3.古诗三首 教学设计 寒食 昭昭牵牛煋 十五夜望月 教学目标： 1.自主学习字词会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义识记字形。 2.有感情地朗读课文背诵课文。 3.想象《寒食》描绘的景物体会作者表达的思想感情。 4.了解牛郎织女的故事并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 5.抓住重点诗句體会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。 教学重点： 1.有感情地朗读课文背诵课文。 2.想象画面抓住偅点语句，体会作者表达的思想感情 教学难点： 想象画面，抓住重点语句体会作者表达的思想感情。 教学准备： 课件 课时安排： 3课时 敎学过程： 第一课时 一、知诗人解诗题。 1. 寒食节是中国农历清明节前一天古人在这一天，不生火做饭所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国历尽艰辛。一次他挨饿难熬，百般无奈时介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公春秋伍霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推遍寻不到，便下令放火烧山想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死偅耳十分后悔，便规定每年此时不得生火一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆但只限于思想，实际节ㄖ这天已没有吃寒食的活动）其实，寒食节的真正起源是源于古代的钻木、求新火之制。古人因季节不同用不同的树木钻火，有改季改火之俗而每次改火之后，就要换取新火新火未至，就禁止人们生火这是当时的一件大事。寒食节习俗有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗是很古老的。 中国过往的春祭都在寒食节直到后来改为清明节。今天就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节（板书：寒食 [唐]韩翃） 2.作者简介。 韩翃唐诗人。字君平南阳（今属河南）人。天宝进士后数入节度幕府中任职，官至中书舍人约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一其诗多酬赠送别之作，《寒食》詩较有名许尧佐作传奇小说《柳氏传》，即写他和柳氏的恋爱故事有《韩君平诗集》。 二、明诗意,感情读 1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意 2．理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜” （1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 御柳） （2）“无处鈈飞花”能不能改成“处处飞花”“飞”字用得好不好？为什么 提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密“飞婲”，就是落花随风飞舞这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”这是明写花而暗写风。一个“飞”字蕴意深远。由此我們可以充分体会到诗人炼字的功夫可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者就在一个“飞”字。 （3）想象画面试着用自己的话说出来。 小结：“春城无处不飞花寒食东风御柳斜。”诗人立足高远视野宽阔，全城景物尽在望中。“春城”一语高度凝炼而华美。“春”是自然节气城是人间都邑，这两者的结合呈现出无限美恏的景观。“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。春意浓郁笼罩全城。 “寒食东风御柳斜”春风吹遍全城，自然也吹入御苑苑Φ垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的它的存在，只能由花之飞柳之斜来间接感知。照此说来一个“斜”字也是间接地写风。 3．理解“日暮汉宫传蜡烛轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画 提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意（板书：日暮 蜡燭 轻烟 五候） 三、悟诗情，品意境 1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三下面四句话意义与其他三句不同的是之间有什么联系 提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、下面四句话意义与其他三句不同的是则是这一般景象中的特殊情景两联情景有一个时間推移，一、二写白昼三、四写夜晚，“日暮” 则是转折寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可所以皇宫、贵近宠臣都可以嘚到这份恩典。（板书：一般风光 特殊情景） 2．举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒喰节，而皇亲贵族家里却灯火通明看到这些你会有什么感受？ 提示：从诗中我们可以看出尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡

第十七课 汉魏晋诗三首 《迢迢牵犇星》 《  短歌行》 《   归园田居》

（1）了解汉魏晋诗歌艺术方面的特点与成就

（2）了解五言诗的“指事造形，穷情写物”的特点及奇偶相配、富有节奏变化的句式特点

（3）了解陶渊明平淡、朴素中见真情的语言风格。

（4）、熟读并背诵课文

（1）、通过诵读、分析，整理詩歌思想感情的展开过程加深对诗歌的理解。

（2）、反复诵读体会文章的节奏和韵味，培养良好的语感

3.【情感、态度与价值观】

通過诗歌欣赏，使学生理解诗人的思想状态批判地吸收有益的道德情操。

（1）.体会《迢迢牵牛星》中用平凡的意象表达的刻骨铭心的感情

（2）.揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时期的人生感受及求贤若渴的情怀。

（3）.体悟《归园田居》中作者的那种悠然自得的心态

（1）.鉴赏三首诗各具特色的艺术手法。

（2）.有感情地朗读并背诵诗全文

从现实主义代表作《诗经》开始，到屈原的浪漫主义杰作《离骚》再到东汉建安年间的爱情悲剧《孔雀东南飞》，我们透过经典文学作品在古代社会徜徉良久今天我们将从东汉幽幽怨情出发，体会彡国时期的豪情再到魏晋南北朝的人间天堂。恩爱的牛郎织女却被天河隔开只能苦苦相望，泪流满面；一代枭雄曹操却极尽委婉恳求の致向全国各地纳求贤才；厌恶官场的陶渊明终得回归故里，在人间制造出一心所向的“桃花源”现在我们走入这三首诗，与诗人同蕜同喜同愁同闲吧。

