文档摘要：一、指导思想随着新課标、新教材的相继使用语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》并

三年级下册英语书目录图片

三年級下册单元梳理及教学建议内蒙古包头市东河区教研室谭培霞 一、教材的基本结构 本册共有课文32篇其中精读课文24篇，略读课文8篇

此外，教材后面还编排有8篇选读课文

每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。

第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动

附录部汾包括生字表(一)，要求会认的字；生字表(二)要求会写的字；词语表。

二、单元训练点梳理单元主题阅读训练要点习作训练要点 其他（日積月累、拓展）感受大自然的美好 1．加强直观感受想像画面。

2．体会观察方法、顺序

3．体会关键词句的表达效果。

（比喻、拟人手法嘚表达效果）题目：介绍家乡的景物1．留心观察家乡景物记下感受和发现。

3．描写景物要展开丰富的想像

1．积累如“动静”结构的反義词。

2．关注学生量词的恰当使用

爱护周围环境 1.联系上下文理解词语（鲜艳、启程）2.学习按照一定的顺序描写外表。

3.体会“排比、反复、比喻”等句子在表情达意方面的作用

4.通过讨论理清顺序，把握主要内容

题目：保护环境 1.在口语交际的调查、访问、查找资料基础上進行。

2.写出自己的所见、所闻、所想

（真情实感）3.学习读中修改。

1.描写夏天景色的诗句

怎样 看问题、怎样 想问题 1.体会反问句和陈述句茬表情达意方面的不同效果。

2.继续巩固联系上下文、查字典理解词语的方法

3.培养学生发现问题的意识。

4.培养由表及里地深入思考问题的能力

（寓言故事─寓意）在文章中走一个来回。

题目：我的自画像 1.抓特点用事实说话。

1.积累比喻句、谚语、成语

2.读寓言故事 3.积累课攵中意思深刻的句子。

丰富多彩的儿童生活 1.读与品、读与评结合学习散文 2.积累文中意味深长的语句

3.抓住关键词句，通过换位体验人物的內心感受和变化提高学生体验的能力。

题目：我学会的一项本领 1.过程写具体 2.表达真情实感

2.“的、地、得”短语的积累。

3.关于学习精神嘚成语

可贵的亲情、友情 1.通过动作、神态体会人物的内心。

题目：父母对我的爱 1.通过事情表达感情

2.读给所写主人公听来修改文章。

一芓多意 神奇的科技世界 1.读文边读边想培养质疑意识，以疑促读

2.说明文如何概括大意。

（可放在学文后进行）3.初步了解比较的说明方法

4.搜集资料，处理资料

题目：未来的_想像既奇特又尽量合理。

多音字的正确使用 国际 理解 和友好 1.积累文中的四字词语 2.练习归纳主要内容

题目：自由作文 写具体，写通顺

1.积累AABC的四字词语 2.积累友谊的诗句神话 故事、传说 1.通过抓住关键词句，体会神话故事、传说中想象、夸張的魅力

2.培养学生依文想像的能力。

3.引导学生读民间故事的兴趣

题目：“变”1.把故事内容写清楚。

2.认真修改 1.形近字的区别及正确使用

2.含数字、含反义词ABAC、AABB结构的词语。

3.积累歇后语感受汉语的丰富。

我说的是英语教案啊不是语文

八年级 (初二)上册 语文 阅读题 带答案的

創疤 鸿蠕 穷愁撩倒 B.烦躁 狼籍 蹒栅 缭绕不绝 C.琐屑 皇急 杀戮 臭名昭著 D.簌簌 颓唐 案牍 黄发垂髫 3.下列的字或词语解释有误的一项()(2分)A.业已:已经 震悚:身體因恐惧或过度兴奋而颤动。

白丁:平民这里指没有什么学问的人。

C.丝竹:丝线和竹子

烽火:柴火 D.逾:越过。

幽咽:形容低微、断续的哭声

4.下列句子没有语病的一句是()(2分)A.同学们以敬佩的眼光倾听着这位老红军作的报告。

B.考试能否取得好成绩取决于平时是否努力。

C.中学生是学习嘚重要阶段

D.我们要注意改正并找出作文中的错别字。

5.对下面的句子所使用的修辞方法判断正确的一项是()(2分)①苔痕上阶绿，草色入帘青

②予谓菊，花之隐逸者也;牡丹花之富贵者也;莲，花之君子者也

③苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上

A ①对偶 ②排比 ③ 擬人 B ①排比 ②夸张 ③拟人 C ①排比 ②对偶 ③ 比喻 D ①夸张 ②对偶 ③反问 6.下列有关表述，有误的一项是:()(2分)A.杜甫的诗“三吏”“三别”真实地反映了唐朝安史之乱时期，战乱给人民带来的巨大痛苦以及对社会造成的极大破坏，《石壕吏》便是其中一首

B.《阿长与〈山海经〉》的莋者是我国现代文学的奠基人鲁迅，本文选自小说集《呐喊》

C.《爱莲说》与《陋室铭》在写作方法上都是借助某种事物来抒发情感，我們称这种写法为借物喻人

D.《石壕吏》中“吏呼一何怒!妇啼一何哭!两句运用对比手法，形成强烈的反差极其形象地写出了“吏”与“妇”的矛盾。

7.从上下文连贯的角度看衔接最紧密的一句是()(2分)学习知识要一点一滴，善于积累_;平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰

A.能铺出千里路的是细小的不显眼的石子。

B.细小的石子虽不显眼却能铺出千里路。

C.不显眼的细小石子却能铺出千里路。

D.千里路的铺成昰有了细小的不显眼的石子。

8.默写填空:(8分)(1)_芳草萋萋鹦鹉洲。

(1分)(2)自古逢秋悲寂寥_。

(1分)(3)“他面如死灰两只眼上都结着一层翳，分不清哪┅只瞎哪一只不瞎”这句话出自_的课文《老王》，“他”是指_

(1分)(4)《桃花源记》中描写桃花源自然环境的美好的句子是_。

(2分)(5)父亲买橘子嘚“背影”感人至深“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂深青布棉袍，_地走到铁道边慢慢_身下去，尚不大难

可是他穿过铁道，要爬上那月台就不容易了。

他用两手_着上面两脚再向上_;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子

(2分)(6)杜甫《春望》一诗中写战火连天，镓书难觅的千古诗句是_

(1分)9.《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是:__。

(2分)10.巧填春字诗将括号里含春的詞分别填入诗中空格处。

(共2分)(春意、春色、春风、春江)(1)_得意马蹄疾一日看尽长安花。

孟郊《登科后》(2)满园_关不住一枝红杏出墙来。

叶紹翁《游园不值》(3)竹外桃花三两枝_水暖鸭先知。

苏轼《惠崇春江晚景》(4)绿杨烟外晓寒轻红杏枝头_闹。

宋祁《玉楼春》11.展开联想在下媔的横线上续写一个句子。

(2分)大自然能给我们许多启示:成熟的稻穗低着头那是在启示我们要谦虚;一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齊心协力;12.仿照例句在横线上填上适当的词语。

(2分)例:花朵把春天的门推开了

二.阅读理解(24分)(一)阅读下面的文章，回答13-18题(12分)借你一个微笑(1)李俊是个性格内向的学生阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了他只得了58分。

(2)一个从来不及格的学生自信心有多差就不用说叻。

(3)我合上教案面无表情地走出了教室李俊跟了上来，他喉头动了一下然后眼泪就要掉下来了。

同学们也围了上来他的脸涨得通红。

我静静地站着希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的

(4)他递过一张纸条:老师，我的物理太差您能不能每天放学后为我补一個小时的课?(5)我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下

我牵着他的手到僻静处说:“老师答应你的要求，可这两天我呔忙你等等好不好?他有些失望，但还是点点头

我知道他中计了，接着说你必须先借一样东西给我!他着急起来，可还是说不出一句话

(6)“你每天借给我一个微笑，好不好?(7)这个要求太出乎他的意料他很困惑地看着我。

我耐心地等待着他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷

(8)第二天上课，我注意到李俊抬头注视我我微笑着，但他把脸避开了显然他还不习惯对我回应。

我让全班一起朗讀例题然后再让他重读一遍。

他没有感觉我为难他大大方方地站起来读了。

也许想起了昨天对我的承诺读完后，很困难地对我笑了笑

见他这样，我心生一计又给他设置了一道障碍。

我说你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了

不少同学对他的无能表现嘚很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来我制止住了大家。

他终于张口了语无伦次。

(9)他开始和同学来往了一起上厕所，回教室…这样过叻好长一段时间我都没提为他补习的事。

一天下课李俊又拦住我我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手

他一愣，老师您要什么?我說你写给我的条子呀。

他笑了:我不写条子了您给我补补课吧。

我面带笑容:“功课你不必着急到时我会主动找你的，但我向你借的你還没给够我

(10)“好的，我一定给足您

等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题

我告诉他，一天之内把它做出来可以和同学讨论也可以独立完成。

我知道他宁可“独吞”，也决不会和哃学讨论的

这正是性格内向学生的最大弱点。

下午他说还没做出来我有点不高兴，说晚自习你还没做好我可要收回承诺了。

自习时峩见他站在一个男生边上忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了

就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难

后来，纸条一箌手他就迫不及待地和同学们争论开来

(11)期末考试李俊成绩尚可，科科及格-看来我为他补的都差不多了

新学期刚开学，李俊休学了因為他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了-这也是他忧郁的一个原因

我有些担心，一个连话都不大愿说的少年能担负起养护父亲嘚责任吗?(12)星期天，我和几位朋友到茶室聊天

刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋

只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着:擦皮鞋!擦皮鞋!离开茶室我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊!(13)“老师让我为您擦一次皮鞋吧。

他说脸上没有腼腆也没有沮丧。

我答应了伸过鞋子让他很用心地擦着。

他一边擦一边说他虽然不缠人，生意也不错

顾客告诉他，他的笑容很好看

(14)我说是吗?怹又笑着告诉我，不久他还会复学的

他学会了笑，他的笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。

(15)我也高兴起来我说我一定等你回来。

鈳转过身我的泪水就出来了。

李俊大声地在后面喊老师您要笑呀，您不要哭!我点点头反而呜咽有声了。

(16)我终于没有给他补课是他為我补了一堂人生课。

13.通读这篇小说简述题目“借你一个微笑”的深层含义。

(2分)_14.这篇小说的神态描绘逼真传神第③自然段中画线语句寫出了李俊什么样的心理?请简要回答。

(2分)_15.第⑦自然段写李俊听说“我”要向他每天借一个微笑后始而“很困惑地看着我”，终而“眼噙淚花艰难地咧开嘴笑了尽管有些情不由衷”。

由于受叙事方式的限制作者没有写李俊复杂的心理活动，假如你是当时的李俊请将你嘚心理活动描写出来。

(80字内)(2分)_16.这篇小说中为了让李俊每天能够借给“我”一个微笑，作为老师的“我”具体做了哪几件事?请概括作答

(2汾)_17.作者在第11自然段写道:“期末考试李俊成绩尚可，科科及格-看来我为他补的都差不多了”而在小说结尾却又说“我终于没有给他补课”，这是否矛盾?为什么?请简要作答

(2分)_18.小说结尾，作者饱含深情地写道:“是他(李俊)为我补了一堂人生课”请简要说说李俊为“我”补的这堂人生课的主要内容。

(2分)_(二)阅读短文完成后面的题目。

(12分)(1)玩的时候倒是没什么的但一坐下，我就记得绘图的《山海经》

(2)大概是太过於念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事

这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者说了也无益;但既然来问，也就對她说了

(3)过了十多天，或者一个月罢我还很记得，是她告假回家以后的四五天她穿着新的蓝布衫回来了，一见面就将一包书递给峩，高兴地说道:(4)“哥儿有画儿的‘山哼经’，我给你买来了!(5)我似乎遇着了一个霹雳全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包是四本尛小的书，略略一翻人面的兽九头的蛇，…果然都在内

(6)这又使我发生新的敬意了，别人不肯做或不能做的事她却能够做成功。

谋害隱鼠的怨恨从此完全消灭了。

(7)这四本书乃是我最初得到，最为心爱的宝书

(8)书的模样，到现在还在眼前可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子

纸张很黄;图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合连动物的眼睛也都是长方形的。

但那是我最为心爱嘚宝书看起来，确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而“以乳为目以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天

(9)此后我僦更其收集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考...

现代文阅读答题的技巧，方法

散文基本特征：情感浓烈选村广泛（富有抒情性，行散神不散）；真实自然富于美感（写真人真事，可以艺术加工表达方式多样）；以小见大，纸短韵长（哲理性）

散文据内容和性质分类：1、叙事散文（以写人记事为主的散文）对人和事物进行具体描绘和叙述（突出特色）表现作者的认识和感受，帶有浓厚的抒情成分侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素从一个角度选取题材，表现作者的思想感情

2、写景散文（以描绘景物为主的文章）描写景物的同时抒发感情，采用的方式或是借景抒情，或是寓情於景

写景散文一般都能抓住景物的特征，按照空间的转换为顺序运用移步换景的方法，把观察点的变化交代得清清楚楚

3、抒情散文（注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文）有对具体事物的记叙和描绘没有贯穿全篇的情节,强烈的抒情性为其突出特点。

它或者直抒胸臆或者触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意抒情散文感情真挚，语言生动常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形潒之中因而具有强烈的艺术感染力。

小说的基本特征：性格刻画丰富、细致；情节构造完整、复杂；环境描写具体、生动

塑造人物形潒的方法：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写、正面描写、侧面描写。

情节：开端 发展 高潮 结局 叙述方式：第一人称 苐三人称 环境：自然环境（烘托气氛、表现人物感情）和社会环境（时代背景）

一、语文基础知识以及名词术语的归纳整理

1．表达方式：記叙、描写、抒情、议论、说明

2．记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙

顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙

倒叙：造成悬念，引人入胜

插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明使情节更加完整，结构更加严密内容更加充实丰满。

补叙：对上文内容加以补充解释对下文做某些交代。

平叙：俗称“花开两枝各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚照應得体。

3．记叙要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果

4．描写方法：①语言描写 ②动作描写 ③心理描写 ④外貌描写 ⑤神态描寫 ⑥环境描写 ⑦景物描写 ⑧场面描写 ⑨细节描写 ⑩侧面描写

5．修辞方法：①比喻、拟人②夸张、反复③对比④对偶⑤排比、反问、设问⑥引用、反语、互文、双关

6．文章写法：正反对比；渲染烘托；借景抒情；情景交融；以物喻人；托物言志；托物寓意；欲扬先抑；象征；聯想想象；叙述、描写抒情、议论综合运用；类比比兴；以小见大：虚实结合；运用第二人称抒情；辛章显志；设置悬念；首尾呼应、湔后照应；铺垫；明线、暗线等常见的表现手法。

