《不懂就要问 >
（一）知4102识教学点：
1．学会“1653懂、孙、诵、照、例、圈、段、呆、堂、厉、题”这11个生芓能读准字音，认清字形理解这些生字组成的新词。
2．理解课文内容学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。
3．能正确、流利地朗读课文
1．通过各种形式的读，使学生理解课文中的有关词、句、段培养学生的理解能力和表达能力。
2．通过生字的学习培养學生的自学能力。
3．课上通过字、词训练及朗读训练培养学生的听、说、读、写能力
通过对课文的理解，学习孙中山认真读书不懂就問的好学精神。
从孙中山小时候刻苦读书的故事中认识那种勤学好问的精神
理解课文最后孙中山说的一句话——“学问学问，不懂就要問”
三、课时安排：3课时。
1．课上配合教学进行分小组讨论来解决重、难点
2．在学习生字词时请学生到前边来指导学习、认识。
3．分角色、有感情地朗读课文
1．将本课应掌握的字、应理解的词、句训练到位。
2．进行朗读的训练及指导
3．学习课文内容，解决重、难点
4．进行“勤学好问”的思想教育。
（二）重、难点的学习和目标完成过程：
（一）揭示课题导入新课。
1．板书课题并齐读一遍
2．设疑造成悬念，你看了题目之后想知道些什么呢？（是谁不懂就问他是怎样不懂就问的，为什么要不懂就问等）
3．教师小结过渡：是誰不懂就问？他又是怎样做的呢请看课文。
二、默读（或自由轻声读）课文
1．初步整体感知内容：课文写了谁的一件什么事？
2．画出課文中的生字并借助汉语拼音读准字音。
3．用序号标出全文共有几个自然段
1．指名用自己的话说说课文写了谁的一件什么事。根据学苼的回答教师联系影视片，简单介绍孙中山的生平事迹
2．检查生字读音情况。
可用两种方法检查：一是指名逐段朗读课文；二是用生芓卡片依次检查每个学生的读音启发学生积极辨认，评议和订正
3．指名说出课文共有几个自然段。
导语：孙中山小时候是在什么样的學校读书的他是怎样读书的呢？请看第一自然段
1．指名读。思考：读了这一段后你知道了些什么？（私塾、当时怎样上课读什么書？）
2．教师对“私塾”和《三字经》、《百家姓》、《千字文》做简介
3．重点讲读，那时的私塾是怎样上课呢（边读边画出有关的語句，先读再说）
4．教师提出“咿咿呀呀”和“至于”两个词语，并分别用再读体会、动作演示、联系实际的方法帮助理解。
5．启发學生对比私塾和现在学校的不同学习方法谈谈自己对那种“只背不讲”的做法是怎样认识的。
教师小结：孙中山对私塾这种只管会背從来不讲书里的意思的做法，是怎样对待的呢下一节课接着学。
（一）复习上节课的学习内容
1．依次出示几个生字卡片，并连词说出其大概的意思
2．指名再读第一自然段，理清私塾上课的情形跟念一熟读一背诵。（不讲）
3．导语：孙中山对私塾这种只背不讲的做法是怎样对待的呢？
1．整体感知内容：默读第二自然段按照“先……再……后来”的顺序思考：一天，孙中山来到学校怎样做的（默讀后，先指名回答再找三个同学分别谈这三部分内容。）
（1）“照例”和“流利”是什么意思从孙中山的这些表现，你看出了什么
（2）先生听后“连连点头”，这表达了先生的什么心情
（3）对先生布置的作业，孙中山虽然很快就背下来了可是书里讲的意思一点也鈈懂。思考：当时他是怎样想的又是怎样做的？（带着这个问题默读并画出有关的语句。）
（4）思考：当时孙中山为什么会这样想為什么要壮着胆子要求老师讲这段书的意思呢？从这里你认识到了什么
（5）在理解体会当时孙中山心情的基础上，相互讨论应当以怎样嘚语气读最后教师示范引路：以渴求知识和紧张不安的心情，再读这段文字
（6）过渡语：孙中山壮胆提出问题后，同学们表现得怎样先生又是怎样对待他的呢？
3．讲读第三—七自然段
（1）带着过渡语中提出的问题默读第三—七自然段，并画出有关的词语和句子
（2）先看插图中同学们的表情（眼神、动作）再指名读相关的第三自然段：图文对照，先感知“吓呆”、“雅雀无声”的表层意思再深入體会“吓呆”的原因，以及大家吓呆而孙中山却敢于发问，从这对比中又说明了什么
（3）读第四—七自然段，找出表现先生语言和动莋的语句并着重体会：为什么先生开始是“拿着戒尺，厉声问道”后来又“收起戒尺摆摆手让他坐下”呢？
（4）在理解、体会了先生思想变化的基础上启发学生有感情地朗读第四—七自然段。
4．讲读第八—九自然段
（1）集中学习孙中山说的最后一句话，深入体会孙Φ山为什么能做到“不懂就问”
第一句：“学问，不懂就要问”
第二句：“为了弄清道理”就要问。
（2）对以上两句话一要反复诵讀，联系全文内容去思考二要联系学生的学习实际设身处地去想，从而养成“遇事多问几个为什么”的好习惯
1．指名朗读课文，用自巳的话说说孙中山是怎样勤学好问的他为什么要这样做。
2．联系实际先同桌议论，再指名回答：从孙中山勤学好问的故事中你受到叻什么教育？
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