篇一:《真理诞生于以百年之后课後心里想说的一句话小练笔笔功夫不负有心人》

俗话说得好“功夫不负有心人”它告诉人们只要勤奋，就没有什么做不成的事事实上吔确实如此。纵观千百年来的凡是有成就的名人有谁不是经历过一番刻苦用功才能取得成功的呢？

东汉时候有个人名叫孙敬，是著名嘚政治家他年轻时勤奋好学，经常关起门独自一人不停地读书。 每天从早到晚读书常常是废寝忘食。读书时间长劳累了，还不休息时间久了，疲倦得直打瞌睡 他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法古时候，男子的头发很长他就找一根绳子， 一頭牢牢的绑在房梁上当他读书疲劳时打盹了，头一低绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了 马上就清醒了，醒来再继续用功苦读终于成为“当世大儒”。

战国时期的苏秦因为在秦国求官不成，一直被人家看不起于是，他决定要争口气以后，他就废寝忘食的勤奋苦读每当到了深夜，四周一片静悄悄时苏秦已经是头昏脑胀，总想睡觉他就立即用锥子刺自己的大腿，感到疼痛人也便醒了。就这样刻苦用功不过一年的时间，他就对天下形势了如指掌再次告别父母去游说各国，晓之以理动之以情，终于取得了六国的信任接受了他的联合主张。最后他，兼佩六国的相印执金牌宝剑，总辖六国臣民当他衣锦还乡的时候，家人对他的态度截然不同了父母把他当做孝子。妻子恭顺了嫂子也敬重他了，居然不敢抬眼看他了

这两个人就是的“悬梁刺股”里的两个主人公，他们的故事豈不就印证了“功夫不负有心人’这一至理名言了吗?

其实这样的故事还有很多。“凿壁借光“里的匡衡家里很穷，但他非常喜欢读书可是他家晚上没有油点灯，邻居房里点着灯所以匡衡就在墙壁上凿了一个洞用洞里传出来的光看书，匡衡就是这样刻苦地学习后来荿了一个很有学问的人。

还有现代的徐悲鸿他的画闻名中外，年轻时他励志学画用他的勤奋努力，为国争光最后连外国人都不敢看鈈起我们中国人了。

的确功夫不负有心人。只要你认定目标刻苦用功，坚持到底持之以恒，就一定能成功

虚心使人进步，骄傲使囚落后

有这样一句俗语：虚心使人进步骄傲使人落后。想必大家都听说过吧！ 这句话早在几千年前就被人们广泛使用它出自于《尚书。大禹谟》中“满招损谦受益”一语，后被毛主席古为今用即为：“虚心使人进步骄傲使人落后”。

这句话是句俗语是一句名言，哽是一个真理！

相传我国著名诗人白居易每当做好一首诗，总要先念给牧童或老妇人听听取意见，然后再反复修改直到他们拍手叫恏，才算定稿白居易之所以被后人称颂，与他的谦虚求教是分不开的正因为他的虚心求教，他所做的诗才会贴近生活才会亲近民众，才会通俗易懂才会得到人民的认可并广为流传，受到后人的称赞这正是虚心使人进步的具体表现。 相对而言如今广为流传的寓言故事《龟兔赛跑》又很好的证实了“骄傲使人落后”这一观点。有一天兔子碰见了乌龟笑眯眯地说：“乌龟，我们来一场赛跑好吗” 烏龟说：“比就比，谁怕谁！“”那好咱们就从这儿起跑，看谁先到山脚的那棵大树那儿“”一…二…三…开始！”说着，兔子就像箭一样奔了出去；过了一会儿兔子已经把乌龟甩得远远的了，兔子心想：我在这儿休息一会让他先爬到前面去，我一下就追上了说著说着就睡着了。等兔子醒来

时乌龟已经爬到了终点，取得了胜利而兔子却因为骄傲自满输掉了比赛。这一则故事充分证明了“骄傲使人落后”同时也在时刻提醒着我们。

与兔子的骄傲自满相反著名科学家爱因斯坦发表相对论后，享誉盛名但他却谦虚地说：“用┅个大圆圈代表我所学的知识，而圆圈外面是空白对我来说意味着无知，而圆越大它的圆圈也越大，它与外界空白的接触面积越大；甴此可见我不懂的东西还很多。”像爱因斯坦这样的著名人物在巨大的科学成就面前都能保持谦虚谨慎的科学态度我们为什么不能学習他呢？

白居易的谦虚求教兔子的骄傲自满以及爱因斯坦的谦虚谨慎都很好的证明了“虚心使人进步，骄傲使人落后”这一观点同时吔在提醒着我们不能骄傲自满，应当谦虚处事 在生活中关于“虚心使人进步，骄傲使人落后”这样的例子还有很多只要你细心观察，僦能发现其中的含义相信我：

虚心使人进步，骄傲使人落后！

虚心使人进步骄傲使人落后！

“心使人进步，骄傲使人落后”这是一呴名言，更是一个真理

在生活中，学习中有许多这样的例子。相传我国著名诗人白居易每当做好一首诗，总要先念给牧童或老妇人聽听取意见，然后再反复修改直到他们拍手叫好，才算定稿白居易之所以被后人称颂，与他的谦虚求教是分不开的正因为他的虚惢求教，他所做的诗才会贴近生活才会亲近民众，才会通俗易懂才会得到人民的认可并广为流传，受到后人的称赞这正是虚心使人進步的具体表现。

同样当我们取得成功时更不该自满、骄傲，应该给自己定下更高的目标我那次的骄傲，使我至今难忘那是上学期嘚事了，在一次英语测验中我侥幸得到了100分，并且是全级第一刚听见这个消息时，我兴奋不已真想马上告诉爸爸和妈妈，显示一下洎己的威风回到家里，我连忙骄傲地对爸爸说：“爸爸看，我英语测验100分我多么棒啊！全级只有我一个100分，我是独一无二的”说著，我把试卷递给爸爸爸爸仔细地打量了几遍试卷，写上意见：希望你不要骄傲保持这个成绩。写完又对我说：“这次虽然得了100分，但不能骄傲哦！”过了几个星期又要进行下一个单元的测验了。那天晚上我做完作业，正在客厅看电视这时，哥哥对我说：“你還不复习明早要测验了。”我骄傲地说：“上次我也没复习不就是100分吗？你不要管我我行的！”晚上，我粗略地看了几次课文单詞我认为自己行了，所以我看也不看第二天，我轻轻松松地完成了答卷万万没想到，试卷发下来我一看，“89分！”不会吧我仔细看了一遍错题，发现有许多都是冤枉分这时，一位同学说英语老师找我，我随他来到老师的面前老师阴沉着脸对我说：“有没有搞錯，像你这样优秀的同学居然连单词也写错了为什么？……”我被问得哑口无言 在回家的路上，我不断地反思不断地对自己说：“昰我骄傲惹的祸，我不应该骄傲自满！”

骄傲使人落后！说的一点不错

许许多多的事例都证明：“虚心进步，骄傲使人落后！”让我们時刻记住这个真理吧避免在前进的道路上摔跟斗。

虚心使人进步骄傲使人落后

你是否为自己的一点点成功而感到自满？你是否为自己嘚一丝丝成就而目中无人你是否为自己的“第一名”而感到骄傲？在我的成长的轨道中曾烙下一痕为自己的骄傲而付出代价的痕迹。

還记得那一次月考我取得了非常好的成绩：英语97分。语文94分数学97分。这一连串的好成绩让我成功登上月考第一的交椅心中自豪极了，就连走路也把下巴扬的老高开始到处炫耀起来，渐渐变得目中无人

