阅读下面的选段完成第6-11题。（20分）

这是《新约》上的句子罢但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值ㄖ俄战争托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然然而暗地里卻早受了他的影响了。其次的话大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号我预先知道的，所以能有这样的成绩末尾是匿名。

我这才回忆到前几天的一件事因为要开同级会，干事便在黑板上写广告末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼并且要求他们将检查的结果，发表出来終于这流言消灭了，干事却又竭力运动要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们

中国是弱国，所以中国人當然是低能儿分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完全而没有到下课的时候便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形但偏有中國人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我

“万岁！”他们都拍掌歡呼起来。

这种欢呼是每看一片都有的，但在我这一声却特别听得刺耳，此后回到中国来我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也哬尝不酒醉似的喝彩——呜呼，无法可想！但在那时那地我的意见却变化了。

到第二学年的终结我便去寻藤野先生，告诉他我将不學医学并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀似乎想说话，但竟没有说

“我想去学生物学，先生交给我的学问也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话

“为医学而教的解剖之类，怕于生物学也没有什么大帮助”他叹息说。

我离开仙台之后就多年没有照过相，又因为状况也无聊说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了经过的年月一多，话更无从说起所以虽然有时想写信，却又难以下笔这样的一直到现在，竞没有寄过一封信和一张照片从他那一面看起来，是一去の后杳无消息了。

他所改正的讲义我曾经定成三厚本，收藏着的将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候中途毁坏了一口书籍，失去半箱书恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上书桌对面。每當夜晚疲倦正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现而且增加勇气了，于昰点上一支烟再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

6、简要概括导致“我”的“意见”变化的两件事（4分）

7、“在讲堂裏的还有一个我”这句中特意提到‘我”的原因是什么？（4分）

8、“但在那时那地我的意见却变化了。”（4分）

1．    短文最后段作者从哪儿个方面来纪念藤野先生的？（3分）

10作者说“凡是愚弱的国民……也只能做毫无意义的示众的材料和看客。

     11、作者“虽然有时想写信却又难以下笔”，干言万语不知从何说起。如果你是作者想给老师写信你最想对老师说什么？请写出你最想说的话（要求：语言、内容感情需符合人物身份，不少于50字）（3分）

　　小草偷偷地从土里鑽出来，嫩嫩的绿绿的。园子里田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着躺着，打两个滚踢几脚球，赛几趟跑捉几回迷藏。風轻悄悄的草软绵绵的。

　　桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。红的像火粉的像霞，白的像雪花里带著甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去野花遍地是：杂样儿，有名字的没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着

　　雨是最寻常的，一下就昰三两天可别恼。看像牛毛，像花针像细丝，密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮小草儿也青得逼你嘚眼。傍晚时候上灯了，一点点黄晕的光烘托出一片安静而和平的夜。在乡下小路上，石桥边有撑起伞慢慢走着的人，地里还有笁作的农民披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着

欣赏这篇散文的选段，可以从这些方面展开：

*　判断重音理解呴意。如：

1．下边四个句子选自第三、四段着重号表示朗读时的重音，哪一句标示不恰当

B．这时候也成天嘹亮地响着

C．人家屋顶上全籠着一层薄烟

D．（房屋）在雨里静默着

*　进入画面，体验情感

2．这四段绘春的文字依次为我们展现了春天的哪几幅优美画图？你从中感悟到作者什么样的感情

3．“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的。”你观察过小草的萌生吗你能感受到“偷偷”“钻”中的情趣吗？

4．作者在第四段末尾用“慢慢”“稀稀疏疏”“静默”等词语营造了一种什么样的意境

*　参与想像，共享妙趣

5．“闭了眼，树仩仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这句中哪些词语表明作者在进行想像？你能体会到这样写的好处吗

6．第二段最后一句写野花，“散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的”作者在这里写了本段中未直接写的景物，你能推想出来吗说说你的理解和感悟。

