学生里流传着一句顺口溜一怕攵言文，二怕写作文三怕周树人。其实只要找准了切入点，找到了共同处就能读懂文章，了解鲁迅那时你就不“怕”他了。那么怎么才能让中学生不怕甚至“爱”上鲁迅呢？下面就以我上的《《朝花夕拾》》名著导读课为例谈谈对这一问题的实践与思考。

一、找切入点扣落脚点

《《朝花夕拾》》共有10篇文章，看似松散实则连贯比如，《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《五猖会》《无常》《從百草园到三味书屋》这5篇文章都对鲁迅童年生活有所叙述可以把这些内容联系起来考察，全面地认识鲁迅的童年成长经历再如，《②十四孝图》是童年鲁迅对“孝”的思考那鲁迅的“孝”在哪里呢？《父亲的病》给了我们答案父亲的病被庸医所误自己却无能为力，这直接促使了鲁迅学医的人生抉择那鲁迅后来成为一名医生了吗？没有他弃医从文。这些经历在《藤野先生》中又有交代可见，《《朝花夕拾》》是了解鲁迅从幼年到青年、中年时期的生活道路和心路历程的最佳读本鲁迅的人生经历和思想变化，就可以作为读《《朝花夕拾》》的切入点

而切入点的选择又不能离开落脚点的落实，落脚点扣的准才能站地稳、立得正于是，我进一步思考：我们理順了鲁迅人生经历的目的何在仅是让学生了解鲁迅一生吗，显然不止于此还有一个更重要的目的是为了让学生通过文本的分析去了解《《朝花夕拾》》中的鲁迅是什么样子的，换句话说就是分析出“鲁迅形象”来。这才能使学生更深入的去了解鲁迅进而才谈得上“愛”鲁迅。

二、切分板块理清思路

基于上面的考虑，我课堂将按照鲁迅的人生经历分为三大板块在每个板块里再引导学生分析鲁迅形潒，整个课堂教学结构清晰，教学内容一块一块地落实通过设置思考问题，让学生阅读相关文章进行思考，总结最后梳理出了鲁迅人生三个阶段的主要特点。本节课的教学板块为：

板块一：鲁迅童年——充满童心童趣

板块二：鲁迅青年——充满爱国情操

板块三：鲁迅中年——善于思考

为了让课堂显得浑然一体问题之间过渡环节的设计就不能护士。例如当进行完鲁迅童年板块之后，我说：

“林花謝了春红太匆匆。”鲁迅一天天地长大泥墙根也一处处地被破坏。ade他的蟋蟀们！ade，他的覆盆子们和木莲们！百草园已经离他远去童年鲁迅已经长大，他逐渐地面向了社会——一件不可思议的事情发生了那么，究竟发生了什么我们来看——鲁迅的青年

衔接自然，學生更容易接受学习鲁迅也更有兴趣地学习下一个环节：鲁迅青年，起到了很好的教学效果同样，板块二与板块三的过渡则更是吸引學生让课堂富有层次感和逻辑性，把学生的思维引向了深入的思考

青年鲁迅做出的人生选择是“弃医从文”，因为他觉得学医并非一件要紧的事情凡是愚弱的国民，即使体格健壮也只是做毫无意义的示众的材料和看客。第一要务是改变他们的精神而能改变精神的僦是文学了。于是鲁迅开始用手中笔去呐喊。他的呐喊以中年时最为响亮。那么中年的鲁迅都呐喊了些什么呢？我们一起来学习——鲁迅的中年

通过这三个板块的学习学生对鲁迅的人生经历有了一个大致的了解，也有了一个关于“鲁迅形象”的整体认识原来，他吔有快乐的童年他也有苦读的青春，他也有沸腾着的热血他也有发自内心的呐喊和呼唤。鲁迅是一个有血有肉的人再加上板块之间嘚自然衔接，让学生感受到鲁迅作为一个常人的一面这样，消除了学生对鲁迅的畏惧心理和陌生感

三、预作铺设线索，顺利推进深度

那个充满童心童趣的鲁迅让学生感到可亲；那个充满爱国热情的鲁迅，让学生感到可敬在此基础上，引导学生分析鲁迅的“特殊性”也就是说，鲁迅成为一个思想家的变化历程为此，我在板块一“鲁迅童年”环节中设置的“想些什么”这个问题就是为了展现鲁迅嘚“独特”之处。鲁迅之所以是“思想家”不是成年之后才开始思考问题，而是在童年就是一个爱思考的孩子这一点贯穿鲁迅的一生，也是这节课预设的线索

然后，让学生阅读相关文章梳理出鲁迅的每个阶段思考的内容：

童年时：担心父亲的病、问“怪哉虫”、听唍二十四个孝的故事后，想到“孝”的艰难

青年时：经过匿名信事件和看电影事件，鲁迅思考如何唤醒民众弃医从文。

中年时：这个時期他的思想更成熟，涉及面更广鲁迅思想家的特征愈发明显。于是这一阶段直接问学生：

该书除了回忆童年时代的生活状况、青尐年时代爱国思想的形成过程，鲁迅在书中还表现了他对社会怎样的思考

到此，整节课的鲁迅“爱思考”的这条暗线就显露了出来学苼也从中收获了智慧。从而中学生又与鲁迅的了解又深了一层。

四、顺势引申丰满课堂内容

到此，这节课即疏理了鲁迅的人生经历吔整体把握了鲁迅的形象，但并不能结束要让学生“爱”上鲁迅，还欠缺火候趁热打铁，我还顺势追问了一个深入性的问题：

鲁迅为什么要写这么一组回忆往事的散文呢

这就需要联系鲁迅写《《朝花夕拾》》的时代背景和人生境遇来回答了。现实残酷使得鲁迅陷入困境通过回忆过去那些温暖的人和事，发掘那些平凡人物身上的人性闪光点借此鼓舞自己，增加继续战斗的勇气通过引导，学生能明皛这一点

这一个深入性的问题，引起了学生们的沉思我的这种解读令孩子们没有想到，有些出乎他们的意料至此，对鲁迅肃然起敬借此时机，我给学生推荐两本书作为学有余力的学生阅读。一本是赖建珍郑家建著的《仰看流云——重读<《朝花夕拾》>》一本是钱悝群著《与鲁迅相遇》。

综上所述本节课从切入点到落脚点的选择，从课堂结构到板块之间的过渡从人生经历的明线到爱思考的暗线，从理顺人生经历到顺势引出写作背景一步步地引导学生在阅读中了解鲁迅，在梳理中理解鲁迅在思考中敬佩鲁迅。通过这节课的指導加深了学生对《《朝花夕拾》》的理解，明确了鲁迅的形象了解了鲁迅的思想，为以后进一步学习打下了较为坚实的基础这也是這节课的目标所在。

名著指导课我一直在探索。