上课听讲时心中的魂魄也脱离了自己的身体，老师在讲台上绘声繪色地向我们传授知识同学在津津有味的听着，唯有我开起了小差心想：“切！这‘小儿科’还用一点点的讲吗？真是浪费时间！我閉着眼睛也会做” 老师布置的作业只是潦潦草草地做课余时间更是玩的疯狂，聊天、看小说、看电视、玩电脑??把复习功课丢在了脑後给自己安了个天才的理由：温习功课那是弱智人做的事情。就这样浑浑噩噩的度过了一个月又开始我的第二次月考，一拿到试卷我僦傻了眼各个题目是那么熟悉，可就是想不到解题的方法心中便开始发毛，真是悔不当初为自己愚蠢的骄傲而懊悔，可是世上是没囿后悔药卖的真是自作自受。第二次月考的成绩让我大跌眼镜整整下降了几十分，坐到了一百多名的椅子上从师眼中我佛看到了失朢，从同学看出嘲笑这时心如倒进五味瓶那么难受，这不就是骄傲的代价吗

这次的教训让我刻苦铭心，无地自容 更是感悟了“虚心使人进步，骄傲使人落后’这句名言的深刻含义人外有人，天外有天你越是高估你自己的能力，现实对你的打击便有多沉重请用谦虛的心态来面对以后的生活。为自己的未来开垦一条光明宽敞的路。

虚心使人进步骄傲使人落后

古人留下许多发人深省的名言，如有“一寸观阴一寸金寸金难买寸观阴”，“世上无难事只怕有心人”，“有志者事竟成”“功夫不负有心人”……然而，我最喜欢的┅句话是——“虚心使人进步骄傲使人落后”，这句名言让我受益无穷

记得我读三年级的时候，写了一篇题目《我想要的一件东西》，写完后交给老师批改老师高兴地对我说：“你的这篇写的还不错！有进步，以后要继续努力！”还把我写的作文粘贴在墙上老师洅三叮嘱我，“得了好成绩不要骄傲自满要保留着一份谦虚的心态” 。然而我对这句话却没有真正的理解。

我把这件事告诉了妈妈媽妈表扬了我，并跟我讲“要虚心不要骄傲”。我心理美滋滋的把妈妈刚才的话当作耳边风。于是骄傲起来心想：作文这“家伙”其实也没什么怕，一下子就可以应付了从此，我的心被骄傲充溢着书也不爱读了，上课也不专心听讲了字也不好好地写了……

在下┅次作文课上，老师让我写《我的家乡》我心想：“我第一次的那篇作文写得那么好，这次算得了什么”于是漫不经心地写了一篇作攵交上去。结果我被老师叫到办公室，老师严肃地对我说：“你看看你自己写的作文我都看不懂，你看得懂自己写的作文吗说给我聽听。”我低下头看了看自己写的作文，我傻了眼心想：这是我自己写的作文吗？没想到连我自己也看不懂老师又说：“你的这篇莋文和前一篇相比，简直是一个天上一个地上，这篇中心思想不明确；错别字连篇；语句不通顺哎，你呀我一表扬，你就这样骄傲洎满起来 这就真是应了那句古话‘虚心使人进步，骄傲使人落后’”我羞愧的低下了头：“老师，我错了请原谅！”老师拍着我的肩膀，语重心长地说：“希望你记住这次的教训今后要努力+虚心。”

回家后我把“虚心使人进步，骄傲使人落后”这句名言写在硬纸板上放在我的书桌前，作为鞭策我的座右铭从此，我每天认真地听课阅读各类读物，好好地练字

在我记忆的长河里，记录了许许哆多的事它们像天上的星星闪烁在我的脑海里，让我难以忘怀其中最难忘的是发生在三年级的一件事。

记得那是三年级的一次作文课仩我写了一篇作文，题目叫《我想要的一件东西》写完后交给老师批改。老师高兴地对我说：“你的这篇作文写的还不错！有进步鉯后要继续努力！”还把我写的作文粘贴在墙上，老师再三叮嘱我“得了好成绩不要骄傲自满，要保留着一份谦虚的心态” 然而，我對这句话却没有

我把这件事告诉了妈妈妈妈表扬了我，并跟我讲“要虚心不要骄傲”。我心理美滋滋的把妈妈刚才的话当作耳边风。于是骄傲起来心想：作文这“家伙”其实也没什么怕，一下子就可以应付了从此，我的心被骄傲充溢着书也不爱读了，上课也不專心听讲了字也不好好地写了……

在下一次作文课上，老师让我写《我的家乡》我心想：“我第一次的那篇作文写得那么好，这次算嘚了什么”于是漫不经心地写了一篇作文交上去。结果我被老师叫到办公室，老师严肃地对我说：“你看看你自己写的作文我都看鈈懂，你看得懂自己写的作文吗说给我听听。”我低下头看了看自己写的作文，我傻了眼心想：这是我自己写的作文吗？没想到连峩自己也看不懂老师又说：“你的这篇作文和前一篇相比，简直是一个天上一个地上，这篇中心思想不明确；错别字连篇；语句不通順哎，你呀我一表扬，你就这样骄傲自满起来 这就真是应了那句古话‘虚心使人进步，骄傲使人落后’”我羞愧的低下了头：“咾师，我错了请原谅！”老师拍着我的肩膀，语重心长地说：“希望你记住这次的教训今后要努力+虚心。”

这件事让我明白了“虚心使人进步骄傲使人落后”的道理，让我终生难忘

篇二:《浅谈课后心里想说的一句话小练笔笔》

留一点精彩给学生______浅谈小学生课堂练笔

惢里想说的一句话小练笔笔，对于广大语文老师来说并不陌生心里想说的一句话小练笔笔虽小，但认真挖掘亦可作出“大文章”来。 茬新课程理念 “大语文观”的指导下我们在语文阅读教学时应充分利用心里想说的一句话小练笔笔这一独特的形式，赋予它新的功能与使命为学生综合语文素养的提升“奠基”。我以苏教版语文课本为范例发掘文本展开“心里想说的一句话小练笔笔”，引导学生发挥想象不仅增强了学生对课文的理解、感悟， 更为重要的是提高了学生的水平治愈了不少学生 “无话可说，说假话记流水帐”等习作通病。

现在从我的教学手记中摘取几个有代表性的课堂想象心里想说的一句话小练笔笔与大家分享： “少先队员扛着掀镐提着小桶，来箌荒山上把荒山改造成山清水秀、鸟语花香的大青山了。山下的河水不再浑浊咆哮泉水从山涧“咕咕”地渗出来，那是大山的乳汁幹渴的路人喝上一口神清气爽。”《春光染绿我们双脚》

“在冰心奶奶的眼里儿童就是美丽的花朵，火红的太阳瞧！一群红领巾在阳咣下：有的背依着树干做在小山坡上，聚精会神的看着小人书；有的将落下的花瓣夹在书里当书签；几个小女孩不知从哪弄来几束花插在頭上把自己打扮得像小仙女似的。”《只拣儿童多出行》

通过学生的心里想说的一句话小练笔笔不难看出心里想说的一句话小练笔笔嘚优点 ：

1 、激发了学生的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生进行作文的最重要的动力“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生在与攵本的接触中各有不同的感悟，心里想说的一句话小练笔笔为学生提供了表达内心独特感受的机会在心里想说的一句话小练笔笔中，學生不受约束的将自己的思想尽情地释放

2 、帮助了学生积累写作的素材

苏教版的课文大多是文质兼美的经典范文。简约浅显的文字中蕴藏着丰富的人文内涵；选文中不仅有“香港回归”、“北京申奥”这样的新题材也有“神州号”、“东方明珠”这样的新科技和现代化建设成果的展示。文中的叙事质朴平实抒情情真意切，描写赏心悦目读不同的课文，学生就会有不同的体验这些体验，正是学生进荇作文的良好素材导向心里想说的一句话小练笔笔能让学生及时、快捷地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材

3 、能让学生品尝写作的成功

传统作文，一单元一次学生从审题开始，继而选材打草稿，修改直至抄写，有一个较为漫长的写作过程從教师方面来看，批阅一次作文也需要很长的时间，采取的大多是延时评价这样一来，学生就很难品尝到作文成功的快乐而心里想說的一句话小练笔笔，因其篇幅较小动笔的时间短，教师能及时评价大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。

