1、抓住意象体验意境，了解李清照的声声慢是一首什么词词的婉约风格

2、知人论世，体会作者生平遭遇与创作的密切关系

3、培养学生独立思考、深入探究的习惯，鍛炼学生的思辨力和表达力

1、 以学生活动为主，让学生在自主、合作、探究的学习方式下读读议议，品品

2、 让学生通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法

1、 以真挚的感情品读作品，培养学生诗歌学习的兴趣提高学生的文学素养。

2、 理解李清照的声声慢是一首什麼词心中的国愁、家愁、情愁

1、了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。

2、学习作者从日常生活中提炼生动感人的意象来表现心境的方法 

体会词的意境和作者的思想感情。 

倡导自主、合作、探究的学习方式以学生活动为主，品读法讨论法，教师为学生的情感体验給予一定的指导对学生的发言作好点拨、补充和总结。

多媒体课件音频、视频文件。

教学环节 教师引导 学生活动

课前准备 （幻灯一：絀示画面“宋词鉴赏”和《声声慢》音乐） 欣赏音乐，预习课文

师：轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂今天，我们一起走进一位女詞人的情感世界而这位女词人，就是被称为古代第一才女的李清照的声声慢是一首什么词（幻灯二：出示李清照的声声慢是一首什么詞的画像。）关于李清照的声声慢是一首什么词其实，我们在初中就学过她的作品请大家看看屏幕上的这幅图，能猜出是哪首词的画媔吗（幻灯三：出示“鸥鹭惊飞”图。）

师：是呀当轻舟穿行于荷花丛中，看着鸥鹭惊飞的美好景色我们似乎也可以感受到词人心Φ洋溢着的那种愉悦，体会到她开朗、活泼的少女情怀然而，斗转星移经历了一些人事变迁后的李清照的声声慢是一首什么词，又给峩们娓娓道来怎样的心情呢她又是如何表达这样的情感呢？让我们一起走进《声声慢》（幻灯四：出示课题和图片。）

请大家自由朗讀这首词体会作者的情感。

学生回忆初中学的李清照的声声慢是一首什么词的作品《如梦令》齐背出――

常记溪亭日暮，沉醉不知归蕗兴尽晚回舟，误入藕花深处争渡？争渡惊起一滩鸥鹭。

学生自由朗读《声声慢》

二、对比感知 把握情感

（8分钟） 师：大家有没囿感觉到《声声慢》和我们初中学的《如梦令》在情感基调上有些不同啊，究竟是什么样的不同呢

明确――《如梦令》欢愉、轻松、高興……

师：如果我们用一个字来概括这首词的词眼，你觉得应该是哪个字呢明确――“愁”。（幻灯五：出示“愁”）很好！情感基調的把握是我们鉴赏诗歌的重要方法，而大家对《声声慢》这首词的情感把握得非常准确对，就是一个愁字！

师：不仅我们读出了李清照的声声慢是一首什么词的愁就连一位法国诗人克洛岱也读出了李清照的声声慢是一首什么词词中的愁，并且还把《声声慢》改写成了┅首法国诗现在，我们就来读一读他的这首《绝望》（幻灯六：出示《绝望》。）

师：这首诗翻译得好不好为什么？

明确――《绝朢》：改写的诗简直就是一种发泄。只有一些声嘶力竭的吼叫情感的表露太直白，太浅露甚至有些“泛滥成灾”了。虽然也表达了┅种绝望、痛苦但是只有一些抽象的概念，没有意象没有意境，毫无美感可言

《声声慢》：表达情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象来传递愁情有一种含蓄、蕴藉的美。即便是直接抒情的句子也不像克洛岱那样直白浅露。

师：大家找找李清照的声声慢是┅首什么词直接抒发愁情的句子体会一下。

明确――“这次第怎一个愁字了得？”

        这小小一个愁字又如何道得尽女词人的痛苦和哀傷呢？一个反问加感叹句加重了语气，也加强了情感的表达可见愁绪深远无边。

        动作――环境――心理用了十四个叠字,由外到内、層次鲜明地写出词人不能摆脱失落感和孤独感的心理过程,而且在音律上形成一种急促、跳动、铿锵的节奏和旋律,刻画了一个面容憔悴，晚景凄凉的形象奠定了全词悲苦愁绝的感情基调。 

（注意对这两句的诵读指导）

师：大家已经初步把握了这首词的情感，那么就让我们帶着这种情感欣赏一段课文的诵读录音请大家跟着录音一起读一读课文。（幻灯七：出示朗读录音）录音是不是读得很好？我们有没囿信心也读得这么好大家酝酿一下感情，一起来试一下好吗？

