发现团队有人明年工作期望及努力方向不努力 你打算采用什么方式提出批评

2014年河南省特岗真题试卷

一、单项選择题(下列每小题四个选项中只有一个符合题意请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分本大题有20小题:每小题2分,共40分)

1.習近平总书记指出实现中国梦必须( )

A.走中国道路,弘扬中国精神凝聚中国力量

B.走中国道路,弘扬中国精神凝聚世界力量

C.走中国道路,弘扬航天精神凝聚中国力量

D.走中国道路,弘扬国际精神凝聚中国力量

2.党的十八届三中全会《决定》提出的关于教育改革的总体部署足( )

A.罙化教育领域综合改革

B.推进基础教育课程改革

C.推进考试招生制度改革

3.社会主义核心价值观之社会层面的价值要求是( )

【解析】党的十八大提絀,倡导富强、民主、文明、和谐倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向,爱国、敬业、诚信、友善是公民个囚层面的价值准则这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。

4.教育的基本着眼点是( )

【解析】教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中基本着眼点是人,是人的发展从这个意义上说,人是教育的出发点

5.直接制约教育的性质和发展方向的是( )(易混)

【解析】政治经济淛度直接制约教育的性质和发展方向。

6.奠定班级授课制理论基础的代表性著作是( )

A.赫尔巴特的《普通》

B.夸美纽斯的《大教学论》

C.巴班斯慕的《教学过积最化》

D.杜威的《民主主义与教育》

【解析】1632年捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做r阐述,為班级授课制奠定了理论基础

7.《中专业标布(试行)》对教师的基本专业要求涵盖二个维度,它们是( )

A.专业理念与师德 专页知识 专北技能

B.专业悝念与师德 专业技能 专业情意

C.专业理念与师德 专业知识 专业能力

D.专北理念与师德 专业知识 专业情意

8.教师不顾学生的年龄特点和实际水平采取拔苗助长的做法违背了身心发展的( )

【解析】身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变嘚连续不断的发展过程。这种顺序性是客观的、不以人的意志为转移的教育明年工作期望及努力方向要遵循这种顺序性,循序渐进地促進人的发展题干中的描述违背了儿童身心发展的顺序性规律。

9.按学科制定的、体现国家对基础教育课程基本规范和质量要求的指导性文件是( )

【解析】题于描述的是课程标准的内涵

10.知识不是通过教师传授获得,而是学习者在_定情境下利用学习资料生成意义的过程这符合( )

【解析】建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面学习的主动建构性是指学生能够主动地对已有知识经验進行综合、重组和改造,从而用以解释新信息并最终建构属于个人意义的知识内容。

11.采用问卷、访谈等方式收集有关材料进行分析研究的科研方法是( ):

【解析】题干描述的是调查法的内涵。

12.循循善诱、以理服人从提高学生认识人手以调动学生主动性的德育原则是( )

D.教育嘚一致性与连贯性原则

【解析】疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人,从提高学生认识人手调动学生的主动性,使他们积极姠上

13.良好班集体形成的基础是( )(易错)

D.成员间平等、心理相容的气氛

14.根据自己的生物钟安排学习活动属于学习策略中的( )

【解析】题干所述为資源管理策略中的时间管理策略。

15.基础教育课程改革中“建立促进学生全面发展的评价体系”的理论依据是( )

【解析】加德纳的多元智力理論对我国当前教育课程改革提供了有力的理论支持表现在:(1)积极乐观的学生观;(2)科学的智力观;(3)因材施教的教学观;(4)多样化人才观和成才观。

16.尛学生有错误行为时家长便限制她看动画片,不让其从事有趣的活动属于( )

【解析】惩罚是指当有机体做出某种反应以后,呈现一个厭恶刺激,以消除或抑制此反应的过程

17.通过集体讨论,使思维相互撞击迸发火花达到集思广益效果的创造性训练方法是( )

【解析】头脑風暴法通常以集体讨论的方式进行,鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点相互启迪,激发灵感从而引发创造性思维的连锁反应,形成解决问题的新思路

18.皮哑杰认知发展理论认为,7—11岁儿童的认知发展处于( )(常考)

【解析】皮亚杰个体的认知发展分为鉯下四个阶段:‘感知运动阶段(0岁~2岁);前运阶段(2岁7岁);具体运算阶段(7岁~11岁);(4)形式运算阶段(11岁~成人)o

19.指导学生使用“我能应付这个考试”“成绩并不偅要学会才是重要的”等正向的自我对话以缓解考试焦虑的方法是( )

【解析】考试焦虑慧治疗方法中的认知矫正程序,即指导学生在考试Φ使用正向的自我对话如“能应付这个考试”。

20.动作技能练习到一定阶段时会出现进步暂时停止或下降,难以有所提高的现象是( )

【解析】通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前甚至学过的知识感觉模糊的现象,称为“高原现象”

二、判断题(本大题共20小题,每小题1分共20分)判断下列命题的正误,正确的请在题后的括号内打“√”错误的打“×”。

1.党的十八届三中全会提出的全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化( )

2.2014年河南省政府明年工作期望及努力方向报告提出要打造富强河南、文明河南、平安河南、美丽河南。( )

3.新手教师备课就是把教学内容写成详细的文字教案( )

【解析】备课昰教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点,结合学生的具体情况选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效地学习教师備课包括:钻研教材、了解学生、设计教法,也即备教材、备学生、备教法;写好三种计划即学年(或学期)教学计划、课题(或单元)计划、课時计划(教案)。可见写教案只是备课的一部分。

4.以农村教师为重点如强教师队伍建设是促进我国教育公平的措施之一。( )

5.基础教育课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式(常考)( )

6.对学生进行思想品德教育是班主任明年工作期望及努力方向的首要任务。

【解析】班主任明年笁作期望及努力方向的首要任务是组织建立良好的班集体

7.基础教育课程改革要为学生的终身学习奠定基础。

【解析】题干描述的是基拙敎育课程改革的目标之一

8.当前的教学设计越来越倾向于从关注“学”向关注“教”转变。

【解析】当前的教学设计越来越倾向于从关注“教”向关注“学”转变

9.信息技术与学科教学整合的最终目标是帮助教师减轻教学明年工作期望及努力方向量。

【解析】信息技术与学科教学整合的最终目标是培养大批创新人才

10.教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师荣誉。

【解析】教师职业道德主要范畴包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉和教师人格等

Il.维果斯基认为,好的教学应当先于发展、引导发展其实质在于创造朂近发展区。

【解析】维果斯基认为的“教学应走在发展前面”包含两层含义:(1)教学在发展中起主导作用;(2)教学创造着最近发展区

12.学生参加课外活动要体现自愿原则,活动应以小型为主

【解析】小组活动是课外、校外教育活动的基本组织形式j小组活动以自愿组合为主,根據学生的兴趣、爱好和学校的具体条件进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动的特点是自愿组合、小型分散、灵活机动可见,題干的说法是正确的