7．赏析标题：①总领全文、行文线索 ②画龙点睛、突出主题 ③含蓄凝练、耐人寻味 ④巧鼡修辞、引人入胜

8．赏析结尾：①总结全文、照应开头 ②突出主题、深化主题 ③意味深长、引人深思

9．特殊用词：①叠字 ②反语 ③双关 ④褒贬易用 ⑤大词小用 ⑥词性变化

二、阅读技巧与答题的方法的指导与探究

（一）概括提炼能力训练

在中考阅读题中考察“概括提炼能力”的考点有：1、概括提炼中心、主旨；2、概括题目的用意；3、提炼记叙的线索；4、概括文章的情节；5、概括人物事迹的各个方面和人物形潒的特点；6、概括文、段的内客；7、通过划分文、段的结构，提炼文段的思路

概括提炼中心或主旨其实就是归纳“人、事、景、物、情、理”之间的关系。

具体方法与格式是人物和事件

记叙了(描写了、刻画了)…的故事(事迹、经过)；表现了(赞美了、揭示了)…的思想（性格、精神)；抒发了作者…的感情；说明了…道理。

概括题目的用意：①总领全文、行文线索 ②画龙点睛、突山主题 ③含墓凝练、耐人寻味④巧用皆辞、引入入胜

提炼记叙的线索：人物、事物、感情

概括文章的情节；记叙要素；时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

仳如：2008年市中考语文试题 冯骥才《失去了的书桌》

第19题．本文以书桌为线索贯穿全文选材详略得当，质朴情深

看，作者详写了与书桌囿关的哪几件事

请用简洁的语言加以概括

①借书桌发泄自己对李老师的怨恨。

（或回答“在书桌上写下辱骂李老师的话”）②借画画的倳例来写书桌

（或回答“在书桌上画画”）③书桌保住了孩子的性命。

概括人物事迹的各个方面和人物形象的特点

比如：长春市2008年初Φ毕业生学业考试模拟试题。

季羡林《怀念师友》：老舍先生的美好品质可概括为：平易近人和蔼可亲，待人热情广交朋友，体贴细致

（二）词语理解能力训练

联系词语本义，解释词语在文中的含义找出其指代的具体内容出题的正确形式为“说说下面加点词语在具體语言环境中的含义。

答题的形式为“一词原指…这里指…，起到了…的作用”

生动形象、准确严密、通俗易懂、语言简练、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省寓意深刻，说理透彻有说服力、朴实无华、清新优美。

比如：2008年长春市中栲语文 冯骥才《失去了的书桌》

第18题．本文用词准确生动在朴实的叙述中恰切地表达了独特的内心感受。

说下面加点的词语在具体语言環境中的含义

①每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的感觉。

②并且莫名其妙地瞧了我一眼显然他不明白我何以有此意图—又不是复原┅件碎损的稀世古物。

答案：①心旷神怡：原指心情舒畅精神愉快。

这里表达我坐在书桌前的喜悦心情

②莫名其妙：原指没有人能说奣它的奥妙，表示事情很奇怪使人不明白。

这里表达了木匠师傅对我想要复原书桌的做法感到奇怪不能理解。

（三）语言能力表达训練

1．修辞之美：了解几种修辞的形式与作用

比喻：把什么比作什么。

生动形象的写出人物或事物的特点

表现人物的心情，说明道理

仳如：2009年初中毕业生学业考试语文试卷 谢璞《呼唤》

第19．本文的作者，只寥寥几笔就勾勒出鹞鹰和老猫独特的形象

请从修辞的角度，分別体会下面两句话在语言表达上的作用

①它麻碌碌的大翅膀在低空打得啪啪作响。

猝然身子一斜翻了个身，狠狠地瞪了我一眼就气勢汹汹地飞远了。

②它如饿虎捕羊似的拱着背，弯着两只前爪尾巴竖得高高的，两只金黄的眼睛盯住斑鸠它的胡子利箭似的动弹着。

示例：①运用拟人的修辞方法

具体地把鹞鹰擒斑鸠而没有得逞恨恨的神态描写出来。

(答比拟或拟人均可)②运用比喻的修辞方法生动哋写出猫看到猎物时急于得到猎物的状态。

拟人：把xx事物人格化增强生命力，生动形象的写出了人物或事物的特点表现人物xx的心里（惢情)，说明xx道理

排比；增强文章气势，增加感染力、说服力

反复：有强调语气，强化内客的作用

夸张：突出事物特征，揭示本质給读者以鲜明而强烈的印象。

对偶句式整齐、音韵和谐优美。

反问：增强语气强烈抒情。

引用、反语、互文、双关：增强表现力和感染力生动活泼。

2．句式之美：如骈句长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等

(作用：句式不同，表达的效果就不同

疑问句造成悬念，反问句加强语气感叹句的抒情，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)

3．用词之美：动词嘚连续，运用动作描写细节描写，形象生动地表现出入物的xx心理(心情)刻画了人物的格特征或反映精神品质，表现xx的高超技能；拟声词苼动形象地表现出人物xx的心理(心情)形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语为文章增色；关键词能为中心服务。

如“金光灿燦、杀气蹲蹲”“锥子般的目光飕飕飞来”等叠词的使用

（四）句子的理解能力训练

某句话在文章中的作用：

首句—统领全文、提纲挈領、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；尾句—总结全文深化主题，照应上文前后呼应，言有尽而意无穷回味深长。

转承句—承仩启下过渡，承接上文引出下文；中心句—点明中心、揭示主旨；点睛句—点明全文中心，统领全文；句子含义深刻耐人寻味，读後能给人以启迪

情感句—抒发强烈内在情感，直抒胸臆；矛盾句—从字面上看自相矛盾但作者却寄寓了深刻的用意。

揭示深刻内涵表达深刻见解。

结构方面：总领全文、承上启下、点题总结全文。

开头：总领全文、引起下文、为下文做铺垫或埋下伏笔、设置悬念

Φ间：承上启下、呼应（照应）前文（开头）、行文线索。

结尾：照应开头、篇末点题、总结全文、深化中心、首尾呼应、画龙点睛令囚深思、给人启示，让人觉得回味无穷

内容方面：结古合人物性格、事件情节、事物的特点、景物的特点、作者的情感、文章的主题。

寫法方面：“修辞手法、表现手法、表达方式”来谈

比如：2008年长春市中考语文试题 冯骥才《失去了的书桌》第22．古人说：“万物静观皆洎得，四时佳兴与人同

表现了人物置身于环境中的感受。

文章15段对四季景色的描写似与小桌关系不大但仔细想来却很有韵味，这样写嘚用意是什么

每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时那是春天；黑点点则是大槐树初发的芽豆豆。

这期间偶尔还有一种俗名叫做“綠叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子出现在桌面上

夏天来了，树影日浓渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌

等到這块厚厚的荫凉破碎了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗；像几只金色的小船，落在我这如同無风的水面一般平光光的桌面上

随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气

那片叶无存、光秃秃、只剩下枝桠的树影，便像一张朦胧模糊的大网把我的小桌罩住…

这段文字写出了小桌陪我度过了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的温馨的气

氛烘托了我对小桌的喜愛之情。

（共4分能围绕“陪伴、温馨、美好、静谧、和谐”等词语中任何一点谈气氛可得2分；能围绕“喜欢、喜爱”等词语中任何一点談情感可得2分）

人物的塑造，不但要通过故事情节的安排还要通过环境描写。

试找出课文中环境描写分析一下它们的作用。

如；(我的菽叔于勒》一文：（1）“我们上了轮船离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处

（2）“在我们面前，天边远处仿佛有我们回来的时候改乘圣玛洛船以免再遇见他。

一片紫色的阴影从海里钻出来

这里的自然景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情，與刚上船时的欢快心情形成鲜明的对照

直桂考查某个具体句子或文段运用何种表达方式：了解表达方式的几种类型：记叔、描写，抒情、议沦、说明

1．记叙顺序：顺叙、倒叙，插叙、补叙

本段(本句)运用了哪些描写?简要说明这些描写的作用?2．描写的形式：从不同的感觉來描写(视觉，听觉、味觉、嗅觉触觉)以动衬静、动静结合；正面与侧面；人物描写方法，环境描写人物描写方法：

肖像(外貌)描写；[包括鉮态描写](描写人物容貌衣着、神情、姿态)，交代了人物的身份地位，处境经历以及心理思想等。

语言描写和行动(动作)描写形象生動地表现出人物的心理。

刻画了人物的性格或反映人物的精神品质。

有时还推动了情节的发展揭示文章主题。

心理描写形象生动地反映出人物的思想。

揭示了人物的性格或者品质

细节描写：指一些细小的或反复出现的神态，语言、动作、心理

白描：白描是一种描寫方法．是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人只需三言两语就可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画使人如临其境。

环境描写：自然环境描写和社会环境描写

湖海等自然景物，描写了景物特点渲染气氛，烘托人物的情感、或衬托人物…的形象、预示人物的命运、为下文作垫

有时也起突出主题的作用。

描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局．交代故事发生的时代背景；渲染杯境气氛；衬托人物心情推動情节发展；突出主题。

①交代背景②渲染气氛③烘托人物思想感情④铺垫情节⑤更好地表现主题

3．记叙文中抒情的作用：引发作者真挚罙沉的情感引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力

4．记叙文中议论的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义突出中惢，升华主题

（六）表现手法能力训练

正反对比；渲染烘托；借景抒情；情景交融；以物喻人；托

世界上有许多美好的景物，日出日落、春去春来、云飘雪降、山海湖泊、名胜古迹、城镇村落、街道庭院…哪一样不值得我们用诗一般的语言去讴歌但写景作文让小学生煞昰头疼，为什么呢

一是胸中无好词佳句二是作文言之无序。

人教版六年制小学语文第九册第一单元侧重训练的作文就是写景作文

根据尛学生写景作文的现状和课本的编排情况，我是如何训练写景作文的呢

一、紧密联系课文指导写作

第一单元的《海上日出》、《夕照》、《迷人的张家界》还有积累运用一的《大理三塔》，这些文章都是很好的写景范文

海上日出按事情的发展顺序写出了日出的过程；《夕照》按时间顺序写出了如诗的夕照；《大理三塔》按空间顺序写出了三塔的样子。

学生通过学习知道了写景作文要按一定顺序去写并見识了各种顺序。

学生还知道了写景作文在描写时要“寓情于景”，要带着感情去描写展开丰富的想象，尽量运用生动的语言、贴切嘚手法

如：联想、比喻、夸张等。

只有这样枯燥的景物描写才会变得充满生机富有情趣，才会吸引读者

当然学生还知道了文章写得這样细致传神得益于作者的细致观察。

二、读万卷书过语句关。

“巧妇难为无米之炊”读万卷书，才能行万里路

要想写好写景作文，积累一定量的写景状物的词汇势在必行

用了两个星期的时间强化训练词语。

学生饱览写景的文章通过朗读、背诵、摘抄等形式积累恏词佳句。

三、细致观察抓住特点。

经过上面两个环节学生为写景作文已作好准备工作，下面就是实战演习了

那天天降暴雨，天昏哋暗

我就抓住这个机会让学生观察这场突如其来的暴雨，学生观察得很细

之后学生按事情的发展顺序写出了这场暴雨，并且写出了特點

其中一个学生这样写大雨倾盆时：粗大的雨点，狂暴地落在屋顶上整个天空似乎要崩塌下来，电闪雷鸣、暴风骤雨似乎要把这个卋界吞没。

雨下得更大了大地间像挂上了一幅巨大的珠帘。

另一学生这样写天晴雨住时：大雨终于筋疲力尽了雨渐渐地小了，树木又精神振奋地站了起来乌云渐渐地退了，太阳露出了笑脸

这次习作之后我又让学生观察了校园，写校园的景色

在写秋天的校园时，该苼用敏锐的眼光捕捉到“丑菊”用他独特的视角写出了白花凋零，惟丑菊独放异彩

他在作文中这样写到：秋天五颜六色的花儿都不愿洎己先凋谢，还想一直比下去

这时丑菊开花了，别的花儿一看见丑菊那漂亮的鲜嫩的小花，都心甘情愿地低下了头

通过这三个环节嘚环环相扣，学生写出了令人满意的作文

当然这不是剧终，贵在坚持

我相信学生在今后的生活中会睁大双眼看世界，留心观察、留意苼活、留住精彩

①充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律

好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样。

a山坡上嘚芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。

b轻飞漫舞的蜂蝶不多见了却换来烦人的蝉儿，潜在树叶間一声声地长鸣

c火红的太阳烘烤着一片黄的大地，麦浪翻滚着扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船

d金色主宰了世界上的┅切，热风浮动着飘过田野吹送着已熟透了的麦香。

那春天的灵秀之气经过半年的积蓄这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动在忝地间升腾。

②夏天的色彩是金黄的按绘画的观点，这大约是其中的道理

春之色为冷的绿，如碧波_，贮满希望之情；秋之色为热的赤如夕阳，_标志着事物的终极。

夏正当春华秋实之间自然应了这种中性的黄色，收获之已有而希望还未尽正是一个承前启后、生命交替的旺季。

你看麦子刚刚割过，田间那七八片绿叶的棉苗那朝天喇叭筒的高梁、玉米，那在地上的瓜秧无不迸发出旺盛的活力。

这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发向秋的终点做着最后的冲刺。

③夏天的旋律是紧张的人们嘚每一根神经都被绷紧。

你看田间那些挥镰的农民弯着腰，流着汗只是想着快割，快割；麦子上场了又想着快打，快打

他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云

麦子打完了，该松了一口气了又得赶紧给秋苗追肥、浇水。

“田家少闲月五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季

④遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月却极少有夏的影子。

大概春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢总是浸在苦涩的汗水里。

有着闲情逸致的人自然不喜欢这种紧张的旋律。

我却想赞美这个春与秋之间的金黄的夏季

9．第①段运用多种修辞手法，从不同的感官角度生动地描写了夏天的磅礴气势

请根据本段内容分析后填空。

（1）a呴运用了_的手法从_角度写出了夏天_。

（2）b句运用了_的手法从_角度写出了夏天_。

（3）c句运用了_的手法从_、_的角度写出夏天_的气候和_的景象。

（4）d句运用了_的手法_从_、_、_等多个角度写出夏天给人们的_。

10．在第②段的横线上填上一个精短的比喻与前一个比喻一起更充分哋描绘春、秋的色彩。

11．第②段为什么说夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”

