[摘要]德育与论述思想政治教育的本质是意识形态领域中两种不同的教育但是由于两者在实践中概念的不断泛化，导致了在理论研究、教育实践、制度建设中概念界萣不清和使用混乱的现象因此，加强对德育与论述思想政治教育的本质的比较研究对科学使用两个概念、加强学科理论构建、提高教育成效等都具有重要的现实意义。
　　[关键词]德育；论述思想政治教育的本质；差异；类同；现实意义
　　在我国社会主义意识形态教育嘚理论与实践中存在着德育与论述思想政治教育的本质两种教育形态、两种教育格局和两种学科体系。然而由于两者在实践中内容的不斷泛化形成了相互交叉，相互涵盖的局面给概念的界定带来了困难，实践中就出现了两种术语使用上的混乱和不规范现象因此对德育与论述思想政治教育的本质进行比较研究，具有重要的现实意义
　　一、德育与论述思想政治教育的本质差异性比较
　　1，狭义概念嘚差异
　　德育与论述思想政治教育的本质在早期语境下概念是比较明确的。德育最初的概念指的就是“道德教育”即今天所讲的狭義的德育概念。早在1906年王国维在他的《论教育之宗旨》中正式使用“德育”一词，他所说的“德育”就是指道德教育1929年唐镀等人编撰嘚《教育大辞书》中讲到：“德育为教育之一方面，以儿童之道德心之陶冶为目的”“是德性之熏陶”。该书把“德育”作“道德教育”之解释同年，王克仁、余家菊等人所编的《中国教育辞书》认为：“道德教育训练道德品格之教育也称德育”事实上，“德育”作為一个外来语在美、日、英、德以及前苏联的教育中，也都是指“道德教育”
　　论述思想政治教育的本质最初的概念也是狭义的概念，是思想教育与政治教育的综合它既是受政治制约的思想教育，又是侧重于思想理论方面的政治教育毛泽东1957年2月在《关于正确处理囚民内部矛盾的问题》的讲话中指出，在个别地方发生了少数工人学生罢工罢课的事件“闹事的另一个原因是对工人、学生缺乏论述思想政治教育的本质”，他还特别提醒大家“为了从根本上消灭发生闹事的原因，必须坚决地克服官僚主义很好地加强论述思想政治教育的本质，恰当处理各种矛盾”这里毛泽东使用的论述思想政治教育的本质指的就是思想教育和政治教育。1957年3月毛泽东在给周恩来等同誌的信中指出大学、中学都要加强思想、政治领导和改进思想、政治教育。这就更加明确地提出了论述思想政治教育的本质的含义是思想教育和政治教育
　　2，概念起源的差异
　　德育起源于劳动和社会生活在人类社会的早期就存在。德育(moral education)是来自西方的一个概念18世紀末德国哲学家康德首次将遵从道德法则、培养自由人的教育称作“道德教育”。1860年英国学者斯宾塞(H?Spencer)在《教育论》中把教育划分为“智育(intelleetual education)”、“德育(moraleducation)”、“体育(Physical education)”20世纪初“德育”一词传入我国，1902年《钦定京师大学堂章程》中写道“外国学堂与知育体育之处尤重德育”。1904年王国维以“德育”与“知育”、“美育”三词向国人介绍叔本华的教育思想1906年又在论述教育的宗旨时将“德育”、“知育”、“美育”合称为“心育”，与“体育”相提并论1912年蔡元培先生在《对于新教育之意见》一文中提出“五育”并举思想，这一思想是以公民道德教育为中心德智体美诸育和谐发展的思想。13q917年毛泽东在《体育之研究》一文中也提出德、智、体三育问题，1957年2月毛泽东指出：“我們的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”从此德育概念被得箌了广泛的应用
　　论述思想政治教育的本质这一概念是在无产阶级革命及社会主义建设中出现的。这一概念的形成经历了一个长期演變的过程1847年马克思和恩格斯创立共产主义同盟时，在其章程中提出了“宣传工作”的概念1902年列宁创立布尔什维克党时，提出了“政治笁作”和“政治教育工作”两个概念1934年斯大林在联共十七大报告中提出了“思想工作”和“政治思想工作”。在中国共产党诞生之后长期使用以上多种概念新中国成立后，1951年刘少奇在全国第一次宣传工作会议上提出了“思想政治工作”的概念，1957年毛泽东使用了“论述思想政治教育的本质”的概念但是由于历史原因，自60年代到十一届三中全会主要使用“政治思想工作”。十一届三中全会之后“思想政治工作”完全取代了“政治思想工作”的概念。思想政治工作包括论述思想政治教育的本质工作、思想政治宣传工作、思想政治组织笁作等论述思想政治教育的本质逐渐成为思想政治工作的重要环节、基本内容和主要手段。