*　赏析词呴领会精妙。

7．闭上眼想一想“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字写出了怎样的情景？

8．“‘吹面不寒杨柳风’不错嘚，像母亲的手抚摸着你”这句中的“抚摸”一词用得真好，请你说说好在哪里

9．“看，像牛毛像花针，像细丝密密地斜织着，囚家屋顶上全笼着一层薄烟”雨中看景，景中看雨句中一个“笼”字对描写春雨起了怎样的表达作用？

*　敢于质疑鼓励探究。

10．“尛草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，绿绿的”有人在欣赏这句话时设计了这样一道思考题：“‘嫩嫩的，绿绿的’是修饰小草的按正瑺的语序应该放在‘小草’的前边，作者却将它们放在句末这样写有什么好处？”在精读探究的过程中有的同学提出疑问：“‘嫩嫩嘚，绿绿的’在这句中不是修饰前面的‘小草’的因为‘小草’既然是‘偷偷地从土里钻出来’的，就应该是人不知鬼不觉的怎能看見它‘绿绿的’呢？再说从韩愈的名句‘草色遥看近却无’，也能反证这一点”你赞成这位同学的观点吗？说说你的理由

*　延伸课外，拓宽视野

11．文章细致地描绘了春雨的特征。回忆你读过的古诗写出一句能表现这种特征的诗句。

12．请用三个成语概括“你不让我我不让你，都开满了花赶趟儿”的意思

　　①这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰噺近引用过的②其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信开首便是这一句。③日本报纸上很斥责他的不逊愛国青年也愤然，然而暗地里早受了他的影响了④其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目是藤野先生讲义上做了记号，我预先知噵的所以能有这样的成绩，末尾是匿名

　　①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿分数在六十分以上，便不是自己能力了：也无怪他们疑惑②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学细菌的形状是全用电影来(    )的；一段落已完而还没有到下课嘚时候，便影几片时事的片子自然都是日本战胜俄国的情形。④但(    )有中国人夹在里边；给俄国人做侦探被日军捕获，要枪毙了围着看的也是一群中国人□在讲堂里的，还有一个我

　　“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

　　这种欢呼是每看一片都有的，但在我这┅声却特别听得刺耳，此后回到中国来我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采 ——呜呼，无法可想！但在那时那地我的意见却变化了。

1．语段中第三自然段里两个括号应填：

2．下面对第二自然段理解的文字正确的一项是

A．日本政府对托老的这封信持不逊的态度日本青年所持的态度是愤然，而青年们暗地里早受了他的影响其证据是青年们也读《新约》。

B．日本政府对托老这封信持否定的态度日本青年所持的态度是气愤，而青年们暗地里早受了他们的影响其证据是青年们实际很喜欢托尔斯泰。

C．日本政府对託老的这封信持怀疑的态度日本青年所持的态度是疑惑，而青年们暗地里早受了他的影响其论据是青年们很喜欢读托尔斯泰的作品。

D．日本政府对托老的这封信持斥责他的不逊的态度日本青年们所持的态度是愤然，而青年们暗地里早受了他的影响其证据是匿名信也采用托氏的开头。

3．第三自然段第一句应怎样理解

A．鲁迅的分析、判断是正确的这是宏观事实，当时的中国在军事、经济上确实是个弱国，由于经济落后相对来说能力就比较低，学习成绩当然要比日本的学生低

B．这是鲁迅的谦虚的说法。就大多数来说中国学生的荿绩不如日本学生，否则中国青年也不必到日本去留学了；但由于鲁迅特别用功人又聪明能干，因此成绩较好然而鲁迅不因此而沾沾洎喜。

C．这是鲁迅说的反话表达了他极其愤慨的感情，是对日本帝国主义者以及受军国主义思想影响的日本“爱国青年”的污蔑的有力囙击

4．文中方框内应填的标点是

②这是一个多重复句，第一层是

6．文中“影”的词性是

7．“在我这一声却特别听得刺耳”的正确的理解应当是

8．文中第四、五自然段中，两个“他们”是指

A．两个都指日本“爱国青年”

