在“鹅鹅鹅 曲项向天歌”的诗句中我蹒跚学步，慢慢成长；在“举头望明月，低头思故乡”的诗句中我开始走进古诗，朦胧学古诗；在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的诗句中我开始品悟古诗，感受生活哲理。上学时，跟着老师学古诗；而现在，上班后自己成为了那个教古诗学习的人。就这样，古诗深深地根植于我的生活、我的内心。

        初次听闻有机会参加中国古诗词大会走进吕梁英雄故里时，那种开心、兴奋与憧憬。果然，短短两天的学习，不负向往，收获颇多，感慨万千。

一、让吟诵浸润古诗词课堂  蕴古色古香

一天半的学习，五节课堂，朗读声、吟诵声，贯穿课堂。自古汉诗皆吟咏，从先秦开始，诗词文赋都是吟诵的，他们创作时吟诵，欣赏时吟诵，学习时吟诵。所以歌诗之法即为吟诵。在这几节课堂中，各位老师善于利用古诗中平仄、入声不同的特点，带着学生由朗读到吟诵，由吟诵到理解，由吟诵到品悟，步步深入，层层推进，让我们真正感受到了古色古香，让古诗绽放出自己的独特魅力。陈琴老师的《诗经 黍离》，精炼干净的传唱，一咏三叹的复沓，带着学生一遍一遍地吟诵。以其他诗歌为先例，授人以渔，让学生举一反三，触类旁通。在吟诵中掌握古诗，更是在吟诵中直抵诗歌意境。此外，陈秦老师的示范吟唱《望大陆》，更是扣陈琴老师的《诗经 黍离》，精炼干净的传唱，一咏三叹的复沓，带着学生一遍一遍地吟诵。以其他诗歌为先例，授人以渔，让学生举一反三，触类旁通。在吟诵中掌握古诗，更是在吟诵中直抵诗歌意境。此外，陈秦老师的示范吟唱《望大陆》，更是扣人心弦，引得每个老师惊羡的目光。我也多想有这样的天籁之音，吟诵古诗！

        反思自己在教学生古诗时都是以诵读的方式来引导学生背诵古诗，学生感到疲倦而记不住。这次培训，让我认识到：吟诵不同于诵读，该长的时候长，该短的时候短，该快的时候快，该慢的时候慢，忽长忽短，忽快忽慢。这样才能激发孩子兴趣，让学生真正爱上古诗词教育，爱上传统文化。

二、让新方法浸润古诗词课堂  蕴古色古香

        从学古诗和教古诗，好像一直走的路线就是传统的方法。读通古诗，了解作者，根据注释逐字逐句翻译句子，体会作者感情。把每一句掰开了、揉碎了，再一点点和起来，虽然元素不变，但是味道却变了。就像化学一般，每个元素重新整合，重新排队，其最后的事物一定会发生质的改变。

罗才军老师的《闻官军收河南河北》，让我找到了传统古诗教学改革的新方向。在反复朗读中，纠正字音，读准字音，紧接着，利用学生对古诗的浅显理解，谈谈某些诗句。最后升华到一个诗眼“喜”，请大家在诗中找出作者喜的事情有哪些，用自己的语言表达。当学生反复、认真读得时候，喜事自然简单流露，古诗也就理解了。书读百遍其义自见，古诗学习亦是如此。最后老师以一个很巧妙的话题过度，如果你是杜甫，你愿意选择哪种字体表达自己的内心喜事呢？PPT出示楷体、草书、行书的《闻官军收河南河北》，让学生各抒己见，表达想法。这样不仅仅吟诵了诗歌，还真真切切地让学生走进了诗歌，走进了作者。

      创新传统古诗教学方法，不能咬文嚼字。放字词意于古诗的整体感知中。站在一个新的角度去有所发现，有所突破，引发思考，迁移拓展。如《清平乐 村居》，彭老师很巧妙地发现了短短一首词里出现频率最高的字——“溪”，结合作者生世，探寻溪之意思，最后由和谐田园小家引发到国之大家，家是最小国，国是最大家。古色书香的古诗词文化处处浸润着情感态度和价值观。

        很幸运，自己还是一个爱古诗的人。古诗词学习、古诗词教学探究之路刚刚萌芽，还需拨云见雾，尽管山重水复，但依然相信持之以恒，定会柳暗花明。

        以诗为旗，传承文脉，彰显文化自信；以诗为魂，致敬时代，讲好中国故事；以诗为心，砥砺人生，遇见诗和远方。作为基础教育一线语文教育工作者，让我们以诗为源，读古诗，学古诗，吟古诗，诵古诗，新方法，育好新时代花朵，腹有诗书气自华！