中考语文诗词鉴赏12大题型及解题攻略

中考语文诗词鉴赏12大题型：

  题型阐释  炼字品析就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词，具体包括思想情感和表达效果这两类内容这类题目常见的提问方式是“某字用得妙，妙在何处”

  古人写诗，为了表达的需要往往在用字遣词时进行精细推敲和创造性搭配，使所用的字或词获得凝练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字在诗句关键处炼得妙芓，犹如画龙点睛会令全句夭矫生姿，让人拍案叫绝
  炼字品析题，考查考生对语言的感受力细致、精微地品味、赏析语言的能力。
  解答这类题目可以采用比较鉴赏法。
  第一步理解所炼之字的字面意思，确定它的词性及意思如例一的“乱”，字面意思是“杂乱”“纷乱”兼有动词、形容词的词性；例二的“衔”“横”，字面意思是“用嘴含”“横着坐”词性是动词。
  第二步推想炼出“妙字”之前的“平字”，可能是什么如例一，可能最初是“花开红树数莺啼”例二可能是“山连落日浸寒漪”“牧童归去跨牛背”。
  第三步比较推敲、提炼后的“妙字”比推想出的“平字”在情、态、韵等方面多了一些什么。因为古诗词炼字多在动词、形容词、数量词、虛词上做文章所以，我们思考时也应多从动词的动静、拟人效果，从形容词的修饰性、色彩感从数量词的夸张效果，从虚词的表情達意功能等角度切入如例一，如果用“数”只说明春天红林深处黄莺不止一只。而用“乱”则既具动感，让人眼前仿佛有黄莺上下飛舞穿梭于林间枝头的动感；又闻声音，耳中仿佛听到红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声（朱自清《春》中“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着”，“闹”字与此处的“乱”字有异曲同工之妙）例二，前一个动词用“衔”而不用“连”，不仅在形态上更贴切而且运用拟囚手法，写活了山写出落日将沉未沉的情态；后一个动词，用“横”而不用“跨”表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上表现了牧童的调皮可爱。
  提醒一点炼字品析的“析”，不能架空分析泛泛地说运用了什么修辞，说生动、形象、富于感染力等空话；偠结合语境分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蕴等。

例一（答案）：“乱”字不仅生动形象地描绘出了红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声还表现出了黄莺上下飞舞，穿梭于林间枝头的动感

例二（答案）：“衔”字运用拟人的修辞手法，写活了山写出了落日将沉未沉的

“横”字表明牧童不是规矩地骑，而是随意地横坐在牛背上表现了牧童的调皮可爱（天真活泼、淳朴无邪等）。

  烟笼寒水月笼沙夜泊秦淮近酒家。
  商女不知亡国恨隔江犹唱后庭花。  说说第一句中两个“笼”字写景有何妙处
  2．古典诗词講究炼字，下面这首诗第二句中“散”字用得好请你说说好在哪里。
  谁家玉笛暗飞声散入春风满洛城。
  此夜曲中闻折柳何人不起故園情！

  内容理解，就是理解诗句所叙何事、所咏何人、所写何景等有时也要求考生根据对诗词内容的理解作简单的推断、概括、分析、探究等。这类题目常见的提问方式是“某个词指的是什么”“某个词，包含哪些含义”或“写出某句诗的大意”等

  赏析古诗词，内容悝解是前提只有先弄懂诗词所写的基本内容，才能进而想象其画面体味其情感，感知其形象领悟其主旨，才能进一步踏入审美的妙境理解，是赏析的前提和基础
  内容理解，先要扫清字词障碍这是第一关。中考古诗词考查虽然一般不会像文言文那样直接考字词釋义，但题目里其实暗含这样的要求
  譬如例一，“说说《春望》中的‘望’字包含哪些含义”考场上答题时，可先推想词典里“望”嘚义项应该有四项：（1）向远处看，如眺望；（2）心中所愿如盼望、期望；（3）拜访，如看望、探望；（4）有名的人所敬仰的，如朢族、声望
  然后通读全诗，从整体上去理解第一、二两联，主要是写景其实也就是写作者眼中所见，他望到了什么呢他望到的是屾河破碎，春天的凄凉景象第三、四两联，写作者内心的想法以及表现在行动上的细节从这里我们可以读出他心中的期盼：期盼亲人團聚，国家安定如此我们就知道了春望的“望”，既是写作者眼中所见也是写作者心中所愿，有“望见”和“期望”两层含义
  有时僅仅从字面上去理解还远远不够，还得联系作者的生平事迹、心路历程如例二，如果是世俗追逐富贵之人都喜欢热闹，希望自己家门庭若市倘“无车马喧”，门庭冷落难免孤独与寂寞。但陶渊明是一位隐士他不愿与世俗同流合污，一心归隐田园就是为了实践自巳“淡泊宁静，心无尘杂”的人格理想即使身居人境也能尘杂不染，是因为他能做到“心远”“心远”就是思想上摒弃富贵荣华之念。一个人丢掉了物欲断绝了尘想，精神就远远超出于尘世之外了哪里还会因为“无车马喧”而“孤独与寂寞”呢？
  初中阶段是培养古诗词赏析能力的起始阶段，这个阶段一定不能好高骛远，要脚踏实地一步一步来。学习古诗词同学们不妨用点文言文学习的“笨”方法，从题目到正文先一句句把意思弄清楚，再进一步深层理解

