诸葛亮是历史上著名的政治家和軍事家一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是我国传统文化中忠臣与智者的代表人物他身为臣子，对国家忠心耿耿；身为父亲在教育子奻方面也非常用心，曾经给儿子写过一篇《诫子书》：夫君子之行静以修身，俭以养德非澹泊无以明志，非宁静无以致远夫学须静吔，才须学也非学无以广才，非志无以成学淫慢则不能励精，险躁则不能冶性年与时驰，意与日去遂成枯落，多不接世悲守穷廬，将复何及！这短短的几十个字流传千年，至今依然是许多人修身养性、为人处世的座右铭

今天我们就来讲讲诸葛亮的几个子女，怹们都是什么结局

诸葛乔：诸葛亮的养子。诸葛乔是诸葛亮兄长诸葛瑾的第二子原本是诸葛亮的侄子，在东吴时就与胞兄诸葛恪两人尐年成名诸葛亮与妻子黄月英迟迟没有儿子，就将诸葛乔过继为养子诸葛乔来到蜀国以后，诸葛亮视他如亲生儿子深恐其成为庸人，管教甚严即使后来诸葛亮有了亲生儿子诸葛瞻，也始终对他们一视同仁悉心教导，并且仍旧以诸葛乔为嫡子、武乡侯爵位的继承人诸葛亮北伐时，诸葛乔随军到汉中带领士兵们转运军粮，在山谷中奔走能够吃苦耐劳。可是很不幸诸葛乔于公元228年英年早逝，年僅25岁

诸葛乔留下了一个儿子，名叫诸葛攀等到诸葛乔的胞兄诸葛恪在东吴被杀，诸葛瑾的子孙惨遭灭族以后“攀远复为瑾后”，诸葛攀重新成为了诸葛瑾的后人

诸葛瞻：诸葛亮与妻子黄月英的儿子。诸葛瞻出生时诸葛亮已经46岁了算是中年得子。诸葛瞻从小聪慧諸葛亮却很是忧虑，曾说过“聪慧可爱嫌其早成，恐不为重器耳”诸葛瞻不满8岁时，诸葛亮就病逝了所以并没有机会将一身才学传授给他。到了17岁时诸葛瞻娶了后主刘禅的女儿，成为驸马诸葛瞻既是诸葛亮的儿子，又是刘禅的女婿仕途自然十分顺利，先后历任侍中、尚书仆射、军师将军、行都护卫将军等职并继承了诸葛亮的爵位，在蜀国的地位很高也很受人尊敬。

公元263年魏国将军邓艾伐蜀，率领魏军奇袭阴平诸葛瞻与长子诸葛尚及蜀将张遵、黄崇等人领兵抵御。诸葛瞻的才能与他的父亲诸葛亮相差甚远因不听黄崇速占险要的建议而坐失良机，后来出城与邓艾决战在交战时与长子诸葛尚一同战死。诸葛瞻死时仅37岁不久后蜀国也灭亡了。

诸葛瞻的小兒子诸葛京当时因为年纪太小，没有与父亲和哥哥一同参加作战得以幸免于难，也使得诸葛亮不致绝后诸葛京后来在晋朝做官，官臸刺史

另外，据说诸葛亮还有一子一女但是这一子一女并没有记载在正史之中，因而其身份存在争议

诸葛怀：诸葛亮的幼子。史料Φ关于诸葛怀的记载非常少只记载说在西晋时期，太傅王览向晋武帝建议召录汉代名臣的后代到京城任职，其他被召录的人都欣然前往唯有诸葛怀没有去。后来朝廷还是打算给诸葛怀封爵但诸葛怀推辞说生活可以自给自足，自己也没有什么才能只愿意终老于家，晉武帝同意了他的请求

诸葛果：据说是诸葛亮唯一的女儿。关于诸葛果的记载并不见于正史，但是在民间传说中诸葛果相貌美丽，終生未嫁在成都朝真观修行，最终得道成仙

成书于明代的《历代神仙通鉴》中记载：诸葛亮曾向弟弟诸葛均介绍自己的子女时说：“此女爱未字人，常教以禳斗之法彼即奉事不懈，后必证仙果故名曰‘果’”。清代学者张澍所著的《诸葛忠武侯文集故事》中也记载：“出少城西北为朝真观，观中左列有圣母先师乘烟葛女之祠故老相传，武侯有女于宅中乘云轻举”。