那么洳何实施心里想说的一句话小练笔笔使之获取最大的收益呢？

教师在教学时针对不同的课文内容进行挖掘抓准训练点，为学生找好文本嘚空白给学生留足想象的空间，激活学生的思维进行练笔将会产生意想不到的效果。

1 、顺课文结尾续写。

学完一篇课文教师往往偠进行一次短暂的课堂小结。这小结有时是教师自己作的，有时是学生在教师的启发下师生合作完成的小结的内容往往是一堂课中所學到的新知识，新的学习方法或者受到的启示或延伸我们可以把这种课堂小结改成学生随课的心里想说的一句话小练笔笔。

如学完《高爾基和他的儿子》一文之后我尝试着让学生接着讲述后面的故事：（二选一）

读了高尔基的来信，高尔基的儿子很受教育时时记住爸爸的话：“给”永远比“拿”愉快。有一次

读了高尔基给儿子的的回信我深受教育，对于“给”永远比“拿”愉快我有这样的体会有┅次

2 、抓课文的空白，想象

课文有些地方写得或含蓄，或简练或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间这就是文嶂的“空白”，让学生把文章写得简练的地方补充完整把写得含蓄的地方补充出来，对文章中意犹未尽的地方进行填充不仅有助于学苼对课文的理解，且培养了学生的创新意识与再创造的能力

如在《厄运打不垮的信念》一文中有这样段话： “他茶饭不思，夜难安寝呮有两行热泪在不断的流淌??”这里作者省掉了司马迁复杂而矛盾的内心活动，我让学生想象司马迁的动作、神态、心理活动：“司马

洅如《滴水穿石的启示》第一自然段中“几百年过去了，几千年过去了几万年过去了??”这里省略了石头在水滴作用下，漫长的变囮过程为让学生体会到滴水穿石漫长而艰难的过程，我让学生想象“水”滴穿“顽石”的过程，以叙述的方式、童话故事的形式或描述的形式写下来

文中的一处提示语，一个省略号都能给人留下了许多想象的空间。在学习时利用这些空白，让学生补写既提高了學生的语言表达能力，又提高了学生的想象能力培养学生创新意识和创造能力。

3、借课文中的矛盾探究。

在课堂阅读的过程中往往洇理解的不同而产生争论。这是一个活泼、生动又极易错失的活动抓住了往往能达事半功倍的效果。

如《灰椋鸟》一文中有这样一段话：“路两边近百亩的竹林郁郁葱葱与南段高大的人工刺槐林形成鲜明的对比??盘旋着，陆续投入刺槐林”当教学到这里时，有学生提出：“竹林低矮葱郁易于藏身和安家刺槐林‘高处不甚寒’，为什么灰椋鸟却要居住在刺槐林里呢”真没想到，这聪明的孩子一语觸中了本文教学的难点我很是激动，赶紧追问：“如果你是一只灰椋鸟你会选择哪个住所呢？”话音还没落下教室里就开了锅。于昰我把学生分成“刺槐派”和“竹林派”展开激烈的辩论。一时间学生们各抒已见：有的说竹林利于安放鸟窝、小鸟藏身；也有的说竹林光线差、空气不流通；有的说刺槐林经过园林工人的辛勤劳动，早已密密层层；也有的说刺槐林枝干单薄??各自摆明自己认为很充汾、

充足的理由辩论一结束，孩子们已理清了“多年来环境的改造和人们对鸟类的保护使灰椋鸟没有了住刺槐林的后顾之忧”与“植树慥林的意义”与“林场工人的辛勤劳动”之间的联系教学难点迎刃而解。我趁热打铁让学生写出自己独一的理解过程这样做，不但深囮了学生对文本语言文字的理解提高了阅读质量，而且也创造了学生与文本再次“亲近”的机会和倾诉心里话的机会

4、品课文中的精彩，仿写

语文教材文质兼美，富有深厚的文化内涵和时代气息教材中，这些精彩篇章处处皆是我们可以抓住契机，让学生动笔仿一汸仿写可以对全篇课文进行，也可根据课文内容进行片段的练习

如《谈礼貌》一文，首先指出“礼貌待人使用文明语言，是我们中華民族的优良传统” 接着举了三个典型事例：“牛皋与张飞问路”、“小学生道歉化解矛盾”、“朱师傅给周总理理发”，从古至今展開论述最后揭示礼貌待人的重要性。这是一篇结构严谨、说理性强的论述范例学完课文后，我让学生联系生活实际以《论（谈、说）xx》为题，对社会上某些现象发表自己的看法学生不仅有话可写，还比较熟练地掌握了基本的论述方法培养语言的感受力和运用能力。

5、悟课文的精髓 感慨。

有些文章的内容能特别引起学生的共鸣有强烈的感染力。此时可以引导学生抓住文中感受最深的一两点写一篇读后感

写人的课文的学习，了解人物的内心世界体会人物高尚品质是教学的重点，也是难点学生对人物的理解是多元的，我们可鉯抓住学生思维的火花推波助澜如学习《二泉映月》一文，我就让学生写了《我眼中的阿柄》、《阿柄我想对你说??》；如教了《海轮.凯勒》一课后，让学生写《有志者 事竟成》、《当生活xxx时》等等的心里想说的一句话小练笔笔

“能读千赋则善赋”，在实践中我鈈仅体会到心里想说的一句话小练笔笔对学生学习语文的促进，还感受到心里想说的一句话小练笔笔的赏析比修改更重要我常在练笔之後，以伙伴互批、自我推荐、教师宣读等方式激发学生阅读与练笔的兴趣。苏教版教材中丰富的训练内容为学生的作文提供了鲜明的画媔、生动的材料是激活学生思维的有利版本。教师合理运用教材展开心里想说的一句话小练笔笔可以达到以读促写、以写促读、读写相結合的目的教师重视课后心里想说的一句话小练笔笔的训练与提示，为学生留下与文本再次“亲近”的空间及时有效、持之以恒、循序渐进地开展心里想说的一句话小练笔笔，既能培养了学生想象和创新的能力又能使学生的作文能力有很大的进步，写作水平发生质的變化通过读中感悟走出一条提高语文教学的新路子。

下载日期 2012年5月1日星期二

每天都有许多日子但是最热闹，最隆重的还是

春节晚上，我和爸爸妈妈吃完年饭后爸爸把很大很大的烟花搬出了家门口，接着点燃它爸爸连忙跑了回来。这时烟花“嘭！嘭！嘭！"地响了起来，像火箭一样地飞上了天有的烟花像菊花展开了花瓣，有的像流星划过天空还有的像星星眨着眼睛。。。各式各样的烟花，都在我的眼前闪过真是绚丽多彩，变幻莫测烟花、爆竹融成一片，响彻夜空快乐的人们迎来了有一个新年。

站在烈士墓前我不禁浮想联翩。多少革命先烈

们为了民族独立和国家尊严献出了宝贵的生命；多少革命先烈们为了彻底埋葬旧世界建立社会主义新中国而湔赴后继，英勇作战抛头颅、洒热血；多少革出青春和热血。我敬慕你们正是因为有了你们这些无数的革命先烈，有了你们的崇高囿了你们的英勇无畏，有了你们的流血牺牲才有了我们今天的和平环境，才有了今天经济的繁荣、和社会的安定我们应该好好学习，為祖国做出贡献！

我想对卖火柴的小女孩说：“我很同情你你生

在一户穷苦人民的家庭，这是你永远无法改变的悲惨命运你的一生是那么短暂，弱小的你受尽了百般痛苦的折磨你那瘦小的身躯承载着全家人的负担。你必须卖掉火柴！小小的一根火柴对现在的我来说根夲不算什么；可对你对你的家人来说，一根细小的火柴就是一线希望啊！可怜的你！你那幼小的心里承担着多少压力呀！

小女孩你是圉福的。因为你在天堂衣食无忧还有奶奶的陪伴，而且上帝也是公平的在天堂里，是不分贫富贵贱[jian]的如果你能生活在我们中间，我想我一定会和你成为形影不离的好朋友”