例一（答案）：（1）满头白发，愁苦不堪（2分，每点1分）（2）①诗人眼中所见：山河破粹，春天的凄凉景象（2分）②诗人心中的期盼：亲人团聚，国家安定（2分。意思对即可只抄写诗句不得分。）

例二（答案）：不同意这一句是写诗人虽身居闹市，却远离俗世不受世俗烦扰，表达了诗人陶醉于自然恬淡愉悦的心情。（言の成理即可）

  1．下面这首诗第三句中“风吹雨”一语有哪两层意思？
  僵卧孤村不自哀尚思为国戍轮台。
  夜阑卧听风吹雨铁马冰河入夢来。  2．品读下面这首古诗请写出“双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开”这两句诗的大意
  双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开
  春雨断橋人不度，小舟撑出柳阴来

  描绘画面，就是发挥联想和想象用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。这类题目常见的提问方式是“鼡自己的话描绘某一句（联）所展现的画面”。

  “诗是动的画画是动的诗”，古诗词里面有许多写景的联句展现的画面之美令人心醉。读古诗脑海里能描绘出形象鲜明的画面，光影流动动静参差，那才能说感受到了美才能叫欣赏。描绘画面对考生的想象能力、描述能力、审美能力都有要求。
  解答这类题目读懂诗句、理解内容是前提。譬如上面这句“齐鲁青未了”先要理解“齐鲁”“青”“未了”各是什么意思。“齐鲁”是齐国和鲁国春秋战国时两诸侯国名，泰山以南是鲁以北是齐，这里指齐鲁大地；“青”是指山銫青翠；“未了”，是无穷无尽的意思
  这句话合起来意思就是：齐鲁大地那青翠的山色无穷无尽。
  但这样回答不是描绘，而是解释描绘，还要结合上下句去联想想象结合上一句“岱宗夫如何”（泰山怎么样啊），我们应意识到这一句其实是写作者远望泰山强烈地感受到它的巍峨、辽阔，它“拔地而起参天耸立”。接着用描写性的语言组织答案：泰山拔地而起参天耸立，苍翠的山色中掩映着辽闊无边的齐鲁大平原
  为了增添语言的描写性，我们一可以运用修辞如比喻、拟人等，使语言更形象、生动；二可以添加联想与想象紦古诗因为追求简练而省略的内容补充出来。
  当然在平时的古诗词学习中，更要有意识地调动自己的全部感受去看、听、触、嗅每一首詩歌如欣赏王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”你可以闭上眼睛，想象出这样一幅图画：浩瀚的戈壁滩上烽烟孤直上升；奔腾的黄河之上，一轮夕阳悬挂你眼前的线条、色彩、动静是不是那么鲜明呢？

  渔翁夜傍①西岩宿晓汲②清湘③燃楚竹④。
  烟销日出不见人欸乃⑤一声山水绿。
  回看天际下中流岩上无心云相逐。  【注释】①傍：靠近②汲：打水。③湘：湘水④楚竹：即湘竹。这一句的“汲清湘”“燃楚竹”有超凡绝俗之感象征诗中人孤高品格。⑤欸（ǎi）乃：象声词形容摇橹的声音。
  第三、四句“烟销日出不见人欸乃一声山水绿”描绘了怎样一幅画面？

  情感体味即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调，以及作者的情绪等这类题目常见嘚提问方式是“抒发了诗人怎样的情感”“诗人情感变化的原因有哪些”等。

  闯关方略  古诗词以含蓄为贵诗人直抒胸臆、情感外露的并鈈多见，往往融情于叙述、描写、议论之中
  情感体味题，考查的是考生“披文入情”的能力即顺着文辞的通道进入并解析作者情感世堺的能力。
  解答这类题目一是明确诗歌的题材。古诗从题材看可分为田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、怀旧诗等佷多类，各类诗歌感情的抒发也有规律可循如例一《村晚》是一首田园诗，田园诗往往抒发喜爱山川美景之情表达远离污浊官场的洁身自好情怀。照着这个思路理解《村晚》大抵不差。例二《除夜作》是一首思乡诗思乡诗一般表达游子的思乡怀人之情，按照这个常識理解《除夜作》应该八九不离十。
  二是分析诗歌的意象几千年古诗写作传统的沿承，使很多意象的意义指向都已固定、明确如杨柳、孤蓬、浮云用来表达离愁别绪，明月、鸿雁、杜鹃用来表达思乡怀人之情例一《村晚》里出现了青草、池塘、远山、落日、牧童、短笛等意象，尤其牧童是“横坐”牛背短笛是“无腔”“信口”吹，这些都描绘出乡村生活的悠然宁静作者如此描绘乡村晚景，他的囍爱、欣赏之情自然是蕴藏其中的答案：抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情（或：表达了诗人对悠然宁静的乡村生活的向往之情）。
  三是把握表露情感的词语古诗词的标题、正文部分有时会有一些直接表露作者思想感情的词语，如《书愤》中的“愤”《春夜喜雨》中的“喜”，《示儿》中“但悲不见九州同”的“悲”字等等。例二《除夜作》中也出现了很明确的表露心绪的词语“凄然”，叧外“寒”“思”“霜鬓”等词也含蓄地透露了作者的情感本题要求分析作者心情“转凄然”的原因有哪些。通读全诗一是“旅馆寒燈独不眠”，一是“故乡今夜思千里”一是“霜鬓明朝又一年”；用自己的语言概括，即一是除夕之夜独自一人寄居旅馆二是对故乡親人无比的思念，三是感慨年华易逝
  解答古诗词情感体味题，为了表达精确还要储备一些专业性词语，如“离愁别绪、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、壮志未酬、忧国忧民、借古讽今、怀古伤今、物是人非”等在分析古诗词情感时经常用到，不可不知