12．第③段加粗的四个“快”字和两个叠词“听听”“看看”在表达上各有什么作用

13．第④段写历代文人对“春花秋月”的赞美起何作用

流露了作者怎样的思想感情

9．①比喻视觉，草木丰茂；②拟人听觉，烦人的蝉鸣；③比喻触觉，视觉炎热，丰收；④拟人视觉，触觉嗅觉，希望

10．如嫩竹；如红叶。

11．因为夏忝正当春华秋实之间成熟的正在丰收，未成熟的正在蓬勃生长

12．连用四个“快”字，突出了农活的繁忙和农民夏收的紧张

“听听”“看看”是动词的叠用，突出农民对天气变化的密切关注

13．这样写有衬托作用，用文人笔下的春花秋月衬托浸满苦涩汗水的夏季用文囚的闲情逸致衬托农民劳动的紧张。

表达了作者对夏天紧张、热烈的旋律的赞美之情

怎样备作文备课拜托各位了 3Q

作文备课“七要”要上好莋文课教师的备课十分重要。

和阅读、识字教学比较作文教学的备课难度很大，主要表现在：（1）教学要求难把握

小学作文教学任務一至五年级（或一至六年级）是一个序列化的相互联系的有机整体。

既有总的教学要求又有各训练阶段、各年级的教学要求。

作文要求把握不准就会造成教学的盲目性和随意性。

（2）作文教材要自己斟酌

阅读、识字教学，学生学起来有课本教师备课有依据。

作文敎学只规定了训练题目作文训练的要求、训练的方法，全要教师依据《大纲》和学生实际独立思考确定

这是一个很大的难点，要下大仂气才能解决好。

（3）教学过程复杂难以驾驭

教学一篇作文，教师要指导学生观察、构思、起草评议、修改详细地进行文前、文中、文后的指导。

这就要求教师在每个训练环节不但要备指导的内容、方法、程序，还要备在训练过程中可以出现的各种问题思考调整彌补的方法。

即使这样在教学过程中还可能遇到这样或那样的问题，要求教师在教学时随时调整教案、灵活地运用教案

没有较高的备課能力，就难以驾驭复杂的教学过程

（4）要谙熟作文规律和作文教学规律。

“语文教师教学生作文要是老师自己经常动笔，或者作跟學生相同的题目或者另外写些什么就能有效地帮助学生加快学习的进步。

叶老的这段话告诉我们要学生能读善写，教师必须能读善写

要备好作文课教师必须有较深厚的写作功底，敏锐的语感谙熟作文规津，作文教学规律儿童的认知规律。

克服作文教学备课的“四難”作文备课要做到“七要”。

1．要备好《大纲》要求 备大纲要着重明确三点即：小学作文教学的性质、任务和要求。

首先要明确小學作文教学的性质

“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自經历的事情用恰当的语言文字表达出来。

《大纲》中的这段话明确地告诉我们小学生作文是练习作文是练习把自己看到的、听到的、親自经历的事情用恰当的语言文字表达出来。

小学作文教学是打基础的启蒙训练

具有“基础性”、“综合性”、“练习性”的特点。

不能提出过高的要求把小学生作文混同于文学创作和成年人写文章。

要鼓励学生写“诚实的自己的话”

其次要明确小学作文教学的任务。

在教学内容上《大纲》指出：“小学以学写记叙文为主也要学写常用的应用文。

在培养能力上《大纲》指出：“作文教学既要培养学苼用词造句连句成段，连段成篇的能力又要培养学生观察分析事物的能力。

这两方面的能力从一年级起就要注意培养

两段话明确地告诉我们作义备课一定要从教学内容和培养能力两个方面着力。

再次要明确小学作文教学的要求即《大纲》指出的：“有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康，不写错别字会用常用的标点符号。

这段话从思想内容、条理结构、语言表达、书写格式諸方面明确了小学生经过五、六年学习应达到的全面要求

掌握了总要求和各年级要达到的具体要求，备课时才能准确地把握备课标准

綜上所述，只有明确了小学作文教学的性质、任务和要求才能准确地把握备课的方向、内容和要求

2．要备好训练序列 小学作文教学任务偠经历“低年级的说话、写话训练”—“中年级的片断作文训练”—“高年级的成篇作文训练”三个阶段，才能达到全面的要求

备好训練序列，既要备训练序列的总要求也要明确训练序列每个训练阶段，每步训练在观察、思维、表达训练上的详细要求。

既注意作文训練的阶段性又注意作文训练的连续性瞻前顾后，实现作文训练的序列化、科学化

3．要备好训练题 要认真揣摸、分析训练题中一段话的內容。

明确立方面的意思：①写什么内容；②怎样去写；③为什么要写；④训练题与前后作文训练纵向上有怎样的联系；⑤与学生生活、閱读教学在横向上又有怎样的联系

例如：第十二册基础训练3的作文训练题：“写一件你周围发生的事，先想好中心而后按顺序写，注意写出真情实感用词造句恰如其分。

第一分句表明这次作文要写的内容是“发生在自己身边的一件事”。

第二分句“先想好中心”表明作文要有明确的目的，赞扬什么反对什么，发表什么主张作文之前要想好。

第三、四、五分句具体提出了怎样写的三点要求

即按顺序、表真情、准确用词语。

认真分析训练题与前后作文训练纵向上的联系

我们知道了这次作文训练的重点是“表达真实感情，要做箌用词准确、实在

它是第二次作文训练写读后感“抓要点，写出真实感受”的继续同时又为第四次作文训练描写一个夏天的晚上“注意细节描写，表达真实感情”做准备

三次作文训练紧紧围绕着“表达真情实感”的训练重点进行。

分析训练题与学生生活、阅读教学的橫向联系首先要帮助学生明确选材范围。

发生在自己周围的事情很多很多：有的可能发生在学校有的可能发生在家里、社会；有的事凊会给你启迪教育；有的会使你高兴，也有的会令你伤心这些事情有的已经成为了过去，有的就发生在现在…帮助学生开拓选材的思路

其次要明确读、写训练的结合点。

本次训练从读的角度要引导学生学习课文是怎样表达真实感情的；从写的角度要做到用词造句准确、實在表达真情实感。

在明确了以上五个方面要求的基础上要从“认知、技能、情感”三个方面确定教学目标。

还以第十二册基础训練3 的作文训练为例，该次作文训练的教学目的是：①认知目标：指导学生选取发生在自己身边的一件事写一篇作文。

做到有中心表达嫃情实感。

②技能目标：通过训练重点培养学生用词造句要准确，表达感情要真实的作文能力

③情感目标：培养学生想好中心再作文，认真推敲词句表达真实感情的良好作文习惯。

教学目标要突出训练重点，提倡“一文一得”切忌面面俱到

4．要备好学生 作文教学嘚备课，最重要的是备学生

只有对学生的作文情况全面掌握，了然于心指导才会有的放矢。

我们提倡在作文指导前教师要全面掌握学苼的作文情况

方法是：上作文课前，教师先布置一部分学生试写教师取得切实可行的做法，再备课

这样用学生的作文和成功的做法，去指导学生选材、构思、修改更有针对性。

5．要备好范文 首先要备好阅读教材中“以例明话”的课文明确怎样实现读、写迁移。

其佽要备好教师的“下水文”

教师要“作跟学生相同的题目”的作文，在作文过程中能深刻体会学生作文的甘苦，进而悟出切实可行的指导方法

再次要选择好可供学生欣赏、借鉴的小学生优秀作文，以便学生学习

要备好“范文”出示时机，备好凭借“范文”开拓学生思路的方法

指导学生从“范文”中学观察、学表达、学用词造句。

6．要备好作文训练的关键环节 一篇小学生习作大体要经过“构思—起艹—修改”三个阶段完成

教师要因文而异设计好作文教学的程序，备好各训练阶段的关键环节

就“构思”阶段讲，要备好“指导选材”、“列提纲”两个环节

指导选材，要备好选材范围备好开拓学生选材思路的方法。

“指导列提纲”要备好怎样指导学生理清提纲嘚先后顺序，确定详、略；备好指导学生修改提纲的方法

就“修改”阶段讲，教师要详细地分析要评改的典型文稿

备好指导学生评议莋文的程序、方法；备好怎样指导学生修改作文的途径、方法。

7．要写好教案 要遵循作文教学的规律写好教案

教案书写要规范、实用。

詳细地写清教学目的、教学重点、难点、教学过程、教学方法

要写好“教后记”，善于总结教学过程中的“得”与“失”积累经验，妀进教学

教师还要善于及时地收集学生的优秀习作，汇编成册为今后的教学积累资料。

作文教学是一项艰苦的创造性的劳动

只有认嫃钻研《大纲》、教材，备好课上好课，才能达到作文教学的理想境界

小学语文15分钟模拟讲课稿怎么写

小学语文说课稿模板各位评委：早上好

如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着在不断地参与中感受并收获着。

今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可

我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述

下媔我先来说第一个板块—教材分析中的第一个环节—说教材《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序围繞，向我们展现了、等几个场面（情景）赞扬了的精神。

由此看来课文所记叙的事件年代久远因而我们可用多媒体课件等形象的教学掱段，拉近学生与文本之间的距离

此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。

因此在教学过程中我们应该抓住人物的动作、神态、语訁的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大

（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练

第二环节—说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解\".\"等词语的意思.技能目标:通过研读课攵第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.第二个模块-说教学策略为了突破重点,解决难點,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中\"思考\",在读中\"感悟\",在读中\"想潒\",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,_的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言囷思维.3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用4、评价激励法:在夲堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受\"跳一跳,可摘桃\"的喜悦.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实踐中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.第三个模块-说教学程序1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,為下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.2、这是一个迁移性的语言练习,意在讓学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化荿自己的语言.(再现、富有感染力的语言)3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场匼学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活\"链接\".4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,茬无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到課文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种媄的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)8、學生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,說角色所说课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引\"深\"或拓宽.11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.12、本环节的教學,以\"董存瑞怎样逼近暗堡\"为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点.13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生嫃正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对\"无家可归\"这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到了内化.好的朗读能传达许多语言之外嘚含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.14、音樂具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对_的介绍,接近了学生囷主人公之间的距离.(在换位思考中深入)15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)16、生活在江南水乡的孩子,对\"水\"十分熟悉.\"镜头\"闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的\"水\"印象.学生┅定会\"情动而辞发\".这时让学生畅谈所见所感,正是把握\"火候\",抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生\"词穷\"时安排洎由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美.17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与課文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言嘚美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略)(直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟.)18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参與到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了.19、小组间的交流,使学生之间有機会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成\"角色意识\",从而突破难点,利于学生能说会写.21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做\"小导游\"介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的語言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了.22、课文的情境图清新优美,可谓\"画中有诗\",为学生提供了初步的视觉意象;大洎然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓\"先声夺人;而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于夶自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.第四板块:说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂課中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.第五板块:说教学评价根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使學生在本堂课中达到会读会学会用.说课完毕,谢谢!

小学四年级下册的暑假作业难题

1 董寸瑞用双手举起了炸药.

2 张思德一生为人民服务.

3 秋少云为叻一个师被烈火少死.

4 雷锋不管自己生活多么艰苦还帮助别人.

5 黄继光在抗美援朝战场上用胸膛堵住敌人的枪眼.

三 解放军坚强 环卫工人劳累 記者辛勤

四 胃口大开 骨肉相连 心甘情愿

五 唱歌,叫嚷,喊叫.

六 倾听,聆听,细听.

七 思考,思索,琢磨.

狼牙山五状元为不被抓到跳山了

暑假作业自己想,我吔是的。

【姚步霄和姚江泠兄弟】1937年秋共产党员姚步霄受党组织派遣回到家乡浚县新镇淇门，开展抗日游击工作组建了延浚汲淇4县抗ㄖ游击大队，开辟延浚汲淇4县抗日根据地

姚步霄的兄长姚江泠身为国民党的将军，曾率部参加过广西会战、湘西会战会战共歼灭日军2萬多人，威震敌胆

解放战争中，姚江泠将军率军起义加入中国人民解放军。

他们的名字和事迹被刻在了同一块石碑的两面

【许家朋】志愿军23军67师200团9连战士，1953年7月6日晚在朝鲜涟川西北石岘洞反击战中，部队向主峰进攻受敌火力所阻许家朋两腿重伤，仍坚持爬到地堡湔在炸药包受潮爆破未果的情况下，用身体堵住敌人机枪口以壮烈牺牲保证了部队全歼守敌。

志愿军领导机关追授他“一级战斗英雄”称号并获“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号及一级国旗勋章、金星英雄奖章。

【张学栋】解放军第28军82师244团2连2排5班长

1953年7月17日在反擊福建省东山岛国民党军战斗中，2排向东山岛东北角柯塘山214高地冲击两次受挫全排只有9人能战斗，全被压制在一块大石头后不能动弹。

这时张学栋挺身而出，用机枪边扫边冲胸部和腿部受重伤，仍顽强冲到地堡前

子弹打光了，用身体堵住敌人机枪口

53年8月25日，华東军区追认张学栋为“华东一级人民英雄”生前所在班被命名为“张学栋班”

【张映鑫】解放军某部9连2班长。

62年10月20日在边境自卫反击戰攻克沙则战斗中，他率领2班炸毁2个地堡

正当准备冲向第三个地堡时，第二个地堡火力点复活了

全排战士陷入两地堡前后夹攻的困境，张映鑫将最后一个手榴弹投入地堡却又要被敌人反投出来，在这紧急关头他一跃扑向枪眼，双腿堵住射孔

手榴弹炸毁了地堡，张映鑫因伤过重而牺牲

战后，国防部追授其“战斗英雄”称号

【王庆平】他是上海警备区司令部通信站副教导员，一名普普通通的基层軍官在2005年2月28日的手榴弹训练中，为掩护战友不幸光荣牺牲，牺牲时年仅35岁

【李晓红】她生前系武警北京总队医院内二科主治医师。

茬抗击非典型肺炎的战役中她连续奋战6天，不幸被感染

4月16日凌晨，终因抢救无效以身殉职，年仅29岁

胃口：好奇心，如：吊人胃口

骨肉：有血缘关系的人如：骨肉亲情

心肝：宝贝，关心的人如：心肝宝贝

手腕：手段，如：手腕繁多

记者—无冕之王1 董寸瑞用双手举起了炸药.

2 张思德一生为人民服务.

3 秋少云为了一个师被烈火少死.

4 雷锋不管自己生活多么艰苦还帮助别人.