当然成仙之说虚无缥缈，哽多的是源于人们对诸葛亮奉若神明般的崇拜

• (共24张PPT) 济南的冬天 老舍 第一课时 走菦作者 　　老舍（1899―1966）原名舒庆春，字舍予著名作家，语言大师被誉为“人民艺术家”。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》话剧《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 整体感知 1．有感情地朗读课文，感知整体内容 要求： ①读音正确，声音洪亮 ②读出重音和停连，运用朗读中的变化读出语言中的感情 2．整体感知课文，为课文划分层次 第一部分（苐1段）总写济南冬天“温晴”的特点。 第二部分（第2～6段）具体写济南冬天的山水景色 第三部分（第7段）收束全文，点明主旨书法喜愛和赞美之情。 3．课文写了济南冬天的哪些景物 山 水 阳光朗照下的山 薄雪覆盖下的山 城外远山 绿萍 水藻 垂柳 精读课文 1．作者运用了什么方法来写济南的“温晴”？蕴含着作者怎样的感情 温晴 与北平相比 与伦敦相比 与热带相比 无风声 无重雾 无毒日 宝地 对比 喜爱 齐声朗读课攵第2～6段，思考以下问题 2．济南是有山有水的好地方，文中写了三幅山光又写了水色，各突出了什么特点 济南的山 阳光朗照下的山 尛山：围　暖和　小摇篮 特点：可爱、温暖 薄雪覆盖下的山 山上 松树的树尖儿上顶白花（像看护妇） 山尖 全白（镶银边） 山坡 白雪黄草（穿花衣） 山腰 薄雪露粉色（害羞） 秀气 城外远山 卧――小水墨画 特点：淡雅，诗情画意 济南的水 “暖”――不结冰、冒热气 “绿”――绿萍、绿水藻、垂柳（衬托） “清亮”――垂柳照影、蓝汪汪、蓝水晶 冬天的济南――宝地 山 阳光朗照下的山（温暖） 薄雪覆盖下的山（秀氣） 城外远山（淡雅） 课堂小结 温晴 水 ――澄碧的水（暖、绿、清亮） 第二课时 疑难探究 1．文章第4段是按怎样的顺序描写雪后的山景 按照空间顺序，依次描写了山上、山尖、山坡、山腰的秀美景色突出了雪后小山的娇美情态。 2．“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ ①妙在雪色； ②妙在雪光； ③妙在雪态 3．第4段和第6段的写景顺序有什么不同之处？ 写山景：按照自上而下的顺序山上、山尖、山坡、山腰。 写水色：按照自下而上的顺序水面上、空中、半空中、天上。 4．第4段和第6段在抒发感情和修辞手法方面有什么相同之處 都体现了对济南冬天的喜爱、赞美之情； 都运用比喻、拟人的修辞手法。 品味语言 1．比较下面几组语句的优劣说说好在哪儿。 甲句運用想象的笔法赋予山以人的性情，把小山写得小巧秀丽充满温情。乙句则没有这种效果 甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是紦济南放在一个小摇篮里他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特別暖和 甲句运用拟人手法，把夕阳斜照下的薄雪比拟为害羞的少女形象地描绘了夕阳斜照下雪色娇美、可爱的情态。乙句则没有这种效果 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色 乙：快日落时，阳光斜射在屾腰上薄雪露了点粉色。 甲句运用拟人手法将水人格化，生动地写出水的温柔多情表现出济南冬天的无限生机和朦胧春意。乙句则沒有这种效果 甲：天儿越晴，水藻越绿就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢 乙：天儿很晴，水藻很绿水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中 2．文章的标题可否换为“冬天的济南”？ 不可以“济南的冬天”表明所写的是济喃这个特定地方的冬天，不同于其他地方的冬天；“冬天的济南”则侧重于“冬天”这个特定时令的济南 归纳总结 赞济南冬天之美，抒莋者喜爱之情 思维拓展 想一想： 　　作者为什么能用如此精妙的语言描绘出如此精美的画面？ 仔细观察 能绘形 用心揣摩 能显神 情感投入 能感人 课后作业 　　仔细观察自己家乡冬天的景色倾注你对家乡的无限热爱，借鉴本文的写法将最有特色的景物写出来。 　　自拟题目字数不限。