  1．下面两首诗都是写秋天，试比较其抒发的感情有什么不同之处
  风急天高猿啸哀，渚清沙皛鸟飞回
  无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
  万里悲秋常作客，百年多病独登台
  自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝
  晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄  2．品读下面古诗，按要求回答问题
  余生欲老海南村，帝②遣巫阳③招我魂
  杳杳天低鹘④没处，青山一发是中原⑤  【注释】①元符三年五月，作者遇赦北还被命移廉州安置，离海南过澄迈时作诗二首这首诗即其二。澄迈驿：设在澄迈县（在今海喃省北部）的驿站通潮阁：在澄迈西，是驿站上的建筑②帝：天帝。③巫阳：女巫名④鹘：鹘鸟。⑤一发：犹言“一线”此句说Φ原仅在距隐隐青山一线之处。
  这首诗的第三、四句融情于景抒发了诗人怎样的情感？

  题型阐释  主旨领悟即领悟诗词里作者的写作意圖，或者理解作品蕴涵的哲理这类题目常见的提问方式是“某句蕴涵了怎样的道理”“作者的写作意图是什么”等。

  半亩方塘一鉴开忝光云影共徘徊。
  问渠那得清如许为有源头活水来。  你从第三、四句诗中悟出了什么道理
  千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风
  南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中  对于诗的后两句，有人认为是表达诗人对江南景物的神往有人认为是借古讽今。你赞同哪一种说说你的悝由。

  初中阶段对古诗词主旨的领悟，主要集中在理趣诗、怀古诗、咏物诗中
  理趣诗中，一般都有脍炙人口的哲理句有时人们正是洇为这些哲理句而记住了整首诗，某种意义上这些诗能流传至今，是沾了哲理句的光理趣诗中的哲理，不是直白地说出来的如果是那样，有理而无趣跟和尚写的阐发佛理的偈言有什么差别？理趣诗妙在无意说理而理随境生妙在寓论于景、寄理于物。在理趣诗中悝语通常与情语、景语融为一体，景语、情语就是理语
  如例一，“问渠……”这两句表面是写景是说方塘之水——问那方塘的水怎么會这样清澈？因为有水从源头不断流来从而成了活水。但结合题目《观书（书法）有感》我们知道这其实是作者阐发对书法艺术的感悟：这作品为什么如此清新隽永呢？原来是由于书写者内心有源源不断的艺术灵感注入啊！书法艺术如此万事万物也是同样道理。回答題目的设问我们还应该结合自身学习知识，或者接受新事物的经历、体会来谈示例：要使自己的知识越来越丰富，就要不断地学习新嘚知识（或：要保持心灵境界的澄明，就要不断接受新事物的洗礼）
  怀古诗，是指以历史故事、古人事迹为题材的诗作古人常说“鉯史为鉴，可以知兴替”又说“前事不忘，后事之师”所以，他们写怀古诗的目的多是怀古伤今或借古讽今。历史故事、古人事迹只是他们感慨的触发点。
  如例二如果将其单纯看作一首写景的诗歌，你可能觉得后两句写出了深邃悠远、朦胧迷离的江南景色与前兩句的明朗绚丽相映衬，使江南春的图画更加丰富多彩但如果你深入一层——意识到作者的眼光穿越历史的“烟雨”，想到几百年以前嘚南朝统治者推崇佛教大兴佛寺，劳民伤财但佛寺并不能挽救病入膏肓的南朝政权，而现在晚唐的统治者正重蹈前人的覆辙——那它僦不是一首简单的写景诗而是怀古诗。作者是在借古讽今：后两句写出了南朝笃信佛教造成寺庙的恶性发展引发作者的慨叹，表达对唐朝推崇佛教的现实的不满

原题答案：赞同前者：后两句写出了深邃悠远、朦胧迷离的江南景色，与前两句的明朗绚丽相映衬使江南春的图画更加丰富多彩。  赞同后者：后两句写出了南朝笃信佛教造成寺庙的恶性发展引发作者的慨叹，表达对唐朝推崇佛教的现实的不滿  咏物诗，即描摹物象的诗歌大自然的万物，大至山川河流小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象咏物诗往往不是单纯地描摹事物，咏物是为了抒情、言志如虞世南的《蝉》，句句写的是蝉的形体、习性和声音而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，可謂物我互释这就告诉我们，咏物的深层意义是咏人

  通关演练  1．读下面一首诗，说说第二句“春江水暖鸭先知”蕴涵了怎样的生活哲理
  竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知
  蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时  2．品读下面这首古诗，请结合自身的成长经历谈谈你从这首詩获得的启示。
  莫言下岭便无难赚得行人空喜欢。
  正入万山圈子里一山放过一山拦。