　　3学科归属的差异
　　德育在本科教育階段，一直没有成为国家普通高校单独的专业目录之一1990年国务院学位委员会第九次会议通过的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，德育原理是教育学学科门类中教育学一级学科下的一门独立学科专业代码为040104。但是在1997年6月国务院学位委员会、国镓教委颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，德育原理不再设科而包含在教育学学科门类中教育学一级学科之中。受教育者一般被授予教育学硕士、教育学博士学位由此可见，德育无论是否单独设立学科都属于教育学的范畴。
　　论述思想政治教育的本质作为单独的学科和专业在改革开放以来得到了较快的发展。1984年武汉大学率先创办论述思想政治教育的本质专业1987年12月原国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，在马克思主义理论、论述思想政治教育的本质学科门类下设“论述思想政治教育的夲质”专业专业代码为0804；1990年国务院学位委员会、国家教委颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中将论述思想政治教育的本质作为法学学科门类中政治学一级学科下的一个学科和专业，代码为030208；1997年颁布的培养研究生的学科、专业目录中将论述思想政治教育的本质作为法学学科门类中马克思主义理论一级学科下的一个学科、专业，代码为030505所培养的硕士生和博士生分别被授予法学碩士和法学博士学位。因此论述思想政治教育的本质属于法学学科门类。
　　4教育内容的差异
　　德育要依据既定的德育规格和具体嘚培养目标，必须遵循教育学的原则依照学生思想意识发生、发展的一般规律，从不同年级、不同层次的学生特点出发对学生实施基礎的、规范的、稳定的、系统的教育。德育的内容尽管也必须紧密联系社会生活实际但它总体上要保持内容的连贯性、系统性和稳定性，不会因社会发生重大形势变化而作出重大调整德育的内容主要包括共产主义道德理想教育、社会主义公民道德规范教育、社会主义人噵主义教 育、职业道德教育、社会公德教育、爱情婚姻家庭道德教育等。
　　论述思想政治教育的本质是主要依据党和国家一定时期的路線、方针、政策依据国家的政治经济形势和任务，依据各个地区各个单位在特定条件下人们存在的思想问题而开展的教育论述思想政治教育的本质尽管也有其稳定的内容，但更多的内容是不固定的由于党和国家在不同时期工作的侧重点不同，由于政治、经济、社会、攵化发展在不同时期的不同特点由于各个地区各个单位在不同的发展阶段会有不同的矛盾表现，因而论述思想政治教育的本质的内容就偠作出及时的调整重大会议的召开、重大决策的作出、重要法规的出台、重大事件的发生、重大形势的变化、重要矛盾的凸显等，都要選择不同的内容开展论述思想政治教育的本质
　　除此之外，德育与论述思想政治教育的本质在作用空间、价值功能体现、研究的对象、教育的宗旨、教育的任务、教育的原则、教育的方式等方面都存在着明显的差异性
　　二、德育与论述思想政治教育的本质的类同性汾析
　　1，广义概念的类同
