这是简单机械教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

简单机械教学设计第 1 篇

　　1．科学探究：能根据自已的原认知对问题大胆提出猜想

　　2．会利用观察，实验，制作等方法探究轮轴的秘密。

　　3．认识轮轴的结构，知道利用轮带动轴转动省力，利用轴带动轮转动可以省距离

　　5．并能识别生活中用轮轴的实例，会分折它是怎样提高工作效率的。

　　6．感受到利用科学技术制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。愿意合作交流，能积极参与有关轮轴话题的讨论。

　　演示实验材料：生活中应用轮轴工作的物品（实物、图片、课件）、演示用轮轴实验套材。易拉罐瓶、吸管、线绳做成的轱辘。

　　分组实验材料：硬纸板、剪刀、圆规（或者具有不同大小的圆面的物体）、钩码、铁架、线绳。

　　1.注意本课中有两次猜想与假设（轮轴有什么作用，轮再大一点会更省力吗）

　　2.为了提高学生兴趣和参与度，本节课安排了两个制作活动：制作一个纸板轮轴、制作一个轱辘。其中纸制轮轴在使用的过程中可能与线有较大摩擦，另在打孔过程中学生也会有困难，建议有条件的学校使用实验工具箱提供的工具，把这个活动作为兴犹未尽的孩子们的课后制作。易拉罐轱辘教师可以制作演示，有可能也可以为没个小组制作一个，让学生体验。

　　出示水龙头：当取下自来水开关上的“圆盘”时，我们还能轻松的拧动开关吗？

　　像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械叫做轮轴。

　　2.你知道轮轴有什么作用吗？（板书学生的猜想：省力？）

　　二、探究轮轴的秘密。

　　1.让学生简单设计轮轴机械是否省力的实验：

　　用一个轮轴实验装置来研究轮轴的作用，把一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小，观察看样的力量可以使轮轴两端达到平衡。（不一定是两边位置一样高，可以是一边高一边低，但两边的钩码在不用外力的情况下在空中应该是静止不动的。因此轮轴本身的摩擦力不能太大。）

　　2.分组领取轮轴等实验材料（各组轴相同，轮有大小不同的两种）。[实验条件受到限制的学校：下面我们制作一个轮轴，来研究轮轴的作用，教师巡视各组完成情况，并发放其他实验材料。]

　　3.各组交流汇报实验的结果和发现。（教师以小黑板板书记录数据）

　　a.共识：轮带动轴可以省力，轴带轮转费力

　　b.新发现：不同轮轴省力大小不同。（这是怎么回事？）

　　4.轮的大小与轮轴作用的影响

　　把各组轮轴收起来，分两类放在一起。对比它们的轮和轴。发现：轴相等的情况下，轮越大越省力。

　　设想：如果轮的大小不变，怎样才能使轮轴省更多的力？（轴缩小）

　　1.找一找，我们生活中有哪些地方运用了轮轴。

　　出示图片：方向盘、门把手、拧子、扳手、闸阀等，它们是轮轴吗？它们的哪一部分相当于轮，那一部分相当于轴？

　　2.最早的轮轴——轱辘。

　　a.介绍轱辘的历史（参考课本第28页资料）

　　b.演示轱辘提重物。（好玩吗？有兴趣下课也做一个？）

简单机械教学设计第 2 篇

　　１、通过制作实验发现齿轮传动的秘密。

　　2、了解齿轮传动的规律，知道其它几种常见的传动方式，

　　3、关注科学技术对社会生活带来的影响。

　　要学生在探究中认识，齿轮的相互作用可以改变运动的方向和改变运动速度。

　　简单机械大联盟，是单元学习的总结与运用。

　　教师：废旧电动玩具汽车一辆，实验用齿轮一组、介绍其它传动方式的图片或视频。

　　学生：齿轮组（尽量在课前收集，若难于保证所有小组都有实验材料则带领学生制作）

　　提出问题：小马达是通过什么装置将动力传到玩具小车的车轮的？

　　（一）奇妙的齿轮：

　　1、感受功能：分组把玩带来的电动玩具汽车，功过观察探究感受齿轮能够起到传力的作用。

　　(1)、介绍齿轮制作方法，发放齿轮组合。（齿轮制作方法１：按照课本用卡纸制作；２：用瓦楞纸和塑料瓶盖黏制）

　　(2)、分组实验记录。

　　(3)、汇报研讨：分析自己小组的实验数据，你发现了齿轮传动的哪些秘密？

　　３、生活中运用齿轮的例子。（钟表、自行车等）

　　（二）各种各样的传动方式

　　１、观看图片、视频，认识更多的传动方式。

　　２、你还见过哪些转动装置，它们也帮助人们提高工作效率吗？（链条、皮带、齿轮）

　　（三）简单机械大联盟

　　１.生活中，人们常各种简单机械用各种传动方式组合起来，自行车上就集合了各种简单机械，试试看，谁慧眼，能发现它们。

　　２.胡小楠同学设计的吊桥。（课本38页）

　　３.你们也能利用本单元所学设计制作除自己的小建筑或小玩具吗？

　　（1）独自思考后，与小组同学讨论设计：将各种传动装置和简单的机械组合起来。小组内选取设计方案。

　　（2）利用现有材料，分组制作。

　　（3）展示交流学生的设计制作。

简单机械教学设计第 3 篇

　　1．科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。

　　2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。

　　3．科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。

　　认识定滑轮和动滑轮的作用。

　　试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。

　　学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。（每组一份）

　　老师材料：图片和视频资料（起重机上的滑轮）、学生材料一份、实验汇报表。

　　在研究定滑轮是否省力时，需要考虑到滑轮受到的摩擦力不能太大（两边的钩码不能挂得太多），否则实验效果会受到一定影响。

　　1.教师演示升旗仪式。

　　2.旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？

　　学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（有轮子）

　　3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这节课我们就来研究滑轮。这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。