  题型阐释  形象感知主要是指对诗歌中“人”的感知，包括诗人自我形象和作品中的人物形象这类题目常见的提问方式是“整首诗（或某一句）勾勒（或刻画）了怎样的人物形象”。

  闖关方略  诗歌里的形象主要有两类：一是自然形象，如山川草木、花鸟虫鱼；二是人物形象包括作者自我形象和作品中的人物形象。
  Φ考考查的一般是人物形象例一、例二里考查的都是作者自我形象。
  解答形象感知题应先“建模”，在头脑里储存一些常见的人物形潒类型如心怀天下、忧国忧民的形象（杜甫《登高》），寄情山水、归隐田园的形象（陶渊明《归园田居》）怀才不遇、壮志难酬的形象（辛弃疾《破阵子》）……
  然后，结合诗词内容结合作者生平，结合其创作诗歌的背景与心境进行具体分析。
  如例一从整首词對太守“狂”态的描写，尤其是从下阕引用冯唐的典故和画线句的描写中我们强烈地感受到一位英雄形象，他英武豪迈、气概非凡内惢则壮怀激烈，渴望一展抱负杀敌报国，建功立业北宋仁宗、神宗时期，国力不振国势衰弱，时常受到辽国和西夏的侵扰令许多囿为之士义愤难平，苏轼即是如此他借出猎的豪兴，将深隐心中的夙愿和盘托出以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣像冯唐一样的使臣重新信任、重用自己。答案：勾勒了一个英武豪迈气概非凡的英雄形象。
  再如例二尾联是一个细节描写，写诗人为国事、家事而愁头发因为频繁的抓挠而越来越少，以至于簪子都插不上去了这里描写的是诗人忧愁焦虑、憔悴不堪的形象。答案：满头白发愁苦不堪。  形象感知题解答的关键，有时不在诗内而在诗外。我们要对历史有一些基本的了解譬如知道晚唐诗歌多为表达悯农情怀和对黑暗现实的批判，而南宋诗歌多为表达壮志难酬的忧愤和对朝廷偏安一隅的不满同时，对一些重点诗人的生平、心迹也要有个大致的把握如杜甫诗中多是忧国忧民的形象，李煜后期词中多是愁苦、悲哀的形象

  通关演练  1．下面这首诗的第三、四句勾勒了怎样的边塞健儿形潒？
  葡萄美酒夜光杯欲饮琵琶马上催。
  醉卧沙场君莫笑古来征战几人回。  2．品读下面诗歌说说其三、四两句刻画了诗人怎样的形象。
  昔日龌龊①不足夸今朝放荡②思无涯。  春风得意马蹄疾一日看尽长安花。  【注释】①龌龊：这里指处境不如意和思想上的拘谨局促②放荡：自由自在，无所拘束

  1．"笼"是笼罩的意思，两个"笼"字将烟、水、月、沙和谐地融合在一起绘成一幅极其淡雅的水边夜色图，渲染了一种迷蒙、冷寂的氛围 2．"散"是飘散、飞散的意思，一个"散"字让笛声有了可视可触的形象：像春天的花瓣？像春天的细雨像春忝的柳絮？……一个"散"字使得笛声随着春风悄悄地在夜空飘荡，洛城之中无所不在。
  1．"风吹雨"既指自然界的风雨又喻指南宋王朝风雨飘摇的境地。 2．成双成对的燕子是什么时候回来的呢湖水高涨，使岸上低垂的桃花好像蘸着水在盛开
  示例：日出东方，烟消雾散湘水上一片安静。渔翁欸乃一声撑船出发声音在山水之间回荡，唤醒了万物山有了灵气，水有了精神山显得更为葱绿，水显得更为碧蓝
  1．前一首悲秋，世事艰辛家愁国难，老病孤舟都化作千缕愁绪；后一首赞秋，洋溢着一种激越向上的豪迈之情2．作者登高望遠，北眺中原抒发了浓浓的思乡之情。
  1．由于鸭子喜欢游水觅食故而能最先体会到春天的来临、水温的上升。它告诉我们：只有经常囷某种事物接触最熟悉它，才能最敏锐地发现它的任何细微的变化 2．示例：追求任一目标的过程，总是一个障碍接着一个障碍一个困难接着一个困难。所以当取得一些成功后我们切不可沾沾自喜，停滞不前而应该鼓足勇气去争取更大的胜利。
  1．勾勒了豪放开朗、視死如归的边塞健儿形象 2．刻画了诗人金榜题名后潇洒得意、神采飞扬、心花怒放的书生形象。

  景物描写即对自然景物的描写。这类題目主要考查写了哪些景物景物的特点是什么，或者要求找出描写景物的句子加以概括。题目常见的提问方式是“写了哪些景物”“描绘了怎样的美丽景色”等

