青少年体育俱乐部等活动相似，这些举措是多年前在学校都开展过的，具有良好的社会口碑和教育实效。但是，社会关于收费的怀疑、关于加重负担的声声谴责，都让这些既有的项目被叫停。眼下，当延时服务再被社会提及时，让我们不得不在回到原来的路上去寻找以往成功的案例，那些曾经用过的方式当初都很好解决了学生特长发展和课程设置，很多内容与延时服务有莫大的关联。在那段时间我分明能够感觉到教师的教育活力和学生的素质发展得到了很大的彰显，教育的效果也非常的显著。可是，由于我们的学校教育处在社会相对弱势的一个

地位上，当社会上关于“快乐教育”和“减负”的舆论呼声越来越高时，我们教育便不得不被应时而动，很多做法被取消。

此外，要开展延时服务我认为要注意以下几点：

其一，可选择性。学校要吸取教育发展过程中曾经出现的各种轮回现象。对课后服务的提出，不要从留住所有学生在学校的目的出发来设计校本课程，学校要让学生和家长具有选择性，给出他们选择的可能，学校、社区、校外培训机构都是可以去往的。

其二，非全员性。不是所有学生都要留在学校，因为他不是学校最终的责任；同时，不是所有教师都需要在学校做课后服务。

其三，彰显服务性。虽然我们是教育我们工作者，我们自认为教育就是服务，那是我们对自己提出的高标准工作要求。所以课后服务体现的是有偿服务，这个是需要社会发声的，而不是只由教育系统来发声，否则教育又会回到被收费质疑和增负的死循环。

其四，家长参与。课后服务必须有家长的参与，这是课后服务必须且重要的组成内容。课后的教育、管理责任还要与家长一起承担， 应该把教育、管理责任实施任务分解。刚才张校长也提到让家长知道他的责任，这点我很赞成，只有明确责任家长才会有担当。但是光靠我们宣讲不够，必须在执行中要去落实。

课后服务时间，可以组织家长轮流到学校来，学校家委会承担起家长的培训、组织安排和管理，这是学校的义务和责任。家长要明确， 课后教育家长的教育管理责任，

最后，就是关于学校的课后服务课程设计，学校要做好总体课程设计，尤其是时间的统筹安排。让所有学生在参与的形式和方式上都得到充分的保证，不让学生顾此失彼。课程首先自然是学校已有的校本课程，社团活动，接着才是购买服务。

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近日，有群众反映我校初中教学工作工存在以下问题：（1）强制学生参加课后服务、课后延时课老师讲课。（2）将早读课纳入课后服务范畴，参加课后服务的必须上早读课；（3）考试排名和课表设置问题。

学校在接到网友反馈的问题后，我校第一时间进行自查自省，现反馈如下：

1.强制学生参加课后服务问题：我校初中教导处本学期课后服务方案经过调整，报经领导审批，于2月23日发布，并启动报名工作。（1）正式组织报名之前，为了满足家长需要，首先启动的是作业托管服务。接到投诉后，初中教导处对各级组落实学校课后服务相关政策进行核查。2月24日下午初中教导处召开八年级班主任会议，对于家长投诉的情况，以及问询学生的结果进行了通报。有班主任表示希望家长打电话说明原因是为了掌握信息，不存在强制参加的意思。（2）从上学期课后延时服务启动之日起，学校和初中教导处明确要求：延时服务课上，教师只能看管、辅导学写家庭作业，严禁上课。群众所反映的问题，应该是延时期间，偶尔出现的辅导老师对延时学生集中反映的疑难问题进行的统一讲解辅导情况，群众所反映的延时服务上新课的问题暂未核查到。

2.关于我校初中早自习问题：初中教导处于2021年11月30日，初中教导处向全体家长发布了《淮南二十六中初中教导处关于落实“睡眠管理”工作的补充通知》，明确表示：“我校上午第一节课的上课时间是8:00，学生上午8:00到校即可。对于因家庭特殊情况或要求提前到校的学生，学校会安排老师进班看管，组织学生自习。”

2月24日上午，随机询问八年级每个班级的学生，是否存在班主任表达过不参加课后服务需要向班主任说明原因及早自习问题。八年级共八个班级，有801、803班班主任表达过课后服务报名本着自愿的原则，不参加的请家长打电话说明一下原因；804、805班班主任表达过不参加的同学请告知一声；806班班主任建议学生早上早点到校，可以读书；807、808班班主任表示参加课后服务的同学需要到校上早自习。

针对个别班主任在工作中存在对学校相关规定只转发、不学习的问题，我们要求各班级再一次将此项通知通过微信群、短信、电话等方式通知到每一位家长，并截图报教导处留存。因工作中存在明显失误，初中教导处取消本年度807、808班班主任的评优资格。

2、有关考试排名和课表设置问题。多年来，学校一直严格坚持落实“双减”等各项教育教学法规要求，“产禁以任何形式发布学生的成绩和排名”，学校也是严格执行此要求。上学期期末检测成绩全部是以ABCD等级形式填写在学生的素质报告册上的。经调查发现，确实存在个别学生在询问老师时间，了解到个人成绩排名情况。但不存在公开形式将学生成绩进行发布的现象。

3、对于复习资料征集问题。一直以来，学校严格上级部门要求所有教导处和教师不得组织统一征订或者向学生推荐复习资料。群众所反映问题是前段时间，九年级组家委会家长因学生复习迎考的需要，强烈的呼吁和要求学校增加复习内容，扩大复习的知识广度。家委会家长成员要求九年级在群里征询家长意见。本着办人民满意的教育的原则。家委会和年级组制定了一个中考复习资料征订意见文档，收集家长相关意见。截止本次反馈时止，意见还在收集期间，并未具体操作实施。

4、关于课表和课程设置问题。我校本着“五育并举”的原则，积极争取在最大范围内开足开齐各项课程。但由于教学场地和师资力量等软硬客观条件的限制，存在个别课程设置课时暂时不足的问题。群众所反映的课表问题，实际情况是在不同年级之间个别科目的课时量安排存在差别，并非所谓的两张课表。

综上，初中教导处接到投诉后，第一时间认真对照自查，责成年级组和全体老师务必高度重视，在力所能及范围内及时整改，进一步规范办学行为，杜绝有关现象再次发生；教导处也在第一时间对个别数师进行了批评教育，后续将加强跟进。

感谢家长对学校工作的关心和支持，也欢迎家长继续监督。如遇到类似具体问题，欢迎家长拨打学校电话进行了解，加强家校沟通，以便我们改进并提供更好的教育教学服务，共同打造和谐、健康的教育环境。

感谢您对我们工作的理解和支持。