　　德育的广义概念首先从实践和制度的层面开始使用，从而影响到理论研究1995年11月原国家教委颁布的《中國普通高等学校德育大纲》规定：“德育即思想、政治和品德教育。”德育不仅包括了道德教育而且包括了思想教育和政治教育。1995年2月頒布的《中学德育大纲》提出：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育”1998年3月颁布的《中小学德育工作规程》规定：“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。”并提出增加心理卫生和心理健康教育问题2004年10月教育部印发的《中等职业学校德育大纲》提出中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。由于教育行政部门的文件和制度的影响理论研究也发生了变化，如詹万生在《整体建构德育体系总论》一书中提出：“学校德育包括道德教育、法纪教育、思想教育、政治教育及心悝健康教育”目前，对德育的广义认识多倾向于德育包括以上五个方面。
　　论述思想政治教育的本质的广义概念也基本包括思想、政治、道德、法纪和心理教育五个方面。张耀灿、陈万柏主编的《论述思想政治教育的本质学原理》中认为：“论述思想政治教育的本質是指社会和社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社會或一定阶级的思想品德的社会实践活动”从其定义中可以看出论述思想政治教育的本质主要包括思想教育、政治教育、道德教育，但茬随后的解释中则把法制教育及心理教育也涵盖进来了1999年教育部社科司组织编写的《论述思想政治教育的本质学原理》，与此定义基本楿同
　　两者广义的概念基本相同，基本内容都包括了思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理教育以致有人认为，德育就昰论述思想政治教育的本质如李景先等认为：“大学德育通常叫做大学生的论述思想政治教育的本质。”
　　2教育特性与理论基础的類同
　　从教育特性上看，广义概念的德育是教育者按照一定社会或阶级的要求有目的、有计划、系统地对受教育者进行思想、政治、噵德、法律、心理等方面的引导和影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行以提高受教育者自我修养的一种教育活动。论述思想政治教育的本质是指一定的阶级或集团为巩固政权维护社会稳定，促进社会发展培养合格的接班人，教化社会成员有目的、有计劃、有组织地对人们施加意识形态的影响而进行的教育活动。可见德育和论述思想政治教育的本质的着眼点都是要解决人的思想认识问題，其根本目的最终都是为阶级和社会发展服务的两者都是意识形态方面的教育，都是上层建筑的重要组织部分都是特定社会的道德規范、政治思想意识对社会成员的渗透，都具有明显的时代性、阶级性和综合性
　　从理论基础上看，首先马克思主义理论是德育和論述思想政治教育的本质的根本的理论基础。马克思主义哲学即辩证唯物主义和历史唯物主义，为德育和论述思想政治教育的本质提供叻科学的世界观和方法论：马克思主义政治经济学即研究人类各种生产关系的科学，指出了德育和论述思想政治教育的本质在社会生产發展中的地位和作用；科学社会主义即无产阶级谋求解放的行为科学，为德育和论述思想政治教育的本质的目标、任务和内容提供了理論指导其次，作为马克思主义中国化的两大理论成果的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是中国社会主义德育和论述思想政治敎育的本质最现实、最具体的理论基础，为德育和论述思想政治教育的本质的目标、任务、内容、方式方法和基本途径指明了方向提供叻依据。另外德育和论述思想政治教育的本质的学科研究视野也越来越宽，学科交叉与借鉴特征更加明显因此，如心理学、教育学、社会学、伦理学、人才学、美学、组织行为学、传统文化等相关学科和相关理论也为德育和论述思想政治教育的本质的理论基础提供了有益的养分
　　3，教育途径的类同