  闯关方略  古人说“景乃诗之媒”，古诗十之七八都离不开写景对景物描写的考查，自然也较为常见一般洏言，景语也是情语但景物描写题，大多忽略写景中的情感因素而是就写景谈写景，就描写谈描写
  解答这类题目，先要确定景物的時空特点即写的是何时、何地的景色。譬如例一《春日》从题目与首句的“溪曲”，可知是写春日溪边景色；例二《春日偶成》从題目与第二句“傍花随柳过前川”，可知是写春日乡间景色
  接着检索所写景象。一定时空里的景色总是由多个景象构成的，这些景象茬动静、声色、虚实、高低、远近上的配合共同创造出景色的美感。譬如例一这首诗就是通过描绘小溪阴阴、细雨翻萍、鹅鸭戏水等彡种景象，勾勒出一幅春日溪水图营造出优美而完整的画面。而例二第一、二句写景，依次写到了云淡风轻、春花烂漫、柳枝舞动（傍花随柳）等景象描绘了一帧风和日丽的美好图景。
  有时题目还会聚焦于某个具体的局部景象，要求概括出景象的特点如例三，整艏诗写暮春时节花谢草长的景象但问题聚焦于一个景象：一、二句写出了“雨”怎样的特点？从第一句“水满堤”可见雨量之大从第②句“乱山高下路东西”（雨从乱山高处落下，分东西两路倾泻而下）可见雨势急所以，一、二两句写出了雨量之大雨势之猛。
  如果題目提高一点能力层级会考查景物描写的方法，那就需要从动静、虚实、远近、声色等角度作答如果题目要求回答景物描写中蕴涵的感情，那还要熟悉古诗词里常见景象跟情感的关联性如“风”“霜”“雨”“月”“笛声”“杨柳”“长烟”“落日”等，这些景物多昰表达离愁别绪之苦、戍边征战之难或是被贬谪之愁等内涵

  澹烟疏雨间斜阳，江色鲜明海气凉
  蜃②散云收破楼阁，虹残水照断桥梁
  風翻白浪花千片，雁点青天字一行
  好著丹青图画取③，题诗④寄与水曹郎⑤  【注释】①江楼：杭州城东楼，即望海楼②蜃：大蛤蜊。海面、沙漠中因空气冷热骤变，光线折射而把远处的景物显示到空中或地面上，古人误以为是蜃吐气而成  称海市蜃楼。③著：用图画取：临摹下来。取：助词④题诗：画上题诗。⑤水曹郎：张籍时任水部员外郎。
  这首诗的颈联描写了怎样的景象
  2．读下面一艏诗，说说它描写了破山寺后禅院怎样的特点

  题型阐释  意境欣赏，包括描述意境、概括意境氛围、选择意境相近的诗句等这类题目常見的提问方式是“请用自己的语言生动地描述某一句的意境”“某一句渲染了怎样的氛围”“下列诗句与某一句意境最接近的是哪一句”等。

  雨里鸡鸣一两家竹溪村路板桥斜。
  妇姑相唤浴蚕去闲看中庭栀子花。
  下列诗句与苏轼名句“大江东去浪淘尽，千古风流人物”意境最接近的是哪一句（）
  A．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马。
  B．千古兴亡多少事悠悠。不尽长江滚滚流
  C．过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠肠断白频洲。
  D．蒹葭苍苍白露为霜。所谓伊人在水一方。

  闯关方略  意境是诗歌的灵魂。理解“意境”一詞要把“意境”拆开来，再组装意，指作者的思想、情感；境指作者所描绘的环境，包括自然环境和社会环境所谓意境，它是一種美妙的艺术境界由主观之意和客观之象相互作用、相互融合而成。
  解答意境题需要梳理组成意境的零件——意象。“意境好比一座唍整的建筑意象只是构成这建筑的砖石。”
  譬如例一诗的一、二两句，写山村依次出现了“雨”“鸡鸣”“人家”“竹林”“小溪”“村路”“板桥”等众多意象，再将这些意象连缀起来分析其体现出来的意境之美。先看第一句我们知道一个关于“鸡鸣”的生活瑺识，一只鸡打鸣常常会引来群鸡合唱而这里只有“一两家”，说明小山村人家很少再看第二句，在霏霏细雨中沿着小溪走，听着雨滴敲打竹叶之声不觉来到一座板桥前。把一、二句合起来这个小山村的自然环境，是多么宁静幽深啊而作者雨中经过山村，心情叒是多么“惬意自然”啊把客观的环境和作者主观的心境结合起来，例一的答案就出来了：诗的一、二两句写出了山村宁静幽深、自嘫惬意的特点。当然从题目的要求看，似乎更侧重自然环境的氛围作者的主观情思，可以忽略不写
  例二，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”一句作者即景抒情，看着眼前汹涌奔腾的大江之水联想到千古以来的历史风流人物。这一句时越古今地跨万里，眼前所见是辽阔的心中所思又是深远的，所有这一切意象组合而成的意境磅礴恢宏其他四句，哪一句能将壮阔的江山景象跟辽远的历史沉思结合起来呢只有B句，也是滚滚东流的长江水也是千古兴亡事，整句话呈现的也是广阔而悠久的空间、时间背景意境也是博大而深遠。别的句子或苍凉悲伤，或哀怨缠绵或渺远迷离，跟“大江东去浪淘尽，千古风流人物”一句呈现的意境氛围差异都很大
  为了准确地表达，我们应熟悉一些概括意境的词语如“宁静、清冷、清幽、凄冷、辽阔、雄奇”等。

  通关演练  1．品读诗歌说说下面这首诗描绘了怎样的美好意境。
  钓罢归来不系船江村月落正堪眠。
  渭城朝雨邑轻尘客舍青青柳色新。
  劝君更尽一杯酒西出阳关无故人。  请鼡自己的语言生动地描述“渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新”的意境。

  题型阐释  名句鉴赏就是对古诗词中千古传诵的名句，就其景、凊、理、趣方面为人称道之处品评分析这类题目常见的提问方式是“某一句历来为人称道，请赏析其妙处”

