郭淮传三国志魏志翻译译文 郭淮字伯济，建安中举孝廉，除平原府丞。文帝为五官将，召淮署为门下贼曾，从征汉中。太祖还，留征西将军夏侯渊拒刘备，以淮为渊司马。渊与备战，准时有疾不出。渊遇害，军中扰扰，淮收散卒，推荡寇将军张A为军主，诸营乃定。其明日，备欲渡汉水来攻。诸将议众寡不敌，备便乘胜，欲依水为陈以拒之。淮曰：“此示弱而不足挫敌，非算也。不如远水为陈，引而致之，半济而后击，备可破也。”既陈，备疑不渡，淮遂坚守，示无还心。以状闻，太祖善之，假A节，复以淮为司马。 黄初元年，奉使贺文帝践阼，而道路得疾，故计远近为稽留。及群臣欢会，帝正色责之曰：“昔禹会诸侯于涂山，防风①后至，便行大戮。今溥天同庆而卿最留迟，何也？”淮对曰：“臣闻五帝先教导民以德，夏后政衰，始用刑辟。今臣遭唐、虞之世②，是以自知免于防风之诛也。”帝悦之，擢领雍州刺史。每羌、胡来降，淮辄先使人推问其亲理，男女多少，年岁长幼；及见，一一知其款曲，讯问周至，咸称神明。 太和五年，蜀出卤城。是时，陇右无谷，议欲关中大运，淮以威恩抚循羌、胡，家使出谷，平其输调，军食用足。青龙二年，诸葛亮出斜谷，并田于兰坑。是时司马宣王屯渭南；淮策亮必争北原，宜先据之，宣王善之，淮遂屯北原。堑垒未成，蜀兵大至，淮逆击之。后数日，亮盛兵西行，诸将皆谓欲攻西围，淮独以为此见形于西，欲使官兵重应之，必攻阳遂耳。其夜果攻阳遂，有备不得上。 （正始）五年，夏侯玄伐蜀，淮督诸军为前锋。淮度势不利，辄拔军出，故不大败。八年，诸羌相结叛乱，攻围城邑，南招蜀兵。讨蜀护军夏侯霸督诸军屯为翅。淮策维必来攻霸，维果攻为翅，会淮军适至，维遁退。进讨叛羌，降服者万余落。 （节选自《三国志?魏志》） 【注】①防风：即防风氏，大禹时期人物，协助大禹治水。②唐、虞之世：尧、舜时代。唐，尧之国号，虞，舜之国号。指上古人民康乐、政治清明的理想时代。 9．对下列句子中加点词的，不正确的一项是 A．召淮署为门下贼曹 署：代理，暂任。 B．故计远近为稽留 稽：迟延，拖延。 C．淮逆击之 逆：预料，预先。 D．诸将皆谓欲攻西同 谓：以为，认为。 10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 A．①半济而后击 ②固一世之雄也，而今安在哉 B．①是以自知免于防风之诛也 ②犹不能不以之兴怀 C．①一一知其款曲 ②既其出，则或咎其欲出者 D．①昔禹会渚侯于涂山 ②留待作遗施，于今无会因 11．下面六句话分别编为四组，都能表现郭淮“有智谋”的一组是 ①推荡寇将军张A为军主，诸营乃定 ②既陈，备疑不渡 ③今臣遭唐、虞之世，是以自知免于防风之诛也 ④淮策亮必争北原，宜先据之，宣王善之，淮遂屯北原 ⑤淮独以为此见形于西，欲使官兵重应之，必攻阳遂耳 ⑥诸羌相结叛乱，攻围城邑，南招蜀兵 A．①④⑤ B．①③⑥ C．②③④ D．②⑤⑥
学优网/12．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 A．夏侯渊死后，为了稳定军心，郭淮临时推举荡寇将军张A为军中主将，事后曹操正式授给张A主将符节。 B．文帝即位时，郭淮奉命前去祝贺，因路上“留迟”受到文帝严厉的责备，郭淮巧妙应对，得到文帝的赏识。 C．太和五年，蜀国出兵卤城，为了解决粮食问题，郭淮强迫羌人和胡人家家拿出粮食，避免了从关中运粮的麻烦。 D．羌人叛乱之时，夏侯霸率领大军驻扎在为翅，郭淮估计姜维必来攻打，果然不出所料，不过由于郭淮率兵适时到达，姜维退兵而去。 13．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？（4分） （2）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。（2分） （3）沛公则置车骑，脱身独骑……从郦山下，道芷阳间行。（4分） 郭淮传三国志魏志阅读答案翻译译文 9．C（逆：迎击#from 本文来自 end#。） 10．B（都是介词，因。A项①连词，表承接；②连词，表转折。