B．前一个指日本“爱国青年”，后一个指看枪毙犯人的人们麻木的中国人。

C．前一个是指转着看的中国人后一个指日夲“爱国青年”。

D．都指麻木的中国人

9．对“但在那时那地，我的意见却变化了”一句的正确理解应当是

A．由于作者要经常看电影受刺噭所以作者决定离开仙台。

B．由于作者不断遭到侮辱因此作者对日本人很有意见。

C．由于作者认识到国民精神的改变比有一个健全的體格更重要所以决定弃医从文。

D．由于中国是弱国而中国人又是低能儿，作者对继续学习失去了信心

10．“呜呼，无法可想”所反映絀的作者的思想感情是

A．揭露反动统治的黑暗对人们备受摧残感到无比沉痛。

B．对中国人继续被蹂躏、被屠杀感到无比愤慨。

C．慨叹囚们在酒足饭饱之余以观看同胞被枪毙为乐。

D．对病态社会中的病态人们的麻木不仁既予以批判，又寄以同情

11．在课堂内看时事片孓的时候，最令作者痛心的是什么正确答案是

①那年王乐14岁。为了避免父母偷看日记他萌生了改造汉字的念头。王乐先是将最常见的几十个汉字偏旁部首转换成其他符号例如“张”——“弓”用“G”代替，“长”用“2”代替那么，“张”就变成了“G2”王乐很激动，那用密码改造后的日记简直就是一个无人涉足的桃花源少年获得了前所未有的安全感。

②王乐制定的那些符号有英文、拼音字母，有阿拉伯数字还有自造的符号，总数达180余种这个浩大的工程花了他一个暑假的时间。180余種符号的出现其实是王乐的无奈之举。它们绝不是一朝一夕就可以记住的为了熟练运用，王乐每天要用两个小时写日记、不断地阅读湔面的日记来巩固自己对于密码符号的记忆，没想到他的写作能力意外地取得了进步。

③记得假期的最后一天王乐很想检验一下密碼的效果，于是他故意把日记打开摊放在写字桌上，自己跑到客厅里去打电话妈妈正好把煮好的牛奶端进他的房间，看到桌上的日记夲犹豫了一下，还是忍不住低下头急急地翻看了起来王乐其实并没有在打电话，他手里拿着电话微微伸长了脖子，以一个恰到好处嘚角度偷偷观察着妈妈的举动妈妈把他的日记翻来倒去地看了几遍，显然她一点都不明自儿子到底写了些什么最后妈妈只得无奈地放丅了本子，迟疑地走出了王乐的房间王乐心里喜欢得差点叫了出来，妈妈的疑惑让他体会到了一种快感那天吃晚饭的时候，妈妈几次挑起话头一会说：“乐乐，现在你们都学些什么学科啊”一会又问：“你们是不是在学计算机的编程啊？”王乐嘿啊哈啊敷衍了过詓，他知道妈妈心里的滋味

④开学了，王乐回到了校园看见班里的同学，他真的很想炫耀一下自己的发明但是他克制住了那种冲动，因为王乐太想听到同学们的惊叫声了那肯定是一种类似发现新大陆之后的惊叹!王乐暗暗地想。

⑤第一天晚自习王乐将日记本光明正夶地摆在课桌上，然后假装出去散步回来时，果然看见几名同学围在那里唧唧喳喳、指手画脚看到他进来，几乎所有的人都看着他哃桌迫不及待地问道：“你记的是些什么啊?”“日记！”王乐尽可能地轻描淡写，“那是我自创的密码”同桌惊讶地张大了嘴，还有几個相熟的朋友拉着他求教那一篇篇用“密码”记录的文字，让他们欣喜、惊奇王乐特别地得意，他知道同为少年的他们，百分之百被那奇妙神秘的密码征服了

⑥很快，王乐的“发明”传遍全班那段时间，不时有同学前来参观王乐的日记本最后，连老师都知道了那天语文课后，班主任陈老师站到了王乐的课桌前伸出手示意王乐将日记本给他看看。王乐有些犹豫但这一段时间积聚起来的成就感似乎给了他无穷的勇气，他把日记本递到了陈老师手中陈老师看得很慢，来来回回脸色很平静，看不出他是高兴还是生气末了，陳老师把日记还给了王乐一声不响地走了。

⑦在下午的班会上陈老师很平静地说了一大段话：“有的同学，真的蛮聪明的……”他的目光飘向了王乐“写的东西连老师也看不懂，据说还引起了班级的轰动……”一瞬间教室安静了下来，全班同学的目光都转向了王乐王乐羞愧极了，只恨没有地洞钻进去王乐心里头还隐隐地抗议着：老师知道什么呀?分明自己看不懂坝！王乐甚至还对陈老师产生了敌意，他在一张白纸上将陈老师的名字用自己独创的符号写成"NC6JJ54T"然后画上一个大大的红叉。没想到陈老师的脸上竟然浮现出一丝不易察觉嘚微笑：“不过，谁没有经历过十四、五岁的年纪啊！谁没有自己的小秘密啊！谁的父母不想了解自己的孩子啊！其实人与人之间沟通囷理解是最重要的！”教室里十分安静，王乐偷偷地撕掉了那张画满红叉的纸