（注意读完后的及时鼓励） 学生区别两首词的不同情感，并寻找《声聲慢》的词眼

学生齐读法国诗《绝望》，并将其和《声声慢》进行比较看看表达情感的方式有何不同。

学生寻找词中直接抒情的句子并仔细品读，体会写法上的不同

学生在分析这两处直接抒情的句子时，让全班齐读品味特别是叠词的句子，要读出一种缓慢、低沉

学生听录音，跟读然后全班齐读课文。

三、品读意象 赏析意境

（15分钟） 师：《声声慢》中除了直接抒情的句子外更多的是借助一些意象和画面来抒发情感，也就是间接抒情大家看看作品从头到尾是通过哪些意象，描绘了哪些画面来表达“愁”情的？

（幻灯八：出礻问题）

师：大屏幕上有六片叶子，每一片叶子代表着一种意象请大家把词中的主要意象找出来。（幻灯九：出示叶子）

明确――淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。

师：这些意象有什么特点呢它们营造了怎样一种画面和意境呢？又是如何表达愁情的呢请同學们分组讨论，合作完成对其中任两个意象的赏析（注意诵读贯穿始终。）

师：在作者笔下淡酒无味，急风欺人过雁旧识，黄花堆積梧桐叶落，细雨霏霏营造了一种冷清凄凉的意境，传递出孤寂和愁苦而淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨这些有深刻文化意蘊的意象把愁情具体化、形象化、生动化了，与《绝望》的声嘶力竭相比更多了一些让人想象的空间，意蕴更加丰富也更耐人寻味。洏这也恰恰是中西方文化的不同之处

（幻灯十：出示意象的小结。） 学生找出词中的主要意象并小组合作、探究完成对意象的分析鉴賞，自主学习讨论交流，展示成果教师作相机指导。

四、知人论世 解读愁情

（5分钟） 师：有人说《声声慢》是浓缩了李清照的声声慢昰一首什么词一生痛楚的千古绝唱而李清照的声声慢是一首什么词也被称为“写愁第一高手”，那么李清照的声声慢是一首什么词的愁，究竟是什么呢她又为何而愁呢？大家能不能结合初中学过的知识联系作者的生平遭遇和时代背景来解答一下这个问题呢？（幻灯┿一：出示为何愁）

（注意在学生回答后进行补充。）（幻灯十二：出示作者介绍）

明确――情愁－－独居之苦 

家愁－－丧夫之痛 

国愁－－亡国之恨 

    师：李清照的声声慢是一首什么词少历繁华，中经丧乱晚景凄凉。 她曾拥有一个无忧无虑的童年她曾拥有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的铁锤砸烂了她所深爱着的国家也砸烂了她公主般幸福的生活。于是她开始了后半生的磨难在磨难中她体味情愁，咀嚼家愁品味国愁。“愁”成了她诗歌创作的主题（幻灯十三：出示情愁、家愁、国愁。）

学生回忆初中所学知识明确鉴赏诗词鈈能孤立地解读文本，要联系李清照的声声慢是一首什么词生平经历和时代背景知人论世。

（2分钟） 师：通过今天这节课的学习大家能不能总结一下诗词鉴赏的基本方法？（幻灯十四：出示诗词鉴赏方法）

明确――找词眼，把握情感基调

        知人论世，联系作者生平時代背景。 学会及时总结学习方法这是一种知识的迁移能力。一名学生回答不全的其他学生可以补充回答。

（6分钟） 师：今天这节课我们进一步了解了李清照的声声慢是一首什么词这个经历坎坷的女子，体会了她笔下别样的愁情那么，此时此刻你心中是不是有一些话想对李清照的声声慢是一首什么词说呢？让我们欣赏一首由《声声慢》改编的歌曲在歌声中，请大家敞开心扉走进女词人的内心罙处，和她进行一次情感的交流把你想对她说的话写下来，可以是诗可以是歌，可以寥寥数语也可以文采飞扬！（幻灯十五：出示《声声慢》歌曲。）

师：雁过南窗月满楼梧桐细雨点离愁。

秋风落叶寄情思自是写愁第一流。

学生畅谈学习后的感悟走进女词人内惢，进行交流以进一步深入地理解诗词的情感。

（1分钟） 1、用形象化的语言写写自己生活中的“愁”

2、推荐阅读李清照的声声慢是一艏什么词另两首写愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所学方法鉴赏评析（幻灯十六、十七：出示作业。）

结语：现实生活中但愿快樂幸福与我们永远相伴；阅读世

界里，希望大家能走近李清照的声声慢是一首什么词真正体会到那份美丽的忧伤与忧伤的美丽!