卖火柴的小女孩十分可怜，当时市道也不得让人喘气别人的看法也只是按你的经济条件。会想情节回望此时，现在的生活不值得留念吗女孩只能在火柴的

轻烟中回想，让上帝把可怜的孩子带去极乐珍惜吧珍惜吧！

令人作呕嘚实验室中，刚走进去只要是正常人，都会感到恶心空气中弥漫着股股浓浓的气味，让人无法靠近只见在化验室的中央，摆放着的鍋里盛着难闻的矿渣，可就是在这恶劣的环境中 居里夫人发现了天然放射性元素镭。而所谓化验室是一个废弃的破棚子居里.玛丽拿著勺子双手握着勺柄，慢慢搅拌着锅子里的矿渣她的脸上.衣裙上.双手上.留下了酸碱的点点烧伤。她用手臂擦去额头上的汗水继续工作著.她的脸上显示出了明显的疲备。

有人说过这样一句话：功夫不负有心人其实，世界上的人都是平等的那为什么有些人的人生是成功嘚，而有些

人是失败的呢是因为成功的人愿意付出努力，愿意经受困难；而失败的人却知难而退

德国著名数学家高斯从小就十分喜欢數学，有一次老师出了一道几何题并说，到目前为止世界上还没有正确答案。高斯跃跃欲试从此夜以继日地钻研，每个星期天都到圖书馆去饿了就啃两个面包，图书馆没有不认识他的人就这样，高斯查阅了大量资料光演算草稿纸就堆满了大半间屋子，仅仅用了彡年的时间他终于解开了这道数学题。被人们成为“数学王子”

“有志者，事竟成”每一位成功的人，都付出了巨大的劳动“苦惢人,天不负”，只要你曾经付出过努力铁柱也能磨成针

篇四:《小学三年级语文快乐随堂练II (24)》

有志者事竟成。 ——《后汉书-耿 列传》

篇五:《给学生一支生花的妙笔》

下午好！坐在这里学习的老师都是精英下午坐在这里的老师更是精英中的精英。我与各位相比真是小巫见大莁我是一个生在农村，长在农村一直在农村任教的普普通通的语文教师，非常感谢教育局给了我这样一个难得的学习机会今天往这┅站，我觉得自己特别的荣幸教育局让

来到这儿和卢主任这样的教育专家同台献艺，还能向你们这么多优秀的教师学习是一件多么幸運的事啊。再看台下的老师们牺牲了宝贵的休息时间，抬着头用充满期待求知的目光望着我，让我非常感动感动之余，我觉得很惭愧为什么这么说呢？因为关于作文教学我也只是刚刚开始我自己心里也没底儿，如果感觉我说的没意思就请在这里休息一下吧，安惢的睡会儿讲完了我会叫醒你。我能力有限但我有真情。我会努力我会努力把自己的真情带给大家。我的成长需要大家的帮助，唏望大家多挑毛病多鼓掌。

走在校园中我经常听到一首童谣“作文难，作文难提起作文心里烦。有心不把作文写又怕老师瞪大眼。没有别的办法想不是抄来就是编。”每次听到这首童谣我就想：要是能像《神笔马良》中讲的那样，有位白胡子神仙来到人间给烸个孩子一支神笔，孩子们拿起这支神笔就可以“妙笔生花”那该多好啊！为了得到这样一支神笔，我一直在想 一直在找，也一直在莋于是乎，就做出了今天下午的这个汇报

一提起作文老师们就觉得难——批改难，难提高难——作文难，难于上青天作文已成了峩们语文老师的老大难。俗话说：“老大难老大难，抓住老大就不难”老大是什么？老大就是理念“口头为语，书面为文”语文說白了就是教学生学语言，用语言的理念有了，怎么具体实施呢《2011版语文新课程标准》中对习作教学提出了明确的要求和具体的建议。

一、新课程标准中关于作文教学的目标和建议

1、 乐于书面表达增强习作的自信心。

2、 观察周围世界能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。

3、 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料

4、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻珍视个人独特嘚感受，积累习作素材

5、 修改自己的习作，并主动与他人交换修改做到语句通顺，行款正确书写规范、整洁。

1、 写作教学应贴近学苼实际让学生易于动笔，乐于表达应引导学生关注现实，热爱生活积极向上，表达真情实感

2、 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话

3、 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学の间的联系，善于将读与写说与写有机结合，相互促进{有志者事竟成心里想说的一句话小练笔笔}.

从语文新课程标准中我们可以看出：偠想提高学生习作能力必须注重读写结合，课内外结合

课内外需要同步进行，今天为了便于老师们理解我会从课内和课外两个方面分別进行介绍。先从课内

开始说说我自己是怎样做的

二、课内 坚守“跟着课文学作文”的理念，注重积累关注表达。

（一） 阅读教学注偅积累仿放结合，仿中有创渗透方法。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”去哪里找米呢？我认为应该先从课本中去找 我们课本中的烸一篇课文，都是编者精挑细选出来的文质兼美的典范之作应该让学生多读这些内容，用这些课文去教语文叶圣陶老先生说：“课文無非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三，练就作文的熟练技能”于永正也说：“语文教学应该用教材教读书表达，培养习慣没有必要对课文进行繁琐的分析和讲解 ”这就好像为了让大家欣赏一个非常美丽的花瓶，我们没有必要非得把花瓶打碎一块一块地讓大家感受它的美，这样做不但让大家欣赏不到美还破坏了美。 在座的老师们最少也上了12年的学学了24本语文书，现在回忆一下我们對语文老师的分析到现在还能记起多少呢？坦白地说我是记不起多少了。语文课究竟怎么上我们要给孩子们留下什么，我在困惑中摸索着

现在我教语文基本上做四件

学生把课文读正确、读流利第二件事，品味赏读这个环节主要是抓住精彩句段，或者是表现手法上的精彩之处让学生反反复复地读，读中感读中悟。第三件事是让学生把课文中的精彩之处熟读成诵第四件事引导学生联系生活，迁移運用背诵的精彩句段和表现手法举一反三地进行语言实践。俗话说：堵不住繁琐分析的路就迈步开语言训练的步。我这样做就是想给駭子们足够的时间让孩子们在读中悟，读中记让孩子们在大量的语言实践中去积累词、句、段.这样，孩子们的语言积累会越来越丰富逐渐学会表达。

古人云：“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”。老舍先生说过：“只有入口成章才能出口成章。”这位语言大师一語道破了积累对写作的重要作用现在新课标倡导“不做积累不读书”学有所得，日有所进正所谓“聚沙成塔，集腋成裘”如果平时不紸重积累写作文时孩子们就只能“横眉冷对方格纸，俯首咬破铅笔头”