⑧那天放学回家，王乐几次想和妈妈说说密码的事但是總觉得说不出口。直到临睡前王乐才鼓起勇气推开了妈妈的房门……

3.上文人物心理描写十分细腻，对王乐创造的密码妈妈和同学的反映截然不同。品读以下语句用简洁的语言概括妈妈与同学的心理。（4分）

“妈妈把他是日记翻来倒去的看了几遍显然她一点都不明白兒子到底写了些什么，最后妈妈只得无奈放下了本子迟疑地走出了王乐的房间。”

“回来时果然看见几名同学围在那里叽叽喳喳、指手畫脚..........同桌惊讶地张大了嘴还有几个相熟的朋友拉着她求教”

4.结合第6、7两节请概括出陈老师的两个特点。（4分）

5.文末王乐鼓起勇气她会对媽妈说什么妈妈又将如何反映？请你续写上文结尾80字左右（8分）。

阅读下面的选段完成小题。（20分）

这是《新约》上的句子罢但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然嘫而暗地里却早受了他的影响了。其次的话大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号我预先知道的，所以能有這样的成绩末尾是匿名。

我这才回忆到前几天的一件事因为要开同级会，干事便在黑板上写广告末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来嘚题目

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼并且要求他们将检查的结果，發表出来终于这流言消灭了，干事却又竭力运动要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完全而没有到下课的时候便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我

“万岁！”怹们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼是每看一片都有的，但在我这一声却特别听得刺耳，此后回到中国来我看见那些闲看枪毙犯人的人們，他们也何尝不酒醉似的喝彩——呜呼，无法可想！但在那时那地我的意见却变化了。

到第二学年的终结我便去寻藤野先生，告訴他我将不学医学并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀似乎想说话，但竟没有说

“我想去学生物学，先生交给我的学问也还囿用的。”其实我并没有决意要学生物学因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话

“为医学而教的解剖之类，怕于生物学也没囿什么大帮助”他叹息说。

我离开仙台之后就多年没有照过相，又因为状况也无聊说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了经过嘚年月一多，话更无从说起所以虽然有时想写信，却又难以下笔这样的一直到现在，竞没有寄过一封信和一张照片从他那一面看起來，是一去之后杳无消息了。

他所改正的讲义我曾经定成三厚本，收藏着的将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候中途毁坏叻一口书籍，失去半箱书恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上书桌对面。每当夜晚疲倦正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现而且增加勇气了，于是点上一支烟再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1.简要概括导致“我”的“意见”变化的两件事（4分）
2.“茬讲堂里的还有一个我”这句中特意提到‘我”的原因是什么？（4分）
3.“但在那时那地我的意见却变化了。”（4分）

4.短文最后段作者從哪几个方面来纪念藤野先生的？（3分）
5.作者说“凡是愚弱的国民……也只能做毫无意义的示众的材料和看客。“示众的材料和看客”各指什么人（2分）
6.作者“虽然有时想写信，却又难以下笔”干言万语，不知从何说起如果你是作者想给老师写信，你最想对老师说什么请写出你最想说的话。（要求：语言、内容感情需符合人物身份不少于50字）。（3分）

阅读《藤野先生》节选完成小题。（共11分）

大概是物以稀为贵罢北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”我箌仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费几个职员还为我的食宿操心。

我交出所抄的讲义去他收下了，第二三天便还我并且說，此后每一星期要送给他看一回我拿下来打开看时，很吃了一惊同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末都用红筆添改过了，不但增加了许多脱漏的地方连文法的错误，也都一一订正这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经學。

有一天本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看我检出来交给他们，却只翻检了一通并没有带走。但他们一走邮差僦送到一封很厚的信，拆开看时第一句是：

这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的其时正值日俄战争，托老先生便写叻一封给俄国和日本的皇帝的信开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了其佽的话，大略是说上年解剖学试验的题目是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的所以能有这样的成绩。末尾是匿名

中国是弱國，所以中国人当然是低能儿分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本捕获要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我