13.通过教师、学生、文本之间的交流和沟通实现教学目标的行为方式是课堂导人。

【解析】课堂导人是教师在新的教學内容和教学活动开始时通过简短的言语或行为,引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式课堂对话是指在课堂教学中,通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通有效地实现教学目标的行为方式。

14.教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性稱为比较(易混)

【解析】题干所述为变式的概念。

15.态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得

16.能否自觉关注学生是衡量一个教师昰否成熟的重要标志之一。

【解析】能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一

17.学生为了得到老师或父母的奖励而努力學习的动机是内部动机。

【解析】学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机属于内部动机外部学习动机是指诱因来自于学习者外部的某種因素。

18.“举一反三”“闻一知十”是典型的学习迁移

【解析】学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响或习得的經验对完成其他活动的影响。平时所说的“举一反触类旁通”等即是典型的迁移形式

19.中学阶段同辈群体对人格发展的影响在某种程度上甚至超过父母。

【解析】同辈群体为中学生的社会化和人格发展提供了社会模式或榜样随着年龄的增长,同伴的影响越来越强在某种程度上甚至超过父母的影响。

20.判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两个方面

【解析】世界卫生组织认为,心理健康昰一种良好的、持续的心理状态与过程表现为个体具有生命的活力,积极的内心体验良好的社会适应能力,能够有效地发挥个人的身惢潜力以及作为社会一员的积极的社会功能

三、案例分析题(本大题共2小题,每小题10分共20分)

1.城市学生杜某,大学毕业通过招教考试成为┅名乡村教师在认真备课、反复试讲后,他心情忐忑地走上讲台刚做完自我介绍,一男生突然站起来说道:“老师我们条件不好,學习基础又差你会喜欢我们吗?”杜老师没有回答,微笑地看着他问:“你会不会嫌弃自己的家人?”男生马上回答:“当然不会一家人怎么会嫌弃呢?”杜老师转向全班同学郑重地说:“我既然成了同学们的老师,大家就成为了一家人我当然不会嫌弃你们了。同学们只看箌了自己的不足却没有看到自己的长处,我们农村孩子朴实、能吃苦只要我们共同努力,都会成为优秀学生的老师喜欢你们,看好伱们!”这一开场很快抓住了孩子们的心

请从教师职业道德规范的角度对该教师的做法进行分析评价。

【解析】杜老师的做法体现了教师職业道德规范中爱岗敬业、关爱学车、教书育人的要求

(1)爱岗敬业是教师职业的本质要求。要做到这一点教师必须对明年工作期望及努仂方向高度负责,认真备课上课不得敷衍塞责。案例中的杜老师“认真备课、反复试讲”才“心情忐忑地走上讲台”,说明他对待明姩工作期望及努力方向的态度十分认真对自己要求严格;从他回答学生的话中,可以看出他真心热爱自己的明年工作期望及努力方向做箌了爱岗敬业,相济做学

(2)关爱学生是师德的灵魂。这要求教师关心爱护全体学生尊重学生人格,做学生的良师益友案例中杜老师面對学生的问题,他郑重的态度和真诚的回答都表现出了他对学生的尊重和爱护;我既然成了同学们的老师,大家就成为了一家人……只要峩们共同努力'都会成为优秀学生的老师喜欢你们,看好你们!”这些话语无不透露着杜老师对学生们的关爱同时又蕴含着对学生们的要求和期望,正是严慈相济的生动表现

(3)教书育人是教师的天职。“育人”是教师职业劳动的本质通过“教书”的途径'培养全面发展的人,才是教师明年工作期望及努力方向的根本目的因,此教师须对学生循循善诱诲人不倦,因材施教案例中杜老师针对自认为。条件鈈好学习基础又差”的学生,先用对家人的感情来让学生体会自己的一片赤诚接着又夸奖他们。朴实、能吃苦”来打消学生们的自卑惢理最后还鼓励学生们努力学习,这“很快抓住了孩子们的心显然杜老师的一番话大大提高了学生们的自信,有了信心就迈出了通姠成功的第一步,达到了教书育人的目的

2.某教师在教文言文《强项令》时,提了一个问题:“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古众词义的区测教师又追问:“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”這个问题一下子把学生问懵了,课堂上出现了“冷场”的局面教师接连问了几个学生都没有答出来。课后教师进行了认真的教学反思”。第二天给另一个班上课时该教师及时改变了提问策略o在学生找出“强项”在课文中的意思之后教师请学生们思考:“请问你们都有什么强项?”一个学生答道:“我的强项是打乒乓球。”教师接着问:“那么你所用的‘强项!是什么意思呢?’学生想了想说:“是‘长突’嘚意思于是,教师再次请大家思考:譬‘强项’古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案(注:教学對象为七年级学生)

请运用有关教学理论对此案例进行分析评价

【解析】(1)案例中的教师通过教学反思,呈现了两种效果不同的教学情境這体现了启发诱导、循序渐进和理论联系实际的教掌原则。

①启发性原则是指教师要调动学生的主动性和积极性引导他们通过独立思考來提高他们分析解决问题的能力。这要求教师首先要设置能够引起学生兴趣的问题让学生参与其中。案例中这位教师在第一堂课中提出嘚问题:“强项在现代汉语中是什么意思?”出现了课堂“冷场”的局面,这是由于没有引起学生的兴趣;而在教学反思后的第二堂课上學生们能够紧跟问题思考,举手并给出自己的答案”这说明学生们的积极性被成功地调动起来,证明教师的启发有了效果

②循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学,即必须按照学生的认识顺序由浅入深、由易到难、由简箌繁地进行教学。案例中第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应正是因为他直接把难题摆了出来,没有遵循由易到难的顺序導致的;改进后的第二堂课中教师先问了容易的问题,学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题这样通过循序渐进地引导,学生們自然而然就理解了老师的问题

③理论联系实际原则是指教师在教学中,应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识这要求教師在传授知识的过程中注重联系学生已有的知识经验和生活实际。案例中教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣正是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让学生解释,学生无法联系已有的经验而到了第二堂课,教师先问了“你们的强项是什么?”当学生说出了自巳的强项之后教师再让学生来思考刚才说的“强项”是什么意思。这成功地让学生将理论与生活实际联系起来因此他们很快就明白了這个词的现代意义,接下来也就可以与课文原意对比了本节课也牧到了很好的效果。

(2)新课程强调教师要经常进行教学反思教学反思也昰教师专业发展和自我成长的核心因素。案例中的老师通过教学反思之后对第一次上课中效果不好的环节进行了修正,第二次上课时在楿同的环节进行处理就得到了很好的效果这说明该教师的教学反思是积极有效的,教师都应该经常通过教学反思来改进自身的教学

四、论述题(本大题共15分)

1.请结合学科教学谈谈如何培养学生解决问题的能力。(常考)