C项①代词，他们的；②助词，无意义。D项①介词，在；②介词。从。） 11．A 12．C（原文“抚循”，应该是安抚、慰问，而不是“强迫”。） 13．（10分）（1）既然已经在东边让郑国成为晋国的边境，（便）又想扩展它西部的疆界。如果不侵损秦国（的国土），将从哪里取得土地呢？（关键词：既、封、阙、焉） （3）沛公就留下车辆和随从人马，独自骑马脱身……从郦山脚下，取道芷阳，抄小路走。（关键词：置、车骑、道、间行） 郭淮传三国志魏志阅读答案翻译译文 郭淮字伯济，太原阳曲人。建安年间被推举为孝廉，任命为平原府丞．文帝做五宫中郎将时，征召郭淮暂任门下贼曹，转任丞相兵曹议令史，跟随太祖征伐汉中。太祖返回时，留下征西将军夏侯渊抵御刘备，任命郭淮为夏侯渊的司马。夏侯渊和刘备交战，郭淮当时有病没有出战。夏侯渊被害，军中慌乱不安，郭淮收容逃散的士兵，推举荡寇将军张A为军中主将，各军营才安定下来。第二天，刘备想渡过汉水前来进攻。将领们议论敌多我少抵挡不住，刘备容易乘胜攻击，想依傍汉水摆下阵势来抵御刘备。郭淮说：“这是显示自己软弱而不足以挫败敌人，不是好的计策。不如远离汉水摆下阵势，引诱敌人过来渡河，当他们渡到一半时然后发起攻击，刘备就可以打败了。”已摆好阵势后，刘备心疑不敢渡河，郭淮于是坚守，表示不再后撤的意思。把这些情况写成奏状上报，太祖觉得很好，授给张A符节，又任命郭淮为司马。 黄初元年，郭淮奉命出使祝贺文帝即位，但半路上生了病，所以按路途远近计算是拖延了到达的时间。到群臣欢聚时，皇帝脸色严厉地责备他说：“过去禹在涂山会集诸侯时，防风晚到了，就将他杀了。现在普天同庆而卿来得最迟，为什么呢?”郭淮回答说：“臣听说五帝首先用道德来教化引导百姓，夏后时政治衰落，开始使用刑法。现在臣正处在唐尧、虞舜那样的盛世，因此知道自己会免除防风那样的诛杀。”皇帝听了很高兴，提升他兼任雍州刺史，封为射阳亭侯，五 年后正式任命为雍州刺史。安定羌的大帅辟蹄反叛，郭淮前去征讨打败了他并使他投降。每当羌人、胡人前来投降，郭淮总是先派人询问了解他们的亲戚关系，男女多少，年纪大小；等到见面时，能逐一知道他们的详细情况，问起话来周到 详尽，见面的入都称赞他神明。 太和五年，蜀国出兵卤城．这时候，陇右没有粮食，商议想从关中大量运来粮食，郭淮用武威和恩德兼施的办法安抚羌人、胡人，家家都让拿出粮食来，和要运输征调的粮食相当，军粮需用充足，转任扬武将军．青龙二年，诸葛亮出兵斜谷，并在兰坑开荒屯田。这时司马宣王驻守在渭水以南；郭淮估计诸葛亮必定要争夺北原，应该先占据它，商议的人很多认为不会这样。郭淮说：“如果诸葛亮跨过渭水登上北原，把军队延伸到北山，截断陇右的通路，使老百姓和夷人动摇不安，这对国家不利。”司马宣王认为他说得对，郭淮于是驻兵北原。壕沟堡垒还没修好，蜀国的军队大批到达，郭淮迎击他们。过了数天，诸葛亮出动大批军队向西进发，将领们都认为他们是想去攻打西围，}有郭淮认为这是摆出向西进攻的姿态，想让我军用重兵对付他们，然后一定会攻打阳遂。这天夜里果然来攻打阳遂，因已有防备没能得逞． 正始五年，夏侯玄讨伐蜀国，郭淮统领各军作前锋。郭淮估计形势不利，就带领军队撤出，所以没有大的损失。正始八年，陇西、南安、金城、西干的各羌人首领饿何、烧戈、伐同、蛾遮塞等人相互勾结叛乱，围攻城镇，向南招引蜀国军队，凉州著名的胡人首领治无戴又反叛响应他们。讨蜀护军夏侯霸统领各军驻守在为翅。郭淮的军队开始到达狄道时，议论的人都说应该先讨伐平定袍罕，对内平定凶狠的羌人，对外挫败贼敌的图谋。郭淮推测姜维一定会来攻打夏侯霸，于是进入飒中，转向南边迎接夏侯霸．姜维果然攻打为翅，正好郭淮的军队刚到，姜维悄悄逃走退兵。郭淮进军讨伐反叛的羌人，杀了饿何、烧戈，投降归服的人有一万多个聚落。阅读答案：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关阅读答案：网友评论本类热门48小时热门> 【答案带解析】阅读下面的文言文，完成小题。（21分） 郭淮传 郭淮字伯济，太原阳曲人也。建安中...