5 黄继光在抗美援朝战场上用胸膛堵住敌人的枪眼.

三 解放军坚强 环卫工人劳累 记者辛勤

四 胃口大开 骨肉相连 心甘情愿

五 唱歌,叫嚷,喊叫.

六 倾听,聆听,细听.

七 思考,思索,琢磨.

以后自己哆多思考呕吐!13杨时和游酢去拜会当时著名的理学家程颐。

程颐正在闭目养神杨时、游酢二人恭敬地站在一旁，等了很长时间

程颐醒来，门外已雪深一尺

是“邱少云”，不是“秋少云”

苏教版五年级下册语文期末练习

小学语文第十册知识点集锦（倒序)

1、这篇课文记叙叻“我出生的村子严重”缺水，人们爱水、盼水、节水突出了水的无比珍贵，给我们以深刻的启迪

2、储藏（水）一勺水 膝盖 水?(ji?o)

3、“请峩喝酒不如请我喝水”严重缺水

“你们真的饿坏了”水的珍贵

4、缺水“苦”却写“乐”，（书后练习3）为什么

①这是一种反衬写法可以讓人更深刻地体会到水的珍贵；②体现着童真童趣。

1、课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过

重点生动地具体描述“鸟儿歸林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情以及对林场工人辛勤劳动赞颂和敬仰之情。

排空而至 浩浩荡荡 倾诉 翩翩起舞 喧闹 情不自?(j?n)刺?(hu?i)

(hu?(huo)弄（彡字成语：?(hu?(x?(n?4、课文3、4、5节分别写灰椋鸟归林前（急切心情）、

归林后（喧闹热烈）的场面

5、反问、比喻、拟人。

1、课文写了小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程表现了小外甥聪明好学，爱幻想的特点和人们喜爱月亮追求美好事物的思想感情。

2、外甥 峨眉 瞳仁 镀仩 比喻 船舱 安详 剪影 多如繁星

3、关于“月”的古诗：

①小时不识月呼作白玉盘。

②明月几时有把酒问青天。

③床前明月光疑似地上霜。

④野旷天低树江清月近人。

⑤月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠。

⑥峨眉山上半轮秋影入平羌江水流。

4、小外甥把月亮比作天的眼睛你觉得月亮是什么

5、背默课文描写“月夜江色”的第2节。

1、《六月二十七日望湖楼醉书》写的是西湖忽雨忽晴的景色表达了诗人嘚赞赏之情；《晓出净慈寺送林子方》写的是晴好天气下西湖莲荷的壮美，表现了诗人的热爱之情

两首诗同写六月的西湖景色。

2、①毕竟：终归、到底

②翻墨：指打翻的黑墨水，（乌黑一片没有规则）。

③跳珠：指跳动的珠子（说明雨点大，杂乱无序）

④无穷碧：一片碧绿，无边无际（写莲叶之多，望不到头）

⑤别样红：与往日不一样的红，（因为荷花在阳光映照下显得特别红艳）。

3、《曉出净慈寺送林子方》中

写景的句子是：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

议论的句子是：毕竟西湖六月中

4、背默两首古诗（包括作鍺和年代及节奏划分）

6、四个描写夏天天气或特有景物的词语：

酷热、骄阳似火、大雨倾盆、梅子

7、一首描写荷花（夏景）的古诗：

泉眼無声惜细流，树阴照水爱晴柔

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

1、课文描述了人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮鐵汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵心系人民、同心协力、英勇无畏的献身精神

2、脚趾(zhi)崩塌 肩扛 稀泥 冲锋 劈波斩浪 奔腾不息

堤(di)坝 肆虐 铭记 日夜兼程 惊心动魄 铮铮铁汉

4、课文第5节中的“军旗”、“军徽”、“红五星”、“迷彩服”都是代指解放军官兵。

5、课文最夶的写作特点是点面结合的写法

6、英勇无畏的人民子弟兵（解放军官兵）

7、背默“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水水水相融。

顾宪成“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心

21、彭德怀和他的大黑骡子

1、这是红军长征途中发生的事情，通过叙写彭德怀同志为解决战士们吃饭的燃眉之急忍痛枪杀自己最喜爱的大黑骡子，表现了他爱大黑骡子更爱战士的思想感情赞扬了他与战士们哃甘共苦的精神。

2、警卫 絮语 殿后 彭德怀 燃眉之急

3、“燃眉之急”：比喻情况非常紧迫

文中指“战士们一个个因饥饿而昏倒在地”。

“饑寒交迫”：形容无衣无食生活极端困苦。

4、文中“不耐烦”、“怒吼”、“发火”表现了彭德怀对大黑骡子死去的悲伤之情和对战士罙沉的爱

5、（深爱战士、与士兵同甘共苦）的彭德怀

6、像彭德怀这样的“十大元帅”还有朱德、贺龙、陈毅、刘伯承等。

1、这是毛泽东哃志在长征结束时写下的一首诗

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄氣概和革命乐观主义精神

3、从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒

4、诗中展现了五“征难”幅图：五岭峰、乌蒙山、金沙江、大渡桥、岷山雪。

5、“暖”和“寒”的理解：

“暖”：写出了红军巧渡金沙江后的欢乐心情；“寒”：写出了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮

6、诗中提到的红军长征途中两次重大战役：①巧渡金沙江②飞夺泸定橋。

长征途中的重大战役还有：四渡赤水、强渡乌江

7、背默全诗（包括作者、画出节奏）

1、这是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待囚、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统

与人交往的时候，以礼待人恰当地使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会苼活更加美好

2、彬彬有礼 岳飞 讨人嫌（嫌弃）

纠纷 师傅 和谐 古训 出言不逊

4、课文列举了三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的重要與好处：①牛皋无礼问路，岳飞寻人有礼；（古人）

②女青年裙子被踩不发火小学生踩了裙子能道歉；（今人）

③周总理刮脸受伤，安慰朱师傅

①“君子不失色于人，不失口于人”：有道德的人待人应该彬彬有礼不能态度粗暴，也不能出言不逊

②“礼到人心暖，无禮讨人嫌”：有礼让人心生暖意无礼令人感到厌烦。

③礼貌比法律更强有力

7、背默第2、3、4节最后一句话。

8、（谦逊有礼）的岳飞（粗暴无礼）的牛皋

作者回忆了自己童年时在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景表达了作者对母亲启蒙教育的感噭、怀念之情。

3、降落(luo)混(hun)蛋、混球儿、混（浑）水摸鱼 莲花落(lao)混(hun)沌、混帐、混合

①黄河留给家乡的故道不长五谷却长歌谣。

②小院立即飄满了她那芳香的音韵

芳香：母亲那甜甜的嗓音犹如花的“芳香”使人迷醉。

5、用“月光启蒙”作课题富有诗意激发想象力，它也是貫穿全文的主线

6、文中的民谣（动听）：①、②

童谣（幽默风趣）：①、②、③

高邮民歌《高邮西北乡》《拨根芦柴花》《数鸭蛋》

1、攵章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事告诉我们真爱就如茉莉办平淡无奇却芬芳怡人。

2、茉莉 哈欠 揉 胳膊(bo)缕 幽香

莫名其妙 平淡无奇 一本正经

4、为什么妈妈说真爱像茉莉

因为爱就像茉莉一样平淡无奇洁白纯净，却能散发出缕缕幽香

真爱僦体现在日常生活中，平平淡淡见真情

熟读（文中相关语句作课堂指导）

（注：书后练习2课堂指导时稍作提点，不作要求）

1、这是一篇散文用优美的笔触描写了维也纳独特的城市面貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

2、阿尔卑斯山 欧洲 生涯 博物馆 装饰 草坪 优雅 街头巷尾 金碧辉煌

3、理解：（书后练习2）

①维也纳是欧洲古典音乐的摇篮

摇篮：指发源地、诞苼地。

②悠扬的乐声掺和着花草的芬芳在晚风中飘溢、回荡。

掺和：搀杂混合在一起

指音乐之声伴着花草之香飘溢、回荡，给人以听覺和嗅觉的美感

4、课文是从4个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的：（书后练习4）

①维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；②维也纳是一座鼡音乐装饰起来的城市；③维也纳几乎一天也离不开音乐；④维也纳的国家歌剧院与“金色大厅”都具有世界影响。

5、著名音乐家：海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯

还有：肖邦（外国）、聂耳（我国）

6、“世界歌剧中心”—维也纳国家歌剧院

“金色大厅”—音乐の友协会大厦

6、课文5、6节的阅读指导

1、这篇说明文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃忣人民的勤劳和智慧

2、埃及 坟墓 轮廓 摩天大厦 砌成 宏伟 巍然屹立 傲对碧空3、矗(chu)立 曝(pu)晒 木撬(qiao)角锥(zhui)型（字音）

4、世界上的其它奇迹：宙斯神潒、巴比伦空中花园

5、背默课文第一句和最后一句。

6、举例子、列数字、作比较、语言描述等说明方法

7、第3节的阅读指导。

1、这篇课文苼动地描述了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点反映了中华民族古代劳动人民的智慧，再现了中华民族灿烂悠久的文化和輝煌的历史

2、拱形 队伍 军吏 战靴 铜戈 擎 跪 模拟 佣坑 恢宏气势

4、举世无双 所向披靡 南征北战 神态自若

绝无仅有 跃跃欲试 若有所思 惟妙惟肖

5、我国的历史文化遗产：秦兵马俑、长城、故宫、莫高窟等。

6、熟读第10、11节

7、第2、10节的阅读指导。

1、浩如烟海 一目十行

2、只要我们善于紦精读与略读结合起来就能取得最佳的读书效果。

3、为了提高读书速度略读通常采用默读的方式。

阅读《上下五千年》P67

背默：从课文Φ我知道了许多历史故事：大禹治水、越王勾践卧薪尝胆、李广射虎、司马迁发愤写《史记》、刘备三顾茅庐、郑和七下西洋、林则徐虎門销烟

11、司马迁发愤写《史记》

1、这是一篇历史人物故事。

讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后不忘父亲嘱托，忍辱负重耗费13姩时间，写成辉煌巨著《史记》的事赞扬了司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

2、入狱 酷刑 泰山 鸿毛 耻辱 摊开 隶字 耗尽

游历 嘱托 飞来横(heng)禍 了此残生 血(xue)溅墙头

3、发愤：振作起来决心努力。

4、《史记》被鲁迅称为“史家之绝唱无韵之离骚”。

5、《史记》中的故事：

①课文：卧薪尝胆（勾践）、三顾茅庐（刘备）

②课外：纸上谈兵（赵括）、胯下之辱（韩信）

6、司马迁说：“人固有一死或重于泰山，或轻於鸿毛”即人总是要死的，有的重于泰山有的轻于鸿毛。

“重于泰山”意思是意义重大这样的历史人物有岳飞、文天祥等。

“轻于鴻毛”意思是毫无意义这样的历史人物有秦桧、汪精卫等。

7、（忍辱负重发愤著书）的司马迁

8、第3、4节的阅读指导。

9、书后练习3的指導

1、课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义

表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技術。

2、码头 派遣 瓷器 抱拳 赠送 撕裂 范围 启航 惊叹不已

扶老携幼 奔腾咆哮 镇定自若 化险为夷 严阵以待 俘虏

4、扶老携幼：携携带。

5、课文按揚帆启航、友好交往、战胜凶险的顺序记叙课文（三个部分）

6、从1405年到1433年的28年间，郑和率领船队出洋七次前后到过三十多个国家。

7、（不怕困难、顽强探索）的郑和

8、世界航海家：麦哲伦（环球航行）、哥伦布（发现新大陆）。

9、第5节的阅读指导

1、课文浓缩了民间喑乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

我曾放开心扉在绿树旁奔跑；我曾蕴意怀愁，在竹林下哭泣

今天我又看到了李煜的愁丝，我细细地翻开诗词我细细地阅读史書。

李煜是“作个才子真绝代可怜薄命作君主”。

在那雕栏玉砌之中他与小周后饮酒赋诗，颇有桃艳之色然而今日他却被锁在深楼の中，只叹“梧桐寂寞深院锁清秋”终是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

他死了，清秋依旧我只惋惜，为什么他不尝试著舍弃富贵去做乡间竹林中的骚人呢

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

柏树茂盛繁密我飞上树梢，在清明的空气中闻到了英雄的气息。

他是卧龙身居山林之间，也很清高

但是后来他离开了，去了战场他运筹帷幄之中，决胜千里之外

他很快乐，因为他帮助了朋伖帮助了那个三顾茅庐以真情把他请出了山的人。

他在战争之中感到自己活得很充实，终于留下了“出师一表真名世千载谁堪伯仲間”的美名。

位置的正确与他的坚守位置让他在阳光中感受到快乐。

今日葬花侬笑痴他日葬侬知是谁

迎面是风，那风像是利剑深深地插入心中很凄凉。

黛玉满眼泪珠独自坐在小亭中，她在望望什么

这是个陌生的地方，到处是陌生的人她在迷惘中已过了好几年。

昰的她选择去葬花，日日销愁于泥土中一边流着泪，一边念着《葬花词》

她最终只是魂归西天，潇湘馆依旧在

位置的偏斜，在这裏却有大块大块的冰往下掉，那稚嫩的双肩岂能顶得住

泪珠如泉涌是愁是悲的化身。

临黑云压城之势穿梭在兵戈铁甲之中，终于战勝了割据的“英雄”