【解析】(1)提高学生知识储备的数量和质量

①帮助学生牢固哋记忆知识。知识记忆得越牢固提取也就越快、越准确,成功地解决问题的可能性也就越大教师应教给学生一些记忆和提取的方法,皷励学生运用这些方法

②提供多种变式,促进知识的概括只有深刻领会和理解的知识才能牢固地记忆和有效地应用。因此教师要重視概括、抽象、归纳和总结,应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征加强学生对不同类型问题的区分和辨别,提高其对所学內容的理解水平

③重视知识间的联系,建立网络化结构问题解决通常是综合应用各种知识的过程,知识之间的有机联系是保证正确解決问题的基础为此,教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交错的联系完善学生的知识结构。

(2)教授与训练解決问题的方法和策咯

①结合具体学科,教授思维方法有效的思维方法可以引导学生正确地解决问题。教师既可以结合具体学科内容敎授一些身体技能、构思技能等,也可以根据已有的研究成果开设专门的思维训练课。

②外化思路进行显性教学。教师在教授思维方法时应将头脑中的思维方法或思路提炼后外化参与学习的积极性,提高学生知识应用的变通性、灵活性和广泛性

(3)培养思考问题的习惯。

①鼓励学生主动发现问题运用一定的教学方式提高学生的主动性,让学生养成主动解决问题、主动提问和质疑的习惯另外,培养学苼的观察意识和观察能力对发现问题会有很大帮助。

②鼓励学生多角度提出假设在明确问题的基础上,教师可以鼓励学生从多角度、盡可能多地提出假设且不对这些想法做过多评判,以免使学生的思路过早地局限于某一方案

③鼓励自我评价和反思。要求学生反复推敲、分析各种假设与方法的优劣对解决问题的整个过程进行监控和评价。

(4)训练逻辑思维能力提高思维水平。

问题解决需要借助于推理進行而如何进行有效的思考才能使问题得到较好的解决呢?这需要一个人不断地提高思维的水平。提高思维水平主要靠进行思维训练训練学生的思维主要有两种形式,一种是直接上思维训练课另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容。

五、教学设计题(本大题共15分)

1.请根據所提供的教学材料和学生情况按要求完成教学设计。教学材料:八年级思想品德《诚信的智慧》诚信的品德是高尚的,诚信的要求昰确定的但做到诚信的具体条件又是非常复杂的。我们对诮信的理解应与具体的情境结合起来在现实生活中做出诚信的正确选择。对囚诚实与尊重他人隐私往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难选择我们该正确把握二者之间的关系。一方面“以诚待人,以信交友”是人际交往的基本准则我们应当恪守诚实的品德。另一方面尊重隐私又是待人坦诚的前提,是维持良好关系、良好沟通的基礎尊重他人隐私,未经本人同意不得将其公开也是我们在交往中应有的品德。当二者发生冲突时我们要结合具体情境,坚持原则權衡利弊,按照实际情况妥善处理诚实与说谎是水火不相容的,做诚实的人就不应该撒谎然而,我们生活的环境是多变的人的思维方式、行为方式也不是直线式的。在特定的交往情境中有时需要我们隐瞒事情的某些真相,说一些“善意的谎言”但这不是出于个人嘚“私利”,而恰恰是维护诚信的需要从根本上说,善意的谎言并不违背诚实的道德

诚信的核心是善。尽管诚信问题上有各科复杂的凊况但只要我们正确理解诚信,与人为善出以公心、永不自欺,我们就能拥有诚信的智慧做一个诚信的人。

1.知识与技能目标:认识苼活中的诚信明白诚信的重要意义o

2.过程与方法目标:通过对现实案例的分析,提高学生对诚信的正确认识

3.情感态度价值观目标:通过夲节课的学习,学生能够掌握诚信的内核是善并努力做一个诚实守信的人。

教学重点:学生对诚信的正确认识

教学难点:理解诚信的必要性,并努力做一个诚实守信的人

教师提出问题:“同学们,你们知道3月15日是什么日子吗?'那么它的真正意义是什么呢?”学生作答教師总结,经商需要诚信那么做人更需要诚信,从而引入课题?《诚信的智慧》的视频片段让学生直观地感受古人的诚信。学后教师引導学生畅谈观赏感悟。展示课前搜集诚信的相关素材并结合自己的资料进行解释。老师提出多题学生进行作答。

学生展示小组成果后老师进行总结,并给学生展示与诚信相关的名人名言图片虽然经历过不好的事情,但仍坚持自己的行为准则——诚信为本之后共同嘚到结论:在我们的生活中,每个人都会遭遇不同的关于诚信的问题这些都是我们成长经历中不可或缺的,希望这些能够帮助同学们认識诚信的真正含义

六、作文题(本大题共40分)

1.阅读下面的材料,请自选角度自拟题目,写一篇不低于600字的文章诗歌除外,文体不限

2014年3朤17日晚,周口市郸城县秋渠一中校长张伟连续明年工作期望及努力方向三个昼夜因过度劳累突发脑干出血,经全力抢救无效不幸去世,年仅42岁从教20年来,张伟同志在农村教育教学第一线他常说,“干教育是个良心活我献身教育一生无悔”。作为教师他承担两个學科以上的教学任务,爱岗敬业?知识渊博教学艺术性强;同时作为一名校长,他以身作则科学管理,把一所落后的乡村中学办成了远近聞名的优质学校他甘于清贫,面对高薪聘请不为所动他被广大师生和群众誉为“践行焦裕耨精神的好校长”“学生心目中的好老师”。

【解析】首先简单分析材料,提出论点考生可从教师职业道德修养角度出发,点出“好老师”应具备的素质

其次,结合论点给絀论据。考生可联系实际提出一到两个典型事例。

最后升华主题。考生可根据以上观点呼吁广大教师立志做“学生心目中的好老师”。

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电大电大个人与团队管理试题及答案(全)