阅读下面的文言文，完成小题。（21分）郭淮传郭淮字伯济，太原阳曲人也。建安中举孝廉，除平原府丞。文帝为五官将，召淮署为门下贼曹，转为丞相兵曹仪令史，从征汉中。太祖还，留征西将军夏侯渊拒刘备，以淮为渊司马。渊与备战，淮时有疾不出。渊遇害，军中扰扰，淮收散卒，推荡寇将军张郃为军主，诸营乃定。其明日，备欲渡汉水来攻。诸将议众寡不敌，备便乘胜，欲依水为陈以拒之。淮曰此示弱而不足挫敌非算也不如远水为陈引而致之半济而后击备可破也。”既陈，备疑不渡，淮遂坚守，示无还心。以状闻，太祖善之，假郃节，复以淮为司马。太和二年，蜀相诸葛亮出祁山，遣将军马谡至街亭，高祥屯列柳城。张郃击谡，淮公祥营，皆破之。是时，陇右无谷，议欲关中大运，淮以威恩抚循羌胡，家使出谷，平其输调，军食用足，转扬武将军。青龙二年，诸葛亮出斜谷，并田于兰坑。是时司马宣王屯渭南；淮策亮必争北原，宜先据之，议者多谓不然。淮曰：“若亮跨渭登原，连兵北山，隔绝陇道，摇荡民、夷，此非国之利也。”宣王善之，淮遂屯北原。堑垒未成，蜀兵大至，淮逆击之。后数日，亮盛兵西行，诸将皆谓欲攻西围，淮独以为此见形于西，欲使官兵重应之，必攻阳遂耳。其夜果攻阳遂，有备不得上。五年，夏侯玄伐蜀，淮督诸军为前锋。淮度势不利，辄拔军出，故不大败，还假淮节。九年，治无戴围武威，家属留在西海。淮进军趋西海，欲掩取其累重，会无戴折还，与战于龙夷之北，破走之。姜维出石亭，从疆川，乃西迎治无戴，留阴平太守廖化于成重山筑城，敛破羌保质。淮欲分兵取之。诸将以维众西接强胡，化以据险，分军两持，兵势转弱，进不能制维，退不拔化，非计也，不如合而俱西，及胡、蜀未接，决其内外，此伐交之兵也。淮曰：“今往取化，出贼不意，维必狼顾。比维自致，足以定化，且使维疲于奔命。兵不远西，而胡交自离，此一举而两全之策也。”乃别遣夏侯霸等追维于沓中，淮自率诸军就攻化等。维果驰还救化，皆如淮计。1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
）A．召淮署为门下贼曹
署：代理，暂任B．既陈，备疑不渡
陈：同“阵”，排列为阵C．并田于兰坑
田：屯田D．淮策亮必争北原
策：计谋，谋略2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是
）A．诸营乃定
度我至军中，公乃入B．其夜果攻阳遂
吾其还也C．与战于龙夷之北
臣之壮也，犹不如人D．淮以威恩抚循羌胡
作《师说》以贻之3.下列对原文的理解和分析，不正确的一项是
）A．郭淮在夏侯渊被杀，军心涣散的危机时刻，遇乱不惊，收集失散的将士，推举荡寇将军张郃为主帅，从而使各营将士安定下来。B．刘备要渡过汉水进攻魏军，众将认为应远离汉水排兵布阵，郭淮力排众议，坚持应依托汉水才能有效地抵御刘备。C．青龙二年，诸葛亮率兵出斜谷，郭淮预测诸葛亮一定会争夺北原，认为应先出兵占领，他的建议得到了司马懿的赞许。D．郭淮在姜维出兵石营时，诸将想兵分两路攻击蜀军的两路人马，但郭淮仍坚持自己的意见，后来的情况与郭淮的预料如出一辙。4.用“/”给文中画波浪线的部分断句。（4分）淮 曰 此 示 弱 而 不 足 挫 敌 非 算 也 不 如 远 水 为 陈 引 而 致 之 半 济 而后 击 备 可 破 也。5.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）诸将议众寡不敌，备便乘胜，欲依水为陈以拒之。（4分）  （2）后数日，亮盛兵西行，诸将皆谓欲攻西围，淮独以为此见形于西，欲使官兵重应之，必攻阳遂耳。（4分）   
4.淮 曰/ 此 示 弱 而 不 足挫 敌/ 非 算 也 /不 如 远 水 为 陈 /引 而 致 之/ 半 济 后 击/ 备 可 破 也。（断对一处得1分，断错少断多断一处扣1分，扣完为止。）
（1）各位将领认为敌我兵力悬殊,刘备会乘胜而击,于是诸将都想依汉水作阵来狙击刘备。
（2）过了几天,诸葛亮率大军西行，诸将领都认为诸葛亮想攻...