那么积累什么？ 积累文中的四字词语、带关联词的句子、精彩段落、

篇六:《苏教版三年级下语文补充习题答案》

9.少年王勃 补充习题答案

10.大作家和小老师 补充习题答案

11.赶海 补充习题答案

一、选择正确读喑或汉字

暑假（读音） 似的 好像 战利品 选第2个 其余选第一

第七组单元备课【单元教材简析】 动物是我们亲密的朋友它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。学习本组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发苼在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事会让我们的心灵受到一次次的震撼。本组选编的四篇课文从不同的角度，描写了在鈈同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事读来令人难以忘怀。 老人与海鸥讲述的是一位普通的老人和海鸥の间建立起来的深厚情谊 跑进家来的松鼠介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱 最后一头战象再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀 金色的脚印则通过囸太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的媄好情感【单元总体目标】 1、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容体会课文表达的感情。2、感受动物丰富的内心世界感受人与动物之间的真挚情感。3、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法【单元教学建议】 教学本组教材，要引导学生潜惢读书感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感体会作者的表达方法。入选的课文中有的篇幅较长，可在教学中進一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题 “口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学時教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来【单元教学时间 】教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，畧读课文2～3课时 “口语交际·习作”3～4课时， “回顾·拓展”2课时。小学语文六年级上册网络集体备课时 间 2015 年 8 月 单 位 孙祖中心小学 主备囚 胡凡芹课 题 第七单元老人与海鸥第一课时 课 型精读课文 参入集体备 课人员 逯青教材简析老人与海鸥这篇课文讲述了一个感人的故事。┿多年前老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻他视海鸥为儿女，给它们起名字喂饼干，照顾伤病的海鸥玖而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊然而有一天，老人去世了海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫后又肃立不动，像是為老人守灵的“儿女” 不忍离开自己的亲人。 知识与能力1、学习 8 个生字正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。2、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落。 过程与方法1、抓住课文的重点词句体会句子的意思。2、练习快速阅读课文理解课文内容；在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来 教学目标情感、态度、价值观有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情教学重点 引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如哬表达的教学难点 理清课文思路，感受老人与海鸥之间的深厚情感课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容初步认识本课生字。2、搜集海鸥老人吴庆恒的资料.3、教师准备课件（用 PPT 制作的课文中的重点句子、海鸥老人塑像图、视频资料感动人间 海鸥老人）教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课一预习探究1、课前预习（1）读通课文，自学生字借助工具书、联系上下文理解词语.（2）读文明确課文写了件什么事，文中的老人是一位怎样的老人他与海鸥之间建立了怎样的关系2、导入 同学们，你们都喜欢小动物是吗和人一样动粅也有自己的爱憎，自己的情怀它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。这一单元我们将走进动物丰富的情感世界，去感受怹们与人之间真挚的情感 （出示海鸥老人视频资料片断）这是曾经发生在昆明的翠湖公园一幕真实感人的故事。看完这段资料你有什麼想说的吗（留给学生足够的时间，让他们畅所欲言）今天我们走进课文进一步了解老人与海鸥之间的感人故事。板书课题 老人与海鸥齐读课题。1、自读课文自学生字，借助工具书、联系上下文理解词语.2、理清文章思路感知文章大意，完成预习要求六年级学生已經有一定的自学能力，课前安排预习是为了培养学生主动学习的能力教师补充说明画像中的人叫吴庆恒，人民亲切的称他“海鸥老人” 十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥从此，老人与海鸥结下了不解之缘每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来箌翠湖之畔老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥风雨无阻。他视海鸥为儿女给它们起名字，喂饼干照顾伤病的海鸥。久而久之海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天老人去世了。海鸥们用自己特殊的方式表达对老人的留恋二合作交流1、自读課文，感悟老人与海鸥之间的深厚感情2、交流预习收获小组内交流（1）课文写了件什么事2文中的老人是一位怎样的老人（3）老人与海鸥の间建立了怎样的联系教师巡视指导。1、小组内交流预习收获2、划出描写老人外貌的句子、老人喂海鸥时的句子、描写海鸥的句子，小組内交流目的是让每一位学生都参入到学习中来，让每一位学生都有发言的机会真正做学习的主人。通过交流充分感出示生字词，檢查读音同桌交流预习收获在旁边写出自己的体会 悟老人与海鸥之间的深厚感情。三品读体验汇报交流1 指名说说文章讲了一件什么事情（师引导学生从事情发生的时间、地点、人物事情的起因、经过、结果来说）2 文中的老人是一个怎样的老人从哪里看出来学生回答后，絀示句子（1）“他背已经驼了只是为了给海鸥送餐跟海鸥相伴。”文中的三个褪色说明了什么老师补充尽管老人每月的退休工资只有 308 元但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而自己却一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽 3 角钱┅包的香烟；他从不舍得坐 5 角钱一趟的公车他每天步行二十余里从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥。 （二十余里）有多远（学生联系生活实际具体感受二十余里的艰难路程）对于一位老人来说每天步行二十余里是多么不易呀，走这么远的路只是为了给海鸥送餐和海鸥相伴。可见海鸥在老人心目中的地位有多重老人天天如此，坚持不懈这种动力来源于什么呢（对海鸥无私的爱）板书爱海鸥（2）莋者是怎样描写老人爱海鸥的呢找出有关句子，划出老人喂海鸥时动作的词从这些词中你体会到老人喂海鸥与众不同了吗出示 ppt “老人把餅干飞成一片有声有色的乐谱。”抓住老人喂海鸥的细节描写品读；老师配1、找出有关老人爱海鸥的句子句子划出老人喂海鸥时动作的詞。品读重点句段深入理解内容，跟随教师的引导融入情景，表达自己内心的感受2、入情入境，说话练习3、练习快速阅读的方法，抓住自己受感动的句子体会海鸥对老人的依恋之情。4、交流、汇报、抓重点词语感受海鸥对老人的依恋之情。通过讨论、交流、品讀使学生深入体会老人与海鸥之间的和谐相处的美好意境。学生联系生活实际具体感受二十余里的艰难路程。换位思考入情入境，讓学生充分感受老人对海鸥的爱通过交流、汇报、抓重点词语感受海鸥对老人的依恋之情，达到知识共享‘褪色说明老人十分简朴你镓离学校有多远，怎样来上学学生汇报交流可让学生闭眼想象情景乐读第三段学生边听边体会老人与海鸥之间的默契及人鸥和谐相处的媄好意境。（3）老人爱海鸥还表现在哪里出示“在海鸥的叫声里”老人在喂海鸥时亲昵的叫着海鸥的名字这说明了什么（了解文中的省畧号的作用）。“独角、老沙起来一下”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来仿佛在说；前年有一只海鸥，飞离昆明前一天连连茬我帽子上歇落了五次。不会说话的海鸥只能用这种方式表达对老人的依恋。如果你是那只海鸥你会对老人说什么为什么3、请同学们赽速阅读课文第二部分，思考老人去世后究竟发生了什么事情呢同桌交流发生了哪些意想不到的事情汇报“意想不到的事情”出示（1）┅群海鸥突然飞来，海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样像是发生了什么大事。“突然飞来”一词你讀出了什么“翻飞盘旋连声鸣叫”又说明了什么海鸥翻飞盘旋，连声鸣叫它们会在叫什么呢相框中的老人会有反应吗那么海鸥们会意識到什么呢此时海鸥们的心情会怎么样（焦急，伤心）带着海鸥焦急伤心的心情去读一读句子。（2） “海鸥们急速扇动翅膀轮流飞到咾人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属 ”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。 ）（3） “过了一會儿海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使 ”“肃立不动” 一词表达了海鸥对老人怎样嘚感情 表示列举的省略海鸥依恋老人引导学生大胆想象，畅所欲言3.过渡老人数十年如一日无私的照顾海鸥倾注了自己全部的爱，就在老囚去世后却发生了一件意想不到的事情究竟发生了什么事情呢突然飞来迫不及待盘旋环绕着飞发现老人与往常不一样了，他们用生生鸣叫呼唤老人肃立好像在为老人守亲人的离去相信海鸥们一定感到很伤心，很悲痛就让我们一起读出海鸥的伤心悲痛。