　　二、旗杆顶部的轮子

　　1.让我们模拟旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？

　　2.学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、便签纸），试一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。

　　3.要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便）

　　4.使用定滑轮升旗或提起其他重物能不能不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？

　　（2）将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。

　　（3）在绳的一端任意挂上一些钩码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。

　　6.汇报实验结果。讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？

　　7.现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？（定滑轮可以改变力的方向，但并不省力）

　　1.其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。

　　2.猜测：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？

　　3.研究动滑轮的作用时，我们需要用到哪些材料？我们准备按照什么样的步骤来研究？

　　4.根据小组的讨论，制定一个简单的研究计划。

　　5.预测的学生研究过程

　　（1）用测力计测量1个钩码的重量。

　　（2）将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。

　　（3）将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？

　　6.交流研究的发现：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？

　　7.讨论：现在你知道动滑轮有什么作用了吗？

　　8.教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。

　　四、用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用

　　1.引导学生思考：如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？

　　2.试一试，画出示意图，用杠杆的原理来解释定滑轮和动滑轮的不同作用。

　　3.根据学生交流研究结果，教师总结：从图上可以直观地看出定滑轮不能省力而动滑轮能省力；定滑轮能改变力的方向而动滑轮却没有改变力的方向。

　　五、滑轮在生产和生活中的应用

　　1.谈话：滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮还是动滑轮，它们分别有什么作用？

　　2.讨论：在一间房里，电灯的开关是拉线开关，在一进门的南墙处，床在北墙处。如果想在床上控制电灯的开关，又不使房子的布置很乱，可以怎么办？需要安装几个定滑轮？

简单机械教学设计第 4 篇

　　1．科学技能：培养学生设计实验，操作实验的能力。

　　2．情感态度和价值观：培养学生积极参与科学试验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。

　　3．科学知识：认识斜面，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多种多样的运用。

　　能在自主式的探究活动中认识斜面的一些科学知识。

　　研究斜面原理在生活中的运用。

　　学生材料：搭斜面的材料（表面同样平整光滑，长度分别为20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木块等），重物（重1000克的重物和小滚筒、大木块、小木块等，要有钩子），测力计（平板和圆筒）、平头和尖头铁钉、螺丝钉等各四枚、螺丝刀、铁锤、毛巾、实验记录表等每组一份。

　　老师材料：相关图片或者视频材料和学生材料一份、实验汇报表；重40公斤左右的木箱一个，大而结实的木凳一条，厚实的大木板一块。

　　1.活动中注意安全。

　　2.充分的预见，随时为出现的新问题点拨、领航。

　　3.要注意学生的层次性，随时为有困难的学生提供必要的支持。

　　一、创设情景，导入新课

　　1.学生以四人小组的形式组合，全班成马蹄形组织；在中间放置重40公斤的木箱一个，大而结实的板凳一个。问学生：同学们，你们已经认识了不少机械工具，如果现在要你把这个大箱子搬到那条板凳上，你会用什么方法？

　　2.学生反馈交流，教师尽量满足学生的需求，并让学生去操作，在困难中，教师提供帮助，搭一块木板，再让学生搬，搬后问学生感觉如何？

　　3.此时你的脑海中是不是出现了一个个小问号？

　　二、自主实验，随时指导

　　1.交流学生的疑问之处，有选择地进行板书。

　　（真的能省力吗？为什么会省力？怎样的斜面更省力？……）注：第一个问题必须有，因为课始的游戏只是感知而已，并无具体科学证据，因此在说后几个问题时也应引导学生用上“假如省力”这样的话。

　　2.为了方便同学们研究，老师今天带来了一些材料，请同学们看看这些材料，讨论一下你们组将怎样利用这些材料去研究自己想研究的问题。

　　3.小组讨论，形成书面实验方案。

　　4.小组上台运用实物投影仪进行汇报，集体交流评议，使各小组的实验方案更具可行性（方案中至少具备实验目的、实验器材、实验方法、实验结论这样四个内容）。

竖直提起重物所需要的力（N）

斜面1上拉起力所需要力：(高 长 )

斜面2上拉起力所需要力：(高 长 )

斜面3上拉起力所需要力：(高 长 )

　　5.交流后，教师可追问：还需注意些什么？（拉力器的正确使用）

　　6.小组实验，师巡回指导。

　　7.小组汇报实验结果，组织交流，启发引导，得出结论（其他条件一样的情况下，运用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力）

　　（1）在这一环节中，可让各小组派代表上台汇报他们实验的经过及结果，接受其他同学的质疑。

　　（2）对交流过程中出现的错误除了共同讨论之外，还可以用师生共同实验的方法来验证真伪。

　　8.说说在这个实验过程中你还有什么新的发现没有？

　　三、联系应用，扩大认知

　　1.斜面果然能够省力，在日常生活中你们看到过利用斜面的地方吗？

　　2.老师也有一些照片请同学们看看，想想其中的奥妙。出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理。

　　四、小结延伸，巩固联系

　　1.学了今天的课，你有什么新的想法？

　　2.完成作业本作业。

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这条回答存在什么问题？

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