考点分析：
考点1：人物传记类
学生对文言文阅读的难度应该说是仅次于诗词鉴赏题的难度。那么应怎样引导学生度过这一难关呢？
从近几年高考文言文阅读命题来看，“写人叙事类”的人物传记成了高考文言文命题的主旋律，所以我们在平时教学、高考前备考复习时应重视此类文体，掌握阅读这类文言文材料的基本特点和阅读技巧。
一、把握人物传记类文言文的基本特点
从1999年到2004年，高考文言文选段具有如下特点：
1、以记人叙事类的人物传记为主，并多选自“二十四史”等正史中。
1999年是“苏琼的传记”——《北史。循吏传》
2000年是“胡质父子的传记”——《三国志。魏书。胡质传》
2001年是“田单的传记”——《史记》
2002年是“李广的传记”——《史记》
2003年是“裴矩传”——《旧唐书。裴矩传》
2004年是“孟尝传”——《后汉书。孟尝传》
2、传记类文言文段中所涉及的人物价值取向
这类文言文段所涉及的人物的价值取向多为“古代的良吏忠臣、烈女孝子、著名政治家、军事家”等，价值取向是表现他们的“为官清廉、淡薄名利，为民作主、关爱百姓，孝敬父母，聪明智慧、卓越的军事、政治才能，针砭时弊、弘扬正气”等为主要内容。
1999年的“苏琼的传记”表现了苏琼“为官清正廉洁、心系百姓的崇高品质”。
2000年的“胡质父子的传记”表现了胡质父子“恪守清廉的高尚品德”。
2001年的“田单的传记”表现了田单的“聪明智慧和显赫的战功”。
2002年的“李广的传记”表现了李广“卓越的军事才能和崇高的品格”。
2003年的“裴矩传”表现了裴矩“佞于隋、忠于唐”，人物个性由“卑劣向高尚转变”的过程。
2004年的“孟尝传”表现了孟尝的“仗义执言、为官正直、关爱百姓”的品质。
3、人物传记类文言文写作上的特点
（1）文段一般介绍的顺序是：姓名→籍贯→管职→经历→事件。如2003年的“裴矩传”依此介绍了“裴矩的字（弘大）、籍贯（河东闻喜人）、家境（早孤）、学识（博学）、官职（吏部侍郎）”等。事实上，我们学生在平时的文言文阅读训练中所接触的文段，大多也是按此顺序来写的。明确这个特点后，有助于我们“快速阅读、了解人物的情况”。
（2）文中出现的人物主次分明。文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等，那么这个人就是选文的主要人物，其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。
（3）主要通过人物的语言(对话)，所做的事件来表现人物的个性特征。如1999年通过写苏琼为官所做的六件事：“应对曹芝、公正断案、妙题道研、清慎拒瓜、冒死请命、革除旧弊”来表现苏琼“清正廉洁、心系百姓”的品质。
二、审清高考文言文选段及题干设计的目的、特点
1、文段后一般均附有的注释，注释的内容或“对文中的一些词语的涵义作阐释”，或“简单交代文中主要人物的经历”等。如2004年高考全国考卷“孟尝传”后有注释：①澍雨：及时的降雨。②禽息：春秋时秦国大夫，向秦穆公推荐百里溪未被接受，自杀而死。2003年高考全国高考语文试题文言文阅读“裴矩传”后的注释为：①款：至，到。②鱼龙蔓延、角牴（dì）：均为古代杂戏名。③表：测量日影以计时的标竿。文段后的这些注释，我们在通阅读和训练时要充分地利用，养成一个好的习惯。
2、在文段、试题的题干和选项中，向考生透露的信息明朗，只要考生重视并很好地用起来，受益匪浅。有关“人物的个性品质”的问题，有的在“文段中”暗示。如2003年全国高考语文试题的文言选段“裴矩传”中，第二段有“裴矩佞（nìng）于隋而忠于唐，非其性之有变也”的句子，这个句子就交代、暗示了裴矩的个性特征；2005届重庆市高三联合诊断性考试语文试题所选的文言选段“吴起列传”中，有“吴起善用兵，廉平”之句，也是暗示吴起个性特征的句子。有的在“题干中”进行暗示。2001年北京安徽春季招生高考语文试题（文言选段为“徐九思传”）文言文阅读第5小题的题干：“以下句子分别编为四组，全部说明徐九思为民谋利的一组是？”