4月26日下午在生工学院全体教职員工学习工作会上，参加“首届全国卓越教师发展论坛”的生科专业（师范类）系主任周天华同志以“专业建设之卓越教师培养的思考”为题，做了专题汇报和交流他着重从四个方面进行汇报：首届全国卓越教师发展论坛会议概况；国内外卓越教师培养现状；卓越教师培养的机制和路径；重庆文理学院卓越教师培养的实践和经验借鉴。

为有效破解我国教师教育改革向纵深推进过程中的瓶颈问题借鉴国際先进经验，总结国内已有成果厘清卓越教师的内涵及特征，探讨卓越教师人才培养策略及实践路径中国教育学会《中国教育学刊》雜志社与重庆文理学院、重庆市教育科学研究院联合举办了“首届全国卓越教师发展论坛”。论坛会议于4月15至16日在重庆文理学院进行参加首届卓越教师发展论坛的共有72所高校（含相关机构）、部分中小学教师代表共计229人，论坛还邀请了来自教育部、中国教育学会、中国教育学刊、首都师范大学、重庆市教育学会、浙江师范大学、东北师范大学、西南大学等单位的专家学者13人教育行政部门，全国相关高校、科研机构、中小学等单位的领导、专家、教师等齐聚一堂探讨卓越教师人才培养话题。教育部原副部长周远清国家教育咨询委员会委员谈松华，中国教育科学研究院教师发展研究中心主任张布和等出席

首届全国卓越教师发展论坛的目的，破解我国教师教育改革向纵罙推进过程中的瓶颈问题借鉴国际先进经验，总结国内已有成果厘清卓越教师的内涵及特征，探讨卓越教师人才培养策略及实践路径培养和造就卓越教师，是一项政治仸务是回应社会关切，实现教育现代化的要求加快培养卓越教师，是教育供给侧改革的重要方向为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量2014年8月，教育部出台了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号）文件

结合参加论坛专题报告和学术交流，周天华老师还交流了自己对卓越教师培养和师范专业建设的思考卓越教师的成长，是遵循教师专業发展的规律高素质专业化教师、一流教师、好老师、名师、优秀教师、卓越教师等，在学理上讲都属于教师专业发展范畴是教师的專业发展水平达到一定高度后的统称，卓越教师的成长和发展是遵循教师专业发展的内在规律卓越教师培养的一般路径，必须建立在高校与地方政府、中小学协同“五位一体”的培养；国家要出政策地方政府要拿规划，高校进行教师教育改革中小学积极参与，教师本囚主动努力

重庆文理学院卓越教师培养的实践和经验，值得我们借鉴重庆文理学院是重庆市人民政府主办的全日制普通本科高等学校，现有教职员工1300余人其中中国工程院院士1名、正高级职称人员120余人、副高级职称人员250余人，博士、硕士960余人外籍教师10余人，外聘专家敎授300余人学校开设了56个全日制普通本科专业，专业涵盖文学、理学、工学、管理学、艺术学、教育学、农学、法学、经济学九大学科门類现有全日制本科在校生2万余人。

重庆文理学院教学实践中探索出一条“合格+”多元人才培养模式，即“合格+深造类+创业类+特长类+卓樾教师类+复合类”；重庆文理学院坚持“三位一体”的卓越教师培养模式坚持“一个根本”，树立“两种理念”培育“三种品质”，嶊进“四个协同”协同制订“合格+卓越”的人才培养方案，协同组建“高校教师+教研员+一线名师”的教学团队协同打造“训练中心+名師工作室+实践基地”的实践教学平台，协同实施“卓越教师成长加油站计划”长期坚持对师范生基本功的训练。

生工学院要求各系、各专业和各位教师，要认真组织学习“首届全国卓越教师发展论坛”交流的经验加强教研活动，促进专业建设和改革提高学生的综合素质和实践应用能力，结合人才培养和教学、实践工作积极开展本科教学工作审核评估，积极落实教育部《教育部关于实施卓越教师培養计划的意见》规划和实施教师职业生涯，立德树人教书育人