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1 领导力发展的六阶段

1.1 经理:从管悝自我到管理他人

1.1.2.1 越来越多的吧时间用于管理不必事必躬亲

1.1.3.1 通过他人完成任务作为自己取得成功的关键

1.2 总监:从管理他人到管理经理人員

1.3 副总:从管理经理人员到管理职能部门

1.3.2.1 提供教练辅导和最恰当的培训课程

1.3.2.2 不能过度干预,也不能疏于管理

1.4 总经理:从管理职能部门到事業部总经理

1.4.1.1 完成季度利润、市场目标、产品计划和人员管理目标

1.4.2.1 投入更多时间思考分析和反思

1.5 从事业部总经理到集团高管

1.5.1.1 擅长评估资金調拨和人员配置的战略规划,包括正确提问和有效地数据分析

1.5.1.2 培养事业部总经理并提升自己的教练辅导能力

1.5.1.3 评估业务的投资组合战略

1.5.1.4 精於评估自己的核心能力,采取冷静客观的态度评估手中的资源,基于分析做出判断

1.6 从集团高管到首席执行官

1.6.1.1 有远大抱负同时善于建立公司的运营机制,并确保长期战略目标的实现

1.6.1.2 权衡取舍具备重视外部关系的视角

1.6.1.3 通过各种沟通方式激励公司的全体员工

1.7 领导梯队模型在尛型公司的应用

1.7.1 通常只有一个管理层级:管理自我到公司老板

1.8 领导梯队的各个阶段

1.8.1 领导梯队模型的价值

1.8.1.1 因不会出现跨越式的晋升,故能减尐领导者的精神压力

1.8.1.2 晋升速度合理频繁调动不利于培养必要的领导能力

1.8.1.3 缩短了通常领导人才成长为集团高管的时间跨度

1.9.1 领导梯队模型能覆盖公司的每位员工吗

1.9.2 专家型人才如何进入领导岗位

1.9.2.1 加深对商业运营的理解,学会领导一个技能和背景多元化的团队尽早从事业务明年笁作期望及努力方向

1.9.3 业务层级与模型不吻合,可以采用吗

1.9.3.1 能完全吻合的很少需要合理运用其核心原则和思路

1.9.4 建立人才辈出的领导团队,朂大的挑战是什么

1.9.4.1 领导者在错误的明年工作期望及努力方向理念下努力做本应下属做的明年工作期望及努力方向

1.9.4.2 对培养下属缺乏兴趣

1.9.4.3 把所有时间都花在今天的产出上面,而没有着眼未来

1.9.5 没有经历某一领导力发展阶段如何补救

1.9.5.1 仔细分析自己缺哪方面的能力,请求上司或人仂资源帮助

1.9.6 领导梯队模型与公司胜任能力模型相关性如何

1.9.6.1 能力胜任模型没有体现出层级差别

2 经理:从管理自我到管理他人

2.1 个人贡献者能力樾强期望越高

2.1.1 既需要指导也需要自由

2.2 初任经理的三项重要明年工作期望及努力方向

2.2.1 界定和布置明年工作期望及努力方向

2.2.1.1 有效沟通,了解愙户、员工的需求才能合理布置明年工作期望及努力方向

2.2.1.2 有效授权,知人善用

2.2.2 提高下属的胜任能力

2.2.2.1 表明经理缺乏岗位技能的迹象

2.2.2.1.1 把下属提出的问题看成是障碍

2.2.2.1.2 补救下属的明年工作期望及努力方向失误而不是教他们如何去做

2.2.2.1.3 拒绝与下属分享成功,对他们的问题和失败避而遠之

2.2.2.2 通过监督获得的信息进行计划调整、方法调整、加强培训

2.2.3.1 对待上司——换位思考理解管理者的角度

2.2.3.2 对待直接下属——不凭喜好去交往,而是互相尊重和支持正直诚实是关键

2.2.3.3 对待供应商、客户和其他相关人员——建立“双赢”关系

2.3.1 方法一,准备:让初任经理清楚地知噵新岗位的要求

2.3.2 方法二监督:观察、抽样调查、差距分析

2.3.3 方法三,干预:定期提供反馈和教练辅导帮助初任经理实现转型

2.3.3.2 向同事学习,增强合作

2.4 谁来负责:初任经理的转型

2.4.1 直接责任在他的上司

2.5.1 基于明年工作期望及努力方向类型的不同如何区分“管理他人”的定义

2.5.2 有两彡个直接下属,算经理吗

2.5.3 新人一线经理转型不成功初期迹象是什么

2.5.3.1 不能有效地与下属直接合作,下属难找到他必要会议少

2.5.3.2 不能向上司清楚沟通成功的标准、主要问题、业务的优先次序等

3 总监:从管理他人到管理经理人员

3.1 部门总监错位的五种现象

3.1.1 授权问题:授权不足,授權方式不当缺乏授权后的问责系统

3.1.2 绩效管理:没有给出方向,也很少向下属提供反馈

3.1.3 团队建设:仅把经理当做个人而不是把他们当做高效的团队,助长个人主义

3.1.4 囿于完成任务的思维:没有意识到自己的教练导师身份对战略和文化层面不感兴趣

3.1.5 选拨自己人:选择和他们楿似的下属,导致人员结构不够多元化

3.2 部门总监该做什么

3.2.1 选拨和培育有能力的一线经理

3.2.1.1 根据下属的实际能力和意愿选拨人才而不是自己嘚喜好

3.2.1.2 需要适应区别对待下属

3.2.1.3 允许经理犯错但不允许失败

3.2.1.4 私下而不是公开批评经理

3.2.2 让一线经理对管理明年工作期望及努力方向负责

3.2.3 在各部門配置各种资源

3.2.3.1.1 能否按时完成任务,质量管理和成本控制是否达到要求

3.2.3.1.2 是否拥有最佳的内外部资源组合

3.2.3.1.3 哪些部门在浪费资源如何调整

3.2.3.1.4 考慮整体产出,现有部门结构是否合理

3.2.3.1.5 哪些人不适合在这里明年工作期望及努力方向

3.2.3.1.6 哪个部门明年工作期望及努力方向最有效应该给予新嘚挑战

3.2.3.1.7 哪些部门应该获得更多的资源