这个题目本身就暗示了文段的主要人物徐九思“为民谋利”的个性品质；同时在本文段第六小题的题目“下列对徐九思的叙述，不符合原文意思的一项是”中，给考生暗示、提供了更多的信息，可以肯定地说，四个选项中有关徐九思的个性品质的叙述至少有三项是正确的，考生只要充分利用这些信息，对照原文，快速疏通、准确把握文意是很容易做到的。像这类例子历年在全国或各省市的高考语文试卷中经常出现，因此我们早平时的复习、备考、训练中，要引起重视，并有意识地训练。
3、命题考查“知识迁移能力”为主。从题目的设置和考查的知识点看，每年均有“实词、虚词的用法，古今异义，通假字，文句翻译，文意的理解和把握，品行分析，情感流露”等，命题的原则遵循由“课内到课外”的原则，即“题例在课外，答案在课内”。这一命题原则为我们的复习备考提供了很好的思路和模式。因此，在复习备考时，要严格遵循“大纲”和“考纲”，重视书本上基础知识的识记，而且做到“词不离句，句不离篇”，善归纳，多总结，这样应考时才能得心应手，信手拈来。
三、教学生掌握正确的阅读方法
1、遵循三个步骤
在应考过程中，不少同学一般都是读完一遍就去选择答案，这种做法是不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。
第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。
如阅读下面一段文言文，完成1-4题。
初，景让母郑氏，性严明(严格而明事理)，早寡，家贫，居于东都。诸子皆幼，母自教之(代诸子)。宅后古墙因雨聩（kuì）陷，得钱盈船(船形的酒杯)，奴婢喜，走(跑)告母；母往，焚香祝(祷告)之曰：“吾闻无劳而获，身之灾也。天必以先君余庆（积留的恩德），(上天)矜(同情)其(代自己)贫而赐之，则愿(希望)诸孤他日学问有成，乃其(上天)志也。此(代钱)不敢取！”遽(jù，急忙)命掩而筑之(代墙)。
景让在浙西，有左都押牙忤(wǔ，不顺从)景让意，景让杖之而毙(打死)之。军中愤怒(生气)，将为变。母闻之，景让方视事(处理公务)，母出坐(动词)听事，立(使…..站立)景让于庭而责之曰：“天子附汝以方面，国家刑法，岂得以为汝喜怒之资(资本)，妄杀无罪之人乎！万一致一方不宁，岂惟(无义，伏惟圣朝以孝治天下)上负朝廷，使垂年之母衔羞入地，何以见汝先人乎！”命左右褫（chǐ，剥夺）其衣坐(动词)之。将挞（tà,用鞭子抽打）其背。将佐皆为之请，拜且泣，久而乃(才)释之。军中由是遂安。
（1）．下列句中加横线的词语意义，与现代汉语相同的一项是( B )
A．景让母郑氏，性严明(严格而明事理)&&& B．军中愤怒，将为变（生气、气愤）
C．景让方视事（处理公务）&&&&&&&&&&&&& D．天子付汝以方面（代权力之类）
（2）．下列各组句子中加粗词的意义和用法，不相同的一组是 ( B )
A．①奴婢喜，走告母&& ②录毕，走送之，不敢稍逾约（跑；跑，赶快）
B．①天必以先君余庆，矜其贫而赐之& ②臣以主之攻宋也，为与此同类（因为）
C．①有左都押牙忤景让意，景让杖之而毙之②以刀劈狼首,又数刀毙之（打死、杀死）
D．①将佐皆为之请，拜且泣，久而乃释之②今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧（才）
（3）．下列各句括号中是加粗代词所指代的内容，不正确的一项是(D)
A．诸子皆幼，母自教之（诸子）
B．天必以先君余庆，矜其贫而赐之（自己）
C．此不敢取（钱）
D．乃其志也（先君）
（4）．下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是 ( B )
A．遽命掩而筑之——急忙命令将钱埋起来并在上面筑起墙
B．岂得以为汝喜怒之资——怎么能当作供你喜怒时滥用的东西