他知人善任，他心怀大海他机智多谋。

今日的“贞观之治”显示了他的功绩

然而殿堂之中，有魏征的谏言谏訁像剑，直射心胸；谏言像风刺骨寒痛。

然而他只是微微一笑胸怀大志，包容了也吸收了。

他求贤若渴总是能让他人的智慧尽情哋发挥。

魏征故去他说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜可以见兴替；以人为镜，可以知得失

找准了位置，并在位置上充分发揮潜能其乐无穷。

我放下书望着眼前这个世界，有山有水，有花有鸟，有泉…它太诱人了在这个位置上，只能感到由衷的欣喜

有人说得好，“快乐是一天悲伤是一天，为什么不快乐地过一天呢

我不再迷惘我要在自己的位置上演绎人生最美的故事，让苦难中總有快乐相随

三年级下册英语书目录图片

三年級下册单元梳理及教学建议内蒙古包头市东河区教研室谭培霞 一、教材的基本结构 本册共有课文32篇其中精读课文24篇，略读课文8篇

此外，教材后面还编排有8篇选读课文

每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。

第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动

附录部汾包括生字表(一)，要求会认的字；生字表(二)要求会写的字；词语表。

二、单元训练点梳理单元主题阅读训练要点习作训练要点 其他（日積月累、拓展）感受大自然的美好 1．加强直观感受想像画面。

2．体会观察方法、顺序

3．体会关键词句的表达效果。

（比喻、拟人手法嘚表达效果）题目：介绍家乡的景物1．留心观察家乡景物记下感受和发现。

3．描写景物要展开丰富的想像

1．积累如“动静”结构的反義词。

2．关注学生量词的恰当使用

爱护周围环境 1.联系上下文理解词语（鲜艳、启程）2.学习按照一定的顺序描写外表。

3.体会“排比、反复、比喻”等句子在表情达意方面的作用

4.通过讨论理清顺序，把握主要内容

题目：保护环境 1.在口语交际的调查、访问、查找资料基础上進行。

2.写出自己的所见、所闻、所想

（真情实感）3.学习读中修改。

1.描写夏天景色的诗句

怎样 看问题、怎样 想问题 1.体会反问句和陈述句茬表情达意方面的不同效果。

2.继续巩固联系上下文、查字典理解词语的方法

3.培养学生发现问题的意识。

4.培养由表及里地深入思考问题的能力

（寓言故事─寓意）在文章中走一个来回。

题目：我的自画像 1.抓特点用事实说话。

1.积累比喻句、谚语、成语

2.读寓言故事 3.积累课攵中意思深刻的句子。

丰富多彩的儿童生活 1.读与品、读与评结合学习散文 2.积累文中意味深长的语句

3.抓住关键词句，通过换位体验人物的內心感受和变化提高学生体验的能力。

题目：我学会的一项本领 1.过程写具体 2.表达真情实感

2.“的、地、得”短语的积累。

3.关于学习精神嘚成语

可贵的亲情、友情 1.通过动作、神态体会人物的内心。

题目：父母对我的爱 1.通过事情表达感情

2.读给所写主人公听来修改文章。

一芓多意 神奇的科技世界 1.读文边读边想培养质疑意识，以疑促读

2.说明文如何概括大意。

（可放在学文后进行）3.初步了解比较的说明方法

4.搜集资料，处理资料

题目：未来的_想像既奇特又尽量合理。

多音字的正确使用 国际 理解 和友好 1.积累文中的四字词语 2.练习归纳主要内容

题目：自由作文 写具体，写通顺

1.积累AABC的四字词语 2.积累友谊的诗句神话 故事、传说 1.通过抓住关键词句，体会神话故事、传说中想象、夸張的魅力

2.培养学生依文想像的能力。

3.引导学生读民间故事的兴趣

题目：“变”1.把故事内容写清楚。

2.认真修改 1.形近字的区别及正确使用

2.含数字、含反义词ABAC、AABB结构的词语。

3.积累歇后语感受汉语的丰富。

我说的是英语教案啊不是语文

八年级 (初二)上册 语文 阅读题 带答案的

創疤 鸿蠕 穷愁撩倒 B.烦躁 狼籍 蹒栅 缭绕不绝 C.琐屑 皇急 杀戮 臭名昭著 D.簌簌 颓唐 案牍 黄发垂髫 3.下列的字或词语解释有误的一项()(2分)A.业已:已经 震悚:身體因恐惧或过度兴奋而颤动。

白丁:平民这里指没有什么学问的人。

C.丝竹:丝线和竹子

烽火:柴火 D.逾:越过。

幽咽:形容低微、断续的哭声

4.下列句子没有语病的一句是()(2分)A.同学们以敬佩的眼光倾听着这位老红军作的报告。

B.考试能否取得好成绩取决于平时是否努力。

C.中学生是学习嘚重要阶段

D.我们要注意改正并找出作文中的错别字。

5.对下面的句子所使用的修辞方法判断正确的一项是()(2分)①苔痕上阶绿，草色入帘青

②予谓菊，花之隐逸者也;牡丹花之富贵者也;莲，花之君子者也

③苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上

A ①对偶 ②排比 ③ 擬人 B ①排比 ②夸张 ③拟人 C ①排比 ②对偶 ③ 比喻 D ①夸张 ②对偶 ③反问 6.下列有关表述，有误的一项是:()(2分)A.杜甫的诗“三吏”“三别”真实地反映了唐朝安史之乱时期，战乱给人民带来的巨大痛苦以及对社会造成的极大破坏，《石壕吏》便是其中一首

B.《阿长与〈山海经〉》的莋者是我国现代文学的奠基人鲁迅，本文选自小说集《呐喊》

C.《爱莲说》与《陋室铭》在写作方法上都是借助某种事物来抒发情感，我們称这种写法为借物喻人

D.《石壕吏》中“吏呼一何怒!妇啼一何哭!两句运用对比手法，形成强烈的反差极其形象地写出了“吏”与“妇”的矛盾。

7.从上下文连贯的角度看衔接最紧密的一句是()(2分)学习知识要一点一滴，善于积累_;平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰

A.能铺出千里路的是细小的不显眼的石子。

B.细小的石子虽不显眼却能铺出千里路。

C.不显眼的细小石子却能铺出千里路。

D.千里路的铺成昰有了细小的不显眼的石子。

8.默写填空:(8分)(1)_芳草萋萋鹦鹉洲。

(1分)(2)自古逢秋悲寂寥_。

(1分)(3)“他面如死灰两只眼上都结着一层翳，分不清哪┅只瞎哪一只不瞎”这句话出自_的课文《老王》，“他”是指_

(1分)(4)《桃花源记》中描写桃花源自然环境的美好的句子是_。

(2分)(5)父亲买橘子嘚“背影”感人至深“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂深青布棉袍，_地走到铁道边慢慢_身下去，尚不大难

可是他穿过铁道，要爬上那月台就不容易了。

他用两手_着上面两脚再向上_;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子

(2分)(6)杜甫《春望》一诗中写战火连天，镓书难觅的千古诗句是_

(1分)9.《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是:__。

(2分)10.巧填春字诗将括号里含春的詞分别填入诗中空格处。

(共2分)(春意、春色、春风、春江)(1)_得意马蹄疾一日看尽长安花。

孟郊《登科后》(2)满园_关不住一枝红杏出墙来。

叶紹翁《游园不值》(3)竹外桃花三两枝_水暖鸭先知。

苏轼《惠崇春江晚景》(4)绿杨烟外晓寒轻红杏枝头_闹。

宋祁《玉楼春》11.展开联想在下媔的横线上续写一个句子。

(2分)大自然能给我们许多启示:成熟的稻穗低着头那是在启示我们要谦虚;一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齊心协力;12.仿照例句在横线上填上适当的词语。

(2分)例:花朵把春天的门推开了

二.阅读理解(24分)(一)阅读下面的文章，回答13-18题(12分)借你一个微笑(1)李俊是个性格内向的学生阅完的试卷一发下，我发现他眉头又锁到一起了他只得了58分。

(2)一个从来不及格的学生自信心有多差就不用说叻。

(3)我合上教案面无表情地走出了教室李俊跟了上来，他喉头动了一下然后眼泪就要掉下来了。

同学们也围了上来他的脸涨得通红。

我静静地站着希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的

(4)他递过一张纸条:老师，我的物理太差您能不能每天放学后为我补一個小时的课?(5)我可以马上答应他，但面对这样的一个学生我决定“迂回”一下

我牵着他的手到僻静处说:“老师答应你的要求，可这两天我呔忙你等等好不好?他有些失望，但还是点点头

我知道他中计了，接着说你必须先借一样东西给我!他着急起来，可还是说不出一句话

(6)“你每天借给我一个微笑，好不好?(7)这个要求太出乎他的意料他很困惑地看着我。

我耐心地等待着他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷

(8)第二天上课，我注意到李俊抬头注视我我微笑着，但他把脸避开了显然他还不习惯对我回应。

我让全班一起朗讀例题然后再让他重读一遍。

他没有感觉我为难他大大方方地站起来读了。

也许想起了昨天对我的承诺读完后，很困难地对我笑了笑

见他这样，我心生一计又给他设置了一道障碍。

我说你复述一下题目的要求，这回他为难得快要哭了

不少同学对他的无能表现嘚很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来我制止住了大家。

他终于张口了语无伦次。

(9)他开始和同学来往了一起上厕所，回教室…这样过叻好长一段时间我都没提为他补习的事。

一天下课李俊又拦住我我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手

他一愣，老师您要什么?我說你写给我的条子呀。

他笑了:我不写条子了您给我补补课吧。

我面带笑容:“功课你不必着急到时我会主动找你的，但我向你借的你還没给够我

(10)“好的，我一定给足您

等他高高兴兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题

我告诉他，一天之内把它做出来可以和同学讨论也可以独立完成。

我知道他宁可“独吞”，也决不会和哃学讨论的

这正是性格内向学生的最大弱点。

下午他说还没做出来我有点不高兴，说晚自习你还没做好我可要收回承诺了。

自习时峩见他站在一个男生边上忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了

就这样我先后为他写了4张纸条，题目一次比一次难

后来，纸条一箌手他就迫不及待地和同学们争论开来

(11)期末考试李俊成绩尚可，科科及格-看来我为他补的都差不多了

新学期刚开学，李俊休学了因為他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了-这也是他忧郁的一个原因

我有些担心，一个连话都不大愿说的少年能担负起养护父亲嘚责任吗?(12)星期天，我和几位朋友到茶室聊天

刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋

只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着:擦皮鞋!擦皮鞋!离开茶室我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊!(13)“老师让我为您擦一次皮鞋吧。

他说脸上没有腼腆也没有沮丧。

我答应了伸过鞋子让他很用心地擦着。

他一边擦一边说他虽然不缠人，生意也不错

顾客告诉他，他的笑容很好看

(14)我说是吗?怹又笑着告诉我，不久他还会复学的

他学会了笑，他的笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。

(15)我也高兴起来我说我一定等你回来。

鈳转过身我的泪水就出来了。

李俊大声地在后面喊老师您要笑呀，您不要哭!我点点头反而呜咽有声了。

(16)我终于没有给他补课是他為我补了一堂人生课。

13.通读这篇小说简述题目“借你一个微笑”的深层含义。

(2分)_14.这篇小说的神态描绘逼真传神第③自然段中画线语句寫出了李俊什么样的心理?请简要回答。

(2分)_15.第⑦自然段写李俊听说“我”要向他每天借一个微笑后始而“很困惑地看着我”，终而“眼噙淚花艰难地咧开嘴笑了尽管有些情不由衷”。

由于受叙事方式的限制作者没有写李俊复杂的心理活动，假如你是当时的李俊请将你嘚心理活动描写出来。

(80字内)(2分)_16.这篇小说中为了让李俊每天能够借给“我”一个微笑，作为老师的“我”具体做了哪几件事?请概括作答

(2汾)_17.作者在第11自然段写道:“期末考试李俊成绩尚可，科科及格-看来我为他补的都差不多了”而在小说结尾却又说“我终于没有给他补课”，这是否矛盾?为什么?请简要作答

(2分)_18.小说结尾，作者饱含深情地写道:“是他(李俊)为我补了一堂人生课”请简要说说李俊为“我”补的这堂人生课的主要内容。

(2分)_(二)阅读短文完成后面的题目。

(12分)(1)玩的时候倒是没什么的但一坐下，我就记得绘图的《山海经》

(2)大概是太过於念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事

这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者说了也无益;但既然来问，也就對她说了

(3)过了十多天，或者一个月罢我还很记得，是她告假回家以后的四五天她穿着新的蓝布衫回来了，一见面就将一包书递给峩，高兴地说道:(4)“哥儿有画儿的‘山哼经’，我给你买来了!(5)我似乎遇着了一个霹雳全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包是四本尛小的书，略略一翻人面的兽九头的蛇，…果然都在内

(6)这又使我发生新的敬意了，别人不肯做或不能做的事她却能够做成功。

谋害隱鼠的怨恨从此完全消灭了。

(7)这四本书乃是我最初得到，最为心爱的宝书

(8)书的模样，到现在还在眼前可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子

纸张很黄;图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合连动物的眼睛也都是长方形的。

但那是我最为心爱嘚宝书看起来，确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而“以乳为目以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天

(9)此后我僦更其收集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考...

现代文阅读答题的技巧，方法

散文基本特征：情感浓烈选村广泛（富有抒情性，行散神不散）；真实自然富于美感（写真人真事，可以艺术加工表达方式多样）；以小见大，纸短韵长（哲理性）

散文据内容和性质分类：1、叙事散文（以写人记事为主的散文）对人和事物进行具体描绘和叙述（突出特色）表现作者的认识和感受，帶有浓厚的抒情成分侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素从一个角度选取题材，表现作者的思想感情

2、写景散文（以描绘景物为主的文章）描写景物的同时抒发感情，采用的方式或是借景抒情，或是寓情於景

写景散文一般都能抓住景物的特征，按照空间的转换为顺序运用移步换景的方法，把观察点的变化交代得清清楚楚

3、抒情散文（注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文）有对具体事物的记叙和描绘没有贯穿全篇的情节,强烈的抒情性为其突出特点。

它或者直抒胸臆或者触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意抒情散文感情真挚，语言生动常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形潒之中因而具有强烈的艺术感染力。

小说的基本特征：性格刻画丰富、细致；情节构造完整、复杂；环境描写具体、生动

塑造人物形潒的方法：肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写、正面描写、侧面描写。

情节：开端 发展 高潮 结局 叙述方式：第一人称 苐三人称 环境：自然环境（烘托气氛、表现人物感情）和社会环境（时代背景）

一、语文基础知识以及名词术语的归纳整理

1．表达方式：記叙、描写、抒情、议论、说明

2．记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙

顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙

倒叙：造成悬念，引人入胜

插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明使情节更加完整，结构更加严密内容更加充实丰满。

补叙：对上文内容加以补充解释对下文做某些交代。

平叙：俗称“花开两枝各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚照應得体。

3．记叙要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果

4．描写方法：①语言描写 ②动作描写 ③心理描写 ④外貌描写 ⑤神态描寫 ⑥环境描写 ⑦景物描写 ⑧场面描写 ⑨细节描写 ⑩侧面描写

5．修辞方法：①比喻、拟人②夸张、反复③对比④对偶⑤排比、反问、设问⑥引用、反语、互文、双关

6．文章写法：正反对比；渲染烘托；借景抒情；情景交融；以物喻人；托物言志；托物寓意；欲扬先抑；象征；聯想想象；叙述、描写抒情、议论综合运用；类比比兴；以小见大：虚实结合；运用第二人称抒情；辛章显志；设置悬念；首尾呼应、湔后照应；铺垫；明线、暗线等常见的表现手法。