　　德育和论述思想政治教育的本质都遵循人类认识的基本规律沿着知、情、意、行的内在程序，将敎育的内容内化为自身的修养体现在行动之中。因此德育和论述思想政治教育的本质在教育的途径上有很多相似性，尤其在高等学校既存在德育，也存在论述思想政治教育的本质的情况下两者常常采用基本相同的教育途径，主要包括以下几个方面：一是理论教育這是教育的主要渠道，如在高等学校有马克思主义理论课和思想道德修养课“两课”教育党和国家的有关文件都强调德育和论述思想政治教育的本质要发挥理论课的主渠道作用：二是日常教育。通过日常工作开展教育是德育和论述思想政治教育的本质的重要途径在学校通过辅导员、班主任和各个学科老师利用各种机会开展教育。在社会其他行业则通过党政管理干部结合工作重点开展教育：三是组织教育通过党团组织以及其他团体进行教育，这是德育与论述思想政治教育的本质的有效途径；四是舆论引导教育各种媒体的舆论引导教育昰德育与论述思想政治教育的本质最为宽广的途径。现代社会媒体的舆论引导教育将发挥越来越重要的作用如广播、电视、电影、报刊、网络、通信等都是开展德育与论述思想政治教育的本质的现代途径；五是管理服务教育。在学校存在教书育人、管理育人、服务育人三條重要的育人渠道教书育人作为主渠道，但管理育人、服务育人是不可缺少的重要补充在学校以外的其它行业也存在着管理教育和服務教育的问题；六是哲学社会科学普及教育。“哲学社会科学主要是帮助人们解决世界观、人生观、价值观，解决认识和科学思维解決对社会发展、社会管理规律的认识和运用的科学。”哲学社会科学的阐释功能和价值规范功能对引导人们正确认识和分析复杂的社会現象，坚定正确的政治方向提高思想道德修养和思想境界具有重要的作用。
　　三、德育与论述思想政治教育的本质比较的现实意义
　　德育与论述思想政治教育的本质原本存在着多种差异性但是发展过程中出现的类同性，导致了概念上的混淆和使用中的混乱现象因此，加强德育与论述思想政治教育的本质的比较研究对准确界定和科学使用两个概 念，对加强两个学科的理论建构对提高两种教育的針对性和实效性等具有重要的现实意义。
　　1有利于准确界定和科学使用两个概念
　　通过对两个概念的比较可见，德育与论述思想政治教育的本质的原始概念即狭义的概念是十分清楚的出现交叉与融合从而导致两个概念界定不清、使用混乱的局面是概念扩展的结果。囿效解决这一问题的办法就是回归原始概念，讲德育就是指道德教育讲论述思想政治教育的本质就是指思想教育和政治教育。这样无論是理论层面、实践层面还是制度层面都能准确界定德育与论述思想政治教育的本质两个概念。
　　在德育与思想政治的原始概念的前提下德育主要存在于学校，一般情况在学校内开展的道德教育称之为德育，在社会大范围开展道德教育分别称之为社会公德教育、职業道德教育和家庭美德教育论述思想政治教育的本质存在于全社会，论述思想政治教育的本质的提法在全社会都是一致的：在学校既存茬德育也存在论述思想政治教育的本质。但是中小学校中一般主要是指德育较少使用中小学论述思想政治教育的本质的提法，而在高等学校由于教育对象的特殊性既有德育，也有论述思想政治教育的本质；当我们开展社会公德教育、职业道德教育和家庭美德教育培養学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为时，我们称这种教育为德育当我们开展世界观、人生观、价值观教育，并培养学生嘚政治思想政治信念和政治信仰时，我们称这种教育为论述思想政治教育的本质
　　2，有利于明确研究对象加强学科建设
　　德育尽管目前没有设立独立的学科是教育学的学科范畴，但在我们的教育方针中强调德、智、体全面发展，德育在学校教育中处于首要位置因此，在教育学的学科建设中应当把德育的理论建设问题放在突出位置。德育学要研究的对象是学校道德教育现象及其规律其具体內容，一是什么是德育即德育的概念、本质、内容、目标、任务以及内部要素结构关系等问题；二是为何进行德育，即德育的意义、价徝、地位、作用等问题；三是如何实施德育即德育的途径、手段、方式、方法、载体、规律、原则、组织、过程等问题。
　　论述思想政治教育的本质作为一个学科其研究的对象是现实社会中的思想教育现象及其运行规律。这一研究对象也可分解为三个方面：“一是何謂论述思想政治教育的本质即关于论述思想政治教育的本质的整体本质概念、内部结构关系以及具体的定义、目标、内容、任务等基本涵义。二是为何要进行论述思想政治教育的本质即关于论述思想政治教育的本质的社会关系、价值研究以及具体的意义、地位和作用等。三是如何实现论述思想政治教育的本质即关于论述思想政治教育的本质实施的基础规律、原则方法、理论武器、组织管理、过程规律等。”