C．使垂年之母衔羞入地——让年老的母亲带着羞愧死去
D．命左右褫其衣坐之——命令左右的人脱去景让的衣服坐在他身上
这一文段，我们按照上述的三个步骤，很轻松地能够完成。
第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入兼复核的过程。
2、掌握解题方法
（1）依照文言语境解题。如2003年考题“人迹绝矣”中“绝”字的含义：按照词典的解释为“断绝”。很明显在这里就不正确，应为“不见”之意，与“千山鸟飞绝”中的“绝”字意同。
（2）以题解题，即从题目所给的信息中获得一些解题的启示。如2002年考题：“随园担粪者”在农历十月中报告主人，“梅树有一身花矣”。作者将这句加工成“霜高梅孕一身花”。请仔细品位这一诗句中“霜”、“孕”两字的妙处。
此题干中，“农历十月”是一个非常重要的信息，由“农历十月”可看出正是梅树“孕”花的季节，，再由这一季节联想到“霜”的环境，而且“孕”字本身的内涵就可以想象到“梅花含苞欲放”的美丽景象。
（3）以文解题，即用文段中的话来解题。如2003年语文考卷：这篇文章记叙了崔默庵给一“少年”诊病的全过程，先把脉，再观察什么，然后又观察什么？从文中“进食”、“饮啖”等词可找到“饮食”的答案；从问中“室中”、“一室”中可以找到“居室”的答案。
（4）以注解题。命题者有时会在文后给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助。如2003年文言题的最后一大题的文末，对“宕”加了注释：也写作“荡”，这里指雁荡山顶的雁湖。这一注释就是紧接着的一个题目的答案，考题为：“安能容湖”中的“湖”是指什么？答案就是注释中的“雁湖”。
（5）以旨解文。有些题目必须先要弄懂全文的主旨，才能回答。如2002年考题：苏辙兄弟贬官以后，世人和巢（cháo）谷对他们的态度有何不同？作者这样描写的意图是什么？要回答第二个问题，必须结合这个语段的主旨“褒扬巢谷古道热肠”来回答才算准确。
当然，要解决学生文言文阅读难的问题，最根本、最重要的因素在于学生平时对一些文言文基础知识和基本素养的积累。离开了这一点，将是“无本之木”、“无米之炊”。因此，在平时的教学过程中，除了教学生阅读的方法和技巧、扩大阅读面和量之外，更重要的是还要培养学生自觉学习、自觉识记、自觉积累的习惯。学生有了丰厚的知识积累，在阅读中遇到的问题就会迎刃而解。
&&& 利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，效率低，吸收少；主次不分，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性。
问题供大家讨论，尽管有时当有学生提出了一个很重要的问题，允许展开一下讨论也是明智的，但我没有那样做。因为我的真正意图是给学生一点时间分享他们生活中有趣的愉快的或悲伤的事情。当然允许谈论学习生活以外其他领域的话题。运用这种方法确能在许多方面增强班级凝聚力在更深更广的意义上促进学生之间的互相赏识。被用于开场白时，它往往能把学生的注意力完全引入课堂。
相关试题推荐
阅读下面的文字，完成小题（21分）旅店之夜西格弗里德·伦茨夜班门房带点歉意地耸了耸肩：“这么晚 , 您在任何地方都租不到单人房的。”“好吧”施瓦姆说 ，“我租下这个床位。只是那个我要与他在一个房间里过一夜的人，已经在房间里了吗？”“是的，他已经睡了。”施瓦姆关上门，用手摸索电灯开关。突然， 一个低沉有力的声音开始说话：“住手，请您别开灯。如果您保持房间黑暗，那是帮我大忙了。”“您在等我？”施瓦姆惊恐地问，然而他没有得到答复。陌生人又说：“您不要被我那副拐杖绊了，小心点，别摔倒在我的箱子上，箱子大约在房间中央。您沿着墙走三步，然后转身向左，再走三步，就能摸到床 了。”施瓦姆听从指挥 , 到了他的床铺前，脱了衣，钻进被窝。“顺便说一下，我姓施瓦姆。”“您到这里来参加会议？”“不，您呢？”