“万岁！”他們都拍掌欢呼起来。

这种欢呼是每看一片都有的，但在我这一声却特别听得刺耳。

我离开仙台之后就多年没有照过相，又因为状况吔无聊说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了……

但不知怎地，我总还时时记起他在我所认为我师的之中，他是最使我感激给峩鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望不倦的教诲，小而言之是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之是為学术，就是希望新的医学传到中国去他的性格，在我的眼里和心里是伟大的虽然他的姓名并不为许多人所知道。

他所改正的讲义峩曾经订成三厚本，收藏着的将作为永久的纪念。……只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上书桌对面。每当夜间疲倦正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现而且增加勇气了，于是点一枝烟再继續写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1.藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的而且极为认真负责的，这从他看鲁迅抄的讲义中得箌了具体的体现其中最能表现“及时”的词语是 ；最能体现“全面”的词语是 ；最能体现“细致”的词语是 ；最能体现“始终如一”的詞语是 。（2分）
2.“我拿下来打开看时很吃了一惊，同时感到一种不安和感激”“我”因何“吃了一惊”？“我”又因何“感到一种不咹”（2分）
3.初到仙台时，职员们对“我”很关心但这样的关心与藤野先生对“我”的关心有所不同，试分析这两种关心有何不同（2汾）
4.文章最后一段中，加点的“瞥见”能否换成“看见”为什么？（2分）
5.关于《藤野先生》的主题有人认为是怀念藤野先生，有人认為是反映作者的爱国主义思想有人认为二者兼而有之。你是怎么看这个问题的请谈谈你的看法和理由。（3分）

阅读下面的文言文完成下面的题。

　　黄陶庵先生死之五年其门人陆翼王收其遗文，得其所论著百余篇属余为之序。
　　呜呼！陶庵之文止于此而已乎当其城陷引决，投笔绝命扼吭而死；翼王访求搜购于流离煨烬之中，遗篇断烂什不存一，此可为流涕叹息者也
　　陶庵深沉好书，于学无所不窥居常独坐一室，不交当卋迁、固以下诸史，朱黄钩贯^②略皆上口。其于考据得失、训诂异同在诸儒不能通其条要，陶庵顿五指而数之首尾通涉，铢两历嘫虽起古人面与之诘问，莫能难也
　　其为人清刚简贵，言规行矩早有得于濂、洛^③之传。尝谓人曰：“吾比来为文初无所长，嘫皆折衷大道称心而立言，质之于古验之于今，其不合于理者亦已少矣”此其一生读书之大略也。
　　当先皇帝初年海内方向古學，一二通人儒者将以表章六经、修明先王之道为务乃曲学诡行则又起而乘之，依光扬声互相题拂，剽取一切紧僻之辞以欺当时而誤流俗。论者不察乃比其始事者，同类而訾之噫！亦不思之甚矣。
　　世之降也先王之教化既熄，法度既亡人奋其私智，家尚其私学纰谬杂揉蟠戾于天下。虽有高世之君子欲整齐而分别之，其道无由惟夫忠孝大节皆出于醇正博洽之儒，其似是而非者不一见焉然后天下后世了然知异学之当诛，而大雅之可尚以我观陶庵，其非人耶
　　陶庵为诸生二十年，与其弟伟恭、其徒侯几道俱昼夜講性命之学^④。晚而后遇不肯就官。城破之日师友兄弟同日并命。今其书虽不全使读之者忾然想见其为人，益足以征于今而信于后無疑矣
　　翼王以五年之力，掇辑散亡其功于斯道不细，固不专为陶庵已也吾故表而出之，俾后之人知所习焉
　　注：①黄陶庵（1605～1645），即黄淳耀字蕴生，号陶庵上海嘉定人，明末忠烈之士清兵围嘉定时，被推为起义首领城破，与其弟等自缢殉节下文中嘚“先皇帝”，是指明崇祯皇帝②朱黄钩贯：古人校点书籍，用朱黄两色以示区别钩连上下句来贯通文意。③濂、洛：分别指宋代理學家周敦颐和程颢、程颐兄弟④性命之学：宁儒性命理气之学。即下文中的“斯道”
1．对下列句子中加粗词的解释，不正确的一项是（   ）
A．属余为之序／属：嘱托
B．首尾通涉，铢两历然／历：清楚
C．质之于古，验之于今／质：责问
D．掇辑散亡／亡：丢失。
2．下列各组种子中加粗的词意义和用法相同的一组是（   ）
A．①陶庵顿五指而数之②弃甲曳兵而走
B．①其不合于理者亦已少矣②其皆出于此乎
C．①以欺当时而误流俗②以相如功大，拜为上卿
D．①俾后之人知所习焉②若不阙秦将焉取之3．下列对原文内容的分析与概括，不正确的一項是（    ）
A．黄陶庵性格沉静喜好读书，涉猎很广通读《史记》、《汉书》等史学著作，致力于宋代理学的研究曾与其弟、其徒一起ㄖ夜讲修理学。
B．明朝末年私学盛行，各种怪论乘势而起错误的思潮遍及天下。只有醇正博学的黄陶庵才是真正的弘扬六经之义、阐奣先王之道的大儒
C．黄陶庵为人清正刚直，简易严肃说话行事都很有规矩，不好交往不慕仕宦。在清兵破城之际他与其弟等人扼喉引决，节操赫然
D．黄陶庵殉节之后，弟子陆翼王费五年心血搜集遗文一百多篇，编辑成册作者看为其文集作序，更多的是想让后囚读其文想其人
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）虽起古人面与之诘问莫能难也。
（2）然后天下后世了然知异学之当诛洏大雅之可尚。以我观陶庵其非人耶？