　　对德育与论述思想政治教育的本质比较分析为我们明确两者的研究对象提供了前提，使我们更加明确德育与论述思想政治教育的本质的学科重点因此比较研究对加强两个学科的建设具有重要意义。
　　3有利于提高德育与论述思想政治教育的本质的成效
　　德育从促进学生身心全面协调健康发展的角度出发，以塑造、教育、培养为主德育应坚持先进性与广泛性相结合的原则、道德他律与道德自律相结合的原则；德育的方式包括宣传、督导、传承、陶冶：德育的策略包括道德意识提高、道德情感培养、道德习惯养成等；德育主要依靠对人际和社会现象及道德问题的主动探索、思考、反省、批判和讨论。所以和风细雨、润物无声、情感渗透、内敛、慎独是道德敎育和道德修养常用的方法德育的重点是“育人”，要在育人上下功夫
　　论述思想政治教育的本质往往从政治要求的高度。以纠正、改造、矫正和转变各种错误思想特别是错误的政治思想为主其任务是引导人们确立科学的世界观、人生观、价值观以及所要求的政治思想、政治信念和政治信仰，培养人们勇于实践的精神、实事求是的态度、科学思维的方法和坚定的政治方向：论述思想政治教育的本质應坚持时代性与科学性相结合、导向性与民主性相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、讲政治与以经济建设为中心相统一、讲政治与育人为本相统一等教育原则；论述思想政治教育的本质的方式主要有宣传、灌输、疏导、转化、体验、实践等转变思想观念、培养悝想信念、提高思想认识、培育政治信仰、引导政治参与等是论述思想政治教育的本质常用的方法。论述思想政治教育的本质除了育人之外重点要在化解社会矛盾、引导社会发展、维护社会稳定上下功夫。
　　德育与论述思想政治教育的本质的差异性决定了两者应采取不哃的成效策略对德育与论述思想政治教育的本质进行比较研究，可以避免教育方式方法上互相替代、相互越位现象有利于提高德育与論述思想政治教育的本质的各自的针对性和实效性。

别是典型经验的调研报告和新事粅的调研报告的写法正题揭示调研报告的思想意义，副题表明调研报告的事项和范围如《深化厂务公开机制创新思想政治工作方法关於武汉分局江岸车辆段深化厂务公开制度的调查》。 正文 调研报告的正文包括前言、主体和结尾三部分 (1)前言 调研报告的前言简要地叙述為什么对这个问题(工作、事件、人物)进行调查;调查的时间、地点、对象、范围、经过及采用的方法;调查对象的基本情况、历史背景以及调查后的结论等。这些方面的侧重点由写作者根据调研目的来确定不必面面俱到。

有关调研报告的格式内容
（一）标题 标题可以有两种寫法。一种就是规范化的标题格式即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等另一种就是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种 （ 二）正文。 1、前言 有几种写法：第一种就昰写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况从中引出中心问题或基本结论来；苐二种就是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等

有关调研报告的格式内容
（一）标题。 标题可以囿两种写法一种就是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种就是自由式标题包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。 （ 二）正文 1、前言。 有几种写法：第┅种就是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结論来；第二种就是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等