“不是。”“因公出差？”“不，不能这么说。”“或许我乘车进城有非常特别的原因，每个人都有特别原因的。”施瓦姆说。一列火车正在附近的车站里调轨，地面震动着，睡着人的床颤抖起来。“您想在城里自杀？”“不，”施瓦姆说，“难道我看上去像自杀的样子吗？”“我不知道您外表如何。”陌生人说，“天黑了。”施瓦姆解释道：“我有一个儿子。先生，一个小淘气，是为了他我才乘车来这里的。”“他住在医院里？”“他身体健康，但他极其多愁，要是一个阴影落在他的身上，他就会做出反应。”“那么他住医院了？”“不！”施瓦姆叫道，“我已经说过，他各方面都健康。但是这个小家伙一副脆弱心肠，所以他受到了威胁。”“为什么他不自杀？”“真是的 ! 您为什么提这种？我的孩子是由于以下原因受害的：他总是一个人上学。每天早上他一定在一个道口栏杆那儿等候，直到火车开过来。接着他站在那里，挥手 , 使劲地挥手，然后绝望……”“然后他上学。他回到家 , 就变得心烦意乱，不能做家庭作业，不想玩，不讲话。如今这种状况已有几个月了，整天这样。”“到底是什么原因使他这样做呢 ?”“您瞧，”施瓦姆说，“奇怪的是，孩子挥手，旅客中从来没有人向他挥挥手。他把这件事深深地记在心里，以致我和我的妻子极为担心。当然我们不能强迫旅客们这样做，不过…… ”“您想通过乘早车向小家伙挥手来消除您孩子的伤感？”“对。” 施瓦姆说。“小孩子与我们毫不相干，”陌生人说，“我甚至恨他们，由于他们的缘故，我失去了我妻子，她死于第一次分娩。”“这使我感到难过。”“您到库尔茨马赫去是不是？”“是的。”“坦率一点说，您不为欺骗您的儿子感到害臊？”施瓦姆不由怒从心起，回答道：“您敢冒昧地说这种话！您怎么会有这种想法！”他躺着思考了一阵，后来睡着了。当他第二天早上醒来的时候，他断定只有他一个人在房间里了。他望了望钟，吓了一跳：离上午开的那班火车只剩5分钟了，在他赶到火车站时，检票口已经关上。当天下午——他不能在城里逗留一夜——他垂头丧气地回到了家。孩子给他开了门，兴高采烈地朝他扑了过去。用拳头敲打他的大腿，喊道：“一个人挥了手！一个人长时间的挥了手！”“用一根拐棍？”施瓦姆问。“对，用一根棍子。他把手帕绑在棍子上，从窗户里伸出来，长时间地举着它，直到我看不见它。”
（选自《微型小说选刊》2012．22期）1. 文中划线句子单独成段，在结构上起什么作用？请结合上下文，简要分析。（2分）  2. 综合全文，分析“陌生人”这一人物形象，并举例简述。（4分）  3.小说行文中多处设有伏笔，看似无关的情节却有内在联系，请你找出两处，概括并简要分析作用。（4分）  4.有人认为小说题目可以改成“父爱”，你认为哪个题目比较好，做出判断并请说明理由。（5分）  5.小说的主题往往具有多元性，请你根据自己的理解，选择其中一个角度对这篇小说的主题作简要赏析。（6分）   
阅读下面的文字，完成小题。（10分）陌生世界之旅每一万名儿童中至少有5人患有自闭症，约28人患症状略轻的阿斯佩格氏综合征。研究者尚不了解自闭症的病因。“从前的说法是，被母亲冷落的孩子会患自闭症。这是无稽之谈”，法兰克福大学儿童及青年精神病研究所所长弗里茨·保斯特卡说。现在人们确信这种病与遗传有关，科学家在7号染色体上发现了自闭症的基因标记。自闭症患者自我封闭。他们既不会表达自己的感情，又无法对他人的肢体语言予以适当的回应。例如患儿埃迪，他常莫名其妙地跺脚、叫喊，而且往往一闹就是1个小时。父亲克里姆说：“我们无法让他静下来。”也许父母曾要求他做不愿做的事，也许是屋里的摆设换了地方，总之变化会让他异常暴躁。起初医生建议埃迪的父母送他去儿童疗养院，但埃迪要等2年才能得到入院治疗床位。心急如焚的父母通过互联网了解到应用行为分析康复疗法，于是请汉诺威附近的克诺斯佩应用行为分析研究所的专家施拉姆来为孩子治疗。应用行为分析的发明者是美国加利福尼亚大学的心理学家伊瓦尔·洛瓦斯。他早在1987年就宣称这种疗法取得了成功。保斯特卡说：“我们不应给父母打包票。”