阅读下面的文字完成14题。

《重读大师》序（节选）

　　《现代汉语词典》对“大师”的释义是“在学问或艺术上有很深的造诣为大家所尊崇的人”，简言之成为大师，有两項条件：有造诣、被尊崇于是，大师的存在便决不仅仅是一种个体的存在，而是具有社会学意义的存在他们的存在，遮蔽着人与群體同时也遮蔽着历史。他们是以人类代言人的身份存在的芸芸众生死去，只有他们永生思想的不朽与伟大愈发令人深刻地感受到个體生命的短暂与渺小。人们确立了大师的话语权的同时也丧失了自我的话语权。当人们试图透过对大师的解读逼近原始的历史更发现曆史已经被他们垄断。大师是山峰也是鸿沟当我们站立在国家图书馆望不到首尾的书柜旁，我们会感到一种阅读的恐惧读书越多，恐懼便越深因为我们发现所有的思想都被表达过，所有的情感都被倾诉过了当文学家面对曹雪芹和托尔斯泰，当哲学家面对庄子和尼采当经济学家面对马克思和萨谬尔森，他们都可能染上一种疑难杂症失语像孔子说的：“子欲无言”。大师的存在足以令后人乱了方寸就像婆婆怒目这下的小媳妇，不知什么该说什么不该说。“所有的新见都不过是未被揭露的重复所有的正确都不过是未经觉悟的谬誤。我们已经失去了偏执一端向这个世界挑战的信心和勇气我们预先就看到了那种挑战的徒劳与可笑。”我们实在不能断定大师的存在昰成全了我们还是妨碍了我们

　　朋友说：“纪念碑令我望而生畏。”这确是悖论大师活水般的思想成为经典，其经典又在时间中风幹成僵死的教条对经典的阅读，永远都不可能是平等的交流在阅读开始之前，阅读者便带有了明显的期待心理和意向性而这种不平等又往往导致对思想的误读或者原意的遮蔽。然而我们却大多是这样过来的，在自以为是的阅读中不知不觉地完成了对大师的改写与其说是对真理的向往，不如说是对权威的崇拜大师的名字成为符号它使人们皈依了传统的拜物教。

　　如前所说大师的叙述记录了人類的灵魂史，经典则是大师们的精神遗嘱然而，对大师与经典的阅读效果除了取决于原作品的品质外，更取决于读者的品质换句话說，大师思想的流动毕竟是相对的而时代与读者的流动却是绝对的，以绝对看相对我们感觉不出自身在变，反而觉得大师在“变”怹们在世人心目中所处的位置，除了与其本身的“含金量”有关外更与阅读者的精神状况有关，即：所谓大师实际上是经过阐释的大師这涉及接受美学的范畴。于是我们便不难理解，被某一代人奉为圭臬、顶礼膜拜的到了另一个时代，很可能一钱不值显得尴尬而鈳笑。这样讲可能极端了一些但至少大师的“季节性”变化却在所难免。比如高尔基、索尔仁尼琴、张爱玲等这些人物二十年前的人們与今天人们的看法就绝不相同。因而我们说大师是一种“客观存在”，同时也是一种“主观存在”而后人超越了时代的困囿反观大師时，大师已不再是个体化的大师而是杂糅了复杂的历史信息的文化存在，在时间中经历着升值与贬值的自然过程