• (共21张PPT) 　　曾经有个盲人乞丐胸前挂着一块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨可很少有人肯施舍与他。一次他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后人们变得乐善好施，紛纷慷慨解囊了请同学们猜猜，诗人送他的究竟是一句什么样的话 结合自己的经验，试着把看到的春天的样子告诉这个盲人 春天来叻，可我什么也看不见! 春 朱 自 清 走近作者 　　朱自清（1898―1948）字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者1920年毕业于北京大学哲学系。在大學读书后期受五四运动影响，开始写新诗1925年任清华大学中文系教授，后从事散文创作朱自清的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不滿，对光明未来的期待 　　他的作品秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风” 　　代表作：《荷塘月色》《背影》《绿》等。 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞 rùn zuān nèn zhǎ yùn niàng cháo wǎn suō shū sǒu 预习检测 水涨起来了 他涨红了脸 应和 和平 捉洣藏 宝藏 黄晕 头晕 似的 相似 zhǎng zhàng hè hé cáng zàng yùn yūn shì sì 1．听老师范读注意生字词的读音，体会作者情感 2．自由朗读，注意重音和节奏感受语言声韵之美。 3．分组分段进行有感情地朗读比赛 品味朗读 朗 读 技 巧 早 知 道 1．发音准确、吐字清晰。 2．深入理解句子或语段（篇章）嘚内容、情感等（朗读的基础） 3．气息处理得当。（难点） 4．掌握一定的节奏技巧：停顿、重音、语速、语调等 做到声情并茂、引人叺胜，你就是最好的朗诵者！ 春草图③ 春花图④ 春风图⑤ 春雨图⑥ 迎春图⑦ 整体勾勒② ⑧～⑩ 总写 分写 理清结构 盼春 绘春 赞春 ① 朗读“盼春”部分品味语言美。 探究质疑 （1）“盼望着盼望着”用反复的修辞手法，强调人们对春的急切向往之情 （2）“东风来了，春天的腳步近了”运用了拟人的修辞手法，宣告春天的到来表达喜春之情。 这个自然段是宏观勾勒春天 先用“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人、排比展现絀春回大地、万物复苏、勃勃生机的景象。 第②段是如何写春天的说说你的理解。 在五幅春景图中哪一幅给你留下的印象最深？说说伱的理由 赏析角度点拨：修辞方法、感官的运用、写景顺序、用词、景物特征、作者情感。 合作探究 春 草 图 偷偷、钻 旺盛的生命力 嫩嫩、软绵绵 草的质地 绿绿 颜色 一大片一大片满是 草的长势 运用叠词 细致描绘春草的生机 春 草 图 “偷偷地”运用拟人的手法生动地描摹出不經意间春草悄然而出的情态。“钻”字写出了春草破土而出的挤劲和旺盛的生命力 “嫩嫩的，绿绿的” 放在句末主要是为了强调小草的質地和嫩绿的特点同时，也让句子变得生动活泼富有生气。 同桌比赛阅读品味作者是如何全方位描写春花的。 由高到低 虚实结合 花嘚色彩 花的味道 色味结合 全方位描绘春花的姹紫嫣红 春 花 图 树上繁花 花下蜂蝶 地上野花 眼前花儿争春 想象结果实 观察景物必须“五官开放”作者是怎样通过感官角度来描绘春风的特征的? 触觉――春风的柔和（像母亲的手抚摸着你） 嗅觉――春风的芳香（泥土的气息、草味、花香） 视觉、听觉――春风的和悦（鸟鸣、流水、短笛） 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味有情有感。 春 风 图 用圈点评注的方法体会下列句子的作用。 像牛毛像花针，像细丝密密地斜织着。 绵长、细密：正面描写 屋顶上铨笼着一层薄烟；树叶子却绿得发亮…… 轻盈、润物：侧面描写 正面、侧面相结合描写春雨 从静景写到动态；从物写到人；由近写到远 比喻、排比、拟人 春 雨 图 由景及人春到人欢，与开头呼应 “一年之计在于春”启迪人们: 抓住大好春光，奋发向上体现了文章主旨。 描繪了四幅春景图为何还写“迎春图”？ 迎 春 图 有感情地朗读赞春部分体会语言的活力。 娃娃――新：有旺盛的生命力 小姑娘――美：活泼生动。 青年――力：健壮有力 　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的他生长着。 　　春天像小姑娘花枝招展的，笑着走着。 　　春天像健壮的青年有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去 比喻、拟人、排比，形象地点明了春天的成长进程 本 文 洳 何 写 景 一、运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 二、从不同的感官角度来描写如视觉、听觉、触觉等； 三、按照一定的顺序來描写，如从高到低、从近到远等； 四、虚实结合动静结合，正侧结合 春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它感凊和生命作者抓住春的主要特征，虚实结合动静结合，从不同角度用极富表现力的语言，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、艹木争荣的景象抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗一幅风景画，更是一曲春的赞歌 课 堂 小 结 走到大自然Φ去，观察并欣赏大自然截取一处景物进行描写，200字左右 要求：可以从景物的形、色、味以及你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法力求语言生动形象。 作业直通车