他认为应用行为分析疗法的疗效几乎是无法预知的。与其他自闭症疗法不同，应用行为分析疗法侧重向患儿传授实际的生活能力。父母与医生就像作拼图游戏那样将许多个阶段的学习目标组合在一起。小埃迪首先要学习说话，自己穿衣服，上厕所，并改善身体的运动机能。父母每周要带他作30小时的训练。母亲玛丽昂拿着一箱玩具和图片走到埃迪身边。“你的鼻子在哪儿？肚子呢？你叫什么名字？我是谁？拍一下小手”，她一口气说道。埃迪答对了所有问题。“太棒了！”，玛丽昂叫了起来，然后抱起孩子，托着他转圈。表扬非常重要，它能激发自闭症患儿学习的积极性。治疗埃迪的施拉姆医生认为，培养自闭症患儿自立能力的关键在于语言。在治疗的最初阶段，父母应将孩子的玩具放到他够不到的地方。开始接受治疗时只有3岁的埃迪曾为拿不到玩具而发火。“我们和他说泰迪熊这个词，直到他意识到只有开口说话才能得到自己的毛绒玩具”，施拉姆说。埃迪在6个月内学会了300个词。2004年8月底，他头一次叫了“妈妈”。此时玛丽昂为这个词已经等了3年多。与正常儿童不同，自闭症患儿无法模仿他人的表情。意大利学者在1991年发现，特定的脑细胞使人具有模仿他人、体察他人情绪的能力。自闭症患儿的这种“镜像神经元”也许发育不良。埃迪必须靠图片学习正确地表达感情。喜怒哀乐各种面孔的照片能帮助他学习别人的表情。1.从全文看，下面对自闭症的理解正确的一项是
）A．自闭症表现为不会表达自己的感情，又无法对他人的肢体语言予以适当回应，病因也许与被母亲冷落或遗传有关。 B．自闭症与遗传有关，表现出既不会表达自己的感情，又无法对他人的肢体语言予以适当回应等自我封闭症状。C．自闭症是一种因7号染色体发生变异导致的遗传性精神疾病，自闭症患儿常表现为性格暴躁。 D．自闭症是由于“镜像神经元”发育不良，导致模仿他人、体察他人情绪的能力丧失的精神疾病。2.从全文看，下面有关自闭症治疗问题的表述正确的一项是
）A．到目前为止，还没有任何可以用来治疗自闭症的药物，一般人采用的办法是送患儿进儿童疗养院，但床位紧张。 B．应用行为分析疗法侧重向自闭症患儿传授实际生活能力，如说话．穿衣服．上厕所等，以培养他们的自立能力。 C．应用行为分析疗法的独特之处是教患儿做拼图游戏并培养他们实际的生活能力，父母每周要带他作30小时的训练。 D．早在1987年美国心理学家就宣称采用应用行为分析疗法治疗自闭症取得了成功，但其治疗效果几乎无法预知。3. 结合文意，请简要概括文中提及的“行为分析疗法”包括哪些具体内容？（4分）   
使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞方法。（5分）春风
   
阅读下则新闻，完成后面的题目。（4分）日，实名认证为“中国知名的时政思想评论类网站”的“四月网”在新浪发布微博，质疑李连杰贪污芦山地震灾后捐款中的三个亿。据该条微博称：“截止到日8点02分，全国219家基金会参与雅安（芦山）地震募捐，接收社会捐款16．96亿元，目前已支出款物6．45亿元，占总收入的38%。壹基金一家独大收了近4个亿的捐款，目前拨付4千多万，仅占9%。”伴随该条微博公布的各基金会支出情况的数据表数据则来源于基金会中心网和中基透明指数FTI。这条微博迅速在网络上发酵，并引发全社会的关注。针对此次事件，网友纷纷留言表达了自己的看法。大多数网友在赞同成立基金对社会正面作用的同时，也提出了一系列质疑。如果你是一名有责任感的网民，你会提出哪些质疑？请列出其中两条。   
“高大上”“低奢内”是流行词汇，意思分别是“高端、大气、上档次”“低调、奢华、有内涵”。某中学在张贴校园标语的时候，巧妙地改造了这两个词语的意思，传递了正能量。请你仿照标语的前半句，把后半句句补充完整。（3分）我要高大上，高在学识，大在胸怀，上在品位；我要低奢内，
题型：文言文阅读
难度：中等
Copyright @
满分5 学习网 . All Rights Reserved.}