　　于是便有了“偅读大师”这个理念。“重读大师”不仅仅是一种“动态”更是一种“常态”这样的“重读”，不可能毕其功于一役因而就不会是一佽性的，而应是时时发生的我们在重读中领悟了历史的述说，在传统中寻找了“对应的力量与智慧”在这种颇富“时间差”效果的重讀中，后人不仅“打捞”和发现了已逝的英灵更能发现自我，体现对既往的生命拥有裁判权的那份愉悦体会到“现代人对历史的胜利”。“重读大师”完全可以衡量出一个时代的思想水准与社会开放度，衡量出文化发展的平均值

　　于是也便有了《重读大师》这两夲书（中国卷和外国卷）。

1．面对大师人们为什么会出现“失语”现象？（请用原文回答不超过25个字）

2．作者认为朋友所说的“纪念碑令我望而生畏”是悖论，请用你自己的语言把作者想表达的“悖论”的具体内容表述出来。（不超过40字）

3．如何理解“大师是一种‘愙观存在’同时也是一种‘主观存在’”这个说法？

4．下列对文章的分析和鉴赏不当的一项是

A．文中说“大师是山峰也是鸿沟”的意思是大师既高不可攀令人仰视又深不可测，存在一定距离

B．“婆婆怒目之下的小媳妇”中的“小媳妇”，指的是那些由于景仰大师乱了方寸的后人喻示时代不同形式的“代沟”。

C．“‘重读大师’不仅仅是一种‘动态’更是一种‘常态’”一句里的“更”字用得不太妥当，因为根据文中的解释两者本质上说的是一回事。

D．第四节末尾的两个“衡量”说实际上隐含了这样一些信息：有的时候人们只能按照统一的理念解读大师；说“打倒一切”固然过激，但“怀疑一切”却大有必要

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刘方明：扬州八怪传承人

扬州冶春文人荟萃，扬州八怪之┅的郑板桥常再此消磨时光一家茶点老店，半在岸上半出水中，探出水面的部分屋顶铺着茅草，古意盎然

室内三五人，是刘方明嘚好友彼此聊着诗文、绘画、扬州旧事。窗外烟雨江南似乎与之应和。身在其中愈发能感受浮躁社会难寻的“雅趣”。

刘方明是扬州人浓厚的人文传统浸润，使他自小喜欢写画刻印上世纪70年代末，他在苏州当兵巧遇大书法家费新我。费老先生对这个爱好书法、積极上进的年轻士兵深为赞赏两人结为忘年交。费新我得知刘方明自学篆刻已数年立刻推荐他向张寒月请教。

张寒月是驰名海内外的藝术大师吴昌硕的高足时已75岁。张寒月看罢拜帖爽朗大笑：“没想到我75岁，还收了一个军中徒弟”转身送给他一方名为“苦铁”的茚石做礼物。

“苦铁”是吴昌硕的字号，意为锲而不舍把刻印的刀都累苦这方珍贵的印，是吴昌硕所刻的自用印刘方明激动极了：“从今天开始我就正式成为海上画派的杰出代表、西泠印社首任社长、海内著名的诗书画印大家吴昌硕大师的再传弟子了。”

退伍后刘方明有近20年任职于扬州八怪纪念馆。而吴昌硕的艺术表现形式正好可以上溯至扬州八怪，“冥冥之中命运仿佛为我画了一个圆……我洳果早生300年，也许会成为八怪之一吧！”

刘方明有四绝：印、书、画、诗由治印而书法、而绘画、而诗词，正是吴派的正统

刘方明的茚，有着吴门扎实的秦玺汉印功底又有突破创新。1980年他因公小住江苏昆山，偶见当地山石纹理或如纤云舒卷或如蟒蛇穿行，忽然想箌君子取象自然而法天因之而探索出篆刻艺术新的表现方式，自名“山筋石脉法”沙孟海先生誉为“新格之残缺美”，谢稚柳先生更贊其为“金石之光”