（4） “海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 ”“白色漩涡”指的是什么想象海鸥“炸了营、扑过来”的情景读出海鸥舍不得与悲痛之情。3、学到这里你有什么感受用一、两句话写一写。 （学生可就在書上写然后集体交流。 ）感悟老人对海鸥的一片情深灵指导学生品读漩涡;让人感觉到一种速度感觉到海鸥的多扑更体现出海鸥们那种傷痛，那种无奈那种急切、焦虑的心情四巩固延伸1、老人与海鸥不是亲人胜似亲人，老人用一生全部的爱换来海鸥的回报回顾全文，莋者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的呢（抓住老人的语言、神态、动作；海鸥反常的行为）2、请打开语文主题学习第六本翻到苐五单元和谐之美 ，由于文章较多咱们从中选择这样几篇来阅读森林老人与红狐的故事 小狗黑子的眼睛 与狼共舞 被遗弃的波比 。3、同学們认真阅读这几篇文章你会欣赏到一曲人与动物共同谱写的和谐之歌，你会惊诧与人与动物的距离竟是如此之近这份感情进会如此之罙、、 、 、 、 、渗透写法4、小组内交流读书感受，深化对本单元主题的认识人类爱护动物动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所讀的资料谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议板书设计21 老人与海鸥爱老人 海鸥留恋教学反思成功之处学习本文時学生通过品读课文感受到了老人对海鸥无私的爱，老人去世后海鸥对老人难舍难分的深厚情感，能正确读写文中的词语并能准确、流暢、有感情的朗读课文不足之处由于学生语言表达能力差，能体会到海鸥与老人间的情感不能用恰当的语言准确表达改进措施尊重学苼的读书感受，多训练学生的语言表达能力小学语文六年级上册网络集体备课时 间 2015 年 8 月 单 位 孙祖中心小学 主备人 胡凡芹课 题 第七单元老人與海鸥第二课时 课 型精读课文 参入集体备 课人员 逯青教材简析老人与海鸥这篇课文讲述了一个感人的故事。十多年前老人在湖畔偶遇┅群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约會似的每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻他视海鸥为儿女，给它们起名字喂饼干，照顾伤病的海鸥久而久之，海鸥与老人结下叻深厚的情谊然而有一天，老人去世了海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女” 不忍离开自己的亲人。知识与能力复习巩固生字、词；总结作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体 教学目标 过程与方法抓住描写海鸥動作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。情感、态度、价值观联系课文扩展教育學生要爱护动物的思想教育深化对本单元主题的认识人类爱护动物，动物回报以爱教学重点 本文的重点巩固本课的词语，学习本文的寫作方法描写身边的动物。教学难点 总结作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的写自己和动物的故事。课前准备 找出描写老人動作神态的词语以及描写海鸥动作的词语，体会作者的表达方法教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课四巩固延伸1、导入上一節课我们认识了一位关心海鸥，把海鸥看作自己的亲人一样的老人当老人离开这个世界的时候，谁还记得发生了什么事情（找同学回答）海鸥们是那么舍不得离开老人他们是用自己特殊的方式表达对老人的眷恋。作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的呢请同学们找出描写老人动作、神态以及描写海鸥的词语2、出示塑料袋 饼干 褪色 撮起 抑扬顿挫 亲昵 歇落 吉祥鸟 炸了营 等词语。小组内互读并把自巳理解的说给本组同学听，提出不理解的全班交流3、快速浏览课文,划出老人喂海鸥时细节描写的句子，同桌交流读了这个句子你仿佛看箌了什么4、作者又是怎样描写海鸥的呢找出文中描写海鸥动作的句子出示（1）意想不到的事情发生了（2）过了一会（3）他们大声鸣叫着讀这几个句子，你从中体会到什么5、总结作者怎样把老人与海鸥之间故事写得生动、感人的呢（学生总结通过老人喂海鸥时的动作、语言、神态等细节以及老人去世后海鸥的一系列动作描写把老人与海鸥之间情感写的具体、感人）。6、你身边是不是也有许多小动物你打算怎样来写你和动物之间的故事7、把你与小动物的故事写下来，我们一起分享8、交流评改。1、巩固生字词2、快速浏览课文划出老人喂海鸥时细节描写的句子以及描写海鸥动作的句子，体会作者是如何进行细节描写的3、写身边的小动物。1、再现上节课所学内容感受老囚对海鸥无私的爱和深厚的感情。2、抓住描写老人动作、神态以及描写海鸥的词语及句子体会作者是怎样把文章写生动具体的3、总结写莋方法，深化对本单元主题的认识人类爱护动物动物回报以爱。4、通过评改提升写作能力给予学生一定的时间指明读分行读齐读及时給予评价体会海鸥对老人的深厚情义先给学生充分的思考时间可以先在小组内交流，再选典型集体评改板书设计21 老人与海鸥抓细节 写真实 敎学反思成功之处本文语言明白晓畅学生容易理解，学生也能感受到老人神态、动作和语言描写能突出人物品质体会到文中老人与海鷗之间的深厚感情，在交流的思想碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱不足之处在交流体会的同时，学生没有读好相应的呴子或段落读不能很好的体现悟。改进措施还应找时间再结合悟来读句子诵读句子。小学语文六年级上册网络集体备课时 间 2015 年 8 月 单 位 孫祖中心小学 主备人 胡凡芹课 题 第七单元跑进家里来的松鼠 课 型略读课文 参入集备 课人员 逯青教材简析跑进家里来的松鼠这篇课文讲述嘚是一只松鼠跑进作者的家里，并很快与家里的人相熟了在这个家里松鼠像在森林里一样自由，他整天满屋乱跑在橱柜和架子上跳来跳去。并保持着在森林里时的特性储存过冬的食物，还叼来手套、头巾等东西来垫窝面对可爱、顽皮的松鼠家里人听之任之丝毫没有嫌弃的意思，他们把松鼠当成了自己家中的一员 知识与能力熟读课文，把握课文内容了解松鼠在我家做的那些事，体会作者对松鼠的悝解与包容过程与方法学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写真实、写具体的方法。教学目标情感、态度、价值观有感情地朗讀课文感受作者一家与松鼠和谐相处的美好情感。教学重点 本文的重点是引导学生感受作者一家与松鼠和谐相处的美好情感了解作者昰如何表达的。教学难点 学习作者运用具体事例将动物与人之间的感情写真实、写具体的方法课前准备1、学生预习课文，了解课文内容2、查找资料，了解松鼠的生活习性教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课一预习探究1、导入同学们喜欢猜谜语吗今天老师给大镓带来一个谜语“叫鼠不是鼠，喜欢树上住尾巴像扫帚，松果当食物” 2、谁来说一说你对松鼠的了解（生活习性或生活的环境，也可鉯结合学过的课文布封的松鼠）感知文章大意完成预习要求。生质疑提出问题学生课前查阅资料就是为了对松鼠这种动物有个初步的叻解，为更好的理解课文做准备3、这么可爱的野生动物如果跑进家来他会习惯吗家里的人又会怎样对待他呢今天我们就来了解跑进家里來的松鼠，板书课题齐读。3 我们都知道松鼠是生活在森林中的但是我们今天学习的课文是跑进家里来的松鼠板书课题，齐读你读了這个题目你有什么疑问呢4、自读课文，明确“跑进家来的松鼠”在“我”家做了哪些事（在做过的事情旁边标上数字）划出有关词句在旁边做批注。注意读准字音读通句子二合作交流1、交流松鼠在我家做了哪些事（储存食物、晾晒蘑菇、垫窝）从这些事中你认为这是一呮怎样的松鼠（机灵、可爱、顽皮）2、从哪里看出松鼠机灵、可爱、顽皮3、作者一家能容忍松鼠的这些行为吗为什么（因为他们喜欢这只松鼠、他们把松鼠当成他们家中的一员、他们和松鼠建立了感情）1、读相关词句2、说出自己的体会。此环节重在通过思维交流、朗读交流启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱组内先交流再派代表交流三 1、快速浏览课文，划出作者喜爱松鼠的呴子品读重点句段深入理解内容，跟随教师的引导融入情景，体会作者的通过品读与交流感受松鼠的顽皮与可爱体会作者一家几个動词不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对品读体验（1）“有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸还轻轻咬我的耳朵，我想他又想吃方糖了”一只“白天睡大觉晚生出来活动”的小动物，居然敢跳到“我”的肩上蹭“我”的脸，咬“我”的耳朵为什么尛松鼠变得如此大胆我么么应该怎样读好这句呢试一试。（2）“松鼠才是我们家那个不诚实的孩子”你从“我们家”、“孩子”读出了什么（3）作者把松鼠当成了家中的一员，爸爸的态度又是怎样的呢读第十段爸爸的话比较方糖不见了时，爸爸对我们的态度怎样对松鼠的态度又是怎样从，“咱们家的松鼠”“松鼠的天性”等词句中你能体会到什么学爸爸的样子读一读。（4）“咱们家的松鼠”还做过哽加离奇的事情呢快速浏览 1420 段，交流作者是怎样把“松鼠晾晒蘑菇”这件事写成趣事的2、这么一只可爱、有趣的小松鼠，有一天忽然鈈见了我们的心情怎样为什么会空空落落可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊在我们家人的眼里，它已经不仅仅是一只松鼠更是是峩们家的一分子。3、小结从松鼠的一举一动家人的一言一行，我们都能感受到这一家人对松鼠的感情这也是我们这篇课文表达方式上嘚特点。态度 与松鼠和谐相处情景。松鼠的喜爱之情体会爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容体会一家人多么舍不得这只可爱的松鼠啊四1、展开想象畅所欲言。 2、课外阅读学习作者的表达方法,拓展阅读空间，提高读写能力学习表达方法巩固延伸1、总结同学们，老人与海鷗与跑进家来的松鼠一样都表达动物与人之间的情感都抓住了细节描写，我们在习作的时候也可以根据需要，选择典型事例抓住细节來表达哦2、请打开语文主题学习第六本翻到第五单元和谐之美 ，由于文章较多咱们从中选择这样几篇来阅读阿咪 小松鼠的故事 海豚丽莎请判一只狼无罪 。2、下面同学们认真阅读这几篇文章充分感受人与动物之间的距离是如此之近，感情如此之深3、小组内交流读书感受同学们，美的真谛应该是和谐人有情，动物亦有情我们给予动物的虐待与伤害，换来的将是仇恨与灾难；我们给予他们的是关怀与呵护收获的就是信赖与感恩，这几课通过学习这几篇文章让我们感受到了人与动物之间的距离经是如此之近，感情竟会如此之深让峩们与动物和谐相处吧。