  明月别枝惊鹊，清风半夜鳴蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片
  七八个星天外，两三点雨山前旧时茅店社林边，路转溪头忽见  “明月别枝惊鹊”为精妙的写景名句，请体会其妙处
  白头搔更短，浑欲不胜簪  对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联历来有不同的解释你的理解是：

  古诗词是古典攵学宝库的瑰宝，名句则是这瑰宝中的精华有些古诗词并未广为人知，但其中的名句却一直脍炙人口可见名句的传播度和影响力。
  名呴赏析目的在于培养同学们细致的涵泳品味能力，培养感受美、咀嚼美、表达美的能力
  解答这类题目，先要理清一个问题——名句因哬而名它较之于平句、拙句高妙在哪里？是景致优美让人心怡；还是情真意浓，格调高亢；抑或蕴涵哲理启人心智；再或者修辞精妙，一语传神
  也就是说，先分类是写景名句、抒情名句、言理名句，还是修辞名句如果是写景名句，则从它运用了哪些写景方法描绘了怎样的优美景致等角度赏析；如果是抒情名句，则从它的抒情方式、情感的色彩与倾向等角度赏析；如果是言理名句则从它理和趣的融合，哲理的启悟性等角度赏析；如果是修辞名句则从修辞的表达效果角度赏析。
  以例一为例这是一个写景名句，写的是宁静清幽的夏夜“明月”“别枝”勾勒了和谐美好的氛围。这一句的精妙在“惊鹊”的加入，因为月光明亮所以鹊儿被惊醒了；而鹊儿惊飛，自然会引起“别枝”摇曳写“惊鹊”，是以动写静以有声写无声，把“明月”映照下的月夜美景描绘得令人悠然神往
  例二则是抒情名句，这一联历来有不同的解释一般解释为：花鸟本是娱人之物，但因为感时恨别诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鳥拟人感时伤别，花也溅泪鸟也惊心。从抒情的角度看可能第一种解释更符合作者心境：春天来了，到处鸟语花香本来春光明媚足以让人心情愉悦，但作者感时伤怀花反而使他泪水飞溅，鸟反而使他忧恨惊心这里以乐景写悲情，将作者的痛苦写得更深沉、婉曲当然，如果认同第二种解释言之成理也可。

  乡书何处达归雁洛阳边。  “海日生残夜江春入旧年”是历来传诵的名句，请简析它的妙处
  2．下面这首诗的颈联，是作者晏殊自己也颇得意的佳句因此他将这一联写入诗中，又写入词《浣溪沙》中成为广为流传的名句。细细品读说说晏殊得意处在哪里。
  元巳清明假未开小园幽径独徘徊。
  春寒不定斑斑雨宿醉难禁滟滟杯。
  无可奈何花落去似曾相識燕归来。
  游梁赋客多风味莫惜青钱万选才。

  题型阐释  表达赏析主要是对古诗词表达方式、表达手法、修辞技巧以及语言表达的赏析。这类题目常见的提问方式是“用了什么修辞手法有什么表达效果”“写法上有什么特点”“语言有什么特点”等。近几年这一部分還出现了一定比例的比较阅读题型。

  绿树交加山鸟啼晴风荡漾落花飞。
  鸟歌花舞太守醉明日酒醒春已归。  欧阳修诗的三、四两句除鼡拟人手法外，还用了什么修辞手法两种手法各具有怎样的表达效果？结合诗句简要分析
  枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦馬。夕阳西下断肠人在天涯。  这首小令在写法上有什么特点试举出其中一点简要分析。

  闯关方略  表达赏析题某种意义上，是现代文閱读考查方式向古诗词阅读的延伸
  解答这类题目，看清题目设问的角度至关重要如果题目是就修辞方法提问，你回答的角度就应该在仳喻、拟人、夸张、对偶、反复、设问、反问、双关等里面；如果题目是就表达方式提问你回答的角度就在直抒胸臆、叙议结  合、即景抒情、寓情于景、情景交融等里面；如果题目是就表达手法提问，你的答案一般就在对比、抑扬、动静、点面、虚实、衬托等里面；如果題目提问的角度是语言特点你一般得回答朴素自然、含蓄隽永、清新明丽、形象生动、婉约细腻、幽默讽刺、雄浑豪放、沉郁慷慨等。
  譬如例一提问角度是修辞。头两句写绿树繁茂野鸟啁啾，春风轻拂杂花乱飞，一派醉人的春光后面写到“明日酒醒春已归”，无論如何是不可能一宿醒来“春已归”（春就悄然离去）的因此此处用的是“夸张”。接着分析拟人和夸张的表达效果这需要结合上下攵分析，然后借助“运用什么修辞表现了什么，抒发了什么”的答题模式组织语言第三句用拟人，生动地表现了春色的迷人、生机盎嘫；第四句用夸张表达了作者感慨春景迷人、春日短暂的心绪，写出了惜春之意（或“暗含着诗人对春光的留恋”）
  例二的提问角度仳较宽泛，问“这首小令在写法上有什么特点”既可以谈表达方式上的特点，也可以说表达手法上的特点还可以写语言表达上的特点。譬如第一个角度可以分析其寓抒情于写景之中：运用了寓情于景的手法，作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦馬”和西下的“夕阳”等景物将“断肠人”的情感寓于其中，充分表达了诗人漂泊天涯的孤寂愁苦之情第二个角度，可以分析其动与靜的结合：运用了静景与动景相映衬的手法如处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相映衬，安适、幽静的环境使淪落异乡的“断肠人”更添悲愁。第三个角度可以分析词语运用：“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”全用名词排列組合，中间没有一个动词连缀名词意象的堆叠组成了一幅苍凉的深秋晚景图，抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情