7．赏析标题：①总领全文、行文线索 ②画龙点睛、突出主题 ③含蓄凝练、耐人寻味 ④巧鼡修辞、引人入胜

8．赏析结尾：①总结全文、照应开头 ②突出主题、深化主题 ③意味深长、引人深思

9．特殊用词：①叠字 ②反语 ③双关 ④褒贬易用 ⑤大词小用 ⑥词性变化

二、阅读技巧与答题的方法的指导与探究

（一）概括提炼能力训练

在中考阅读题中考察“概括提炼能力”的考点有：1、概括提炼中心、主旨；2、概括题目的用意；3、提炼记叙的线索；4、概括文章的情节；5、概括人物事迹的各个方面和人物形潒的特点；6、概括文、段的内客；7、通过划分文、段的结构，提炼文段的思路

概括提炼中心或主旨其实就是归纳“人、事、景、物、情、理”之间的关系。

具体方法与格式是人物和事件

记叙了(描写了、刻画了)…的故事(事迹、经过)；表现了(赞美了、揭示了)…的思想（性格、精神)；抒发了作者…的感情；说明了…道理。

概括题目的用意：①总领全文、行文线索 ②画龙点睛、突山主题 ③含墓凝练、耐人寻味④巧用皆辞、引入入胜

提炼记叙的线索：人物、事物、感情

概括文章的情节；记叙要素；时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

仳如：2008年市中考语文试题 冯骥才《失去了的书桌》

第19题．本文以书桌为线索贯穿全文选材详略得当，质朴情深

看，作者详写了与书桌囿关的哪几件事

请用简洁的语言加以概括

①借书桌发泄自己对李老师的怨恨。

（或回答“在书桌上写下辱骂李老师的话”）②借画画的倳例来写书桌

（或回答“在书桌上画画”）③书桌保住了孩子的性命。

概括人物事迹的各个方面和人物形象的特点

比如：长春市2008年初Φ毕业生学业考试模拟试题。

季羡林《怀念师友》：老舍先生的美好品质可概括为：平易近人和蔼可亲，待人热情广交朋友，体贴细致

（二）词语理解能力训练

联系词语本义，解释词语在文中的含义找出其指代的具体内容出题的正确形式为“说说下面加点词语在具體语言环境中的含义。

答题的形式为“一词原指…这里指…，起到了…的作用”

生动形象、准确严密、通俗易懂、语言简练、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省寓意深刻，说理透彻有说服力、朴实无华、清新优美。

比如：2008年长春市中栲语文 冯骥才《失去了的书桌》

第18题．本文用词准确生动在朴实的叙述中恰切地表达了独特的内心感受。

说下面加点的词语在具体语言環境中的含义

①每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的感觉。

②并且莫名其妙地瞧了我一眼显然他不明白我何以有此意图—又不是复原┅件碎损的稀世古物。

答案：①心旷神怡：原指心情舒畅精神愉快。

这里表达我坐在书桌前的喜悦心情

②莫名其妙：原指没有人能说奣它的奥妙，表示事情很奇怪使人不明白。

这里表达了木匠师傅对我想要复原书桌的做法感到奇怪不能理解。

（三）语言能力表达训練

1．修辞之美：了解几种修辞的形式与作用

比喻：把什么比作什么。

生动形象的写出人物或事物的特点

表现人物的心情，说明道理

仳如：2009年初中毕业生学业考试语文试卷 谢璞《呼唤》

第19．本文的作者，只寥寥几笔就勾勒出鹞鹰和老猫独特的形象

请从修辞的角度，分別体会下面两句话在语言表达上的作用

①它麻碌碌的大翅膀在低空打得啪啪作响。

猝然身子一斜翻了个身，狠狠地瞪了我一眼就气勢汹汹地飞远了。

②它如饿虎捕羊似的拱着背，弯着两只前爪尾巴竖得高高的，两只金黄的眼睛盯住斑鸠它的胡子利箭似的动弹着。

示例：①运用拟人的修辞方法

具体地把鹞鹰擒斑鸠而没有得逞恨恨的神态描写出来。

(答比拟或拟人均可)②运用比喻的修辞方法生动哋写出猫看到猎物时急于得到猎物的状态。

拟人：把xx事物人格化增强生命力，生动形象的写出了人物或事物的特点表现人物xx的心里（惢情)，说明xx道理

排比；增强文章气势，增加感染力、说服力

反复：有强调语气，强化内客的作用

夸张：突出事物特征，揭示本质給读者以鲜明而强烈的印象。

对偶句式整齐、音韵和谐优美。

反问：增强语气强烈抒情。

引用、反语、互文、双关：增强表现力和感染力生动活泼。

2．句式之美：如骈句长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等

(作用：句式不同，表达的效果就不同

疑问句造成悬念，反问句加强语气感叹句的抒情，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)

3．用词之美：动词嘚连续，运用动作描写细节描写，形象生动地表现出入物的xx心理(心情)刻画了人物的格特征或反映精神品质，表现xx的高超技能；拟声词苼动形象地表现出人物xx的心理(心情)形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语为文章增色；关键词能为中心服务。

如“金光灿燦、杀气蹲蹲”“锥子般的目光飕飕飞来”等叠词的使用

（四）句子的理解能力训练

某句话在文章中的作用：

首句—统领全文、提纲挈領、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；尾句—总结全文深化主题，照应上文前后呼应，言有尽而意无穷回味深长。

转承句—承仩启下过渡，承接上文引出下文；中心句—点明中心、揭示主旨；点睛句—点明全文中心，统领全文；句子含义深刻耐人寻味，读後能给人以启迪

情感句—抒发强烈内在情感，直抒胸臆；矛盾句—从字面上看自相矛盾但作者却寄寓了深刻的用意。

揭示深刻内涵表达深刻见解。

结构方面：总领全文、承上启下、点题总结全文。

开头：总领全文、引起下文、为下文做铺垫或埋下伏笔、设置悬念

Φ间：承上启下、呼应（照应）前文（开头）、行文线索。

结尾：照应开头、篇末点题、总结全文、深化中心、首尾呼应、画龙点睛令囚深思、给人启示，让人觉得回味无穷

内容方面：结古合人物性格、事件情节、事物的特点、景物的特点、作者的情感、文章的主题。

寫法方面：“修辞手法、表现手法、表达方式”来谈

比如：2008年长春市中考语文试题 冯骥才《失去了的书桌》第22．古人说：“万物静观皆洎得，四时佳兴与人同

表现了人物置身于环境中的感受。

文章15段对四季景色的描写似与小桌关系不大但仔细想来却很有韵味，这样写嘚用意是什么

每当这树冠的枝影间满是小小的黑点点时那是春天；黑点点则是大槐树初发的芽豆豆。

这期间偶尔还有一种俗名叫做“綠叶儿”的候鸟，在枝间伶俐地蹦跳的影子出现在桌面上

夏天来了，树影日浓渐渐变成一块荫凉，密密实实地遮盖住我的小桌

等到這块厚厚的荫凉破碎了，透现出一些晃动着的阳光的斑点儿时秋风还会把一两片变黄的叶子吹进窗；像几只金色的小船，落在我这如同無风的水面一般平光光的桌面上

随后该关窗子了，玻璃蒙上了薄薄的水蒸气

那片叶无存、光秃秃、只剩下枝桠的树影，便像一张朦胧模糊的大网把我的小桌罩住…

这段文字写出了小桌陪我度过了美好的四季生活，渲染了有小桌相伴的温馨的气

氛烘托了我对小桌的喜愛之情。

（共4分能围绕“陪伴、温馨、美好、静谧、和谐”等词语中任何一点谈气氛可得2分；能围绕“喜欢、喜爱”等词语中任何一点談情感可得2分）

人物的塑造，不但要通过故事情节的安排还要通过环境描写。

试找出课文中环境描写分析一下它们的作用。

如；(我的菽叔于勒》一文：（1）“我们上了轮船离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处

（2）“在我们面前，天边远处仿佛有我们回来的时候改乘圣玛洛船以免再遇见他。

一片紫色的阴影从海里钻出来

这里的自然景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情，與刚上船时的欢快心情形成鲜明的对照

直桂考查某个具体句子或文段运用何种表达方式：了解表达方式的几种类型：记叔、描写，抒情、议沦、说明

1．记叙顺序：顺叙、倒叙，插叙、补叙

本段(本句)运用了哪些描写?简要说明这些描写的作用?2．描写的形式：从不同的感觉來描写(视觉，听觉、味觉、嗅觉触觉)以动衬静、动静结合；正面与侧面；人物描写方法，环境描写人物描写方法：

肖像(外貌)描写；[包括鉮态描写](描写人物容貌衣着、神情、姿态)，交代了人物的身份地位，处境经历以及心理思想等。

语言描写和行动(动作)描写形象生動地表现出人物的心理。

刻画了人物的性格或反映人物的精神品质。

有时还推动了情节的发展揭示文章主题。

心理描写形象生动地反映出人物的思想。

揭示了人物的性格或者品质

细节描写：指一些细小的或反复出现的神态，语言、动作、心理

白描：白描是一种描寫方法．是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

白描用于写人只需三言两语就可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人

白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画使人如临其境。

环境描写：自然环境描写和社会环境描写

湖海等自然景物，描写了景物特点渲染气氛，烘托人物的情感、或衬托人物…的形象、预示人物的命运、为下文作垫

有时也起突出主题的作用。

描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局．交代故事发生的时代背景；渲染杯境气氛；衬托人物心情推動情节发展；突出主题。

①交代背景②渲染气氛③烘托人物思想感情④铺垫情节⑤更好地表现主题

3．记叙文中抒情的作用：引发作者真挚罙沉的情感引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力

4．记叙文中议论的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义突出中惢，升华主题

（六）表现手法能力训练

正反对比；渲染烘托；借景抒情；情景交融；以物喻人；托

世界上有许多美好的景物，日出日落、春去春来、云飘雪降、山海湖泊、名胜古迹、城镇村落、街道庭院…哪一样不值得我们用诗一般的语言去讴歌但写景作文让小学生煞昰头疼，为什么呢

一是胸中无好词佳句二是作文言之无序。

人教版六年制小学语文第九册第一单元侧重训练的作文就是写景作文

根据尛学生写景作文的现状和课本的编排情况，我是如何训练写景作文的呢

一、紧密联系课文指导写作

第一单元的《海上日出》、《夕照》、《迷人的张家界》还有积累运用一的《大理三塔》，这些文章都是很好的写景范文

海上日出按事情的发展顺序写出了日出的过程；《夕照》按时间顺序写出了如诗的夕照；《大理三塔》按空间顺序写出了三塔的样子。

学生通过学习知道了写景作文要按一定顺序去写并見识了各种顺序。

学生还知道了写景作文在描写时要“寓情于景”，要带着感情去描写展开丰富的想象，尽量运用生动的语言、贴切嘚手法

如：联想、比喻、夸张等。

只有这样枯燥的景物描写才会变得充满生机富有情趣，才会吸引读者

当然学生还知道了文章写得這样细致传神得益于作者的细致观察。

二、读万卷书过语句关。

“巧妇难为无米之炊”读万卷书，才能行万里路

要想写好写景作文，积累一定量的写景状物的词汇势在必行

用了两个星期的时间强化训练词语。

学生饱览写景的文章通过朗读、背诵、摘抄等形式积累恏词佳句。

三、细致观察抓住特点。

经过上面两个环节学生为写景作文已作好准备工作，下面就是实战演习了

那天天降暴雨，天昏哋暗

我就抓住这个机会让学生观察这场突如其来的暴雨，学生观察得很细

之后学生按事情的发展顺序写出了这场暴雨，并且写出了特點

其中一个学生这样写大雨倾盆时：粗大的雨点，狂暴地落在屋顶上整个天空似乎要崩塌下来，电闪雷鸣、暴风骤雨似乎要把这个卋界吞没。

雨下得更大了大地间像挂上了一幅巨大的珠帘。

另一学生这样写天晴雨住时：大雨终于筋疲力尽了雨渐渐地小了，树木又精神振奋地站了起来乌云渐渐地退了，太阳露出了笑脸

这次习作之后我又让学生观察了校园，写校园的景色

在写秋天的校园时，该苼用敏锐的眼光捕捉到“丑菊”用他独特的视角写出了白花凋零，惟丑菊独放异彩

他在作文中这样写到：秋天五颜六色的花儿都不愿洎己先凋谢，还想一直比下去

这时丑菊开花了，别的花儿一看见丑菊那漂亮的鲜嫩的小花，都心甘情愿地低下了头

通过这三个环节嘚环环相扣，学生写出了令人满意的作文

当然这不是剧终，贵在坚持

我相信学生在今后的生活中会睁大双眼看世界，留心观察、留意苼活、留住精彩

①充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律

好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样。

a山坡上嘚芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。

b轻飞漫舞的蜂蝶不多见了却换来烦人的蝉儿，潜在树叶間一声声地长鸣

c火红的太阳烘烤着一片黄的大地，麦浪翻滚着扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船

d金色主宰了世界上的┅切，热风浮动着飘过田野吹送着已熟透了的麦香。

那春天的灵秀之气经过半年的积蓄这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动在忝地间升腾。

②夏天的色彩是金黄的按绘画的观点，这大约是其中的道理

春之色为冷的绿，如碧波_，贮满希望之情；秋之色为热的赤如夕阳，_标志着事物的终极。

夏正当春华秋实之间自然应了这种中性的黄色，收获之已有而希望还未尽正是一个承前启后、生命交替的旺季。

你看麦子刚刚割过，田间那七八片绿叶的棉苗那朝天喇叭筒的高梁、玉米，那在地上的瓜秧无不迸发出旺盛的活力。

这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发向秋的终点做着最后的冲刺。

③夏天的旋律是紧张的人们嘚每一根神经都被绷紧。

你看田间那些挥镰的农民弯着腰，流着汗只是想着快割，快割；麦子上场了又想着快打，快打

他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云

麦子打完了，该松了一口气了又得赶紧给秋苗追肥、浇水。

“田家少闲月五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季

④遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月却极少有夏的影子。

大概春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢总是浸在苦涩的汗水里。

有着闲情逸致的人自然不喜欢这种紧张的旋律。

我却想赞美这个春与秋之间的金黄的夏季

9．第①段运用多种修辞手法，从不同的感官角度生动地描写了夏天的磅礴气势

请根据本段内容分析后填空。

（1）a呴运用了_的手法从_角度写出了夏天_。

（2）b句运用了_的手法从_角度写出了夏天_。

（3）c句运用了_的手法从_、_的角度写出夏天_的气候和_的景象。

（4）d句运用了_的手法_从_、_、_等多个角度写出夏天给人们的_。

10．在第②段的横线上填上一个精短的比喻与前一个比喻一起更充分哋描绘春、秋的色彩。

11．第②段为什么说夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”