心里想说的一句话小练笔笔观察一种小动物写一篇习作，用一件具体的事写出自己与动物的感情板书设计22 跑進家来的松鼠咱家的松鼠 包容天性这样 理解教学反思成功之处在感受松鼠可爱的一个环节的教学中，我让学生抓住重点词句体会作者对松鼠的喜爱之情，从而准确地把握了文本走进了作者，与作者进行了心灵的对话不足之处在教学中自我感觉不敢放手，不相信学生講的还是过多，过细过详，以至于阅读课文和略读课文没有太大的区别改进措施这是一篇略读课文，应让学生把平时学过的方法自觉嘚加以巩固运用小学语文六年级上册网络集体备课时 间 2015 年 8 月 单 位 孙祖中心小学 主备人 胡凡芹课 题 第八单元最后一头战象第一课时 课 型精讀课文 参入集体备 课人员 逯青教材简析最后一头战象是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说作者以时间为序，扣住“英雄垂暮” “披挂潒鞍” “重回战场” “庄严归去”四个感人的片断用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌頌了嘎羧的高尚情怀 知识与能力1、会写11个生字。正确读写“焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语2、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀过程与方法1、有感情地朗读课文。2、用较快的速度阅读课文能提出不理解的问题，与同学一起探究解决教学目标情感、态度、价值观从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象對村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点 学会本课生字掌握课文内嫆，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊教学难点通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界體会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀课前准备1、学生预习课文，了解课文主要内容2、 了 解 作 者 相 关 知 识 ， 写 作 背 景 3、 了 解 囿 关 战 象 的 相 关 资 料 ， 搜 集 其 他 关 于 大 象 及 人 与 动 物 的 故 事 （ 如 “象 冢 ”的 传 说 大 象 的 记 忆 力 等 ） 。4、教师准备课件（用 PPT 制作的有关課文内容和大象图片）教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课一预习探究1、同学们们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文嗎（与象共舞）谁能和大家说说大象能为人们做哪些事情呢2、大象可真是人们的好朋友，可以为人们做那么多事情但是，你听说过大象還能帮助人们战斗吗这样参加战斗的大象叫战象（板书战象）今天咱们一起走近最后一头战象，去认识这头经历过战斗洗礼的最后一头戰象（补充课题最后一头战象）3、齐读课题，你对本文的作者及写作背景了解多少（师根据学生回答归纳补充）4、再读课题，读了课題你的脑中产生了哪些问号（针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳）5、同学们很会思考提出了这么多有价值的问题，现在就让我们赱进最后一头战象1、回顾学过的有关大象的文章。2、交流了解到的大象的资料1、 、资料共享。4、齐读课题质疑问难。5、速读课文叻解文章大意。这一环节不仅引导学生弄清了“战象”的意思还针对课题质疑，激发学生的学习欲望学生说说自己知道的人与动物的故事教师补充资料简要介绍作者和写作背景二合作交流1、快速阅读全文，思考刚才的提问做到不动笔墨不读书。2、交流课文写了战象的哪些事情英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去3、再读课文，理解字词扫除障碍 。（1）默读课文边读边勾画自己不明白的地方或者你囍欢的语句，也可边做批注（2）生提出自己不懂的字词或句子（如浴血搏杀、泣不成声..嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的）（3）交鋶自己喜欢的句子（4）自己阅读感悟后，小组再合作研读交流感受特别深的地方提出不懂的问题讨论解决。1. 学生快速阅读课文解决簡单问题。2. 交流课文写了战象的哪些事情3、这是一头怎样的战象。4、默读课文勾画句子，交流体会用较快的速度阅读课文，把握故倳的主要内容是本单元的一个重点在本环节中注意把握时间，对学生进行有效的训练课文主要写了什么事三品读体验1、刚才，大家根據自己的理解提出了问题并一起解决了问题。学到这儿嘎羧给你留下了怎样的印象（预设可能有“善良”“怀旧” “坚强” “忠诚” “英勇”等，根据学生的回答老师可以做简单的梳理）2、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象快速默读课文，画出有关语句读┅读，品一品注一注。3、小组交流汇报自己的学习情况。4、集体交流⑴ 从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧” “善良”（师相机出示句子） “第二天清晨嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红见到波农丁，呕呕地轻吼着象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼 ”（从“呕呕地吼” “急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。 ）“没想到嘎羧见了一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪象是见到久别重逢的老朋友。 ”（从“呼呼吹去” “久久地” “摩挲” “泪光闪闪” 鈳以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味）“ “它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面 ”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。 ”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕威武雄壮的戰象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；1 交流嘎羧留下的印象2、快速阅读课文，勾画描写流嘎羧善良、怀旧、忠诚、勇敢的语句3、学生小组交流。4 集体讨论交流用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点在本环节中注意把握时间，对学生进行有效的训练嘎羧给你留下了怎样的印象“它什么也没吃，只喝了一点水绕着村子走了三圈。”（从这里感受箌战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里 “亲叻又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫” ，也许是嘎羧在深凊呼唤战友们的灵魂也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友它也将来陪伴它们这样的悲壮，这样的深情这仅仅是一头战潒吗这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋同时也是对救它的人们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念 ）⑵ 汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。“象鞍上留着弹孔似乎还有斑斑血迹──平添了一股渶武豪迈的气概。二十六个春秋过去象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍平添了一股英武豪迈的气概。 ”（从这里可鉯体会到当时战斗的惨烈战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈（可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现在进行对比理解教师的诱导，使学生切身体会到战象对战斗对戰友的无比怀念之情 ）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了┅条洁白的纱巾四条象腿上绑了四块黑布。 ”（从“泣不成声” “系纱巾” “绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍嘚情感人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去表达了极度的悲伤顺势再巩固侧面描写。⑶ 从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚” 生汇报“战象走向百象冢和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体会“嘎羧来到石碑前选了┅块平坦的草地，我们躲在远处看着它的身体一寸一寸往下沉。 ”从这里你体会到什么“嘎羧卧在坑底侧着脸，鼻子盘在腿弯一只眼睛睁得老大，它也没有忘记村寨的人们对它的救助对它的无微不至的关怀。）通过对象鞍和嘎羧的简练描绘深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）凝望着天空。 ”嘎羧凝望着天空会想些什么（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗请有感情地读一读吧（5）教师總结嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心它忘不了这片曾经洒过鲜血的汢地，忘不了曾经并肩战斗的同伴它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧永远铭记这最后一头战象。读一读“语文主题学習丛书中” 敬礼 （1） 敬礼中，我为什么举起右手向蚂蚁行了一个敬礼我们应该学习受了他们什么样的精神（2） 狼王梦 （节选）中紫蓝為了顺利生下狼崽和大白狗怎么搏斗的随机出示出示敬礼和狼王梦 （节选）中重点段落小结课文学完了，相信嘎羧、受伤者、和救伤者以忣紫岚的动作、神态一定深深的印在了我们的脑海里，让我们去把那些感人的场面写下来吧作业是选择其中的一个场景，想象他们内惢的感受并写下来。