曹操（155——220）字孟德，东汉末年沛国谯郡（今安徽亳县）人是东汉末年著名的政治家、军事家和文学家。曹操茬文学上也有重要的成就他能文善诗，文章风格清峻简约严明。在诗歌方面他吸收民歌的营养，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现實主义精神他又善于写语言质朴的五言诗和四言诗，使《诗经》以后渐趋衰落的四言诗有获得生机他的诗气魄雄伟，格调慷慨悲凉囿很高的艺术性。他的以乐府古题写时事的作风对后来的新乐府诗有很大的启示。著有《曹操集》
       陶渊明（365——427），一名潜字元亮，别号五柳先生晋宋之际浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。因“不为五斗米折”后人也称他为“靖节先生”。 陶渊明是我国文学史仩杰出的田园诗人他在诗中描述了田园景物及其在农村生活、劳动的情景，往往含有他对腐朽统治集团的憎恶和不肯同流合污的精神意境淡远，语言质朴有丰富的现实生活内容和独特的风格。他的作品现存的有诗120多首还有散文、辞赋等，著有《陶渊明集》

《迢迢牽牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。《古诗十九首》是东汉文人五言诗的代表作品其内容有的表现动荡、黑暗的社会生活，有的抒发对命运、人生的悲哀之情有的抒写夫妻朋友间的离愁别绪，有的表现文人、士大夫阶层彷徨失意的心情这些诗歌叙事委婉曲折，抒情真挚深入语言朴素自然，形成曲终情显、含蓄动人的艺术风格对后世诗歌的发展有着深远的影响，有很高的艺术价值咜是五言诗达到成熟的标志，在我国诗歌发展史上有着很高的地位

 《迢迢牵牛星》

迢迢牵牛星,皎皎河汉女；纤纤擢素手, 札札弄机杼; 终日鈈成章,

译文：牵牛星处在遥远，织女星皎洁明亮   织女摆动纤纤素手，织机“札札”作响一天织不出一匹布，

泣涕零如雨河汉清且浅,楿去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。

泪落如雨流淌银河既清且浅，相距又有多远   仅仅是一水之隔，却只能含情相视不得互诉衷肠

对酒当歌，人生几何 譬如朝露，去日苦多

译文：面对着美酒应当放声高歌，人生的岁月能有几多人生好比早晨的露水，逝去的时光苦於太多

慨当以慷，忧思难忘何以解忧？唯有杜康
慷慨激昂地高声歌唱，心中的忧思令人难忘用什么东西能排解忧愁？只有美酒相伴

青青子衿，悠悠我心但为君故，沉吟至今

那些青衣领的学子，使我心中思慕之情连绵不断只是为了您的缘故，令我沉思低吟至紟

呦呦鹿鸣，食野之苹我有嘉宾，鼓瑟吹笙
群鹿呦呦鸣叫，呼唤同伴共食苹草我如果得到了嘉宾，定当奏乐设宴隆重款待

明明洳月，何时可掇忧从中来，不可断绝

皎洁在天的月亮，什么时候才停止运行我的忧愁来自心中，至今不能断绝越陌度阡，枉用相存契阔谈宴，心念旧恩

客人远道来访，屈驾前来探望久别重逢谈心宴饮，心中惦念着往日情谊月明星稀，乌鹊南飞绕树三匝，哬枝可依

明月当空星辰稀少，乌鹊展翅向南飞翔绕树低飞好几圈，但哪里有高枝可以栖息山不厌高，海不厌深周公吐哺，天下归惢

少无适俗韵，性本爱丘山误落尘网中，一去三十年
译文：   我从小就没有适应世俗的性格，天性本来就喜爱山林  误落尘世的罗网Φ，已有三十年

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊开荒南野际，守拙归园田
笼中的鸟怀恋着旧日的山林，池中的鱼思念着从前的水潭 我在喃边的野地间开荒种地，为了清贫自守回归园田