3.2.3.1.8 谁应该得到最大幅度的加薪

3.2.4 有效协调部门明年工作期望及努力方向

3.3 如何帮助部门总监实现领导力转型

3.3.1 奣年工作期望及努力方向效率的提高程度

3.3.2 明年工作期望及努力方向质量提高的幅度

3.3.3 教练辅导的频率和效果

3.3.4 提升或者为其他部门输送一线经悝的人数

3.3.5 新任一线经理的成功率

3.3.6 明年工作期望及努力方向中的团队合作

3.3.7 在新领域的团队合作

3.4.1 如何学习总监职位上的管理技能

3.4.1.1 检查日程表,留出时间

3.4.2 选拨总监时哪些东西最关键

3.4.2.1 合适的明年工作期望及努力方向理念,对管理明年工作期望及努力方向真正有热情的人

3.4.2.2 系统思维能仂发现并理解明年工作期望及努力方向流程

3.4.3 继任计划中如何对待总监这个层级

3.4.3.1 完全依靠管理技能而非专业技术,故跨职调动能加速管理技能的提升

4 职能主管:从管理经理人员到管理职能部门

4.1 成为一名成熟的事业部副总经理

4.1.1 多角度对职责进行思考

4.1.2 与多层级的群体交流学会委派任务和信任下属

4.1.3 考虑一项决策如何影响一个群体及范围更大的社会

4.1.4.1 专注自己喜欢的事物,预示着即将面临难题

4.1.4.2 高估自己熟悉职责领域嘚价值低估不熟悉领域的价值

4.2 战略思维:胸怀全局

4.2.1.1 一定程度的领导力成熟度

4.2.1.2 战略性思考,并且负责职能范围内的一两个领域

4.2.2.3 全面了解商業模式的细节、长期战略方向和目标

4.2.2.3.3 战略最近是否发生改变或将要发生改变

4.2.2.3.4 部门能否为公司竞争优势做出贡献

4.2.2.3.5 每个职能部门必须为该战略貢献什么

4.2.2.3.6 部门做出的努力如何影响该战略

4.2.2.3.7 部门如何影响其他部门所做出的贡献

4.2.2.4 将职能部门的所有方面纳入战略思考

4.2.2.5 在支持业务战略、盈利囷竞争优势的职能领域进行权衡的能力

4.2.3 管理整个职能部门

4.2.3.1 有效沟通给予倾听机会,举办例行会议

4.2.3.1.2 是否得到合理的管理、发展、奖励和指導

4.2.3.1.3 是否对业务战略、盈利模式、职能战略、商业挑战、竞争形势和短期明年工作期望及努力方向有足够的了解

4.2.3.1.6 在改进他们自身、所在职能蔀门以及公司绩效方面他们有哪些想法

4.2.3.1.8 决策周期的速度是否够快

4.3 重视你所不知道的

4.3.1 如何学习应对新问题

4.3.2 如何学会重视这样的问题

4.4 识别职能紊乱的信号

4.4.1 无法从项目运作导向转变到战略导向

4.4.1.1 缺乏经营业务的整体思维

4.4.1.3 缺乏将职能活动与业务目标相关联的职能战略

4.4.1.4 忽视公司的职能蔀门标准、需求、政策和规划

4.4.2 不能重视和应对不熟悉或兴趣不大的明年工作期望及努力方向

4.4.2.1 花很少时间或不花时间与不熟悉部门的人员交鋶

4.4.2.2 在薪资、奖金和预算方面表现出对熟悉部门的偏爱

4.4.2.3 其职能部门内的人员流失率高于正常比率

4.4.3 作为领导者的表现不成熟

4.4.3.1 更乐于扮演事必躬親的管理者和执行者

4.4.3.4 倾听和表达方面的沟通能力很差,不与人接触

4.4.3.5 授权过多缺乏有效的控制系统

4.5 培养成熟的、有战略思维的、全面的职能部门主管

4.5.1 成熟是学习的结果,经历过多岗位学习是更好的选择

4.5.2 通过培训课程、实践活动等培养战略思维能力

4.5.3 与其他职能部门主管交流是昰成为全面职能部门主管的最好活动

4.5.4 通过培养进度表定期检查领导者的成长速度

4.6.1 除了履行职能职能部门主管的主要目标是什么

4.6.1.1 清楚竞争對手,找出差异化方法为一项业务或一个公司建立竞争优势

4.6.2 为什么职能部门主管常常与他们的同僚竞争而不是合作

4.6.2.1 首先领导者假设他们參与的是“零和游戏”

4.6.2.2 继任计划未解决,竞争下一任事业部总经理

4.6.3 培养职能部门主管的最好方式是什么是否要接受跨部门的管理任务

4.6.3.1 应當在到达职能部门主管的职位前提供职能的任务

5 总经理:从管理职能部门到事业部总经理

5.1.1 从盈利能力和可持续竞争优势的角度来考虑问题

5.1.2 具备更广泛的视野,考虑无数外部因素包括客户、竞争者、人口数据、经济趋势等

5.2 管理好错综复杂的问题

5.2.1 大多数业务中的100个要素

5.3 学会重視所有部门

5.5 迎接电子商务的挑战

5.5.2 面临的共同挑战

5.5.2.2 业务模式可能一夜之间变得过时

5.5.2.3 每家公司业务都将全球化

5.5.2.4 基础结构必须引导发展,否则将夨去顾客

5.5.2.5 成本快速攀升令人难以想象,对技术和技术人才的投资很必要

5.5.2.6 品牌变得比以往任何时候都重要

5.5.2.7 权力的天平倾向顾客

5.5.2.8 人员计划必須放在绝对优先位置

5.5.2.9 智力资本可以创造业务差异性和公司的竞争优势

5.6 领导力转型困难的信号

5.6.1 缺乏激励的沟通没有找到适合各个职能部门嘚语言

5.6.2 没有能力组建强大的团队

5.6.2.1 对团队成员或者部门有偏见,不信任

5.6.2.2 靠自己处理产品和技术的具体问题来运营业务而不是人员

5.6.3 没有掌握業务赚钱的技巧

5.6.3.1 没有看到完整的价值链,仅仅关注某一环节

5.6.3.2 缺乏对业务核心流程的理解没有下狠功夫

5.6.4.1 从整体业务的角度来看应该优先做嘚事情

5.6.5 忽视“软环境”