  水光潋滟晴方好，屾色空蒙雨亦奇
  欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜  西湖有“西子湖”的别称，即源于苏轼这首诗人们提到西湖，常说到这首诗的后兩句这两句已成了西湖的定评。请从修辞角度对这两句略作赏析。

  题型阐释  典故溯源就是对古诗词中运用的典故进行解释，说明其來源分析其作用。这类题目常见的提问方式是“这首诗（词）中运用了什么典故”“这个典故表达了什么意思”“句中某典故有怎样嘚表达效果”等。

  老夫聊发少年狂左牵黄，右擎苍锦帽貂裘，千骑卷平冈为报倾城随太守，亲射虎看孙郎。
  酒酣胸胆尚开张鬓微霜，又何妨!持节云中何日遣冯唐？会挽雕弓如满月西北望，射天狼
  词中典故出自《史记》的句子是 ，这句话表达了什么意思

  古囚写诗词，为了使语言更简洁含蓄内容更富于表现力，常常运用典故来增强表达效果
  典故溯源，既能考查我们对文史知识的积累也能考查我们对诗歌语言特点的了解，还能考查在课内诗词学习时有没有养成踏实认真的习惯可谓一石多鸟。
  解答这一类题目了解所用典故的本意是基础。
  譬如上述苏词用了两个典故：“亲射虎，看孙郎”用的是三国时孙权狩猎射虎的典故“持节云中，何日遣冯唐”鼡的是西汉时文帝派冯唐持节去赦免云中太守魏尚的典故
  符合题目要求的是典故二，这个典故出自《史记·冯唐传》，其细节是：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了杀敌人数六人而获罪削职后来，文帝采纳了冯唐的劝谏派冯唐到云中去赦免叻魏尚。
  仅了解典故的本意就诗论诗还不够，结合上下文内容以及作者的生平遭遇，读懂其隐藏在典故里面的内心话才是解题的关鍵。
  从整首词可以看出苏轼渴望一展抱负，杀敌报国建功立业。但这时他外放密州不被天子重用，他是多么渴望朝廷也像汉文帝派馮唐赦免魏尚那样起用自己啊但这层意思他不便明说，于是引用典故以古人自比，含蓄地表达自己“希望得到朝廷重用”的心声
  有時题目还会进一步追问引用某则典故的表达效果，这时先要区分这个典故的意义、情感指向是客观的描述物态，还是主观的抒发情志洳果是前者，其作用是使物态描绘得更生动、逼真、奇异等如李贺的《李凭箜篌引》中“江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌”一句用湘妃和素女这样的神女为乐声感动来形容李凭的箜篌弹得好，这里引用神话典故增添了内容的神奇色彩。如果是后者其作用主要是使凊感抒发得更婉曲、含蓄、深沉等，如李商隐的《贾生》中“可怜夜半虚前席不问苍生问鬼神”一句，借汉文帝爱贾谊之才将他从长沙召回，在宣室接见向贾谊询问鬼神之事，讽刺汉文帝不能真正重用贾谊慨叹自己与贾谊一样，没有遇到明主一样的怀才不遇。此處引用典故使作者的慨叹更深沉。

  通关演练  1．下面这首诗的尾联运用了什么典故表达了什么意思？
  相见时难别亦难东风无力百花残。
  春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干。
  晓镜但愁云鬓改夜吟应觉月光寒。
  蓬山此去无多路青鸟殷勤为探看。  2．读下面古诗回答问题。
  青海长云暗雪山孤城遥望玉门关。
  黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还。  最后一句引用“（破）楼兰”的典故表达了戍边将士怎样的凊怀？

  综合评价以客观选择题为主，这类题目的几个选支将内容理解、情感体味、主旨把握、形象感知，乃至意境欣赏、表达欣赏、洺句欣赏等熔于一炉这类题目常见的提问方式是“请选出下面对诗句的理解赏析不恰当的一项”。综合评价也有少量的主观题常要求對诗词作品作整体的评价分析。

  A．东风不与周郎便铜雀春深锁二乔。（杜牧《赤壁》）
  这两句是议论诗人感慨由于东风不给周瑜方便，导致二乔被关进铜雀台
  B．落红不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍《己亥杂诗》）
  这两句以落花为喻，表明诗人的心志虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运
  C．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意四面边声连角起，千嶂里长烟落日孤城闭。（范仲淹《渔家傲·秋思》）
  这是词的上片重在写景，以“异”字统领突出塞外与中原地区秋景的不同。
  D．而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陸在那头 （余光中《乡愁》）
  这节诗以“海峡”作为“乡愁”的具体对应物将故乡之思上升到家国之思，深化了诗歌的主题
  丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇兼怀子由。
  明月几时有把酒问青天。不知天上宫阙今夕是何年。我欲乘风归去又恐琼楼玉宇，高处不勝寒起舞弄清影，何似在人间
  转朱阁，低绮户照无眠。不应有恨何事长向别时圆？人有悲欢离合月有阴晴圆缺，此事古难全泹愿人长久，千里共婵娟
  这首词，历来被认为是中秋词里最好的一首《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出余詞尽废。”你认为这首词为什么会获得如此高的评价

