1.古诗变成现代文文教学退化为死記硬背课

有些教师从传统文化里找到依据：古人死记硬背大学问家比现在还多。不过只听说古人背原文现在，教学“创新”到连译文吔让学生死记诚然，“背”法行之有效只有“背”，才能使学生“有较丰富的积累形成良好的语感”。可是“课程标准”强调的“背”是建立在理解基础上，与死记硬背有本质区别的

2.古诗变成现代文文教学窄化为“说文解字”课

古诗变成现代文文与现代文语境毕竟大不相同，“说文解字”是必需的可是把教学目标只定位于“知识”，未免失之偏颇且不说另外两维目标如何达成，单是“知识和能力”中的“能力”就无从提高掌握知识是基础，训练能力是基本陶冶和升华人文情感是根本。由于对人文素养的漠视我们的古诗變成现代文文教学，虽知识明确但不能给学生以价值引领，学生“无精打采”也就自然而然了

总之，古诗变成现代文文教学可谓重“訁”（语言材料）而轻“文”（人文价值）重“言”却低效，学生不能独立“阅读浅易文言文”；轻“文”致使“情感态度价值观”的育人目标不可即

1.变死记硬背为吟咏玩味

死记硬背只会泯灭学生的灵性，吟咏玩味必定给学生带来快乐情趣促其自得。所以教学古诗變成现代文文应该引导学生反复吟咏，品味语言的音韵美感悟作品的精神魅力，

2.变“说文解字”为“授之以渔”

“说文解字”字字落實，教师苦矣学生收获微矣。为其自得应变教师“说文解字”为学生“咬文嚼字”。先让学生借助注释和工具书自主学习然后相互討论、补充、纠正，最后教师点拨“授之以渔”。

3.变架空分析为讨论探究

由于薄“文”教师对作品思想内容和艺术特色往往架空分析，和盘托出不引领学生提高人文素养。上乘之法是变教师架空分析为学生讨论探究讨论探究与架空分析比起来，大大增强课堂教学的活力使学生学会因“言”悟“文”和据“文”赏“言”的方法，提高语文素养

4.变“题海苦练”为活动体验

古诗变成现代文文巩固练习，依然“题海战术;令学生倍感苦恼。如能适当引导学生在活动中理解和体验益于学生自得。

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