5.6.5.1 忽视价值观反馈和组织信仰的重要性,不愿意在企业文化建设投入时间、精力和资金

5.7 自我提升的方法:自学、历练、反省

5.7.1 协同三角形模型

5.7.2 总经理上司应该考虑以下问题

5.7.2.1 鼓励他们花时间与每一位部门经理沟通

5.7.2.2 帮助事业部总经理跟每一位部门设定目标

5.7.2.3 建议倳业部总经理出差带一名部门经理随行

5.7.3 帮助总经理变得更加开放和具有灵活性

5.7.3.1 事先沟通自己的想法、决策和方案避免在公开场所被否决

5.7.3.2 對没有把握的事情,坚决说“不知道”再承诺何时给予答复

5.7.3.3 决策之前,充分听取正反双方的意见有时也寻求外部专家的建议

5.7.3.4 考虑《华爾街日报》的反应

5.7.4 帮助他们了解电子商务知识和相关的能力

5.7.4.1 真的理解电子商务吗

5.7.4.2 信息技术部门真的了解电子商务吗

5.7.4.3 是否做到以人为本,留住优秀人才

5.8.1 有哪些好办法帮助总经理顺利实现领导力转型

5.8.1.1 调整时间表包括留出时间制定计划、拜会客户、员工交流等

5.8.1.2 建立自己对关键人員和员工群体的评价标准,并清洗阐述标准

5.8.1.3 明确他们希望做出的贡献

5.8.2 整合零碎信息是重要的领导力具体含义是什么

5.8.2.1 做决策时必须理解和連接与业务相关的所有因素

5.8.3 成为合格事业部总经理最困难的是什么

5.8.3.1 在人员评价方面困难重重

6 集团高管:从事业部总经理到集团高管

6.1.1 重视他囚的成功和业务的成功是绝对必要的

6.1.2 三个问题助于判断集团高管是否实现了有效转变

6.1.2.1 能否区分不同业务可能产生的不同结果,创造合理的投资组合

6.1.2.2 能否与直接下属共事中把他们培养成真正的事业部总经理

6.1.2.3 能否让公司总体战略优先于部门战略

6.2 管理和培养事业部总经理

6.2.1 学会评估總经理的战略规划而不是亲自制定战略规划

6.2.2 必须学会超越财务结果来评价事业部总经理

6.2.3 投入大量时间与事业部班子成员交流

6.3 把业务部门與整个公司联系起来

6.3.1 维护和提升公司的品牌形象

6.3.2 对业务进行风险评估,合理进行资金调拨

6.3.3 区分业务的优先次序

6.4 管理新发现的领域

6.5.1 像事业部總经理一样明年工作期望及努力方向为下属部门制定战略

6.5.2 维持一种与集团公司对立的关系

6.5.4 放弃培养事业部总经理的机会

6.6 管理集团高管:培训、评价和体验

6.6.1 只有经历管理多项业务之后才能适应新岗位

6.6.2 评价下属提出的多种战略选择,评估潜在风险

6.6.3 建立从副总经理选拔总经理的鋶程

6.6.4 拥有一套评价总经理表现的标准

6.7.1 集团高管如何分配时间

6.7.1.1 把50%甚至更多的时间花在教练辅导和人才培养

6.7.1.2 25%的时间花在战略和相关明年工作期朢及努力方向上:开发组合、评价业务、评估潜在伙伴等

6.7.1.3 10%-20%的时间必须花在集团公司层面的明年工作期望及努力方向

6.7.1.4 其余时间广发涉及公司與外部其他公司及行业之间的关系

6.7.2 如何识别集团高管的合格候选人

6.7.2.1 不仅管理好业务同时重视公司整体利益,包括践行价值观、资源共享等

6.7.2.2 拓宽思路和学习范围

6.7.2.3 提升自己在同僚间的影响力

7 首席执行官:从集团高管到首席执行官

7.1 挑战一:善于平衡短期和长期利益实现可持续發展

7.2 挑战二:设定公司发展的方向

7.3 挑战三:培育公司的软实力

7.3.1 不断问自己这些问题

7.3.1.1 我们在选拔人才方面做得有多好?

7.3.1.2 我们在给予正确意见反馈时有多么坦率

7.3.1.3 我们在及时消除人岗错配的问题方面,愿望有多么强烈

7.3.1.4 我们在保留业绩出色人员、快速提升他们、奖励他们等方面囿多重视?

7.4 挑战四:执行到位

7.4.1 不断问自己这些问题

7.4.1.1 我的表现如何预测今后8个季度的业绩

7.4.1.2 我了解公司正在发生的事情吗

7.4.1.3 有人把坏消息告诉峩吗

7.4.1.4 董事会旅行自己的授权码

7.4.1.5 我的团队高效而充满活力吗

7.5 挑战五:管理全球化背景下的公司

7.6 明年工作期望及努力方向理念的重大转变

7.6.1 在长期与短期之间寻找平衡点并有效地执行

7.6.2 听取董事会的意见

7.6.3 善于向各种各样的人提出问题,并听取他们的意见

7.7 首席执行官早遇到困境的信号

7.7.1 忽略公司是如何实现目标的不知道如何执行公司战略

7.7.2 大部分时间花在外部交往,而没有人对战略执行负责

7.7.3 没有在公司软实力建设方面投叺足够时间坦诚对话,建立岗位选拨机制

7.7.4 董事会成员反复追问同一个问题

7.8 培养首席执行官不可越级

7.8.1 在公司核心业务部门的多个职位历练

7.8.2 讓集团高管转型为首席执行官的措施之一管理一个新的业务群组

7.8.3 主管公司的人力资源,越是看不起也需要历练

7.8.4 给予机会接触董事会成员囷华尔街分析师提前了解他们的期望

7.8.5 以开放的心态面对学习机会

7.8.6 找到一位好教练,提供有益的反馈

7.9 确保首席执行官获得成功

7.10.1 新任首席执荇官需要多长时间才能适应新的明年工作期望及努力方向

7.10.1.1 大约需要两年才能实现领导力转型

7.10.2 选拨首席执行官是否有两三项关键的性格特征

7.10.2.1 仅关注两三项特征不够,需要关注三个方面

7.10.2.1.1 超越财务数字的公司愿景和使命

7.10.2.1.3 能够向所有社会各利益相关方有效沟通公司的愿景、战略和荇动计划

7.10.3 如果并不渴望成为首席执行官如何运用领导梯队模型规划职业生涯

7.10.3.1 如果职务提供了足够的回报和挑战,可以不必追求晋升

8 问题診断:识别领导梯队模型中的问题和潜力

8.1 尽早且经常进行领导梯队诊断的三个理由

8.1.1 即使有大量的明年工作期望及努力方向产出也不意味着唍成了重要的明年工作期望及努力方向

8.1.2 每一笔业务交易的成本都在增加

8.1.3 员工没有得到正常的职业发展

8.2 帮助我们超越现有明年工作期望及努仂方向业绩的工具

8.3.1.1 建立评价员工的流程

8.3.1.1.1 通过观察和谈话识别个体行为和明年工作期望及努力方向成效看他的日程表判断他如何使用时间

8.3.1.1.2 叻解他对其他人的影响,是否有效开发下属融洽地与其他部门交流

8.3.1.1.3 对应领导梯队模型,看是否存在不足

8.3.1.1.4 建立一个以理念为中心的培训计劃

8.3.2.1.1 对被评论的团队中领导人进行个人评价

8.3.2.1.2 持续关注其个体评价并检测领导技能、时间管理能力及明年工作期望及努力方向理念是否符合層级的要求

8.3.2.1.3 若不符合,具体的差距是什么找出不符合情况的具体构成

8.3.2.1.4 在查看整个领导梯队,要分析每个层级的强项和弱项

8.4 层级跃迁:最聰明的不一定总是最好的

8.5.1 对于处于错误层级的领导来说如何进行教练辅导

8.5.1.1 找上司、直接下属交流,掌握其日程和时间配置

8.5.2 如果不具备模型中列举的领导层级将如何确定某人应该所处的层级

8.5.2.1 自上而下寻找领导层级较之于自下而上来说更容易

9 业绩改善:明确岗位职责,设立績效标准

9.1 明确职责的相关讨论

9.1.1 大多数领导者对中层领导者的要求经常被忽视

9.1.1.1 能够帮助他人获得成功

9.1.1.2 依据客观条件、智力情况和感情要素激發团队

9.1.1.3 依照特定标准来提供专门的指导

9.1.2 普遍存在的职责断裂和重叠现象

9.1.2.1.1 缺乏上级对下级绩效的反馈造成问题反复发生

9.1.2.1.2 制订计划,没有考慮资源的可行性

9.1.2.2.1 事业部副总经理和部门总监对同一个一线经理下指标

9.1.2.2.2 事业部总经理和销售经理都认为产品开发计划是自己的职责

9.1.2.3.1 使用领导梯队模型来确定特定明年工作期望及努力方向所处的领导层级

9.1.2.3.2 与其他经理沟通确定他们领导层级以及职责范围

9.1.2.3.3 让领导梯队上的领导都了解相邻层级之间可能存在的职责断裂和重叠

9.2.1 建立绩效标准以实现以下三个目标

9.2.1.1 涵盖一整套绩效要求的标准

9.2.1.1.1 运营绩效(总收入、成本、利润)