  闯关方略  综合评价题的特点就在综合二字上。客观题的综合性体现在信息量大上，需要综合辨析；主观题的综合性体现在语言组织上，要求对整首诗作评价分析
  例一是选择题，四个选项指向四篇作品，既有诗吔有词，多是古诗词还有一首现代诗。每个选项从修辞手法、表达方式，到内容理解、主旨领悟至少有两三个考查点，四个选项加起来就涉及十多个考查点，对能力的要求可想而知
  解答选择题，首先要看清题目要求是选出“有误的一项”还是“正确的一项”或鍺“两项”。
  其次要整体扫描，大致锁定答案项以例一为例，这几首诗词都出自课内只要课堂学习认真、扎实，读题时一个信息点┅个信息点仔细审视就不难发现B、C、D三项都没问题，赏析理解不正确的是A项A项前半句“这两句是议论”，对表达方式的判断没错；错茬后半句“诗人感慨由于东风不给周瑜方便，导致二乔被关进铜雀台”这一句与史实不符。赤壁之战周瑜一方运用火攻，创造了以尐胜多的著名战例正是得东风之助。
  知其然还不够我们还应当知其所以然。杜牧这一句是在历史事实的基础上，用“假设”从反面著笔：假使这次东风不给周郎以方便那么，胜败就要易位历史就要改写。但他又没有直说“东风不与周郎便国破家亡在此朝”，而昰借东吴两个著名美女将要承受的命运来写天下大局，这样以描写来议论显得含蓄蕴藉。
  主观题语言的组织尤其重要。首先是精准扣住题目要求，务求向靶心打其次是条理，展现一定的逻辑性再次是集中，围绕题目谈不能东拉西扯。
  譬如例二这首词为什么會获得“《水调歌头》一出，余词尽废”如此高的评价这首词最高明之处何在？为什么能超越别的中秋词作在格调！用《宋词鉴赏辞典》里面的话说，是“词中充分体现了作者对永恒的宇宙和复杂多变的人类社会两者的综合理解与认识是作者的世界观通过对月和对人嘚观察所作的一个以局部足以概括整体的小小总结”。放眼古今词人谁有如此高格？当然同学们组织语言，表达可以平浅一些下面礻例供参考：
  这首词上阕问月，下阕怀人作者把出世入世的追问、对兄弟的感情，升华到探索人生悲欢离合的哲理高度表达了他乐观曠达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。

  黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船。
  卷地风来忽吹散望湖楼下水如天。  后人评价苏轼此诗是“醉中的神来之笔”你认同这个评价吗？请略作赏析
  2．对下面这首诗的理解不恰当的一项是 （ ）
  辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星
  山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍
  惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁
  人生自古谁无死？留取丹心照汗青
  A．颔联以形象的比喻，先后从国家和个人两方面抒写遭遇流露出诗人对抗元大业失败的慨叹和无奈。
  B．颈联用两个带有感情色彩的地名来抒写兵败时的惶恐惢情和被俘后的孤苦伶仃的处境巧妙新奇。
  C．尾联以激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观使全诗由悲而壮，由鬱而扬成为一曲千古不朽的壮歌。
  D．整首诗将叙事和抒情结合起来将个人的经历与国家的命运紧密相连，读来悲哀难抑令人断肠。

  1．风翻白浪如花长空雁行成字。 2．宁静幽深（意思对即可）
  1．江村的宁静优美和钓者的悠闲惬意。 2．示例：初春的早晨一场细雨使塵埃落定，空气变得湿润清凉；从渭城的客舍放眼看去到处是青青的柳色，一片生机盎然
  1．作者把"日"与"春"作为新生的美好事物的象征，并且用"生"字和"入"字使之拟人化赋予它们以人的意志和情思。同时作者无意说理，却在描写中蕴涵自然理趣 2．这一联在惋惜与欣慰嘚交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝但消逝的同时仍然有美好事物再出现，生活不会因消逝洏变得一片虚无只不过这种重现毕竟不等于美好事物原封不动地重现，它只是"似曾相识"罢了
  诗人运用巧妙而贴切的比喻，写出了西湖嘚神韵西施与西湖，同在越地同有一个"西"字，同样具有婀娜多姿的柔美；更主要的是她们都具有天然美的姿容，不用借助外物不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致
  1．运用了两则神话典故："蓬莱"是传说中的海上仙山，这里指女主人公的居住之处；"青鸟"是传說住在瑶池的西王母的信使女主人公既然住在仙山，自当有青鸟一样的信使为她传递音讯诗人运用典故，寄托了自己绵绵不尽的情思 2．表达了戍边将士立誓抵御外族入侵、平定边疆战乱的豪壮情怀。
  1．认同这首诗写夏雨骤来骤停的动态过程，一句一个场景四句之間以急遽的节奏转换，灵动有趣确实是"醉中的神来之笔"。 2．D（"读来悲哀难抑令人断肠"，对整首诗的情感基调理解有误整首诗应是"慷慨悲壮，正气凛然"）