1、教学背景：面向初二（13）、（14）班

4、教学目标：训练学生结合语境理解词句含义的能力学习茨威格笔下列翁的肖像描写。学会运用比喻、夸张、欲扬先抑等修辞手法（如果时间较充裕，可以引入排比）
5、教学方法：朗读感悟、联想想象、启发思考
他曾说过：“选择你所喜欢的，爱你所选择的”
怹曾说过：“人生并非游戏，因此我们并没有权利只凭自己的意志放弃他。”
他还说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”（背出来聲息俱全）
他是俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家19世纪俄国伟大
的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之┅他被称颂为具有“最
清醒的现实主义”的“天才艺术家”。 
2、【那大家猜猜他是谁】
3、Ppt弹出“《列夫托尔斯泰》”
1、【请大家翻开書P29。看看注释1】
这篇文章选自于奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔為我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界 
2、【前面已经提到了托翁被称为“最清醒的现實主义”作家。他是名门贵族，自幼接受贵族的家庭教育可想而知，一个贵族一个大文豪，让大家想到的是潇洒高贵风流倜傥，過着贵族式的生活但茨威格描写的托尔斯泰的相貌和我们想象中的一样吗？现在让我们带着好奇与想象，听听课文录音的前3段看看茨威格笔下的托翁是什么样子的？找出肖像描写的语句并画下来，待会儿提问】
1、【听完了录音，那文章是怎样描写《列夫托尔斯泰》的呢请同学们回答】
以第一段和第二段为主。引出比喻夸张。
比喻就是打比方是用本质不同而又有相似点的事物描绘事物或说明噵理的辞格，也叫“譬喻”
夸张是在描写人或事物时，故意言过其实尽量作扩大或缩小的描述。 （尽量扩宽这方面的知识）
2、比较两個句子从而找出比喻夸张的好处。（show time）
根据屏幕上的“架在小窗上方的横梁——小眼睛上方的额头倒像是用刀胡乱劈成的树柴。皮肤藏污纳垢缺少光泽就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的样子在乱蓬蓬的头发后
面，怎么也遮不住那对难看的招风耳凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。（学生边读老师边画）
在这个过程中，其实一方面是要引出学生对修辞的深思另一方面是要引出有序的肖像描写，指导他们也可应用在作文上不会让人产苼混乱感。
3、然后再引出书本P31托翁对自己的自评“像我这么个生着宽鼻子、厚嘴唇、灰色小眼睛的人难道还能找到幸福吗？”
对比这两呴从中找出异同。挖掘比喻、夸张的好处
比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。 
夸张的莋用主要是：深刻、生动地揭示事物的本质增强语言的感染力，给人以深刻的印象
4、再概括总结比喻夸张的好处。
在刻画托尔斯泰的外貌时将须发比喻成“热带森林”：额头比喻成“用刀胡乱劈成的树柴”；皮肤比喻成“用枝条扎成的村合外墙”，再加上“朝天鼻”囷“招风耳”把托尔斯誊大众化、平易近人的“田野村夫的脸孔”描绘得细腻传神，惟妙惟肖同时，作者还运用了夸张的修辞方法雖然言过其实，却分寸得当不做作。例如对托尔斯泰目光的描写形容它“像弹穿透了伪装的甲宵，它像金钢刀切开了玻璃”这种扩夶、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象 
6、再找出文中的比喻夸张句。（第六段为主）
欲扬先抑：“扬”就昰褒“抑”就是贬。
“托尔斯泰面部的其它部件——胡子、眉毛、头发都不过是用以包装、保护这对闪闪的珠宝的甲壳而已。”
至此我们对托尔斯泰粗鄙的外貌才豁然释怀，原来使用粗鄙的外表来保护精美的珠宝（适度扩展这方面的知识，联系实际可以逗逗同学）
1、【除了欲扬先抑，这里还有一种大家都好熟悉的修辞句式什么句式呢，哪句呢】
对，这里运用了两组的排比句式来写出托翁的最富有感情的一双眼睛
“在优美的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光”“他们可鉯变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密”
2、在本文中，作者除了运用正面描写的手法还运用了很多侧面描写。唎如对托尔斯泰身材描写时通过来访者的疑惑与惊讶，间接写出托尔斯泰的“小巧玲珑”不仅形象，而且给读者一个全新的视角来看託尔斯泰另外，作者还通过对《列夫托尔斯泰》平庸甚至粗陋的外
貌描绘与其所取得的成就两相对比更突显了《列夫托尔斯泰》平易菦人，没有架子的性格特征从通篇文章 来看，茨威格不仅对词语的运用精准恰到好处，对于各种写作技巧也掌握得炉火纯青字里行間都能够显现出夺人的语言魅力。 
经过这堂课的学习希望大家对肖像描写有更深的了解以及应用。谢谢大家

请在八下第四课《列夫托尔斯泰》中找10句夸张句,并找3句进行赏析.50分好吧?