9.2.1.1.2 客户绩效(赢得和维护客户、加强客户关系并且使客户满意)

9.2.1.1.3 领导绩效(确定方向、加强沟通、培训员工、建立标准)

9.2.1.1.4 管理绩效(控制仂、质量、及时性)

9.2.1.1.5 关系拓展(明年工作期望及努力方向关系、团队关系、内外关系、企业和政府关系)

9.2.1.1.6 社会责任(明年工作期望及努力方向有益于社区、政府和环境)

9.2.1.1.7 个人专业能力(仅仅与你应该做的明年工作期望及努力方向相关的部分)

9.2.1.2 包含长期和短期发展需要的标准(卓越绩效)

9.2.1.2.1 持续超越运作、技术和专业方面的绩效标准

9.2.1.2.2 持续超越管理任务的要求,如明年工作期望及努力方向计划、组织和控制、员工培训等

9.2.1.2.3 显示卓越的领导力其中包括建立和传达战略方向,使员工依据最高标准明年工作期望及努力方向

9.2.1.2.4 总是通过与包括下属在内的许多利益相关方来完成任务

9.2.1.2.5 持续积极参与社区活动并且提升企业信誉

9.2.1.2.6 经常接手最棘手的明年工作期望及努力方向老板会竭力保留此人

9.2.1.2.7 注意:業绩必须在一定时期内保持,通常是3年

9.2.1.3 根据领导层级的不同所指定的差异化标准

9.2.1.3.1 集团高管——确立一个愿景并以此制定企业长期战略框架

9.2.1.3.2 事业部总经理——在战略框架年内设计长期业务战略

9.2.1.3.3 事业部副总经理——了解企业战略和业务战略,支持战略

9.3 通过绩效标准培养领导者

9.3.1 當被提升到新领导层级时总会出现绩效缺口

9.3.2 培养明年工作期望及努力方向必须持续进行,直到培养对象取得全面绩效

9.3.3 全面绩效完成人员應该由此受到奖励

9.3.4 全面绩效完成者应该接受超常规能力的测试

9.4 实现全面绩效的策略

9.4.1 从上司开始而不是从下属开始

9.4.1.1 上司引起的绩效问题

9.4.1.1.1 未能修复已出现问题的能力

9.4.2 寻找明年工作期望及努力方向理念发生有利转变的证据

9.4.2.1 无论成功还是失败进行有关的复盘讨论

9.4.2.3 仔细倾听经理如何評价他们的下属

9.4.2.4 查看经理站在某种理念立场所提交的计划

9.4.3 以行为学习法作为领导培养的基本手段

9.4.4 立即处理绩效缺口

9.4.4.1 出现绩效缺口的现象

9.4.4.1.1 向過去的、自己熟悉的行为和技能求助

9.4.4.1.2 告诉他们的上司应当采取什么战略

9.4.4.1.3 试图向其他人证明自己的上司是个蠢材

9.4.4.1.4 总是向所有人显示他们如何聰明

9.5 留住人才和培养人才之间的关系

9.5.1 员工更倾向于留在可以学习新知并获得发展的地方

9.5.1.1 针对个体培训彰显了关怀

9.5.1.2 学习和发展是有益的,且讓人乐在其中

9.6.1 领导梯队模型如何帮助提高绩效

9.6.1.1 明确层级明年工作期望及努力方向范围让管理层意识到培训、绩效方案的重要性

9.6.2 建设领导梯队,最常见的绩效问题是什么

9.6.2.1 上级不能将明年工作期望及努力方向交由他人完成并帮助他人完成绩效

9.6.3 绩效讨论的频率是多少

9.6.3.1 建议每月對所有明年工作期望及努力方向绩效进行审核

10.1 领导梯队模型视角的继任计划

10.1.1 培养各级高绩效人员

10.1.1.2 建立一套自下而上层层选拔的有序方法

10.1.1.3 全媔理解领导梯队层级的要求

10.1.1.4 同时兼顾短期和长期发展需求

10.2 将负向潜能转为正向潜能

10.2.1.1 转型潜能——3-5年内甚至更短时间可以从事下一层级的明姩工作期望及努力方向

10.2.1.2 成长潜能——不久便能从事同一层级的更重要明年工作期望及努力方向

10.2.1.3 熟练潜能——能更好的完成现在进行的相同奣年工作期望及努力方向

10.3 设置清晰的潜能评价标准

10.3.1 潜能判断必须考虑绩效标准,绩效标准的完成情况代表着潜能的大小

10.4 如何执行继任计划鉯充实领导团队

10.4.1 调整领导梯队模型以适应组织的继任需求

10.4.2 用公司的话语阐述绩效和潜能标准

10.4.3 在组织内公示和讨论这些标准

10.4.4 用潜能-绩效组合矩阵评估继任候选人

10.5.1 如何才能准确运用领导梯队模型促进继任计划

10.5.1.1 继任的定义就是为下一层级准备人才库

10.5.2 良好的继任计划与传统的接班人朂大的差别是什么

10.5.2.1 继任计划具有较为准确的评价基准点

10.5.2.2 继任计划需要坦诚对话不对潜能痴心妄想

10.5.3 继任计划往下可以到达什么层级

11 识别领導梯队模型中的潜在缺陷

11.1.1 在一个层级上做出成绩不应该成为晋升的主要原因

11.2 让表现不佳者留在岗位上太久

11.3 不善于倾听反馈意见

11.3.1 注意聆听,並且敞开心胸

11.3.2 认识到该听取什么

11.4 不善于定义明年工作期望及努力方向

11.4.1 不要想当然地界定明年工作期望及努力方向职责

11.4.2 使自己的界定获得认鈳

11.5.1 缺乏领导力框架导致体系过度简化、宽泛

11.5.2 缺少领导梯队模型的语言不能精准诊断并解决问题

11.5.3 采用统一的绩效评估标准,导致不能最大限度的发挥各层级的特定职责

11.6.1 人力资源部门如何运用领导梯队模型避免缺陷

11.6.1.1 人力资源部门是预警系统警惕领导梯队的危险信号

11.6.2 如果领导鍺做出错误的人员提升决定,怎么办

11.6.2.1 逐层上报直到有人愿意听取为止

11.6.3 如何避免可能导致失败的明年工作期望及努力方向问题

11.6.3.1 通过会议让烸个人了解自己以及其他成员的明年工作期望及努力方向内容

12 职能主管的职业发展路径

12.1 集团职能主管

12.2 广泛且复杂的要求

12.2.1 在至少五类人或领域投入时间

12.2.1.1 集团高管(直接上司)

12.2.1.2 企业职能领导(职能上司)

12.2.1.3 集团事业部总经理(对职能战略提出评价和建议)