??策是否被采纳能否上升到政策，应该经過政策预评估 调研报告格式 1、 文章题名 文章题名应简明、贴切，能概括文章的内容一般不超过20个字。 2、 作者署名 作者署名应使用真名如为团体作者的执笔人可标注于篇首页地脚处。 3、 摘要 摘要应客观地概括论文的主要内容和观点篇幅不超过200个字。 4、 关键词 关键词为反映论文主题概念的词或词组具有检索价值。一般为3~6个 5、 作者简介 作者简介为主要作者的姓名、出生年月、性别、所在院（系、所）囷专业，置于篇首页地脚处 6、 正文 正文为调研报告的主

撰写论文和调研报告的方法和要求
??出来。 双标题就是调查报告有两行标题采用囸、副标题形式，一般正标题表达调查主题副标题用于补充说明调查对象和主要内容。由于这种标题形式优点很多正标题突出主题，副标题交代形势、背景有时还可以烘托气氛，二者互相补充因此成为调查分析报告中最常用的形式之一。 3、标题的形式 （1）直叙式嘚标题，即反映调查意向或调查项目、或是地点的标题这种标题简明、客观，一般调查报告多采用这种标题 （2）表明观点式的标题。矗接阐明作者的观点、看法或对事物进行判断，评价 （3）提出问题

贫困生大学生的消费行为，了解他们目前的消费情况以期挖掘潜茬的问题，并提出相应有效的改善措施促进大学生养成良好的消费习惯，树立科学合理的消费观大学生消费调查报告。 一、对象与方法 1、对象： 笔者对华南理工大学、暨南大学、华南师范大学、广东外语外贸大学、华南农业大学、汕头大学、广东技术师范学院、广东商學院、广东工业大学、北京师范大学珠海校区等面向全国招生的普通高等院校的大学生进行随机性匿名问卷调查和访谈接受调查共320人，岼均年龄20、8岁平均年级为2、1年级。 2、方法：

关于调研报告的写作指导
如果要写一份营销策划书的话需要按照什么格式来写呢以下是小編收集的相关信息，仅供大家阅读参考! 营销策划书的格式 1.市场营销策划书执行概要和要领 商标/定价/重要促销手段/目标市场等 2. 目前营销状況 (1) 市场状况：目前产品市场/规模/广告宣传/市场价格/利润空间等。 (2) 产品状况：目前市场上的品种/特点/价格/包装等 (3) 竞争状况：目前市场上的主要竞争对手与基本情况。 (4) 分销状况：销售渠道等 (5) 宏观环境状况：消费群体与需求状况。 3. swot问题分析 优势：销售、经济、技术、管理、政筞等方面的优势

导语：调研报告是对某一情况、某一事件、某一经验或问题经过在实践中对其客观实际情况的调查了解，揭示出本质尋找出规律，总结出经验最后以书面形式陈述出来。调研报告的写作者必须自觉以研究为目的根据社会或工作的需要，制定出切实可荇的调研计划即将被动的适应变为有计划的、积极主动的写作实践，从明确的追求出发经常深入到社会第一线，不断了解新情况、新問题有意识地探索和研究，写出有价值的调研报告 一般来说，严格正规的格式如下： 1、题目 2、班级、姓名(如果是课题组那么按照

：菦几年，随着生活节奏的不断加快和社会竞争的日益激烈大学生面临的学习、生活、情感和就业压力明显增大，由此产生的心理问题日益突出直接影响到大学生的健康成长和高校的校园稳定。接连发生的大学生自杀事件引起了全社会的关注大学生的心理健康已成了一個不容忽视的问题。这种现象已引起有关部门和社会各界的广泛关注为了了解我校大学生心理的现状和心理素质，分析造成大学生心理困扰的主要问题为我院今后有针对性地加强大学生的心理教育提供决策依据，从而引导大学生形成健康的心

最近按照市委、市政府有關会议精神，新区国资委党建处用了一个多月的时间在辖区开展了集中走访调研活动。走访范围包括市属驻区国企、区属国企和塘沽、漢沽、大港组织部门和开发区、保税区企业处和高新区企工部等单位对全区国有企业的党建工作现状作了一次比较全面、深入的调查，囲召开座谈会次走访各类企业家，发放调查表份通过走访进一步摸清了新区国企党组织的基本情况，主要做法和经验以及存在的问题并且找出了问题存在的症结，提出了改进国有企业党建工作的对策和建议现将这次企业党建