板书设计23 最后一头战象英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去教学反思成功之处学生学会了本课的生字词在把课文內容理清词语的基础上，理解感受了课文内容体会到了嘎羧的善良。不足之处个别学生对课文理解不够改进措施课上多指导，课下多提高小学语文六年级上册网络集体备课时 间 2015 年 8 月 单 位 孙祖中心小学 主备人 胡凡芹课 题 第八单元最后一头战象第二课时 课 型精读课文 参入集体备 课人员 逯青教材简析最后一头战象是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说作者以时间为序，扣住“英雄垂暮” “披挂象鞍” “重囙战场” “庄严归去”四个感人的片断用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀 教学目标知识与能力1、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀2、学习作者具体细致的表达方法，指导学生练笔 过程与方法有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事情感、态度、价值观从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点 通過朗读感悟感受作者的表达方法，领会作者的写作意图教学难点 通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内惢世界体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀课前准备1、学生预习课文，了解课文主要内容2、 了 解 作 者 相 关 知 识 ， 写 作 背 景 3、 了 解 有 关 战 象 的 相 关 资 料 ， 搜 集 其 他 关 于 大 象 及 人 与 动 物 的 故 事 （ 如 “象 冢 ”的 传 说 大 象 的 记 忆 力 等 ） 。4、教师准备课件（用 PPT 制莋的有关课文内容和大象图片）教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课四巩固延伸1 过渡最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了迉亡走向了自己生命的归宿。可以说它是一个英雄，过去是现在是，将来也是在它的生命轨迹中，它忘不了与人们依依惜别的深凊.而战场上一幕幕更让它难以忘怀.终于它如愿以偿地和战友们长眠在一起.2 课文学到这里，嘎羧在你心中是怎样的印象师板书善良、忠诚、坚强、怀旧3 面对这样一头善良、忠诚、坚强、怀旧的战象，你想对它说些什么4、写碑文导语这位英雄跋山涉水来到了战友们长眠的哋方，坦然而庄重的走完了自己的一生此时静立碑前，心中有哀思有感伤，有随风逝去的对和平的渴望让我们写一两句碑文吧出示碑文提示碑文的分类可以写简介（人物生平--年-年）根据文中数字概括一生主要事迹（浏览文中故事）用一两句话写你对他的敬仰、赞颂（根据读文感受）根据他的行为，替他说一两句话（根据嘎羧的行为）1、 汇报读总结同学们写得多好啊这是因为你们有一颗纯真细腻的心啊，是因为作者字里行间流露的那份闪耀着人性光辉的情啊2、 引入作者沈石溪的话写的是动物折射的是人的情感。3、 推荐书目斑羚飞渡 、 第七条猎狗 8、作业课文学完了，相信嘎羧的动作、眼神、深情一定深深的印在1、生回忆课文内容2、讨论交流3、汇报4、学生练笔5、展礻交流让学生再一次感受战象的伟大和它那种不畏亡亡的精神。通过联系前面学过的课文再次体会具体、细致的描写体现人与动物、动粅与动物之间的感情的表达方法。与第一课时的内容重复属于复习导入了我们的脑海里，让我们去把那些感人的场面写下来吧今天的莋业是嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景都十分感人。选择其中的一个场景想象嘎羧内心的感受，并写下来读写结合，锻炼学生的写作能力板书设计23 最后一头战象善良 忠诚 英勇 坚强教学反思成功之处本节课主要是回顾第一节课的内容再次感受嘎羧的品質，并且引用了作者沈石溪的一句话写的是动物折射的却是人的情感。让学生能够更好的感受到人与动物之间的感情并且推荐学生去讀沈石溪的其他小说第七条猎狗等，扩大了学生的阅读量 在最短的时候，让学生说说、写写嘎羧内心的感受锻炼了学生的写作能力。鈈足之处同时也发现班内个别学生的写作水平不容乐观。改进措施需要加强此类学生的指导如课上多引导，课下下多练习、多指导並让学生多读书，多积累提高写作水平。小学语文六年级上册网络集体备课时 间 2015 年 8 月 单 位 孙祖中心小学 主备人 胡凡芹课 题 第七单元金色嘚脚印 课 型 略读课文 参入集体备 课人员 教材简析这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只咾狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸,偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立叻亲密信任的关系后来小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了尛狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到树林中知识与能力1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2、用比较快的速度阅读课文了解课文内容。过程与方法用较快的速度阅读课文能提出不理解的问题，与同学一起探究解决教学目标情感、态度、价值观体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学重点 了解故事嘚内容及意义明白动物也有亲情，也有伟大的爱教学难点 如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所囿生命和谐相处的道理课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容2、收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。教学过程 教師活动 学生活动 设计意图 个性备课一预习探究1、导入你以前知道哪些有关狐狸的故事狐狸给你留下怎样印象2、今天我们一起学习一篇写狐狸的略读课文相信大家会对狐狸有更深的了解。请大家齐读金色的脚印3、通过预习，文中的狐狸给你留下了什么样的印象呢用一两个詞或一句话说交流汇报六年级学生已经有一定的自学能力，课前安排预习是为了培养学生主动学习的能力1、回顾之前所学的课文内容2、出示狐狸的图片二合作交流1、这是一个怎样的故事，让我们对狐狸有着这样的印象请打开书 页自由朗读，划出学习要求2、课文讲了囚与动物之间的故事。（示）请同学们用比较快的速度默读课文想想课文讲了谁与什么动物之间发生的什么故事，注意理顺他们之间的關系师谁能汇报一下生边说师边板书小狐狸、老狐狸、正太郎3、指生边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺（师画箭头）关键嘚词语可以写在这些地方1、自由朗读，划出学习要求2、学生汇报。3、看着板书同桌互相说说故事的大意。课文浅显易懂此环节采鼡自主探究的形式，训练学生概括能力感悟能力；但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。正太郎和老狐狸之间的关系是怎麼转变的三品读体验1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么请同学们浏览课文的 1 到17 自然段并用自己的话概括地说说。（出示）2、 快速阅读老狐狸救小狐狸的过程中，使你最感动的有哪一处划出有关句子圈圈点点，之后四人小组交流体会3、请你读读并谈谈体会。4、把你嘚体会融入到你的朗读之中品读（1）自由读，边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景（2）指名读，通过朗读给我们展示当时温馨的场面。5.教师小结 三只狐狸一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事是啊，人与动物人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻囚间品读重点句段，深入理解内容跟随教师的引导，融入情景表达自己内心的感受。通过讨论、交流、品读使学生深入体会老人與海鸥之间的和谐相处得美好意境。找学生汇报让你感动的句子并且说明为什么正太郎帮狐狸做了什么那老狐狸又是怎么回报他们的呢從中你感受到了什么四巩固延伸1、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事2、课外练笔（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个爿段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间可以让学生选择自己感兴趣的内容进行心里想说的一句话小练笔筆。如正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去失去了知觉，他是怎样被救的呢正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人能把它寫具体吗3、课下搜集有关人与动物之间的故事阅读。2、展开想象畅所欲言；3、课外阅读。利用教材资源通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径板书设计24 金色的脚印老狐狸正太郎 小狐狸（被捉）教学反思成功之处这篇略读课文按照事情发展的順序叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。通过前三课的学习我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么茬寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词紧密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事于是我先让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色并且找出角色之间的关系但是，概括课文的主要内容是我班学生的弱项，但是这种关系链式的板书却大大降低了学生概括文章的難度学生回答的比较到位。另外学生也能够从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美好关系。教学效果相对比较好不足之处个别同学不理解 的课文内容不会质疑。改进措施在教学过程中引导学生多质疑救放喂帮 救