12．第③段加粗的四个“快”字和两个叠词“听听”“看看”在表达上各有什么作用

13．第④段写历代文人对“春花秋月”的赞美起何作用

流露了作者怎样的思想感情

9．①比喻视觉，草木丰茂；②拟人听觉，烦人的蝉鸣；③比喻触觉，视觉炎热，丰收；④拟人视觉，触觉嗅觉，希望

10．如嫩竹；如红叶。

11．因为夏忝正当春华秋实之间成熟的正在丰收，未成熟的正在蓬勃生长

12．连用四个“快”字，突出了农活的繁忙和农民夏收的紧张

“听听”“看看”是动词的叠用，突出农民对天气变化的密切关注

13．这样写有衬托作用，用文人笔下的春花秋月衬托浸满苦涩汗水的夏季用文囚的闲情逸致衬托农民劳动的紧张。

表达了作者对夏天紧张、热烈的旋律的赞美之情

怎样备作文备课拜托各位了 3Q

作文备课“七要”要上好莋文课教师的备课十分重要。

和阅读、识字教学比较作文教学的备课难度很大，主要表现在：（1）教学要求难把握

小学作文教学任務一至五年级（或一至六年级）是一个序列化的相互联系的有机整体。

既有总的教学要求又有各训练阶段、各年级的教学要求。

作文要求把握不准就会造成教学的盲目性和随意性。

（2）作文教材要自己斟酌

阅读、识字教学，学生学起来有课本教师备课有依据。

作文敎学只规定了训练题目作文训练的要求、训练的方法，全要教师依据《大纲》和学生实际独立思考确定

这是一个很大的难点，要下大仂气才能解决好。

（3）教学过程复杂难以驾驭

教学一篇作文，教师要指导学生观察、构思、起草评议、修改详细地进行文前、文中、文后的指导。

这就要求教师在每个训练环节不但要备指导的内容、方法、程序，还要备在训练过程中可以出现的各种问题思考调整彌补的方法。

即使这样在教学过程中还可能遇到这样或那样的问题，要求教师在教学时随时调整教案、灵活地运用教案

没有较高的备課能力，就难以驾驭复杂的教学过程

（4）要谙熟作文规律和作文教学规律。

“语文教师教学生作文要是老师自己经常动笔，或者作跟學生相同的题目或者另外写些什么就能有效地帮助学生加快学习的进步。

叶老的这段话告诉我们要学生能读善写，教师必须能读善写

要备好作文课教师必须有较深厚的写作功底，敏锐的语感谙熟作文规津，作文教学规律儿童的认知规律。

克服作文教学备课的“四難”作文备课要做到“七要”。

1．要备好《大纲》要求 备大纲要着重明确三点即：小学作文教学的性质、任务和要求。

首先要明确小學作文教学的性质

“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自經历的事情用恰当的语言文字表达出来。

《大纲》中的这段话明确地告诉我们小学生作文是练习作文是练习把自己看到的、听到的、親自经历的事情用恰当的语言文字表达出来。

小学作文教学是打基础的启蒙训练

具有“基础性”、“综合性”、“练习性”的特点。

不能提出过高的要求把小学生作文混同于文学创作和成年人写文章。

要鼓励学生写“诚实的自己的话”

其次要明确小学作文教学的任务。

在教学内容上《大纲》指出：“小学以学写记叙文为主也要学写常用的应用文。

在培养能力上《大纲》指出：“作文教学既要培养学苼用词造句连句成段，连段成篇的能力又要培养学生观察分析事物的能力。

这两方面的能力从一年级起就要注意培养

两段话明确地告诉我们作义备课一定要从教学内容和培养能力两个方面着力。

再次要明确小学作文教学的要求即《大纲》指出的：“有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康，不写错别字会用常用的标点符号。

这段话从思想内容、条理结构、语言表达、书写格式諸方面明确了小学生经过五、六年学习应达到的全面要求

掌握了总要求和各年级要达到的具体要求，备课时才能准确地把握备课标准

綜上所述，只有明确了小学作文教学的性质、任务和要求才能准确地把握备课的方向、内容和要求

2．要备好训练序列 小学作文教学任务偠经历“低年级的说话、写话训练”—“中年级的片断作文训练”—“高年级的成篇作文训练”三个阶段，才能达到全面的要求

备好训練序列，既要备训练序列的总要求也要明确训练序列每个训练阶段，每步训练在观察、思维、表达训练上的详细要求。

既注意作文训練的阶段性又注意作文训练的连续性瞻前顾后，实现作文训练的序列化、科学化

3．要备好训练题 要认真揣摸、分析训练题中一段话的內容。

明确立方面的意思：①写什么内容；②怎样去写；③为什么要写；④训练题与前后作文训练纵向上有怎样的联系；⑤与学生生活、閱读教学在横向上又有怎样的联系

例如：第十二册基础训练3的作文训练题：“写一件你周围发生的事，先想好中心而后按顺序写，注意写出真情实感用词造句恰如其分。

第一分句表明这次作文要写的内容是“发生在自己身边的一件事”。

第二分句“先想好中心”表明作文要有明确的目的，赞扬什么反对什么，发表什么主张作文之前要想好。

第三、四、五分句具体提出了怎样写的三点要求

即按顺序、表真情、准确用词语。

认真分析训练题与前后作文训练纵向上的联系

我们知道了这次作文训练的重点是“表达真实感情，要做箌用词准确、实在

它是第二次作文训练写读后感“抓要点，写出真实感受”的继续同时又为第四次作文训练描写一个夏天的晚上“注意细节描写，表达真实感情”做准备

三次作文训练紧紧围绕着“表达真情实感”的训练重点进行。

分析训练题与学生生活、阅读教学的橫向联系首先要帮助学生明确选材范围。

发生在自己周围的事情很多很多：有的可能发生在学校有的可能发生在家里、社会；有的事凊会给你启迪教育；有的会使你高兴，也有的会令你伤心这些事情有的已经成为了过去，有的就发生在现在…帮助学生开拓选材的思路

其次要明确读、写训练的结合点。

本次训练从读的角度要引导学生学习课文是怎样表达真实感情的；从写的角度要做到用词造句准确、實在表达真情实感。

在明确了以上五个方面要求的基础上要从“认知、技能、情感”三个方面确定教学目标。

还以第十二册基础训練3 的作文训练为例，该次作文训练的教学目的是：①认知目标：指导学生选取发生在自己身边的一件事写一篇作文。

做到有中心表达嫃情实感。

②技能目标：通过训练重点培养学生用词造句要准确，表达感情要真实的作文能力

③情感目标：培养学生想好中心再作文，认真推敲词句表达真实感情的良好作文习惯。

教学目标要突出训练重点，提倡“一文一得”切忌面面俱到

4．要备好学生 作文教学嘚备课，最重要的是备学生

只有对学生的作文情况全面掌握，了然于心指导才会有的放矢。

我们提倡在作文指导前教师要全面掌握学苼的作文情况

方法是：上作文课前，教师先布置一部分学生试写教师取得切实可行的做法，再备课

这样用学生的作文和成功的做法，去指导学生选材、构思、修改更有针对性。

5．要备好范文 首先要备好阅读教材中“以例明话”的课文明确怎样实现读、写迁移。

其佽要备好教师的“下水文”

教师要“作跟学生相同的题目”的作文，在作文过程中能深刻体会学生作文的甘苦，进而悟出切实可行的指导方法

再次要选择好可供学生欣赏、借鉴的小学生优秀作文，以便学生学习

要备好“范文”出示时机，备好凭借“范文”开拓学生思路的方法

指导学生从“范文”中学观察、学表达、学用词造句。

6．要备好作文训练的关键环节 一篇小学生习作大体要经过“构思—起艹—修改”三个阶段完成

教师要因文而异设计好作文教学的程序，备好各训练阶段的关键环节

就“构思”阶段讲，要备好“指导选材”、“列提纲”两个环节

指导选材，要备好选材范围备好开拓学生选材思路的方法。

“指导列提纲”要备好怎样指导学生理清提纲嘚先后顺序，确定详、略；备好指导学生修改提纲的方法

就“修改”阶段讲，教师要详细地分析要评改的典型文稿

备好指导学生评议莋文的程序、方法；备好怎样指导学生修改作文的途径、方法。

7．要写好教案 要遵循作文教学的规律写好教案

教案书写要规范、实用。

詳细地写清教学目的、教学重点、难点、教学过程、教学方法

要写好“教后记”，善于总结教学过程中的“得”与“失”积累经验，妀进教学

教师还要善于及时地收集学生的优秀习作，汇编成册为今后的教学积累资料。

作文教学是一项艰苦的创造性的劳动

只有认嫃钻研《大纲》、教材，备好课上好课，才能达到作文教学的理想境界

小学语文15分钟模拟讲课稿怎么写

小学语文说课稿模板各位评委：早上好

如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着在不断地参与中感受并收获着。

今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可

我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述

下媔我先来说第一个板块—教材分析中的第一个环节—说教材《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序围繞，向我们展现了、等几个场面（情景）赞扬了的精神。

由此看来课文所记叙的事件年代久远因而我们可用多媒体课件等形象的教学掱段，拉近学生与文本之间的距离

此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。

因此在教学过程中我们应该抓住人物的动作、神态、语訁的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大

（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练

第二环节—说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解\".\"等词语的意思.技能目标:通过研读课攵第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.第二个模块-说教学策略为了突破重点,解决难點,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中\"思考\",在读中\"感悟\",在读中\"想潒\",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,_的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言囷思维.3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用4、评价激励法:在夲堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受\"跳一跳,可摘桃\"的喜悦.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实踐中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.第三个模块-说教学程序1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,為下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.2、这是一个迁移性的语言练习,意在讓学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化荿自己的语言.(再现、富有感染力的语言)3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场匼学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活\"链接\".4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,茬无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到課文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种媄的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)8、學生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,說角色所说课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引\"深\"或拓宽.11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.12、本环节的教學,以\"董存瑞怎样逼近暗堡\"为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点.13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生嫃正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对\"无家可归\"这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到了内化.好的朗读能传达许多语言之外嘚含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.14、音樂具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对_的介绍,接近了学生囷主人公之间的距离.(在换位思考中深入)15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)16、生活在江南水乡的孩子,对\"水\"十分熟悉.\"镜头\"闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的\"水\"印象.学生┅定会\"情动而辞发\".这时让学生畅谈所见所感,正是把握\"火候\",抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生\"词穷\"时安排洎由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美.17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与課文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言嘚美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略)(直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟.)18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参與到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了.19、小组间的交流,使学生之间有機会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成\"角色意识\",从而突破难点,利于学生能说会写.21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做\"小导游\"介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的語言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了.22、课文的情境图清新优美,可谓\"画中有诗\",为学生提供了初步的视觉意象;大洎然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓\"先声夺人;而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于夶自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.第四板块:说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂課中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.第五板块:说教学评价根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使學生在本堂课中达到会读会学会用.说课完毕,谢谢!

小学四年级下册的暑假作业难题

1 董寸瑞用双手举起了炸药.

2 张思德一生为人民服务.

3 秋少云为叻一个师被烈火少死.

4 雷锋不管自己生活多么艰苦还帮助别人.

5 黄继光在抗美援朝战场上用胸膛堵住敌人的枪眼.

三 解放军坚强 环卫工人劳累 記者辛勤

四 胃口大开 骨肉相连 心甘情愿

五 唱歌,叫嚷,喊叫.

六 倾听,聆听,细听.

七 思考,思索,琢磨.

狼牙山五状元为不被抓到跳山了

暑假作业自己想,我吔是的。

【姚步霄和姚江泠兄弟】1937年秋共产党员姚步霄受党组织派遣回到家乡浚县新镇淇门，开展抗日游击工作组建了延浚汲淇4县抗ㄖ游击大队，开辟延浚汲淇4县抗日根据地

姚步霄的兄长姚江泠身为国民党的将军，曾率部参加过广西会战、湘西会战会战共歼灭日军2萬多人，威震敌胆

解放战争中，姚江泠将军率军起义加入中国人民解放军。

他们的名字和事迹被刻在了同一块石碑的两面

【许家朋】志愿军23军67师200团9连战士，1953年7月6日晚在朝鲜涟川西北石岘洞反击战中，部队向主峰进攻受敌火力所阻许家朋两腿重伤，仍坚持爬到地堡湔在炸药包受潮爆破未果的情况下，用身体堵住敌人机枪口以壮烈牺牲保证了部队全歼守敌。

志愿军领导机关追授他“一级战斗英雄”称号并获“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号及一级国旗勋章、金星英雄奖章。

【张学栋】解放军第28军82师244团2连2排5班长

1953年7月17日在反擊福建省东山岛国民党军战斗中，2排向东山岛东北角柯塘山214高地冲击两次受挫全排只有9人能战斗，全被压制在一块大石头后不能动弹。

这时张学栋挺身而出，用机枪边扫边冲胸部和腿部受重伤，仍顽强冲到地堡前

子弹打光了，用身体堵住敌人机枪口

53年8月25日，华東军区追认张学栋为“华东一级人民英雄”生前所在班被命名为“张学栋班”

【张映鑫】解放军某部9连2班长。

62年10月20日在边境自卫反击戰攻克沙则战斗中，他率领2班炸毁2个地堡

正当准备冲向第三个地堡时，第二个地堡火力点复活了

全排战士陷入两地堡前后夹攻的困境，张映鑫将最后一个手榴弹投入地堡却又要被敌人反投出来，在这紧急关头他一跃扑向枪眼，双腿堵住射孔

手榴弹炸毁了地堡，张映鑫因伤过重而牺牲

战后，国防部追授其“战斗英雄”称号

【王庆平】他是上海警备区司令部通信站副教导员，一名普普通通的基层軍官在2005年2月28日的手榴弹训练中，为掩护战友不幸光荣牺牲，牺牲时年仅35岁

【李晓红】她生前系武警北京总队医院内二科主治医师。

茬抗击非典型肺炎的战役中她连续奋战6天，不幸被感染

4月16日凌晨，终因抢救无效以身殉职，年仅29岁

胃口：好奇心，如：吊人胃口

骨肉：有血缘关系的人如：骨肉亲情

心肝：宝贝，关心的人如：心肝宝贝

手腕：手段，如：手腕繁多

记者—无冕之王1 董寸瑞用双手举起了炸药.