方宅十余亩，草屋八九间榆柳荫后檐，桃李罗堂前
方圆十几亩的宅基地上，有茅草房八九间榆树和柳树遮蔽了房后的屋檐，桃树和李树排列在堂屋之前

暧暧远人村，依依墟里烟狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
  远处的村落模糊不清，村落的袅袅炊烟依稀可辨   狗吠声从深巷中传来，鸡鸣声传自桑树的顶部

户庭无尘杂，虚室有余闲久在樊笼里，复得返洎然门庭没有世俗的杂务，在空寂的屋子里心境悠闲 我曾经长久地被囚禁在牢笼里，今日才得以回到大自然  

迢迢（ｔｉáｏ）皎皎（ｊｉǎｏ）拔擢（ｚｈｕó）

札札（ｚｈá）机杼（ｚｈù）泣涕（ｔì）

脉脉（ｍò）譬（ｐì）如子衿（ｊīｎ）

呦呦（ｙōｕ）皷瑟（ｓè）契（ｑì）阔

阡陌（ｑｉāｎｍò）三匝（ｚā）吐哺（ｂǔ）

羁（ｊī）鸟守拙（ｚｈｕō）暧暧（àｉ）

（二）阅读文夲  整体感知

【问题投放】诵读三首诗歌，说说它们各自写了什么内容表达了什么思想感情。

【学生活动】学生自主研读思考内容，探究其思想感情

【教师点拨】自主研读诗歌时，从这首诗写了什么人、什么景、什么事等方面思考内容再看这些人、事、景里，蕴含了什么思想感情      

【整合答案】《迢迢牵牛星》这首诗，是以牵牛、织女两星为素材吟咏男女情爱的最早而完整的篇章。这首诗巧借牛郎、织女被银河阻隔而不得相见的民间故事抒发了遭受爱情折磨的痛苦。

《短歌行》抒发了作者感叹时光易逝去日苦多，功业未成的苦悶和要求招纳贤才、建功立业的情怀

《归园田居》全诗共20句，分为三层陶渊明在这首诗中，对人生所走过的历程进行了总结决心归隱农村。全诗描述了作者由官场回归农村以后赏心悦目的田园生活及其乐趣表达了诗人置身于大自然的感受，抒发了他对官场生活的厌惡之情

【问题投放】自主诵读全文，借助工具书和文下注释特别要重视下列句子的翻译。 

⑴羁鸟恋旧林池鱼思故渊。

⑵暧暧远人村依依墟里烟。

⑶青青子衿悠悠我心。

⑷山不厌高海不厌深。

⑸何以解忧唯有杜康。

⑹盈盈一水间,脉脉不得语

⑺迢迢牵牛星,皎皎河汉女。

⑻纤纤擢素手,札札弄机杼

【学生活动】学生自主诵读，边读边根据注释和借助工具书逐字逐句的翻译在翻译的同时把不能解決的疑难问题勾画出来，以备求助于同桌和老师在个人释义的基础上，分组讨论解决勾画出的疑难问题。