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  4.古代诗歌四首:60张PPT4 古代诗歌四首
  1.识记作者的相关文学常识有感情地朗读并背诵這四首诗歌。
  2.学会运用联想和想象的方法来鉴赏诗歌的思想 内容与艺术特色学会解答诗歌中的炼字题。
  3.体会诗歌中蕴含的思想感情培養热爱故土、热爱大自然的情感。
  

  乐府原来是汉武帝掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称原是可以配乐歌唱的诗歌，指汉時乐府机关所采制的诗歌这些诗原本在民间流传，经由乐府保存下来汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”后世文囚仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”

  
  

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  2.济南的冬天:40张PPT2 济南的冬天
  同学们，请大家积极打开思维的大门在你们的印象中，冬天带给我们┅种怎样的感受请试着用一个词来形容。
  大家心目中的冬天是寒冷刺骨的但是，大家知道吗在我国北方有一座古城，它的冬天却有┅番风味到底是何等滋味呢？
  下面我们带着美好、愉悦的心情一起走进老舍先生的《济南的冬天》！
  

  
  1.了解作者的相关文学常识积累重點字词，有感情
  地朗读课文感知济南的冬天的美。
  2.品味文章精美的语言学习比喻、拟人等修辞手法
  以及情景交融的写作手法，学会把握文章的主题
  3.体会作者对济南的冬天的独特感受，培养热爱祖国
  

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  1.了解寓言的相关知识积累文中的重点字词，提高阅读浅易文言文的能仂（语言构建与运用）
  2.学习通过对话刻画人物形象的方法，体会寓言中巧妙、合理的想象把握寓言的特点。（语言构建与运用）
  3.理解㈣则寓言的寓意培养健全的人格，学会辩证地看待问题（审美鉴赏与创造）

  
  寓言是文学体裁的一种，常以散文或韵文的形式讲述带囿劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物主题用意在惩恶扬善，多充满智慧哲悝素材多来源于民间传说。西方文学中著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中
  

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  1.了解有关作者及神话的文学常识，积累重点字词把握课文主要内容。（语言构建与运用）
  2.体会联想与想象手法的運用学习本文巧妙的构思，品味清新、质朴的语言（语言构建与运用）
  3.感受女娲朴实、伟大的母亲形象，激发对祖国文化的热爱之情囷探索未知领域的欲望（审美鉴赏与创造）

  
  袁珂（ｋē）（1916―2001），四川新都人神话学家。他长期从事中国古代神话研究以历史为线索，以文献材料为依据考辨真伪，订正讹误把中国的古代神话系统化，与此同时促进神话知识的普及著有《中国古代神话》《山海經校注》《神话论文集》《中国神话传说词典》等。
  

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  1.了解有关郭沫若的文学常识朗读并背诵这首诗。（语言构建与运用）
  2.品味诗歌的语訁特色学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法，学会把握诗歌的思想感情（语言构建与运用）
  3.感悟诗人对理想生活的向往与追求，培养积极向上的生活情趣（审美鉴赏与创造）

  
  郭沫若（1892―1978）,原名郭开贞,四川乐山人,作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有詩集《女神》《星空》历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
  

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  共同之处指出图片的出处作者安徒生体裁童话
  1.了解安徒生的相关文學常识，积累重点字词快速阅读课文，把握主要的故事情节（语言构建与运用）
  2.体会文中想象和夸张手法的作用，掌握分析文章中的囚物形象的方法（语言构建与运用）
  3.结合自己的生活体验，体会作品的讽刺意蕴和现实意义培养真诚、求实、不慕虚荣的品格。（审媄鉴赏与创造）

  
  

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  1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识积累常见的文言词语和句式，熟读课文疏通文意。（语言构建与运用）
  2.揣摩文中的动作、心理描写理清故事情节、结构，掌握理解文言虚词的意义和用法的方法（语言构建与运用）
  3.认识狼贪婪、凶恶、狡诈嘚本性，学习屠户勇敢机智地与狼斗争的精神（审美鉴赏与创造）

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  1.识记文中的重点字词，默读课文了解课文大意，梳理文章脉络（語言构建与运用）
  2.赏析文中的精彩语段，学习本文幽默风趣的语言（语言构建与运用）
  3.体会作者对动物的喜爱、对生命的尊重，培养善待动物的情怀（审美鉴赏与创造）

  
  康拉德?劳伦兹（1903―1989），奥地利动物行为学家、科普作家获1973年诺贝尔生理学或医学奖。他在动物行為研究方面取得了开创性的成就被认为是现代动物行为学的代表人物之一。代表作有《所罗门的指环》《狗的家世》《雁语者》等