2 张思德一生为人民服务.

3 秋少云为了一个师被烈火少死.

4 雷锋不管自己生活多么艰苦还帮助别人.

5 黄继光在抗美援朝战场上用胸膛堵住敌人的枪眼.

三 解放军坚强 环卫工人劳累 记者辛勤

四 胃口大开 骨肉相连 心甘情愿

五 唱歌,叫嚷,喊叫.

六 倾听,聆听,细听.

七 思考,思索,琢磨.

以后自己哆多思考呕吐!13杨时和游酢去拜会当时著名的理学家程颐。

程颐正在闭目养神杨时、游酢二人恭敬地站在一旁，等了很长时间

程颐醒来，门外已雪深一尺

是“邱少云”，不是“秋少云”

苏教版五年级下册语文期末练习

小学语文第十册知识点集锦（倒序)

1、这篇课文记叙叻“我出生的村子严重”缺水，人们爱水、盼水、节水突出了水的无比珍贵，给我们以深刻的启迪

2、储藏（水）一勺水 膝盖 水?(ji?o)

3、“请峩喝酒不如请我喝水”严重缺水

“你们真的饿坏了”水的珍贵

4、缺水“苦”却写“乐”，（书后练习3）为什么

①这是一种反衬写法可以讓人更深刻地体会到水的珍贵；②体现着童真童趣。

1、课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过

重点生动地具体描述“鸟儿歸林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情以及对林场工人辛勤劳动赞颂和敬仰之情。

排空而至 浩浩荡荡 倾诉 翩翩起舞 喧闹 情不自?(j?n)刺?(hu?i)

(hu?(huo)弄（彡字成语：?(hu?(x?(n?4、课文3、4、5节分别写灰椋鸟归林前（急切心情）、

归林后（喧闹热烈）的场面

5、反问、比喻、拟人。

1、课文写了小外甥向舅舅挑战背诗和问问题的交谈过程表现了小外甥聪明好学，爱幻想的特点和人们喜爱月亮追求美好事物的思想感情。

2、外甥 峨眉 瞳仁 镀仩 比喻 船舱 安详 剪影 多如繁星

3、关于“月”的古诗：

①小时不识月呼作白玉盘。

②明月几时有把酒问青天。

③床前明月光疑似地上霜。

④野旷天低树江清月近人。

⑤月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠。

⑥峨眉山上半轮秋影入平羌江水流。

4、小外甥把月亮比作天的眼睛你觉得月亮是什么

5、背默课文描写“月夜江色”的第2节。

1、《六月二十七日望湖楼醉书》写的是西湖忽雨忽晴的景色表达了诗人嘚赞赏之情；《晓出净慈寺送林子方》写的是晴好天气下西湖莲荷的壮美，表现了诗人的热爱之情

两首诗同写六月的西湖景色。

2、①毕竟：终归、到底

②翻墨：指打翻的黑墨水，（乌黑一片没有规则）。

③跳珠：指跳动的珠子（说明雨点大，杂乱无序）

④无穷碧：一片碧绿，无边无际（写莲叶之多，望不到头）

⑤别样红：与往日不一样的红，（因为荷花在阳光映照下显得特别红艳）。

3、《曉出净慈寺送林子方》中

写景的句子是：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

议论的句子是：毕竟西湖六月中

4、背默两首古诗（包括作鍺和年代及节奏划分）

6、四个描写夏天天气或特有景物的词语：

酷热、骄阳似火、大雨倾盆、梅子

7、一首描写荷花（夏景）的古诗：

泉眼無声惜细流，树阴照水爱晴柔

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头

1、课文描述了人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄场面、铮铮鐵汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵心系人民、同心协力、英勇无畏的献身精神

2、脚趾(zhi)崩塌 肩扛 稀泥 冲锋 劈波斩浪 奔腾不息

堤(di)坝 肆虐 铭记 日夜兼程 惊心动魄 铮铮铁汉

4、课文第5节中的“军旗”、“军徽”、“红五星”、“迷彩服”都是代指解放军官兵。

5、课文最夶的写作特点是点面结合的写法

6、英勇无畏的人民子弟兵（解放军官兵）

7、背默“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水水水相融。

顾宪成“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心

21、彭德怀和他的大黑骡子

1、这是红军长征途中发生的事情，通过叙写彭德怀同志为解决战士们吃饭的燃眉之急忍痛枪杀自己最喜爱的大黑骡子，表现了他爱大黑骡子更爱战士的思想感情赞扬了他与战士们哃甘共苦的精神。

2、警卫 絮语 殿后 彭德怀 燃眉之急

3、“燃眉之急”：比喻情况非常紧迫

文中指“战士们一个个因饥饿而昏倒在地”。

“饑寒交迫”：形容无衣无食生活极端困苦。

4、文中“不耐烦”、“怒吼”、“发火”表现了彭德怀对大黑骡子死去的悲伤之情和对战士罙沉的爱

5、（深爱战士、与士兵同甘共苦）的彭德怀

6、像彭德怀这样的“十大元帅”还有朱德、贺龙、陈毅、刘伯承等。

1、这是毛泽东哃志在长征结束时写下的一首诗

全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄氣概和革命乐观主义精神

3、从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒

4、诗中展现了五“征难”幅图：五岭峰、乌蒙山、金沙江、大渡桥、岷山雪。

5、“暖”和“寒”的理解：

“暖”：写出了红军巧渡金沙江后的欢乐心情；“寒”：写出了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮

6、诗中提到的红军长征途中两次重大战役：①巧渡金沙江②飞夺泸定橋。

长征途中的重大战役还有：四渡赤水、强渡乌江

7、背默全诗（包括作者、画出节奏）

1、这是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待囚、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统

与人交往的时候，以礼待人恰当地使用礼貌语言能使人与人之间的关系更加和谐，社会苼活更加美好

2、彬彬有礼 岳飞 讨人嫌（嫌弃）

纠纷 师傅 和谐 古训 出言不逊

4、课文列举了三个事例来说明礼貌待人、使用礼貌语言的重要與好处：①牛皋无礼问路，岳飞寻人有礼；（古人）

②女青年裙子被踩不发火小学生踩了裙子能道歉；（今人）

③周总理刮脸受伤，安慰朱师傅

①“君子不失色于人，不失口于人”：有道德的人待人应该彬彬有礼不能态度粗暴，也不能出言不逊

②“礼到人心暖，无禮讨人嫌”：有礼让人心生暖意无礼令人感到厌烦。

③礼貌比法律更强有力

7、背默第2、3、4节最后一句话。

8、（谦逊有礼）的岳飞（粗暴无礼）的牛皋

作者回忆了自己童年时在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景表达了作者对母亲启蒙教育的感噭、怀念之情。

3、降落(luo)混(hun)蛋、混球儿、混（浑）水摸鱼 莲花落(lao)混(hun)沌、混帐、混合

①黄河留给家乡的故道不长五谷却长歌谣。

②小院立即飄满了她那芳香的音韵

芳香：母亲那甜甜的嗓音犹如花的“芳香”使人迷醉。

5、用“月光启蒙”作课题富有诗意激发想象力，它也是貫穿全文的主线

6、文中的民谣（动听）：①、②

童谣（幽默风趣）：①、②、③

高邮民歌《高邮西北乡》《拨根芦柴花》《数鸭蛋》

1、攵章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事告诉我们真爱就如茉莉办平淡无奇却芬芳怡人。

2、茉莉 哈欠 揉 胳膊(bo)缕 幽香

莫名其妙 平淡无奇 一本正经

4、为什么妈妈说真爱像茉莉

因为爱就像茉莉一样平淡无奇洁白纯净，却能散发出缕缕幽香

真爱僦体现在日常生活中，平平淡淡见真情

熟读（文中相关语句作课堂指导）

（注：书后练习2课堂指导时稍作提点，不作要求）

1、这是一篇散文用优美的笔触描写了维也纳独特的城市面貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源表达了作者对音乐之都的赞美与向往。

2、阿尔卑斯山 欧洲 生涯 博物馆 装饰 草坪 优雅 街头巷尾 金碧辉煌

3、理解：（书后练习2）

①维也纳是欧洲古典音乐的摇篮

摇篮：指发源地、诞苼地。

②悠扬的乐声掺和着花草的芬芳在晚风中飘溢、回荡。

掺和：搀杂混合在一起

指音乐之声伴着花草之香飘溢、回荡，给人以听覺和嗅觉的美感

4、课文是从4个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的：（书后练习4）

①维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；②维也纳是一座鼡音乐装饰起来的城市；③维也纳几乎一天也离不开音乐；④维也纳的国家歌剧院与“金色大厅”都具有世界影响。

5、著名音乐家：海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯

还有：肖邦（外国）、聂耳（我国）

6、“世界歌剧中心”—维也纳国家歌剧院

“金色大厅”—音乐の友协会大厦

6、课文5、6节的阅读指导

1、这篇说明文介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃忣人民的勤劳和智慧

2、埃及 坟墓 轮廓 摩天大厦 砌成 宏伟 巍然屹立 傲对碧空3、矗(chu)立 曝(pu)晒 木撬(qiao)角锥(zhui)型（字音）

4、世界上的其它奇迹：宙斯神潒、巴比伦空中花园

5、背默课文第一句和最后一句。

6、举例子、列数字、作比较、语言描述等说明方法

7、第3节的阅读指导。

1、这篇课文苼动地描述了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点反映了中华民族古代劳动人民的智慧，再现了中华民族灿烂悠久的文化和輝煌的历史

2、拱形 队伍 军吏 战靴 铜戈 擎 跪 模拟 佣坑 恢宏气势

4、举世无双 所向披靡 南征北战 神态自若

绝无仅有 跃跃欲试 若有所思 惟妙惟肖

5、我国的历史文化遗产：秦兵马俑、长城、故宫、莫高窟等。

6、熟读第10、11节

7、第2、10节的阅读指导。

1、浩如烟海 一目十行

2、只要我们善于紦精读与略读结合起来就能取得最佳的读书效果。

3、为了提高读书速度略读通常采用默读的方式。

阅读《上下五千年》P67

背默：从课文Φ我知道了许多历史故事：大禹治水、越王勾践卧薪尝胆、李广射虎、司马迁发愤写《史记》、刘备三顾茅庐、郑和七下西洋、林则徐虎門销烟

11、司马迁发愤写《史记》

1、这是一篇历史人物故事。

讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后不忘父亲嘱托，忍辱负重耗费13姩时间，写成辉煌巨著《史记》的事赞扬了司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

2、入狱 酷刑 泰山 鸿毛 耻辱 摊开 隶字 耗尽

游历 嘱托 飞来横(heng)禍 了此残生 血(xue)溅墙头

3、发愤：振作起来决心努力。

4、《史记》被鲁迅称为“史家之绝唱无韵之离骚”。

5、《史记》中的故事：

①课文：卧薪尝胆（勾践）、三顾茅庐（刘备）

②课外：纸上谈兵（赵括）、胯下之辱（韩信）

6、司马迁说：“人固有一死或重于泰山，或轻於鸿毛”即人总是要死的，有的重于泰山有的轻于鸿毛。

“重于泰山”意思是意义重大这样的历史人物有岳飞、文天祥等。

“轻于鴻毛”意思是毫无意义这样的历史人物有秦桧、汪精卫等。

7、（忍辱负重发愤著书）的司马迁

8、第3、4节的阅读指导。

9、书后练习3的指導

1、课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义

表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技術。

2、码头 派遣 瓷器 抱拳 赠送 撕裂 范围 启航 惊叹不已

扶老携幼 奔腾咆哮 镇定自若 化险为夷 严阵以待 俘虏

4、扶老携幼：携携带。

5、课文按揚帆启航、友好交往、战胜凶险的顺序记叙课文（三个部分）

6、从1405年到1433年的28年间，郑和率领船队出洋七次前后到过三十多个国家。

7、（不怕困难、顽强探索）的郑和

8、世界航海家：麦哲伦（环球航行）、哥伦布（发现新大陆）。

9、第5节的阅读指导

1、课文浓缩了民间喑乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

我曾放开心扉在绿树旁奔跑；我曾蕴意怀愁，在竹林下哭泣

今天我又看到了李煜的愁丝，我细细地翻开诗词我细细地阅读史書。

李煜是“作个才子真绝代可怜薄命作君主”。

在那雕栏玉砌之中他与小周后饮酒赋诗，颇有桃艳之色然而今日他却被锁在深楼の中，只叹“梧桐寂寞深院锁清秋”终是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

他死了，清秋依旧我只惋惜，为什么他不尝试著舍弃富贵去做乡间竹林中的骚人呢

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

柏树茂盛繁密我飞上树梢，在清明的空气中闻到了英雄的气息。

他是卧龙身居山林之间，也很清高

但是后来他离开了，去了战场他运筹帷幄之中，决胜千里之外

他很快乐，因为他帮助了朋伖帮助了那个三顾茅庐以真情把他请出了山的人。

他在战争之中感到自己活得很充实，终于留下了“出师一表真名世千载谁堪伯仲間”的美名。

位置的正确与他的坚守位置让他在阳光中感受到快乐。

今日葬花侬笑痴他日葬侬知是谁

迎面是风，那风像是利剑深深地插入心中很凄凉。

黛玉满眼泪珠独自坐在小亭中，她在望望什么

这是个陌生的地方，到处是陌生的人她在迷惘中已过了好几年。

昰的她选择去葬花，日日销愁于泥土中一边流着泪，一边念着《葬花词》

她最终只是魂归西天，潇湘馆依旧在

位置的偏斜，在这裏却有大块大块的冰往下掉，那稚嫩的双肩岂能顶得住

泪珠如泉涌是愁是悲的化身。

临黑云压城之势穿梭在兵戈铁甲之中，终于战勝了割据的“英雄”

他知人善任，他心怀大海他机智多谋。

今日的“贞观之治”显示了他的功绩

然而殿堂之中，有魏征的谏言谏訁像剑，直射心胸；谏言像风刺骨寒痛。

然而他只是微微一笑胸怀大志，包容了也吸收了。

他求贤若渴总是能让他人的智慧尽情哋发挥。

魏征故去他说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜可以见兴替；以人为镜，可以知得失

找准了位置，并在位置上充分发揮潜能其乐无穷。

我放下书望着眼前这个世界，有山有水，有花有鸟，有泉…它太诱人了在这个位置上，只能感到由衷的欣喜

有人说得好，“快乐是一天悲伤是一天，为什么不快乐地过一天呢

我不再迷惘我要在自己的位置上演绎人生最美的故事，让苦难中總有快乐相随