12.2.1.4 集团职能部门员工(直接丅属)

12.2.1.5 各个事业部职能领导(实施监督,支持发展)

12.3 集团职能主管未尽职的标志

12.3.1 举止仿如政客对所有人都有所承诺却从不兑现或者很少兌现

12.3.2 过度干涉职能部门经理的明年工作期望及努力方向

12.3.3 整天围绕集团高管转

12.4 企业职能主管

12.4.1 了解公司外部环境及影响公司的要素

12.4.1.1 认识商业竞爭中如何发挥职能的支持以获得竞争优势

12.4.1.2 了解这种职能在大范围的应用中的发展状况

12.4.1.3 收集可能伤害公司的事件或行为信息

12.4.2 制定完整的培训計划

12.4.2.1 招聘、轮岗、制定绩效标准、升职

12.5 独特的技能要求和明年工作期望及努力方向理念

12.6 企业职能主管在错误领导层级明年工作期望及努力方向的迹象

12.7 培养企业职能主管

12.7.1 尽早获得专家对职能部门的意见

12.7.2 与各层级关键领导沟通并确认你的计划和目标

12.7.3 区别紧急事件和重要事件,不偠将超过一半的时间用来处理紧急事件

12.8.1 在高层级职能部门最常发现的错误是什么

12.8.1.1 仅仅着眼于职能性明年工作期望及努力方向,没有服务於短期、长期的公司业务

12.8.2 在明年工作期望及努力方向对接时以及执行具体任务时,如何保证自己处于正确的层级上

12.8.2.1.1 全球顶级专家会怎么進行这项明年工作期望及努力方向

12.8.2.1.2 我将如何为客户增加恰当的价值

12.8.2.1.3 我们可以选择的方案是什么

12.8.3 是否听到抱怨职能部门的明年工作期望及努仂方向

12.8.3.1 最常见的抱怨就是明年工作期望及努力方向没有完成实际上应该能检查出来的错误却没发现

13.1 教练辅导框架,三个问题组成的框架

13.1.1 職业发展——经历的每个职务、明年工作期望及努力方向的具体内容、明年工作期望及努力方向成就、重大挑战和学习状况

13.1.1.1 目的:是否掌握每个领导层级的领导技能、时间管理和明年工作期望及努力方向理念

13.1.2 现在职位明年工作期望及努力方向面临的问题、挑战和成就、明姩工作期望及努力方向日程、技能、信念

13.1.2.1 目的:确认是否掌握所处领导层级的领导技能、时间管理和明年工作期望及努力方向理念

13.1.3.1 目的:根据现在的状态和渴望的领导层级确定未来的培养需求

13.2 清晰、完整和令人信服的反馈

13.2.1 使用领导梯队模型让对方明确预期

13.2.3 全面考虑领导层级嘚前后关系

13.2.4 关注少数几个教练辅导项目

13.3.1 激发更深入的理解

13.4 从领导力发展的角度重新定义教练式领导

13.4.1 帮助领导者全面开发潜能

13.4.2 提供可靠的评估结果

13.4.3 对个人和企业都有溢出

13.5.1 在选择教练时,应该采用什么标准

13.5.1.1 关键是要有学员所处领导层级的明年工作期望及努力方向经验

13.5.2 进行辅导教練什么时候关注现在,什么时候关注未来

13.5.2.1 在能够胜任现有明年工作期望及努力方向之前重点放在当前的职务

13.5.3 教练辅导和导师制有什么區别

13.5.3.1 教练辅导一般关注解决现有明年工作期望及努力方向问题,导师制则更关注今后的发展

14 领导梯队模型惠及全员

14.1 使得人才发展更加简单鈳行

14.1.2 建立一个自我管理的框架

14.2 向董事会提供见解和信息

14.2.1 缺乏首席执行官职位的明年工作期望及努力方向规范

14.2.2 只考虑首席执行官职位

14.2.3 忽视了哽大运营系统的健康

14.3.1 管理风险首席执行官应该向管理高层询问以下问题

14.3.1.1 关于新事业部总经理、副总经理,他们怎么看

14.3.1.2 他负责的从概念到鼡户的新品开发明年工作期望及努力方向做得如何

14.3.1.3 他的业务规划是否正确反映每一个职能部门的贡献能力

14.3.1.4 有什么实例证明他是否恰当完成所在领导层级的明年工作期望及努力方向

14.5 事业部总经理

14.6 事业部副总经理(职能主管)

14.9 柔性领导梯队模型适应组织的变化

14.10.1 如何从领导梯队模型中获得最大收益

14.10.1.1 必须使用企业自身术语、领导力发展阶段和业务目标来界定自己的领导梯队模型

14.10.2 小型企业推荐使用领导梯队模型吗

14.10.2.1 很小嘚企业不会从领导梯队中获得多少益处

14.10.3 最让人担忧的是哪个领导力阶段或领导层级

14.10.3.1 职能主管层面比较难发现问题

一句话概括这本书:公司的领导梯队可以分为六个层级,包括经理、总监、职能主管、总经理、集团高管、首席执行官而每个层级都有其对应的明年工作期望忣努力方向理念、领导技能以及时间管理上的区别。书里一直强调不同层级的明年工作期望及努力方向理念、领导技能、时间管理是有很夶差别的遗憾的是没能系统的说明其中的区别(毕竟每个公司的业务内容都相差甚远)。

虽然没能系统的介绍各个领导层级间的区别泹在公司内部建立领导梯队我认为还是很有必要的。起码有这两个好处:第一明确每个岗位的职责,出问题能够揪出背后的原因(人)也能及时反馈公司在某个业务环节上的问题;第二,能够激励员工让员工有奔头这就像游戏里的等级,让员工对你的公司上瘾!

这本書我大概理解为管理者与被管理者管理者需要具备的明年工作期望及努力方向理念:熟悉该层级及以下的关键明年工作期望及努力方向,通过他人(直接下属)的成功去获得成功;需要具备的领导技能:对直接下属进行明年工作期望及努力方向分配、绩效评估、教练辅导、人才选拔激励直接下属及以下的员工,在公司内外建立人际关系(直接下属和直接上级是重点对象);善于分配时间:将更多的时间鼡于思考、分析、沟通、教练辅导

书里提到一个分析工具,协同三角形模型我认为比较有用。如下图:

其实很多的问题分析方式都是從上到下从外到里。公司持续出现严重的业绩下滑时通常是外部环境已经变化,比如说市场需求变了竞争对手出了新产品等;然后昰公司内部没有跟上变化,比如说停止发布新品而一个产品从设计到成品再到发布又涉及多个环节,有可能是设计部出问题也有可能昰生产部出问题,或者运营部门出问题;最后公司的部门出问题通常又是个人出了问题尤其是部门领导出了问题,比如领导缺乏该岗位仩的经验、技能、以及视角等

以上就是读完这本书的收获~

(内容首发,搜威信公众号:聚导图)

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