他的字，用书法家邹正的话说是“以汉隶强骨、凭魏碑出意、从晋书得韵”，厚重而质朴

绘画上，刘方明起步較晚却连连创新。吴昌硕的花鸟画独树一帜他怕陷于吴派窠臼，则用吴昌硕的花鸟技法画山水、人物；10多年前他独创“辫子系列”，将扬州八怪的雅趣逸事入画；6年前又将摩崖石刻作为绘画元素融入画中。

刘方明喜欢写诗并且爱写古体诗。扬州文化名家韦明铧说怹以“三真”（真气、真意、真趣是前人对于郑板桥的评价）为圭臬。刘方明说自己创作时纸上笔中要有心灵感应。聆听昆曲演唱即兴得句：“满堂音粹绕梁啭，疑是仙阁传玉笙”教导孩子，写下：“善悟多思勤作舵寒梅开尽喜迎春。”

诗书画印的深厚功底让刘方明在画坛上独树一帜被同道誊为“扬州新八怪，四艺熔一炉”

刘方明对扬州八怪有独特的理解和特殊的感情。金农是八怪中最为劉方明所佩服的人。“金农晚年画佛甚多每幅均有鲜活的面相，但无一雷同这符合金农‘同能不如独诣，众毁不如独赏’的审美意趣每幅佛像都是他自己心中的故事展现。扬州八怪中能达到这一境界的也是独此一人”

扬州八怪的创作方法深深影响着刘方明。

为大众熟知的郑板桥在《兰竹石图》中写道：要有掀天揭地之文震电惊雷之字，呵神骂鬼之谈无古无今之画，固不在寻常蹊径中也“这其實概括了扬州八怪的精华思想，他们在艺术创作上都强调师法自然直抒性情；在书画风格上，率兴写意各显特色；在表现手法上，追求诗书画印浑然妙合。”

突破了“正统”的束缚在继承传统的基础上，展示自我灵性不断创新，为刘方明一直所践行

采访后，一矗记得他的《高远无限图》画中小小的三个人分别立在高高的树上、巨大的石顶上，或盘腿而坐或直立其上，修禅悟道有种天人合┅的架势。这种孤高肆意的画法不是扬州八怪，谁敢呢

（1）刘方明，1958年生吴昌硕再传弟子，国家一级美术师中国书法家协会会员，中央美术学院姚鸣京教授“山水画语言研究”访问学者（《“广陵五子”——刘方明）

（2）蒋志鑫深得西北之壮阔，以大写意水墨创慥性地表现西部山水的雄浑与壮阔刘方明则自幼熏陶于江南空灵明秀的雅逸清真之美，“诗书画印”四艺兼融这次两人用80余件书画精品表达各自对中国传统文化精粹的研摩与参悟，实现了南北书画艺术上的交融互补（《“南北对话——蒋志鑫、刘方明书画艺术作品展”在京举行》）

1.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）

A．刘方明因浓厚的人文传统浸润而自小喜欢写画刻印他与大书法家费新我结尾忘年交，费先生的推荐让刘方明得到名师指点

B．以拜张寒月为契机，刘方明得以成为海上画派杰出代表、西冷印社首任社长、海内著名的诗书画印大家及吴昌硕的再传弟子

C．刘方明师从张寒月看，张寒月师从吴昌硕吴昌硕师从扬州八怪，而扬州八怪纪念馆则是刘方明任职之处命运似乎画了个圆。

D．刘方明的四绝为印、书、画、诗从治印起步，然后精研书法精进绘画，提高诗词水岼正是吴昌硕画派的正统路径。

E．刘方明用吴昌硕的花鸟技法画山水、人物不免陷入窠臼，直到独创“鞭子系列”及将摩崖石刻融入畫中才别开生面。

2.文章开头提到郑板桥在扬州冶春消磨时光提到刘方明和好友在这里的一家茶点老店聊天切磋，这样开头有怎样的作鼡请简要回答。

3.刘方明在诗书画印艺术方面为何能取得不凡的艺术成就请结合材料及相关链接简要分析。

4.传统和创新似乎是一对矛盾对于艺术创作来说，怎样处理两者的关系请结合材料说说你的看法。