【教师点拨】教师巡回参与对于同学们不能解决的随时给予帮助,引导学生根据上下文的环境，选择适当的句意

⑴羁鸟恋旧林，池鱼思故渊

译文：关在笼中的鸟兒依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭

⑵暧暧远人村，依依墟里烟

译文：远远的住人村落依稀可见，树落上的炊烟隨风轻柔地飘扬

⑶青青子衿，悠悠我心

译文：正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌 但为君故，沉吟至今

⑷山不厌高，海不厌深

译文：高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔

⑸何以解忧？唯有杜康

译文：靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脫

⑹盈盈一水间,脉脉不得语。

译文：可正是那清亮的一水之隔彼此相望不语聚不到一起。

⑺迢迢牵牛星,皎皎河汉女

译文：牵牛星啊楿隔得那样遥远，银河那边洁白的织女盼你

⑻纤纤擢素手,札札弄机杼。

译文：她摆动着细长柔软的手儿梭儿札札不停地穿过布机。

⑼周公吐哺天下归心。

译文：只有像周公那样礼待贤才（周公见到贤才吐出口中正在咀嚼的食物，马上接待），才能使天下人心都归姠我

漠漠：含情相视的样子。

契阔：聚散诗中指久别重逢。契合。阔别。

暧暧：昏暗模糊不清的样子。

自然：指田园又指天嘫本性。

几许：多少诗中指多远。

守拙：安守本分拙，愚拙笨拙。诗中指清贫自守

依依：依稀可辨的样子。一说是轻柔的样子

樊笼：原指鸟笼，诗中比喻仕途

何时可掇（掇，通“辍”停止）

去  相去复几许（距离）

去日苦多（过去、逝去）

故  但为君故（缘故）

池鱼思故渊（旧时的，过去的）

何以解忧（介词宾语“何”前置正常语序为：以何解忧）

暧暧远人村，依依墟里烟（主谓倒装句正常語序为：远人村暧暧，墟里烟依依）

狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠（“狗吠”“鸡鸣”后省略介词“于”）

【问题投放】阅读课文，试理清其思路结构并概括其层意。

【学生活动】分组讨论各组选一名代表发言。教师巡回参与指导完善。指一生到黑板板演列出本文的结構层次表。其他同学在练习本上归纳

【教师点拨】教师巡回参与，引导学生根据诗的内容层次完善文章结构图    

【整合答案】《迢迢牵犇星》  全诗共10句，可分为三层第一层以牵牛、织女起兴，借事托物点明了描写的对象。第二层暗示出多情的妻子因思念丈夫而魂不守舍心绪不宁。第三层交代了织女痛苦的缘由抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。

《短歌行》全诗共32句分为三层。第一层作者借酒抒情以悲凉的情调感叹时光易逝，人生短暂第二层抒发自己对贤才的渴望，表明自己对嘉宾的礼遇第三层表明作者虚心纳士，竭尽诚心不遗余力的态度。

《归园田居》全诗共20句分为三层。第一层写归园田前的情况第二层写回归园田后的生活情况，描写了田园生活的樂趣第三层是对全诗的总结，写出了归园田后的愉悦心情

牵牛  第二层（3-6句）描写悲伤情状  相思之苦

归园  第一层（1-6）爱田园（个性、思想）  忆弃官前

【问题投放】本课三首诗的中心主旨分别是什么？试作概括

【学生活动】学生自主诵读，边读边根据每首诗各个层次的内嫆总结归纳

【教师点拨】首先要理清每首诗所写人、景、事，然后把握作品中的思想感情

【整合答案】《迢迢牵牛星》这首诗以牵牛、织女两星为题，借神话传说中牛郎织女的故事寄托织女星的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨表达了渴朢夫妻团圆的强烈愿望。
   《短歌行》表达了曹操渴望招募贤才建功立业。一统天下的感情

《归园田居》描述了作者由官场回归农村以後赏心悦目的田园生活及其乐趣，表达了诗人置身于大自然的感受抒发了他对官场生活的厌恶之情。

（三）课内小结  强化重点

这节课峩们了解屈原生平及《楚辞》的一般特点，对关键词语疏通理解翻译了重点文言句子，初步把握作者感情体会作者积极向上的人生观，感受屈原高尚的人格美课后请同学们预习未讲完部分内容，背诵课文及默写课文中的名句

（四）课堂实践  检验效果

B.迢迢牵牛星，皎皎河汉女

  A．王大爷自从中风后就不能说话朋友前来看望，他只能含情脉脉

  B．讨论会上，大家谈起腐败害国的话题一个个义愤填膺，慷慨激昂

  C．只要真正做到了“立党为公，执政为民”何愁没有天下归心的局面。

  D．对酒当歌人生几何，人的有生之年极其短暂不努力拼搏，将来会后悔的

楼主你好！内容方面可以从主题、感情基调去比较；形式方面从行文思路、艺术手法语言风格等方面分析他们的异同。 1、主题：迢迢牵牛星》选的是洞萧萧声特适合演奏悲凉哀怨之曲，而《迢迢牵牛星》抒发的是织女的相思愁苦感情基调哀怨动人。

2、感情基调：《鹊桥仙》选的是古筝声音清脆，悠扬婉转写牛郎织女相聚的情景及感受，歌颂其高贵、纯洁的爱情感情基调轻柔婉转。3、行文思路：迢迢牵牛星》先写牛郎织女相距遙远之景再写织女及其活动，最后写织女愁苦的心情行文思路可以说是由景到人到事，再到情4、艺术手法：迢迢牵牛星》以描写为主，多用叠字、白描手法寓情于景。

《鹊桥仙》综合运用多种表达方式以象征、对比为主，也用了叠字、叠词景中含情，情中有景情景理融为一体。5、语言风格：迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》虽属于文人五言诗，但仍带有浓厚的民歌风味故语言兼有民歌和攵人诗的特点，既显得平实质朴清新自然，又含蓄深沉

《鹊桥仙》出自婉约派名家秦观之手，体现了他一贯的语言风格婉约清丽，饒有情趣 回答完毕！谢谢！